Download to read offline
![Modul Ajar KBC Fikih Kelas 2 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcfikihkelas2mimodulkelas-260129153051-998e7c8f-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
- 1. 1. SILABUS MATAPELAJARAN BAHASA INGGRIS Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
- 2. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, 12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
- 3. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya permintaan maaf Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf. Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet,
- 4. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, permintaan maaf. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 5. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
- 6. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya. Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri. Ketepatan dan kesesuaian 4 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks
- 7. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. his, their) ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalka n diri ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 8. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal) peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun 16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam
- 9. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in themorning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it? What time do we have English on angka, tanggal, dan tahun. Siswa menirukan contoh- contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
- 10. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 11. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinalnumber dan ordinalnumber (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Mengasosiasi Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
- 12. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya. 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri. Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri. Siswa membaca beberapa kartu identitas Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: 8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis
- 13. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Muti.Is she your friend? dan seterusnya b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Siswa memperoleh balikan Kinerja (praktik) Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 14. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial 24 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan
- 15. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) It’s my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it? Are they your toys? Which one is your book? How many cows do you have? The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh- contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari
- 16. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes. (2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital. (3) Kata tanya What?Which one? How many? (4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (5) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (6) Ungkapan There is/are..., Are there sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Observasi: Penilaian untuk internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 17. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...? (7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya. (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab. Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
- 18. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya. melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar 3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14 Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral Unsur kebahasaan Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
- 19. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. dengan lagu yang didengar Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
- 20. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar beberapa lagu yang dibaca/didengar Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya. Mengomunikasikan Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut. Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Sejawat Bentuk: komentar, anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en / 3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Mengamati Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang Tingkat kelengkapan dan 8 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
- 21. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang unsur kebahasaan Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengar/ keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
- 22. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mendukung anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 23. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ditangkap dan disampaikan, dll. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, clever, big, Mengamati Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur 12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
- 24. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya. It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya. Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya What? Which? How? (2) Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. benda Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en
- 25. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Mengeksplorasi Siswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau /
- 26. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, Mengamati Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 12 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap
- 27. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fu ngsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya. What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/f ungsi dari orang, binatang, dan benda Observasi: yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat
- 28. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ... (2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s. (3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat (4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 29. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus,
- 30. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana 4.11 Menyusun Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door Mengamati Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 16 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks
- 31. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Tindakan di sekolah Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengeksplorasi Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution ) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 32. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis. setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution ) berupa:draft, revisi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
- 33. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan. Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) notice), tanda peringatan (warning/caution ) Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.
- 34. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
- 35. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.10Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text a. Penyebutan nama Mengamati Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: 24 JP Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam
- 36. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks penggunaannya. 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, penyampaian/penulisan teks deskriptif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
- 37. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang, binatang, deskriptif. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif. Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
- 38. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar
- 40. Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
- 41. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
- 42. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Ungkapan Meminta Perhatian: Excuse me. Mengamati Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
- 43. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapatdengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar dansesuaikontek s Yes, please Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman: It’s good, isnt’it? Yes, it is. Is it clear? It.is. Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik That’s great. Thank you. It’s beautiful. Thanks. Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungk apkan pendapat Do you think it is good? Yes, I think so Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan dan meminta/ mengungkapkan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Ketepatan dan Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailye nglish.com http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
- 44. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR I don’t think so What do you think of it? I think it’s too …. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa meminta perhatian, kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek
- 45. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
- 46. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, denganmemperh Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukansuatu tindakan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan Can you play guitar? Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya. Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
- 47. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks Yes, I can Sorry, I can”t Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan Kosa kata, Tata bahasa (can, will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi. dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 48. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas ungkapanmenyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan,dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- 49. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR akan dilakukan untuk mengatasinya Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
- 50. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar guru dan teman Struktur teks a. Memberi instruksi, Come in, please! Thank you. Put the book on the table! Allright. b. Mengajak, Let’s go! Okay. Come with me! Sorry, I’m busy. c. Melarang, Don’t be late! I won’t. Don’t open it! OK. d. Meminta ijin, May I use your pen, please? Sure, here you are cara responsnya Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya cara resposnnya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailye nglish.com http://amer
- 51. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dansesuaikontek s. May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya,dengan bahasa minta ijin, serta cara resposnnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
- 52. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
- 53. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusuntek s tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card)sangat pendek dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your Mengamati Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis
- 54. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sangat pendek dan sederhana, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain . Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi. Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) Siswa menyimpulkan hasil mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundangdan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas. Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailye nglish.com http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
- 55. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan/menempe lkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
- 56. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang There are only a few students left in school. Where are the others? There are some over there. Mengamati Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
- 57. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks b. Keberadaan Benda How many chairs are there in your class? There are a lot of chairs. How much money is there in your pocket? Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang How many monkeys are there left in the zoo? There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis . Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 58. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar tertentu dari sumber lain . Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris
- 59. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan
- 60. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapa n menyatakan dan menanyakan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk
- 61. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, denganmemperh atikanfungsisosi al, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin I wake up at five every morning.Do you? No, I don’t. I wake up at four Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves. How often do you have English at school? We have it twice a week. Who teaches you teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca kalimat- kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o
- 62. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR English? Mrs Anna does. b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum Where does the sun rise? It rises in the east How does salt taste? It tastes salty Dogs bark, cats meaow. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple atau merupakan kebenaran umum Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau rg/en/
- 63. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
- 64. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untukmelaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, Fungsi sosial Mengamati Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
- 65. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dilakukan/berlan gsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense; What are you doing? I am doing the exercises. Who is sitting under the tree there? My brother is. Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ... The teaher is Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan gsung saat ini Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com
- 66. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR teaching the students. She is teaching them. Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saatselama menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain. Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 67. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat inidengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya . Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang sung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan
- 68. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya. Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan
- 69. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Why didn’t you go to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik) Bermain peran akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_
- 70. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR tindakan/kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 71. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sebab akibat dan hubungan kebalika Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,
- 72. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR atau bentuk penilaian lain 3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Fungsi sosial Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Who has more population, China or Indonesia? China does. b. Who is taller , your Mengamati Siswa mendengarkan/ membacabeberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya. Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat ketepatan unsur 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
- 73. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR jumlah dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperh atikanfungsisosi al, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. . brother or your sister? My brother is taller than my sister. c. Bandung is bigger than Bogor, but Jakarta is the biggest d. Tiger is the wildest animal in the world Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes tulis Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 74. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,di lingkungan sekitar makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan Kinerja (praktik) Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
- 75. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran. Kumpulan karya siswa yang mencerminkan
- 76. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan menyatakan dan Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mendeskripsikan orang, binatang dan benda untuk kepentingan menjual, membeli, Mengamati Siswa mendengarkan/membaca/men onton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang. Siswa mengikuti mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,. Tingkat 16 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan
- 77. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaanny a . 4.11Menangkap makna dalam teks deskriptiflisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan mengenalkan, melaporkan kehilangan. Struktur teks d. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan e. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan f. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat. I have a niece. Her name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat benda dan binatang Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatangdari berbagai sumber lain. Siswa mendeskripsikan dengan kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay Kinerja (praktik) Bermain peran mengenalkan sahabat pena Bermain peran komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane
- 78. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. nose. Her eyes are slanted. She looks funny when she smiles. Unsur kebahasaan (7) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi How does your brother look like? He’s short and wears glasses (8) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (9) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. (10) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatanguntuk tujuanmenjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan,. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. membeli/menjual suatu barang Bermain peran melaporkan orang hilang Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 79. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR little cat, dan semacamnya. (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan. Mengomunikasikan Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya tentang orang, benda dan binatang ketika ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan
- 80. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif . Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
- 81. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Jurnal belajar 3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejad ian yang dilakukan/terja di di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaanny a 4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk Teks lisan dan tulismenyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk
- 82. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks a.Where were your brothers a few minutes ago? They were at home. b. What did you do after school yesterday? I took a rest. c. Where did they spend their last holiday? They went to Bali d.Did you and Ali come to the meeting? No, I didn’t. But Ali did e. What was your mother doing when you came home? She was cooking in the kitchen Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampaudari berbagai sumber lain. Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu dilakukan/terjadi di waktu lampau Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks Kinerja (praktik) Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o
- 83. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past continuous tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau lampaumenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau . Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan karya siswa yang mencerminkan rg/en/
- 84. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya hasil atau capaian belajar menyusun teks tulismenyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi di waktu lampau Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar
- 85. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.14 Menangkap makna teks recountlisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Fungsi sosial Menguraikan pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb. Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum b. Uraian tindakan/kejadian Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa membaca untuk memahamimakna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, Siswa berlatih menentukan informasi rinci Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai 16 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
- 86. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR peristiwa. 4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. secara berurut dan runtut c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum. Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Past Tense:Simple and Continuous, woke, took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping (2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb. (3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb. (4) Ejaan dan tulisan tangan dan recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwadari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan. Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,. pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu Melengkapi teks recount singkat dan sederhana berdasarkan konteks Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian Kinerja (praktik) Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Ketepatan dan tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 87. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi. ,Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau Kesungguhan siswa dalam
- 88. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menarik proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount
- 89. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan Teks lisan dan tulisteks pesan singkat dan pengumuman/pembe ri tahuan Mengamati Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan
- 90. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana. 4.17 Menyusunteks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, denganmemper hatikanfungsiso sial, struktur Fungsi sosial Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will. b. Pengumuman (notice): ‘Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance (notice), sangat pendek dan sederhana Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana Siswa membaca untuk memahamiberbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan pengucapan dan intonasi yang baik Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi pengumuman/pem beritahuan (notice), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan (notice), Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. dan tindakangu ru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish.
- 91. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR teks, danunsurkebah asaan yang benardansesuai konteks. is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin. Multimedia Layout dan dekorasi Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana ldari berbagai sumber lain. Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhanamenggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/pemberitahua n (notice), sangat pendek dan sederhana. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja Kinerja (praktik) Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan Observasi: Penilaian untuk com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 92. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR yang membuat tampilan teks lebih menarik. kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahua n (notice), sangat pendek dan sederhana ,Mengomunikasikan Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/pemberitahua n (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pe mberitahuan
- 93. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengatasinya Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusunteks pesan singkat dan pengumuman/pe mberitahuan berdasarkan konteks yang diberikan Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana Fungsi sosial Memperoleh hiburan, Mengamati Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai Siswa membaca untuk KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel 16 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan
- 94. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sesuai dengan konteks penggunaannya 4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya menghibur dan mengajarkan nilai- nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang Struktur teks a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh c. Komplikasi: muncul krisis d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (1) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik Siswa berlatih menentukan informasi rinci Menanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa membaca contoh-contoh fabeldari berbagai sumber lain. Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com
- 95. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR perasaan, dalam past tense atau present tense (2) Kalimat langsung dan tidak langsung (3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb. (4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel Mengomunikasikan Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketah uinya Kesungguhan siswa dalam proses http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
- 96. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan
- 97. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.15 Memahami fungsi social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu. 4.19 Menangkap makna lagu. Lagu pendek dan sederhana Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan Mengamati Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb. Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara 2 JP Buku Teks wajib Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh
- 98. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa) Topik Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi konteks Mengeksplorasi Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan lagu- lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dail yenglish. com http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files http://le arnenglis h.british council.o
- 99. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARANPENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu. Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas. Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learningjournal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar rg/en/
- 100. Mata Pelajaran :Bahasa Inggris Kelas : IX Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
- 101. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan
- 102. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.1 Menyusun teks Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks e. Mengungkapkan harapan I hope Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu 4 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
- 103. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks everything is fine. I hope so. f. Mengucapkan selamat I got the first price of Speech Contest. Really? Congratulations ! Thanks. Good job...!You did it well. Thank you. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama prestasi, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnengli sh.britis hcouncil
- 104. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada .org/en/
- 105. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya
- 106. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
- 107. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya Fungsi sosial Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Mengungkapkan persetujuan. How if we go to the cinema? I don’t agree Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: 4 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
- 108. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. with you. We have to finish our homework this afternoon. I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnengli sh.britis hcouncil .org/en/
- 109. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
- 110. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiat an, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly. I think so. Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, 8 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
- 111. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. What do we have to do after class? We have to clean up the classroom. b.Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it? Let’s give it back to the owner. Why don’t you go home now? I’m waiting for my sister. She is still in class. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnengli sh.britis hcouncil .org/en/
- 112. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
- 113. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiata n Fungsi sosial Menanyakan maksud dan Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat 8 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi
- 114. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan What are you here for? I am here to meet my friend. Why did you do that? I did it in order to get her attention. Do you have to tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s
- 115. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar hurry? Yes, so that I can catch the first train to Bogor Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnengli sh.britis hcouncil .org/en/
- 116. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
- 117. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiat an, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiat Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan. Fungsi sosial Menghindari kekeliruan Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Consume 2 cups for adult and 1 cup for children Keep away from toddlers • You must not use more Mengamati Siswa mendengarkan/menonto n interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 8 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi
- 118. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar an, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. than 1 unit at a time Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnengli sh.britis hcouncil .org/en/
- 119. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya. Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
- 120. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar mengatasinya 3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, Teks tulis label obat/ makanan/ minuman Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku Mengamati Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuma n, pendek dan sederhana dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan 8 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan
- 121. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar sangat pendek dan sederhana. dari sumber- sumber otentik. b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan (5) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (6) Kalimat deklaratif dan imperatif (7) Simple Present tense (8) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (9) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman Mengeksplorasi Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://learne nglish.britishc
- 122. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar jelas dan rapi (10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah pengucapan yang tepat. Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis. Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi ouncil.org/en /
- 123. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. dari teman dan guru Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
- 124. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan Mengamati Siswa KRITERIA PENILAIAN: Tingkat 16 JP Buku Teks wajib
- 125. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana. 4.8 Menyusun teks menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual Fungsi sosial Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan. Struktur teks a. Tujuan b. Bahan (tidak selalu harus ada) c. Langkah- langkah secara berurut) membaca/mendengarka n/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Melakukan Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber
- 126. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif (2) Ukuran/takar an (3) Adverbia penghubung langkah (4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarka n beberapa teks prosedur dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks monolog tentang resep dan manual Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
- 127. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar mempresenta sikan secara lisan. Topik Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab. Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat prosedur. Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana,
- 128. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar tampilan teks lebih menarik disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi 16 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi
- 129. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar tindakan/kegiat an/kejadian yang sedang dilakukan/terja di pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiat an/kejadian yang sedang dilakukan/terja di pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terj adi pada saat ini. Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terj adi pada waktu lampau. waktu yang akan datang. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s
- 130. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terj adi pada waktu yang akan datang. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan: a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai tate.gov/ files/ae/ resource _files http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
- 131. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar doing right now?) b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?) c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedangdilakukan/
- 132. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar when you come to home tonight) Unsur kebahasaan Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengeksplorasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
- 133. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar luar kelas. datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan
- 134. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar datang dalam jurnal belajarnya. 3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiat an/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terja di di waktu lampau tanpa penyebutan waktu Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat kelengkapan dan keruntutan 12 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk
- 135. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya . 4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegi atan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terj adi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatika tentang tindakan/kegia tan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terj adi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Struktur teks Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegia tan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terj adi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik . Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnenglis h.british council.o
- 136. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?) Unsur kebahasaan Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan tentang tindakan/kegiata n/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiata n/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan rg/en/
- 137. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dalam maupun di luar kelas. lain, dsb. Mengeksplorasi c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur. d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/keja dian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa waktu terjadinya secara spesifik. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
- 138. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.
- 139. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.
- 140. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar 3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaanny a. 4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Struktur teks I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan 8 JP
- 141. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar sebab dan akibat, dengan memperhatika n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. every body likes her. Unsur kebahasaan Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. kebalikan.. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi:
- 142. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- 143. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab- akibat
- 144. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya. 3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaanny a. 4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat. Struktur teks Mengamati Siswa membaca/mendengarka n/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, 16 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh
- 145. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana. e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenal kan tokoh- tokohnya f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh g. Komplikasi: muncul krisis h. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh Unsur kebahasaan (7) Deskripsi orang, benda, dan uraian Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK) Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le
- 146. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar kejadian/peri stiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense (8) Kalimat langsung dan tidak langsung (9) Adverbia penghubung waktu (10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu (11) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (12) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika naratif. Experimen/explore Siswa membaca/mendengarka n beberapa teks naratif dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif. Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan menyampaikan cerita Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketah uinya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkanperil arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/
- 147. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar mempresenta sikan secara lisan. Topik Teks Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur Multimedia Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) aku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca Kumpulan hasil tes
- 148. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu Mengamati Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ 8 JP
- 149. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaanny a. 4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatika menyebutkan pelakunya Fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Struktur teks Our school was built in 1970. Rice is grown in our country.. Unsur kebahasaan Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan pelakunya, dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ciri kalimat yang menyatakan dan kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
- 150. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. dan cetak yang jelas dan rapi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/
- 151. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyusun kata- kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
- 152. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisannya yang Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
- 153. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar menggunakan kalimat pasif. Mendapatkan penguatan dari guru dan teman Siswa menuliskan jurnal belajar. 3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social Fungsi sosial Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif Mengamati Siswa membaca/ mendengarkan/menonto n berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca cepat untuk KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan 20 JP Buku Teks wajib Keteladana n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam
- 154. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX. 4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX. 4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan dan ilmiah. Struktur text g. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan h. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat. Unsur kebahasaan (13) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural (14) Kalimat dengan kata kerja be, mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata) Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual. Mengeksplorasi tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca. Kinerja (praktik) Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://l earneng lish.briti
- 155. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatika n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi. (15) Penamaan dengan istilah ilmiah. (16) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (17) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan. (18) Rujukan Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report. Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan shcounc il.org/e n/
- 156. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar kata Topik Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana, Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang,
- 157. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian 3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan Mengamati Siswa membaca/mendengarka KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian 4 JP Buku Teks wajib Keteladana
- 158. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaanny a. 4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana. produk dan jasa Fungsi sosial Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan Struktur text a. Ungkapan baku dari sumber- sumber otentik. b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana Unsur kebahasaan n/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan: a. fungsi sosial fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran n ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari
- 159. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar (1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim (2) Simple Present tense, Future tense (3) Penggunaan kata bantu modal yang lazim (4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik teks Obat, makanan, minuman, barang, jasa, b. struktur teks c. penggunaan unsur kebahasaan (present tense, future tense) Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan. Mengeksplorasi Siswa membaca/mendengarka n beberapa teks iklan dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna penilaian: Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan internet: www.dai lyenglish .com http://a merican english.s tate.gov/ files/ae/ resource _files http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/
- 160. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. kata dalam teks iklan. Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan sederhana Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist,
- 161. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) penilaian 3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.17. Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral Unsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ 4 JP Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyeng lish.com http://ameri canenglish.st ate.gov/files/ ae/resource_f iles http://learne nglish.british council.org/e n/
- 162. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresenta sikan secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca. Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca Mengasosiasi Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca Siswa membuat penyampaian CARA PENILAIAN: Tes lisan Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
- 163. Kompetensi Dasar MateriPokok Pembelajaran Penilaian Aloka si Waktu Sumber Belajar beberapa catatan Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. Siswa melaporkan hal- hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut. setiap tahapan. Portofolio Kumpulan lagu- lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar