SlideShare a Scribd company logo

SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx

•Download as DOCX, PDF•
•
A
annaalesha

Silabus

Education
1 of 163
1. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya permintaan maaf  Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, permintaan maaf.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan  Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri  Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri  Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.  Ketepatan dan kesesuaian 4 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalka n diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal) peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri:  Bentuk: jurnal belajar 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun 16 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in themorning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it? What time do we have English on angka, tanggal, dan tahun.  Siswa menirukan contoh- contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Ketepatan dan bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinalnumber dan ordinalnumber (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya. 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Siswa membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Muti.Is she your friend? dan seterusnya b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan Kinerja (praktik)  Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan  Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 24 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) It’s my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it? Are they your toys? Which one is your book? How many cows do you have? The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh- contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes. (2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital. (3) Kata tanya What?Which one? How many? (4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (5) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (6) Ungkapan There is/are..., Are there sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Observasi: Penilaian untuk internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...? (7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya. (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.  Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya. melaksanakan komunikasi Penilaian diri:  Bentuk: jurnal belajar 3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14 Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral Unsur kebahasaan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya  Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. dengan lagu yang didengar Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi  Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar beberapa lagu yang dibaca/didengar  Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut.  Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Sejawat Bentuk: komentar, anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en / 3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Mengamati  Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang  Tingkat kelengkapan dan 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang unsur kebahasaan  Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengar/ keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mendukung anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ditangkap dan disampaikan, dll.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri  Jurnal belajar 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, clever, big, Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya. It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya. Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya What? Which? How? (2) Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. benda  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Mengeksplorasi Siswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, Mengamati  Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fu ngsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya. What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/f ungsi dari orang, binatang, dan benda Observasi: yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ... (2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s. (3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat (4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana 4.11 Menyusun Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door Mengamati  Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 16 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Tindakan di sekolah Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution )  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis. setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution ) berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) notice), tanda peringatan (warning/caution )  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.10Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text a. Penyebutan nama Mengamati  Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: 24 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks penggunaannya. 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, penyampaian/penulisan teks deskriptif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Perilaku bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang, binatang, deskriptif. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Ungkapan Meminta Perhatian:  Excuse me. Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapatdengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar dansesuaikontek s Yes, please  Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman:  It’s good, isnt’it? Yes, it is.  Is it clear? It.is.  Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik  That’s great. Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungk apkan pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Ketepatan dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR I don’t think so  What do you think of it? I think it’s too …. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa meminta perhatian, kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, denganmemperh Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial  menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukansuatu tindakan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan  Can you play guitar? Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya  Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks Yes, I can Sorry, I can”t  Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan  Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (can, will)  Ucapan,  Tekanan kata,  dan intonasi. dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas ungkapanmenyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan,dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR akan dilakukan untuk mengatasinya  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,  Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar guru dan teman Struktur teks a. Memberi instruksi,  Come in, please! Thank you.  Put the book on the table! Allright. b. Mengajak,  Let’s go! Okay.  Come with me! Sorry, I’m busy. c. Melarang,  Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! OK. d. Meminta ijin,  May I use your pen, please? Sure, here you are cara responsnya  Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya cara resposnnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dansesuaikontek s.  May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya,dengan bahasa minta ijin, serta cara resposnnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusuntek s tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card)sangat pendek dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your Mengamati  Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sangat pendek dan sederhana, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .  Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.  Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card)  Siswa menyimpulkan hasil mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundangdan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.  Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/menempe lkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang  There are only a few students left in school.  Where are the others?  There are some over there. Mengamati  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks b. Keberadaan Benda  How many chairs are there in your class?  There are a lot of chairs.  How much money is there in your pocket?  Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang  How many monkeys are there left in the zoo?  There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis .  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar tertentu dari sumber lain .  Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapa n menyatakan dan menanyakan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, denganmemperh atikanfungsisosi al, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin  I wake up at five every morning.Do you? No, I don’t. I wake up at four  Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.  How often do you have English at school? We have it twice a week.  Who teaches you teks, dan unsur bahasa) Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca kalimat- kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber  Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR English? Mrs Anna does. b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum  Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple atau merupakan kebenaran umum  Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau rg/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untukmelaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, Fungsi sosial Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dilakukan/berlan gsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense;  What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...  The teaher is  Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan gsung saat ini  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR teaching the students. She is teaching them.  Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik  Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saatselama menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat inidengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya . Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang sung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial  Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.  Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Why didn’t you go to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.  Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR tindakan/kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx
SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx

Recommended

Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013Nuni Nur
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Enoll Mof
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013wildan al - farizy
 
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7Deep Walker
 
Silabus kelas 7 kurikulum 2013
Silabus kelas 7 kurikulum 2013Silabus kelas 7 kurikulum 2013
Silabus kelas 7 kurikulum 2013Herni Fitriana
 
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013Diah Nurhayati
 
Silabus sma smk kls x wajib
Silabus sma smk kls x wajibSilabus sma smk kls x wajib
Silabus sma smk kls x wajibInstansi
 
Silabus 7th grade
Silabus 7th gradeSilabus 7th grade
Silabus 7th gradeSMP Negeri 2 Demak
 

Recommended

Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013
Silabus mata pelajaran bahasa inggris VII-VIII-IX kurikulum 2013Nuni Nur
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Enoll Mof
 
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013
Silabus smp kelas 7 allson 3 mei 2013wildan al - farizy
 
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7
Silabus kurikulum 2013 smp bahasa inggris kelas 7Deep Walker
 
Silabus kelas 7 kurikulum 2013
Silabus kelas 7 kurikulum 2013Silabus kelas 7 kurikulum 2013
Silabus kelas 7 kurikulum 2013Herni Fitriana
 
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013
Silabus smp kelas 7 kurikulum 2013Diah Nurhayati
 
Silabus sma smk kls x wajib
Silabus sma smk kls x wajibSilabus sma smk kls x wajib
Silabus sma smk kls x wajibInstansi
 
Silabus 7th grade
Silabus 7th gradeSilabus 7th grade
Silabus 7th gradeSMP Negeri 2 Demak
 
Silabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggrisSilabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggrisSMP Negeri 2 Demak
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiRaja Isriadi
 
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013budiiswanto
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSuaidin -Dompu
 
Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib Shoe'va Zora
 
Silabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls xSilabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls xjoenzdemak
 
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013 Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013 Anggra Ade
 
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.doc
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.docSILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.doc
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.docTien Agustini mistiawati
 
Chapter 3 pathway x peminatan
Chapter 3 pathway x peminatanChapter 3 pathway x peminatan
Chapter 3 pathway x peminataneli priyatna laidan
 
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013Herni Fitriana
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Raja Isriadi
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Raja Isriadi
 
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.docSILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.docTien Agustini mistiawati
 
Silabus bhs inggris wajib kls 10
Silabus bhs inggris wajib kls 10Silabus bhs inggris wajib kls 10
Silabus bhs inggris wajib kls 10SMA Negeri 9 KERINCI
 
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)Bob Septian
 
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-meiSilabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-meiDemul Demul
 
6. silabus b.ing sma
6. silabus b.ing sma6. silabus b.ing sma
6. silabus b.ing smaGilang Asri Devianty
 
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 201305.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013Gerai Fesyenku
 
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01melani-manda
 
Silabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatanSilabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatanjoenzdemak
 
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5ssuserd52993
 
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptxMateri Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptxRezaWahyuni6
 

More Related Content

Similar to SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx

Silabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggrisSilabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggrisSMP Negeri 2 Demak
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiRaja Isriadi
 
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013budiiswanto
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSuaidin -Dompu
 
Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib Shoe'va Zora
 
Silabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls xSilabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls xjoenzdemak
 
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013 Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013 Anggra Ade
 
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013Herni Fitriana
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Raja Isriadi
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Raja Isriadi
 
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.docSILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.docTien Agustini mistiawati
 
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)Bob Septian
 
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-meiSilabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-meiDemul Demul
 
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 201305.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013Gerai Fesyenku
 
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01melani-manda
 
Silabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatanSilabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatanjoenzdemak
 

Similar to SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx (20)

Silabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggrisSilabus kelas 8 bahasa inggris
Silabus kelas 8 bahasa inggris
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
 
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
Silabus Bahasa Inggris SMk Kelas X Kurikulum 2013
 
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 meiSilabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
Silabus bing sma kls x wajib allson 3 mei
 
Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib Silabus bing sma kls x wajib
Silabus bing sma kls x wajib
 
Silabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls xSilabus bing sma kls x
Silabus bing sma kls x
 
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013 Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013
 
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.doc
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.docSILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.doc
SILABUS B. ING SMA XI PEMINATAN.doc
 
Chapter 3 pathway x peminatan
Chapter 3 pathway x peminatanChapter 3 pathway x peminatan
Chapter 3 pathway x peminatan
 
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013Silabus kelas 8 kurikulum 2013
Silabus kelas 8 kurikulum 2013
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
 
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
Silabus bing sma kls xi wajib allson 3 mei 2013
 
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.docSILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
SILABUS Bahasa Inggris Peminatan Kelas XII.doc
 
Silabus bhs inggris wajib kls 10
Silabus bhs inggris wajib kls 10Silabus bhs inggris wajib kls 10
Silabus bhs inggris wajib kls 10
 
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
Silabus Bahasa Inggris Kelas X (Wajib)
 
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-meiSilabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
Silabus bing-sma-kls-x-wajib allson-3-mei
 
6. silabus b.ing sma
6. silabus b.ing sma6. silabus b.ing sma
6. silabus b.ing sma
 
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 201305.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
05.silabus bing sma xi peminatan 3 des 2013
 
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
Silabusbingsmaxipeminatan 140813203249-phpapp01
 
Silabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatanSilabus bing sma xi peminatan
Silabus bing sma xi peminatan
 

Recently uploaded

JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5ssuserd52993
 
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptxMateri Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptxRezaWahyuni6
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAKDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAKirwan461475
 
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxDESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxFuzaAnggriana
 
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptx
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptxsoal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptx
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptxazhari524
 
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfBab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfbibizaenab
 
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfKelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfCloverash1
 
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptxHendryJulistiyanto
 
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxtugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxmawan5982
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfSitiJulaeha820399
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdfsdn3jatiblora
 
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptxGiftaJewela
 
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1udin100
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxbkandrisaputra
 
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASaku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASreskosatrio1
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDmawan5982
 
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfHARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfkustiyantidew94
 
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocx
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocxLembar Catatan Percakapan Pasca observasidocx
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocxbkandrisaputra
 
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau tripletMelianaJayasaputra
 
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdf
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdfDemonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdf
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdfvebronialite32
 

Recently uploaded (20)

JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
JAWAPAN BAB 1 DAN BAB 2 SAINS TINGKATAN 5
 
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptxMateri Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
Materi Pertemuan 6 Materi Pertemuan 6.pptx
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAKDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
 
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptxDESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
DESAIN MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS DIGITAL.pptx
 
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptx
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptxsoal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptx
soal AKM Mata Pelajaran PPKN kelas .pptx
 
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdfBab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
Bab 6 Kreatif Mengungap Rasa dan Realitas.pdf
 
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfKelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
 
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx
442539315-ppt-modul-6-pend-seni-pptx.pptx
 
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docxtugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
tugas 1 anak berkebutihan khusus pelajaran semester 6 jawaban tuton 1.docx
 
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdfModul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
Modul 1.2.a.8 Koneksi antar materi 1.2.pdf
 
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
2 KISI-KISI Ujian Sekolah Dasar mata pelajaranPPKn 2024.pdf
 
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
421783639-ppt-overdosis-dan-keracunan-pptx.pptx
 
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
Dampak Pendudukan Jepang.pptx indonesia1
 
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docxLembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
Lembar Observasi Pembelajaran di Kelas.docx
 
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPASaku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
aku-dan-kebutuhanku-Kelas 4 SD Mapel IPAS
 
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SDtugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
tugas 1 tutorial online anak berkebutuhan khusus di SD
 
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdfHARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
HARMONI DALAM EKOSISTEM KELAS V SEKOLAH DASAR.pdf
 
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocx
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocxLembar Catatan Percakapan Pasca observasidocx
Lembar Catatan Percakapan Pasca observasidocx
 
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
04-Gemelli.- kehamilan ganda- duo atau triplet
 
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdf
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdfDemonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdf
Demonstrasi Kontekstual Modul 1.2. pdf
 

SILABUS BAHASA INGGRIS SMP MUTAKHIR.docx

  • 1. 1. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
  • 2. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada Teks lisan untuk sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan, pamitan, 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
  • 3. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b. Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c. Thank you. You are welcome., dan semacamnya d. I’m sorry. That’s fine, okay. Allright., dan semacamnya permintaan maaf  Siswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Siswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet,
  • 4. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Unsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. permintaan maaf dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maaf dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar ungkapan sapaan, permintaan maaf.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf ketika muncul seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 5. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan  Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
  • 6. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you live?, Nice to meet you, How do you do, ... dan semacamnya. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi perkenalan diri  Siswa mengikuti interaksi perkenalan diri  Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial perkenalan diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri.  Ketepatan dan kesesuaian 4 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks
  • 7. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks. his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas. kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalka n diri ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 8. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning journal) peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri:  Bentuk: jurnal belajar 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. Teks lisan dan tulis menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun 16 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam
  • 9. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a. What day is it today? It’s Monday today. It is Tuesday tomorrow. When do we have English?, dan semacamnya. b. What month is it? What month is before July? After March is April. I was born in January, dan semacamnya c. in themorning, at noon, in the afternoon, in the evening, at night, at midnight d. What time is it? What time do we have English on angka, tanggal, dan tahun.  Siswa menirukan contoh- contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Ketepatan dan bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
  • 10. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Tuesday? one to thirty, half past eight, a quarter to five, dan seterusnya e. What date is it? What date is the Kartini Day? When were you born? the first, the second, the third, the fourth, the fifth, the twenty first dan seterusnya f. What year is it? When were you born? Nineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya. Unsur kebahasaan: (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.  Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran. kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 11. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar tense: be, have. (3) Kata tanya What, When (4) Kata ganti it dan artikel the. (5) Cardinalnumber dan ordinalnumber (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Hari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb., yang penting dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar
  • 12. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya. 3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri.  Siswa membaca beberapa kartu identitas  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis
  • 13. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Muti.Is she your friend? dan seterusnya b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan (2) Nama profesi pekerjaan. (3) Kata tanya Who? Which? How? (4) Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. (5) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. (6) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Siswa memperoleh balikan Kinerja (praktik)  Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 14. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. (7) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan. Mengomunikasikan  Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian diri: Bentuk: jurnal belajar 3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial 24 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan
  • 15. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) It’s my cricket. They are my cats. There are many fireflies in the farm., What is it? Are they your toys? Which one is your book? How many cows do you have? The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks.  Siswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.  Siswa menirukan contoh- contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (fungsi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari
  • 16. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house lizard, dragon fly, cockroaches, mosquitoes. (2) Nama bangunan umum: the post office, the bank, the hospital. (3) Kata tanya What?Which one? How many? (4) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (5) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (6) Ungkapan There is/are..., Are there sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik. Observasi: Penilaian untuk internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 17. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...? (7) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, go, play, get, take, dan sebagainya. (8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Benda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab.  Siswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan- ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
  • 18. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya. melaksanakan komunikasi Penilaian diri:  Bentuk: jurnal belajar 3.11Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14 Menangkap makna lagu. Lagu Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral Unsur kebahasaan Mengamati  Siswa mendengarkan dan membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya  Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
  • 19. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Hal-hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi. dengan lagu yang didengar Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi  Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku  Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi  Secara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik) menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
  • 20. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar beberapa lagu yang dibaca/didengar  Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang memberi keteladanan dengan menyalinnya. Mengomunikasikan  Siswa melaporkan kumpulan lagu yang disalin dan sudah dianalisis pesan di dalam lagu-lagu tersebut.  Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Sejawat Bentuk: komentar, anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en / 3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Mengamati  Siswa membaca/mendengar berbagai nama-nama benda/ daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang  Tingkat kelengkapan dan 8 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan
  • 21. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan (1) Artikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang unsur kebahasaan  Siswa meniru/menyalin beberapa nama benda/daftar barang secara terbimbing. Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi dari nama-nama benda ketika mempresentasikan secara lisan  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengar/ keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ
  • 22. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. menuliskan label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/pesan yang cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mendukung anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s  http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 23. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ditangkap dan disampaikan, dll.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list)  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri  Jurnal belajar 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, clever, big, Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/
  • 24. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya. It’s…, They’re…, I’m…, dan semacamnya. Is it small? What is he like? What are they like?Are you tired? What do you think? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya What? Which? How? (2) Nama benda-benda dan hewan yang sangat lazim di sekitar rumah dan sekolah dan terkait sifatnya. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these. (4) Kata kerja dalam simple present tense: be, have. benda  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Menunjukkan perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en
  • 25. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Mengeksplorasi Siswa berlatih membuat kalimat untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau /
  • 26. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). capaian belajar menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar 3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/ fungsi orang, Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda Fungsi sosial Mengidentifikasi, Mengamati  Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 12 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap
  • 27. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fu ngsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) We exercise in the morning. The cat jumps to the tree., We don’t say bad words. He doesn’t like noodles., dan semacamnya. What do you do every morning? Do you help your dad? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does the dog poo? dan semacamnya. Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negatif What?Do you laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Simulasi dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/f ungsi dari orang, binatang, dan benda Observasi: yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat
  • 28. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar ...?Does he ...? He doesn’t ... They don’t ... (2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s. (3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat (4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu (5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasi  Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 29. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. berbagai sumber lain.  Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus,
  • 30. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana 4.11 Menyusun Teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik. Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use. b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door Mengamati  Siswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian 16 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks
  • 31. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) , lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library. c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals. Unsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Tindakan di sekolah Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengeksplorasi  Siswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,  Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution )  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 32. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.  Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Siswa menulis/menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis. setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution ) berupa:draft, revisi, dan editing  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short
  • 33. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru Mengasosiasi  Siswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) notice), tanda peringatan (warning/caution )  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri Bentuk: format khusus atau bentuk penilaian lain.
  • 34. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)
  • 35. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar  Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 3.10Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text a. Penyebutan nama Mengamati  Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: 24 JP  Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam
  • 36. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar konteks penggunaannya. 4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, penyampaian/penulisan teks deskriptif  Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian  Perilaku bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyengl ish.com - http://americ anenglish.stat e.gov/files/ae /resource_file s
  • 37. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar my, your, their, dst. (3) Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya (4) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang, binatang, deskriptif. Mengeksplorasi  Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber.  Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan - http://learne nglish.britishc ouncil.org/en /
  • 38. Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.  Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif.  Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri Jurnal belajar
  • 39.
  • 40. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : VIII Kompetensi Inti : KI 1: Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
  • 41. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
  • 42. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR melaksanakan komunikasi fungsional 3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.1 Menyusun teks Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a. Ungkapan Meminta Perhatian:  Excuse me. Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya. KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
  • 43. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapatdengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar dansesuaikontek s Yes, please  Attention, please! All right. b. Mengecek Pemahaman:  It’s good, isnt’it? Yes, it is.  Is it clear? It.is.  Do you understand? Yes, I do. c. Menghargai kinerja yang baik  That’s great. Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent! Thanks a lot. d. Meminta/mengungk apkan pendapat  Do you think it is good? Yes, I think so  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat  Ketepatan dan  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
  • 44. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR I don’t think so  What do you think of it? I think it’s too …. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa meminta perhatian, kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek
  • 45. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
  • 46. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, denganmemperh Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan Fungsi sosial  menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukansuatu tindakan  Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan  Can you play guitar? Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya  Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakanserta responsnya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi
  • 47. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks Yes, I can Sorry, I can”t  Can you do it now? I’m not sure. I’ll try. b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan  Will you go to the meeting? Yes, I will. No, I won’t  Will you listen to me? All right. Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (can, will)  Ucapan,  Tekanan kata,  dan intonasi. dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
  • 48. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas ungkapanmenyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan,dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau melakukan suatu tindakan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
  • 49. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR akan dilakukan untuk mengatasinya  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain 3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya Fungsi sosial Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,  Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
  • 50. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsurkebahasaa n yang benar guru dan teman Struktur teks a. Memberi instruksi,  Come in, please! Thank you.  Put the book on the table! Allright. b. Mengajak,  Let’s go! Okay.  Come with me! Sorry, I’m busy. c. Melarang,  Don’t be late! I won’t.  Don’t open it! OK. d. Meminta ijin,  May I use your pen, please? Sure, here you are cara responsnya  Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya cara resposnnya  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer
  • 51. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dansesuaikontek s.  May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan (1) Kata ganti kepunyaan My, your, our, their, her. his, its Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its. (2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya,dengan bahasa minta ijin, serta cara resposnnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
  • 52. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
  • 53. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya 4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana. 4.5 Menyusuntek s tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card)sangat pendek dan sederhana Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t. b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your Mengamati  Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis
  • 54. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sangat pendek dan sederhana, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks. Unsur kebahasaan (4) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan (5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .  Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.  Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat. Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card)  Siswa menyimpulkan hasil mengucakan selamat CARA PENILAIAN: Proyek Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat berdasarkan konteks yang diberikan. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundangdan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.  Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.  Sumber dari internet:  www.dailye nglish.com  http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/reso urce_files  http://lear nenglish.bri tishcouncil. org/en/
  • 55. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.  Siswa melakukan perbaikan terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/menempe lkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
  • 56. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Fungsi sosial Menyatakan jumlah yang tidak tertentu. Struktur teks a. Keberadaan Orang  There are only a few students left in school.  Where are the others?  There are some over there. Mengamati  Siswa mendengarkan/dan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya  Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosialkalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
  • 57. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks b. Keberadaan Benda  How many chairs are there in your class?  There are a lot of chairs.  How much money is there in your pocket?  Not much, just a little. c. Keberadaan Binatang  How many monkeys are there left in the zoo?  There are still some. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many) dan tata bahasa ( there is/ there are) Topik  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa) Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis .  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
  • 58. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar tertentu dari sumber lain .  Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu  Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris
  • 59. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu),dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.  Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan
  • 60. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Fungsi sosial Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati  Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapa n menyatakan dan menanyakan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk
  • 61. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjad i secara rutin atau merupakan kebenaran umum, denganmemperh atikanfungsisosi al, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin  I wake up at five every morning.Do you? No, I don’t. I wake up at four  Do you have breakfast before school? Yes, I do. Mom doesn’t prepare breakfast for us. We prepare it ourselves.  How often do you have English at school? We have it twice a week.  Who teaches you teks, dan unsur bahasa) Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca kalimat- kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber  Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadia n yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o
  • 62. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR English? Mrs Anna does. b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum  Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats meaow. Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple atau merupakan kebenaran umum  Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umummenggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau rg/en/
  • 63. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR Present tense) Topik Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya. Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di
  • 64. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR sekitar Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untukmelaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saat ini, Fungsi sosial Mengamati  Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak
  • 65. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR dilakukan/berlan gsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Menyatakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsun g saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks a. Present continuous tense;  What are you doing? I am doing the exercises.  Who is sitting under the tree there? My brother is.  Are the boys playing football? No, they aren’t. They are playing baseball. b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...  The teaher is  Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan gsung saat ini  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadia n yang sedang dilakukan/berlan gsung saat ini  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com
  • 66. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR teaching the students. She is teaching them.  Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him. Unsur kebahasaan (1) Kata kerja V-ing dan kata bantu (2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. (3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik  Berbagai hal terkait dengan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsu ng saatselama menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.  Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan,serta format penulisannya.  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_ files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/
  • 67. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat inidengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya . Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama /berlangsung Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlang sung ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan
  • 68. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya. Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, Fungsi sosial  Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.  Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks 8 JP  Buku Teks wajib  Keteladana nucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interperson al dengan benar dan
  • 69. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR 4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, denganmemperh atikanfungsisosia l, struktur teks, danunsurkebaha saan yang benardansesuai konteks. Struktur teks a. Why didn’t you go to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill. b. Why are you late? I got up late, so I am late. c. I tried to do the test well although it was difficult for me. d. I was overslept but I went to school Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Menanya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.  Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.  Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu Kinerja (praktik)  Bermain peran akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:  www.dail yenglish. com  http://a mericane nglish.st ate.gov/f iles/ae/r esource_
  • 70. KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKAS I WAKTU SUMBER BELAJAR tindakan/kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: files  http://le arnenglis h.british council.o rg/en/