SlideShare a Scribd company logo
www.facebook.com/codeweekHU 
Kiből lesz programozó? 
A köznevelés szerepe az informatikusképzésben Schmidt Pál | 2014. 10. 17.
Digitális készségek és programozás 
– a 21. század alapkészségei 
A 21. században a digitális készségek és a programozás már 
alapkészségeknek számítanak. Jelenleg egy olyan világban élünk, 
amit minden szinten átsző a digitális technológia. 
Aki tud programozni, sokkal jobban megérti, hogyan működik a 
világ, sikeresebb lehet még akkor is, ha nem informatikusként 
dolgozik. Az előadás célja bemutatni a problémakört, a hazai 
szakemberhiány következményeit, illetve azt a kezdeményezést, 
amellyel az IVSZ, valamint az általa létrehozott Technológia a 
Társadalomért Alapítvány célja, hogy javítsa Magyarország helyzetét. 
A kezdeményezésnek, amelynek különböző szinteken kell 
megvalósulnia az előadásban az általános és középiskolai tanárokra 
vonatkozó vonulatára is kitérünk.
Ágazati munkaerő hiány 
Az informatikai ágazat krónikus munkaerő hiánnyal küzd 
- Évente 10.000 informatikai állás marad betöltetlenül 
- Az informatikai vállalkozások Romániából, Ukrajnából és egyéb 
országokból kénytelenek munkavállalókat betelepíteni 
- Számtalan beruházás marad el a megfelelő munkaerő hiányában 
- Informatikusokra az ország minden pontján és nem csak az 
informatikai vállalkozáskoban van szükség
Egyre kevesebben jelentkeznek informatikai pályára 
Felvi 2014
A várható jövedelem és a munkaerőpiaci igény 
kapcsolata az egyes szakok esetében 
Felvi 2014
Miért nem jelentkeznek mégsem? 
Sztereotípiák és tévhitek a felsőfokú informatikai képzéssel 
kapcsolatban: 
- Csak a megye legjobb matematikusából és a kerületi sakk 
bajnokból lesz informatikus 
- Úgysem vesznek fel 
- Ha felvesznek, az első évben úgyis kirúgnak 
- Vannak jobban fizető és könnyebben megszerezhető diplomák 
- Soha nem programoztam, nem is tudom megtanulni
Az IVSZ és a Technológia a Társadalomért Alapítvány 
célja 
Az Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége által alapított 
Technológia a Társadalomért Alapítvány egyik célkitűzése az informatikai felsőfokú képzésre 
jelentkezők számának jelentős növelése. 
•A köznevelésben tanuló diákok és szülők számára tájékoztatás nyújtása az informatikai karrier 
lehetőségekről: 
• Informatikai vállalatvezetők iskolai látogatásai (CodeWeek) 
•A köznevelésben tanulók számára az informatikai szakmához kapcsolódó, arra felkészítő, 
játékos programozási gyakorlatok elterjesztése 
• Játékos programozás tábor és szakkör tematikus és módszertani fejlesztése 
• Tanárképzés és felkészítés játékos programozás és robot programozás oktatására és 
táborszervezésre 
• Saját táborok szervezése 
•Hasonló témájú kezdeményezések összefogása (www.facebook.com/programozz )
További célkitűzések 
• Informatikai kerettantervek felülvizsgálata 
• Informatika tantárgy óraszámának növelése 
• “Fogadj örökbe egy iskolát!” akció kiterjesztése, amelynek keretében 
vállalkozások eszközökkel támogatnak iskolákat 
• Az iskolalátogatások területi kibővítése 
• A játékos programozásés robot programozás elérhetővé tétele minden 
iskolában tábor, szakkör, vagy egyéb tanórán kívüli foglalkozás formájában 
• Programozási- és robotversenyek országos szervezése 
• A projektek kiterjesztése a gimnáziumokra és a szakképzésre is
Köszönöm figyelmüket!

More Related Content

Similar to Schmidt Pál: Kiből lesz programozó?

Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási StratégiájaHorváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
Digitális Mintaiskola Projekt
Digitális Mintaiskola ProjektDigitális Mintaiskola Projekt
Digitális Mintaiskola Projekt
Attila Főző PhD
 
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
Dr. Ollé János
 
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-banLaufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
Sulinetwork
 
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
Reka Racsko
 
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvényeEFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
tudostanar
 
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanA digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Az én könyvtáram
 
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanDigitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Az én könyvtáram
 
A DJP pontok
A DJP pontok A DJP pontok
A DJP pontok
kszrsomogyi
 
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia KeretrendszerLoboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
A digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztéseA digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztéseAttila Főző PhD
 
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
Internet- közeli szakmák
 Internet- közeli szakmák  Internet- közeli szakmák
Internet- közeli szakmák
Mlinarics József
 
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerébenMaruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
 
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
Reka Racsko
 
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásához
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásáhozIKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásához
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásáhozEmil Koplányi
 
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Reka Racsko
 

Similar to Schmidt Pál: Kiből lesz programozó? (20)

Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási StratégiájaHorváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
Horváth Ádám: Magyarország Digitális Oktatási Stratégiája
 
Digitális Mintaiskola Projekt
Digitális Mintaiskola ProjektDigitális Mintaiskola Projekt
Digitális Mintaiskola Projekt
 
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
Horváth Ádám: Projektek helyett egységes szabályozás!
 
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatási programok és az e-learnin...
 
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-banLaufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
Laufer Tamás: Programozás, mint tananyag a Nat-ban
 
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
A könyvtár mint tanulási környezet helye és szerepe a digitális állampolgárrá...
 
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvényeEFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
 
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
Zsakó László: Informatikai tantervelmélet?
 
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanA digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
A digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
 
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakbanDigitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
Digitális kompetenciák fejlesztése: kihívások és lehetőségek a könyvtárakban
 
A DJP pontok
A DJP pontok A DJP pontok
A DJP pontok
 
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia KeretrendszerLoboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
Loboda Zoltán: Digitális Kompetencia Keretrendszer
 
A digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztéseA digitális kompetencia fejlesztése
A digitális kompetencia fejlesztése
 
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
 
Internet- közeli szakmák
 Internet- közeli szakmák  Internet- közeli szakmák
Internet- közeli szakmák
 
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerébenMaruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
 
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
TKKI_A táblagépek használata_A FEJLESZTŐ BIBLIOTERÁPIA ÉS A FEJLESZTŐ E-BIBLI...
 
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásához
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásáhozIKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásához
IKT szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia-fejlesztés támogatásához
 
Ikt szaktan képzése
Ikt szaktan képzéseIkt szaktan képzése
Ikt szaktan képzése
 
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
 

More from Sulinetwork

Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
Sulinetwork
 
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
Sulinetwork
 
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
Sulinetwork
 
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
Sulinetwork
 
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
Sulinetwork
 
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
Sulinetwork
 
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódásokDr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
Sulinetwork
 
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
Sulinetwork
 
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
Sulinetwork
 
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
Sulinetwork
 
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombot
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombotNádori Gergely: Kabáthoz a gombot
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombot
Sulinetwork
 
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkülBordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
Sulinetwork
 
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
Sulinetwork
 
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatbanFüzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
Sulinetwork
 
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekigCsordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
Sulinetwork
 
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
Sulinetwork
 
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélésTóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
Sulinetwork
 
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályterembenFarkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
Sulinetwork
 
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolábanTisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
Sulinetwork
 
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ ÉrtékelésFüzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
Sulinetwork
 

More from Sulinetwork (20)

Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
Scientix - A természettudományok oktatásának európai közössége (Farkas Bertal...
 
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
Dr. Főző Attila László – Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos okta...
 
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
Farkas Bertalan Péter - Mit ad nekünk a Scientix, a természettudományos oktat...
 
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
Réti Mónika – MILK: műszaki-természettudományos projekt tervezése egy környez...
 
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
Réti Mónika – Miért fontos a természettudomány-tanítás horizontját szélesebbr...
 
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
Nyerkiné Alabert Zsuzsanna – Új színfolt a nemzetközi tudomány palettáján, av...
 
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódásokDr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
Dr. Makádi Mariann - Láss, ne csak nézz! Megfigyelések és vizsgálódások
 
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
Dr. Kárpáti Andrea - Digitális írástudás és kreativitás: a „két kultúra" közö...
 
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
Dr. Jarosievitz Beáta - Séta a Higgs részecske hazájában. A Scientix használa...
 
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
Fehér Péter Phd: Az olvasás új élménye – mit kínál egy e-könyvolvasó?
 
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombot
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombotNádori Gergely: Kabáthoz a gombot
Nádori Gergely: Kabáthoz a gombot
 
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkülBordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
Bordás Ádám és Mérő Bálint: Redmenta - dolgozatjavítás toll nélkül
 
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
Kárpáti Andrea: Digitális kreativitás - A kamaszok vizuális kultúrája
 
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatbanFüzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
Füzi Otília: eBiztonság a gyakorlatban
 
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekigCsordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
Csordás Ildikó: Jövő Osztályterme - szcenáriótól a tevékenységekig
 
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
Dr. Főző Attila László: A digitális kompetenciához kapcsolódó fejlesztések a ...
 
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélésTóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
Tóth-Mózer Szilvia: Digitális történetmesélés
 
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályterembenFarkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
Farkas Bertaan Péter: Projekt- és időmenedzsment az osztályteremben
 
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolábanTisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
Tisza Géza: Kódolj! – programozás az általános iskolában
 
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ ÉrtékelésFüzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
Füzi Otília és Farkas Bertalan Péter: Formativ Értékelés
 

Schmidt Pál: Kiből lesz programozó?

  • 1. www.facebook.com/codeweekHU Kiből lesz programozó? A köznevelés szerepe az informatikusképzésben Schmidt Pál | 2014. 10. 17.
  • 2.
  • 3. Digitális készségek és programozás – a 21. század alapkészségei A 21. században a digitális készségek és a programozás már alapkészségeknek számítanak. Jelenleg egy olyan világban élünk, amit minden szinten átsző a digitális technológia. Aki tud programozni, sokkal jobban megérti, hogyan működik a világ, sikeresebb lehet még akkor is, ha nem informatikusként dolgozik. Az előadás célja bemutatni a problémakört, a hazai szakemberhiány következményeit, illetve azt a kezdeményezést, amellyel az IVSZ, valamint az általa létrehozott Technológia a Társadalomért Alapítvány célja, hogy javítsa Magyarország helyzetét. A kezdeményezésnek, amelynek különböző szinteken kell megvalósulnia az előadásban az általános és középiskolai tanárokra vonatkozó vonulatára is kitérünk.
  • 4. Ágazati munkaerő hiány Az informatikai ágazat krónikus munkaerő hiánnyal küzd - Évente 10.000 informatikai állás marad betöltetlenül - Az informatikai vállalkozások Romániából, Ukrajnából és egyéb országokból kénytelenek munkavállalókat betelepíteni - Számtalan beruházás marad el a megfelelő munkaerő hiányában - Informatikusokra az ország minden pontján és nem csak az informatikai vállalkozáskoban van szükség
  • 5. Egyre kevesebben jelentkeznek informatikai pályára Felvi 2014
  • 6. A várható jövedelem és a munkaerőpiaci igény kapcsolata az egyes szakok esetében Felvi 2014
  • 7. Miért nem jelentkeznek mégsem? Sztereotípiák és tévhitek a felsőfokú informatikai képzéssel kapcsolatban: - Csak a megye legjobb matematikusából és a kerületi sakk bajnokból lesz informatikus - Úgysem vesznek fel - Ha felvesznek, az első évben úgyis kirúgnak - Vannak jobban fizető és könnyebben megszerezhető diplomák - Soha nem programoztam, nem is tudom megtanulni
  • 8. Az IVSZ és a Technológia a Társadalomért Alapítvány célja Az Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége által alapított Technológia a Társadalomért Alapítvány egyik célkitűzése az informatikai felsőfokú képzésre jelentkezők számának jelentős növelése. •A köznevelésben tanuló diákok és szülők számára tájékoztatás nyújtása az informatikai karrier lehetőségekről: • Informatikai vállalatvezetők iskolai látogatásai (CodeWeek) •A köznevelésben tanulók számára az informatikai szakmához kapcsolódó, arra felkészítő, játékos programozási gyakorlatok elterjesztése • Játékos programozás tábor és szakkör tematikus és módszertani fejlesztése • Tanárképzés és felkészítés játékos programozás és robot programozás oktatására és táborszervezésre • Saját táborok szervezése •Hasonló témájú kezdeményezések összefogása (www.facebook.com/programozz )
  • 9. További célkitűzések • Informatikai kerettantervek felülvizsgálata • Informatika tantárgy óraszámának növelése • “Fogadj örökbe egy iskolát!” akció kiterjesztése, amelynek keretében vállalkozások eszközökkel támogatnak iskolákat • Az iskolalátogatások területi kibővítése • A játékos programozásés robot programozás elérhetővé tétele minden iskolában tábor, szakkör, vagy egyéb tanórán kívüli foglalkozás formájában • Programozási- és robotversenyek országos szervezése • A projektek kiterjesztése a gimnáziumokra és a szakképzésre is

Editor's Notes

  1. Az informatikai felsőoktatásba felvettek száma 32%-kal, 8500 főről 5700 főre csökkent. Miközben ugyanebben az időszakban az összes felsőoktatásba felvett diák száma 25%-kal, 45 ezerről 56 ezerre emelkedett és továbbra is a jelentkezők alig valamivel több mint a felét veszik csak fel.
  2. Jól látható, hogy a mérnök informatikusok és programtervező informatikusok várható fizetése a legmagasabb, és egyben az ő végzettségük illeszkedik leginkább a munakerőpiaci elvárásokhoz.