ppt bangun datar ini untuk memenuhi tugas mata kuliah pbm. dimana ppt ini disajikan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar. ppt ini disajikan dalam bentuk simple dan banyak animasinya. semoga bermanfaat bagi kalian yang membacanya :)
ppt bangun datar ini untuk memenuhi tugas mata kuliah pbm. dimana ppt ini disajikan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar dan mengajar. ppt ini disajikan dalam bentuk simple dan banyak animasinya. semoga bermanfaat bagi kalian yang membacanya :)
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondelferrydmn1999
Indonesia, negara kepulauan yang kaya akan keragaman budaya, suku, dan tradisi, memiliki Jakarta sebagai pusat kebudayaan yang dinamis dan unik. Salah satu kesenian tradisional yang ikonik dan identik dengan Jakarta adalah ondel-ondel, boneka raksasa yang biasanya tampil berpasangan, terdiri dari laki-laki dan perempuan. Ondel-ondel awalnya dianggap sebagai simbol budaya sakral dan memainkan peran penting dalam ritual budaya masyarakat Betawi untuk menolak bala atau nasib buruk. Namun, seiring dengan bergulirnya waktu dan perubahan zaman, makna sakral ondel-ondel perlahan memudar dan berubah menjadi sesuatu yang kurang bernilai. Kini, ondel-ondel lebih sering digunakan sebagai hiasan atau sebagai sarana untuk mencari penghasilan. Buku foto Lensa Kampung Ondel-Ondel berfokus pada Keluarga Mulyadi, yang menghadapi tantangan untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel warisan leluhur di tengah keterbatasan ekonomi yang ada. Melalui foto cerita, foto feature dan foto jurnalistik buku ini menggambarkan usaha Keluarga Mulyadi untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel sambil menghadapi dilema dalam mempertahankan makna budaya di tengah perubahan makna dan keterbatasan ekonomi keluarganya. Buku foto ini dapat menggambarkan tentang bagaimana keluarga tersebut berjuang untuk menjaga warisan budaya mereka di tengah arus modernisasi.
2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 SUMBER REJEKI
Kelas / Semester : V ( Lima) / 1 (Satu)
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antara makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x Pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
1.Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menuliskata kata sukar yang terdapat
saling berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.(C1)
3.7.2
3.7.3
3.7.4
Menjelaskankata kata sukar yang terdapat
dalam bacaan.(C2)
Mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraph dalam bacaan.(C4)
Menyimpulkan pokok pikiran yang sudah
ditemukan (C5)
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat pertanyaan yang berhubungan
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
dengan bacaan.(P3)
4.7.2 Mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan (4C:Communication,
Collaboration)
2.Ilmu PengetahuanAlam
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Menyebutkan komponen ekosistem dan
antarkomponen ekosistem dan rantai rantai makanan.(C1)
makanan di lingkungan sekitar. 3.5.2 Menjelaskan komponen ekosistem dan
rantai makanan.(C2)
3.5.3 Menganalisis hubungan antar komponen
rantai makanan dalam keseimbangan
ekosistem di lingkungman sekitar peserta
didik.(C4)
4.5 Membuat karya tentang konsep rantai 4.5.1 Membuat Gambar rantai makanan
makanan dalam suatu ekosistem dalam suatu ekosistem.(P3)
3. 4.5.2 Mempresentasikan hasil karya membuat
gambar rantai makanan
(4C:Communication, Collaboration)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati bacaan melalui tayangan power point, peserta didik dapat menulis
kata kata sukar yang terdapat dalam bacaan dengan benar. (C1,TPACK,
Saintifik:mengmati)
2. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat menjelaskan kata - kata sukar yang
terdapat dalam bacaan dengan tepat. (C1, 4C:Communication)
3. Disajikan sebuah bacaan, peserta didik dapat mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraf dalam bacaan secara teliti.. (C4,4C:Critical Thinking, HOTS)
4. .melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat menyimpulkan isi pokok pikiran pada
tiap paragraph secara benar. (C5, 4C: Collaboration)
5. Disajikan sebuah bacaan melalui power point, peserta didik dapat membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan bacaan. (TPACK, 4C:Creativity)
6. Melalui penugasan peserta didik dapat mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan berdasarkan teks yang telah disajikan dengan percaya diri. (PPK:Mandiri,
4C:Communication)
7. Dengan kegiatan mengamati uraian materi,peserta didikdapat menyebutkan komponen
ekosistem dan rantai makanan.(C1,Saintifik:mengamati)
8. Dengan kegiatan mengamati uraian materi, peserta didikdapat menjelaskan komponen
ekosistem dan rantai makanan. (C2, 4C:Communication)
9. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat menganalisis
hubungan antar komponen rantai makanan dalam keseimbangan ekosistem di
lingkungan sekitar peserta didik. (C4,TPACK, 4C:Critical Thinking)
10. Dengan kegiatan mengamati video dan uraian materi, peserta didik dapat Membuat satu
gambar rantai makanan dalam suatu ekosistem. (P3, 4C:Creativity)
11. Melalui penugasan peserta didik mempresentasikan hasil karya membuat gambar
rantai makanan. ( PPK:Mandiri, 4C:Communication).
D. MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia : Pokok Pikiran Pada Paragraf
IPA : Hubungan Makhluk Hidup Dalam Ekosistem
E. KARAKTER PESERTA DIDIK YANG DIHARAPKAN :
Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong,Integritas
F. STRATEGI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
1. Model : PjBL (Project Based Learning)
2. Pendekatan : Saintifik, HOTS, 4C(Communication, Collaboration, Critical
Thinking, and Problem Solving, dan Creativity)
3. Metode : Pengamatan,Ceramah,diskusi, tanya jawab dan penugasan
G. MEDIA PEMBELAJARAN
Power Point
Proyektor
LKPD
H. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Revisi
2017).
4. I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam, 10menit
2.
3.
4.
menanyakan kabar dan mengajak semua peserta disik berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Orientasi,
PPK;Religius)
Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan melakukan
presensi oleh guru. (PPK;Integritas)
Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan semangat
dan menyanyikan lagu Indonesia Raya.(PPK: Nasionalisme)
Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin,
Menginformasikan tema pembelajaran yang akan diajarkan
yaitu tentang Ekosistem. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.(4C:Communication)
Inti Sintaks 1. Pertanyaan Mendasar 50 menit
1. Peserta didik mengamati dan membaca teks bacaan yang
ditampilkan guru melalui power point dengan penuh
semangat.(Scientifik:mengamati,TPACK)
2. Dengan bimbingan guru, salah satu peserta peserta didik
diminta untuk maju membaca teks bacaan dengan suara dan
intonasi yang jelas, peserta didik yang lain menyimak.
3. Peserta didik secara mandiri menuliskan kata-kata sukar yang
terdapat dalam bacaan. (4C:Creativity)
4. Peserta didik menjelaskan kata-kata sukar yang terdapat dalam
bacaan. (4C:Communication)
5. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab terkait bacaan.
6. peserta didik mengamati video tentang rantai makanan
https://youtu.be/BFmBh_cOt-mA yang ditayangkan oleh guru
(Scientifik:Mengamati,Integrasi ICT)
7. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab seputar video
yang ditonton.(4C:Communicacation)
8. Guru memberi penguatan
Sintak 2. Menyusun jadwal pembuatan proyek
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
10. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
kemudian dengan bimbingan guru, peserta didik melakukan
diskusi secara berkelompok tentang ide pokok pikiran tiap
paragraf dalam bacaan dan membuat pertanyaan berdasarkan
teks yang telah dibaca.(Mandiri:kerja keras, kreatif disiplin
dan rajin belajar)
Sintak 3. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek
11. Guru memantau jalanya diskusi dan kerja kelompok
12. Peserta didik bersama dalam kelompoknya menuangkan
pemahaman tentang menganalis pokok pikiran yang
terdapat disetiap paragraf teks “ Rantai Makanan” dan
membuat pertanyaan berdasarkan teks yang telah
dibaca
(Menalar 4C:Critical Thinking)
13. Peserta didik bersama kelompoknya membuat gambar jaring –
jaring makanan. (4C:Collaboration, Creativity)
14. Guru menjadi mentor dalam mengawal peserta didik pada
5. setiap tahapan pelaksanaan proyek yang mereka selesaikan,
guru juga menjadi fasilitator mendorong semua siswa agar aktif
dalam proyek tersebut.
15. . peserta didik menyelesaikan proyek dengan kerja keras dan
berinovasi (4C:Creative Thinking)
Sintaks 4. Menguji hasil
16. Perwakilan kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil diskusi pembuatan kaimat tanya berdasarkan teks bacaan.
(4C:Communication,Critical Thinking)
17. Perwakilan kelompok secara bergantian mempresentasikan
hasil diskusi mengenai komponen ekosistem dan rantai
makanan didepan kelas, kemudian guru memberikan penguatan
dan penjelasan terkait tugas kelompok yang dikerjakan peserta
didik.
Sintaks 5. Evaluasi pengalaman belajar
18. Guru membagikan soal evaluasi
19. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengerjakan soal
evaluasi dan mengumpulkannya setelah selesai dikerjakan.
Penutup 1. Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan / 10menit
rangkuman hasil belajar yang telah dipelajari hari ini.
2. Guru memberi umpan balik dan penguatan.
3. Mengajak semua peserta didik berdo’amenurut agama dan
keyakinan masing-masing untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran dan mngucapkan salam(Religius-PPK)
J. EVALUASI / PENILAIAN
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis pilihan ganda.
2. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (gambar rantai makanan)
3. Penilain Sikap : Pengamat oleh guru kepada peserta didik selama proses
kegiatan pembelajaran.
K. LAMPIRAN
1. Lampiran 1 ( Materi/Bahan Ajar )
2. Lampiran 2 ( Media Pembelajaran )
3. Lampiran 3 ( LKPD )
4. Lampiran 4 ( Soal Evaluasi )
5. Lampiran 5 ( Instrumen Penilaian )
Mengetahui
Kepala SDN 1 Sumber Rejeki
Sumber Rejeki, 3 Oktober 2022
Guru Kelas 5
NANANG DUMADI,S.Pd.
NIP19661028200012 1 001
BAMBANG SUGIARTO,S.Pd.
NIP.19661028200012 1 001
![RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 1 SUMBER REJEKI
Kelas / Semester : V ( Lima) / 1 (Satu)
Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antara makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 2 JP (1 x Pertemuan )
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
1.Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menuliskata kata sukar yang terdapat
saling berkaitan pada teks nonfiksi. dalam bacaan.(C1)
3.7.2
3.7.3
3.7.4
Menjelaskankata kata sukar yang terdapat
dalam bacaan.(C2)
Mengidentifikasi pokok pikiran pada tiap
paragraph dalam bacaan.(C4)
Menyimpulkan pokok pikiran yang sudah
ditemukan (C5)
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat pertanyaan yang berhubungan
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri
dengan bacaan.(P3)
4.7.2 Mempresentasikan hasil diskusi membuat
pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan (4C:Communication,
Collaboration)
2.Ilmu PengetahuanAlam
Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis hubungan 3.5.1 Menyebutkan komponen ekosistem dan
antarkomponen ekosistem dan rantai rantai makanan.(C1)
makanan di lingkungan sekitar. 3.5.2 Menjelaskan komponen ekosistem dan
rantai makanan.(C2)
3.5.3 Menganalisis hubungan antar komponen
rantai makanan dalam keseimbangan
ekosistem di lingkungman sekitar peserta
didik.(C4)
4.5 Membuat karya tentang konsep rantai 4.5.1 Membuat Gambar rantai makanan
makanan dalam suatu ekosistem dalam suatu ekosistem.(P3)](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)