Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas XII tentang materi Caption. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, metode, dan kegiatan pembelajaran selama tiga pertemuan untuk membantu siswa membedakan, memahami, dan menyusun teks khusus berbentuk caption. Penilaian akan dilakukan dengan tes tertulis, praktik menul
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran Bahasa Inggris untuk siswa kelas VII tentang menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, waktu, tanggal, dan tahun. RPP ini terdiri dari 6 pertemuan dengan materi yang mencakup fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terkait. Penilaian dilakukan untuk sikap spiritual dan sosial menggunakan lembar observasi dan penila
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris kelas IX ini membahas tentang prosedur teks. Tujuannya adalah agar siswa dapat mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan prosedur teks. Materi pelajaran mencakup definisi, tujuan, struktur generik, dan fitur bahasa prosedur teks. Metode pembelajarannya menggunakan pembelajaran ilmiah melalui kegiatan membaca, menjawab pertanyaan,
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Daur hidup hewan adalah urutan tahapan atau fase yang dialami oleh suatu hewan sepanjang siklus hidupnya. Ini mencakup perjalanan dari saat hewan tersebut dilahirkan atau dibentuk hingga tahapan-tahapan penting dalam kehidupannya, seperti pertumbuhan, perkembangan, reproduksi, dan perubahan fisik yang mungkin terjadi. Setiap hewan memiliki daur hidupnya sendiri, yang bisa bervariasi antara satu spesies hewan dengan spesies lainnya. Daur hidup hewan adalah salah satu aspek penting dalam biologi dan ilmu pengetahuan alam yang membantu dalam pemahaman ekologi, reproduksi, dan adaptasi hewan-hewan tersebut dalam lingkungan mereka. Melalui pemahaman daur hidup hewan, kita dapat mengungkap cerita unik tentang bagaimana hewan-hewan berinteraksi dengan dunia di sekitar mereka dan bagaimana mereka bertahan dalam lingkungan yang berubah sepanjang waktu.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas XII tentang materi Caption. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, metode, dan kegiatan pembelajaran selama tiga pertemuan untuk membantu siswa membedakan, memahami, dan menyusun teks khusus berbentuk caption. Penilaian akan dilakukan dengan tes tertulis, praktik menul
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran Bahasa Inggris untuk siswa kelas VII tentang menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, waktu, tanggal, dan tahun. RPP ini terdiri dari 6 pertemuan dengan materi yang mencakup fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang terkait. Penilaian dilakukan untuk sikap spiritual dan sosial menggunakan lembar observasi dan penila
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris kelas IX ini membahas tentang prosedur teks. Tujuannya adalah agar siswa dapat mengidentifikasi struktur dan unsur kebahasaan prosedur teks. Materi pelajaran mencakup definisi, tujuan, struktur generik, dan fitur bahasa prosedur teks. Metode pembelajarannya menggunakan pembelajaran ilmiah melalui kegiatan membaca, menjawab pertanyaan,
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang mengidentifikasi dan mengabstraksi teks prosedur kompleks di kelas X semester 2. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian yang dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran Bahasa Indonesia tentang Teks Narasi Fantasi untuk siswa kelas VII. Pembelajaran ini bertujuan agar siswa dapat menelaah struktur dan kebahasaan cerita fantasi dengan benar melalui pendekatan saintifik dan model Problem Based Learning. Materi pelajaran mencakup contoh teks fantasi, struktur, dan ciri kebahasaannya. Kegiatan pembelajaran terdiri atas pendahuluan, inti,
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa kelas X memuat tujuan pembelajaran tentang peribahasa dan teka-teki, meliputi pengidentifikasian, penerapan, dan pengelompokan unsur-unsurnya. Pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan mengamati, bertanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan berkomunikasi secara kolaboratif.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang pelaksanaan pembelajaran tema 6 subtema 1 tentang suhu dan kalor untuk kelas V. Pembelajaran ini meliputi tujuan pembelajaran, materi, model pembelajaran, sumber belajar, dan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup."
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran IPA dan Bahasa Indonesia tentang sifat-sifat magnet dan formulir pendaftaran untuk siswa kelas 6. Pembelajaran dilakukan dengan model Problem Based Learning dan pendekatan saintifik melalui video pembelajaran, percobaan, dan penugasan kelompok. Siswa diharapkan dapat menganalisis sifat-sifat magnet dan mengisi formulir pendaftaran sesuai petunjuk. RPP ini menjelaskan tujuan
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas X semester 1 membahas materi deskripsi teks pemberitahuan lisan dan tulis. Pembelajaran dilaksanakan dalam 4 pertemuan dengan alokasi waktu 4x45 menit untuk mencapai kompetensi dasar membuat dan memahami teks pemberitahuan sederhana. Metode pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model PJBL dan strategi menyimak, diskusi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran PPKn kelas XII ini membahas tentang (1) kompetensi inti dan kompetensi dasar yang akan dicapai, (2) materi pembelajaran tentang hubungan internasional dan peran Indonesia, (3) kegiatan pembelajaran berbasis masalah untuk mengembangkan kreativitas siswa dalam menyelesaikan permasalahan hubungan internasional, dan (4) penilaian hasil belajar siswa.
1) Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Sunda kelas VIII semester 2 membahas tentang teks laporan kajadian.
2) Materi pembelajaran meliputi hakekat, struktur, bentuk, dan isi teks laporan kajadian serta analisis bahasa dan isinya.
3) Pembelajaran dilaksanakan selama 3 pertemuan dengan metode problem based learning dan diskusi kelompok.
Keputusan Badan Permusyawaratan Desa menyetujui rancangan Peraturan Desa tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa (RPJM Desa) 2020-2025 dan menetapkannya menjadi peraturan desa. Keputusan ini berlaku sejak tanggal penetapan untuk mengatur pembangunan di desa selama 5 tahun ke depan.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang mengidentifikasi dan mengabstraksi teks prosedur kompleks di kelas X semester 2. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian yang dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran Bahasa Indonesia tentang Teks Narasi Fantasi untuk siswa kelas VII. Pembelajaran ini bertujuan agar siswa dapat menelaah struktur dan kebahasaan cerita fantasi dengan benar melalui pendekatan saintifik dan model Problem Based Learning. Materi pelajaran mencakup contoh teks fantasi, struktur, dan ciri kebahasaannya. Kegiatan pembelajaran terdiri atas pendahuluan, inti,
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk siswa kelas X memuat tujuan pembelajaran tentang peribahasa dan teka-teki, meliputi pengidentifikasian, penerapan, dan pengelompokan unsur-unsurnya. Pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan mengamati, bertanya, mengeksplorasi, mengasosiasi, dan berkomunikasi secara kolaboratif.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang pelaksanaan pembelajaran tema 6 subtema 1 tentang suhu dan kalor untuk kelas V. Pembelajaran ini meliputi tujuan pembelajaran, materi, model pembelajaran, sumber belajar, dan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup."
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran IPA dan Bahasa Indonesia tentang sifat-sifat magnet dan formulir pendaftaran untuk siswa kelas 6. Pembelajaran dilakukan dengan model Problem Based Learning dan pendekatan saintifik melalui video pembelajaran, percobaan, dan penugasan kelompok. Siswa diharapkan dapat menganalisis sifat-sifat magnet dan mengisi formulir pendaftaran sesuai petunjuk. RPP ini menjelaskan tujuan
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris untuk kelas X semester 1 membahas materi deskripsi teks pemberitahuan lisan dan tulis. Pembelajaran dilaksanakan dalam 4 pertemuan dengan alokasi waktu 4x45 menit untuk mencapai kompetensi dasar membuat dan memahami teks pemberitahuan sederhana. Metode pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model PJBL dan strategi menyimak, diskusi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran PPKn kelas XII ini membahas tentang (1) kompetensi inti dan kompetensi dasar yang akan dicapai, (2) materi pembelajaran tentang hubungan internasional dan peran Indonesia, (3) kegiatan pembelajaran berbasis masalah untuk mengembangkan kreativitas siswa dalam menyelesaikan permasalahan hubungan internasional, dan (4) penilaian hasil belajar siswa.
1) Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Sunda kelas VIII semester 2 membahas tentang teks laporan kajadian.
2) Materi pembelajaran meliputi hakekat, struktur, bentuk, dan isi teks laporan kajadian serta analisis bahasa dan isinya.
3) Pembelajaran dilaksanakan selama 3 pertemuan dengan metode problem based learning dan diskusi kelompok.
Keputusan Badan Permusyawaratan Desa menyetujui rancangan Peraturan Desa tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa (RPJM Desa) 2020-2025 dan menetapkannya menjadi peraturan desa. Keputusan ini berlaku sejak tanggal penetapan untuk mengatur pembangunan di desa selama 5 tahun ke depan.
Berita acara kesepakatan antara Kepala Desa dan BPD Desa mengenai rancangan peraturan desa tentang rencana pembangunan jangka menengah (RPJM) Desa 2020-2025. BPD telah membahas dan menyetujui rancangan RPJM yang diajukan oleh Kepala Desa, dan Kepala Desa akan segera menetapkan rancangan tersebut menjadi peraturan desa setelah memenuhi proses yang ditentukan hukum.
Rangkuman dalam 3 kalimat:
Peraturan ini mengatur tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa untuk periode 20xx-20xx, mencakup visi dan misi kepala desa, rencana pemerintahan, pembangunan, pembinaan masyarakat, dan pemberdayaan masyarakat desa.
Analisis Pemanfaatan Aplikasi Google Classroom Sebagai Media Pembelajaran Distance Learning Pada Mahasiswa Pendidikan Kimia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui analisis mahasiswa dalam pemanfaatan Google Classroom sebagai media pembelajaran jarak jauh. Hasilnya menunjukkan bahwa Google Classroom cukup efektif digunakan untuk pembelajaran jarak jauh selama pandemi, karena memudahkan akses materi kapan saja dan dimana saja.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas penelitian tentang pengaruh penggunaan Google Jamboard sebagai papan tulis virtual terhadap motivasi belajar siswa TK selama pembelajaran daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Google Jamboard berpengaruh positif dalam meningkatkan motivasi belajar siswa TK dan pengaruhnya termasuk dalam kriteria yang kuat.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh penggunaan Google Jamboard sebagai papan tulis virtual terhadap motivasi belajar siswa TK selama pembelajaran daring. Penelitian menggunakan desain eksperimen satu kelompok dengan pretest-posttest terhadap 20 siswa TK Harapan Bunda. Hasilnya menunjukkan bahwa Google Jamboard berpengaruh meningkatkan motivasi belajar siswa dan pengaruhnya masuk kategori strong effect.
Dokumen tersebut membahas tentang pemanfaatan Google Jamboard sebagai media pembelajaran bahasa Indonesia di kelas satu SD. Jamboard memiliki keunggulan seperti memungkinkan terciptanya ruang kelas virtual yang interaktif dan fleksibel bagi guru untuk menyampaikan berbagai materi pembelajaran."
Google Jamboard digunakan sebagai media kreatif untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa mata kuliah Grammaire Introductif. Mahasiswa membuat konten kreatif tentang pemahaman materi perkuliahan menggunakan Google Jamboard. Hasil karya Jamboard mengenai pemahaman materi perkuliahan sangat kreatif dan inovatif, sehingga dapat digunakan untuk gambaran pembelajaran mata kuliah tersebut pada tahun berikutnya.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1Arumdwikinasih
Pembelajaran berdiferensiasi merupakan pembelajaran yang mengakomodasi dari semua perbedaan murid, terbuka untuk semua dan memberikan kebutuhan-kebutuhan yang dibutuhkan oleh setiap individu.kelas 1 ........
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
RPP JAMBOARD.pdf
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KELAS XI
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Nama : IMAN ALMARUDIN
NIM : 2022084663
Bidang Studi : Bahasa Inggris
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA
YOGYAKARTA
2022
2. 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMAN 1 CISOLOK
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. KI-1 dan KI-2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
2. KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
3. KI-4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk surat pribadi
dengan memberi dan menerima
informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.6.1 Membedakan(C2)
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam
bentuk surat pribadi
3.6.2 Menyusun(C4)
surat pribadi yang
diacak bagian-bagianya dengan
cara dipotong-potong menjadi
surat pribadi yang utuh sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
4.6.1.a Menyimpulkan(C2)
isi bacaan
terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
3. 3
dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, lisan dan tulis,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
khusus dalam bentuk surat
pribadi
4.6.1.b Membandingkan(C2)
kesimpulan
tiga teks surat pribadi yang
berbeda terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4.6.2.a Merancang(C6)
garis besar/
Outline teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait
terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.6.2.b Membuat(C6)
teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.6.2.c Mempresentasikan hasil karya
berupa teks surat pribadi
secara lisan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melaksanakan pembelajaran model Problem Based Learning dengan metode
Mind Mapping, peserta didik(A)
diharapkan mampu(B)
:
Pertemuan 1
1. Setelah menonton tayangan video pembelajaran(C)
, peserta didik(A)
dapat
membedakan(C2)
persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dalam acara yang berbeda
(B)
dengan benar(D)
2. Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi(C)
,
peserta didik(A)
dapat menyimpulkan(C2)
isi bacaan terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi (B)
dengan baik(D)
3. Setelah melaksanakan pembelajaran secara berkelompok menggunakan metode
mind mapping (C)
dengan aplikasi Jamboard (TPACK)
, peserta didik(A)
dapat
membandingkan(C2)
kesimpulan dua teks surat pribadi yang berbeda terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (B)
secara benar dan sesuai konteks (D)
4. 4
4. Setelah melaksanakan pembelajaran dan menggali informasi melalui diskusi (C)
,
peserta didik(A)
dapat menyusun(C4)
surat pribadi yang diacak bagian-bagianya dengan
cara dipotong-potong menjadi surat pribadi yang utuh(B)
sesuai dengan konteks
penggunaannya(D)
Pertemuan 2
1. Setelah menonton tayangan video tentang penggunaan apliksi Canvadan kamusku(C)
(TPACK)
, peserta didik(A)
dapat merancang(C6)
outline teks surat pribadi dengan runtut
2. Setelah menonton tayangan video tentang penggunaan apliksi Canva(TPACK)
dan
kamusku(C
), peserta didik dapat membuat(C6)
teks khusus dalam bentuk surat pribadi
terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan (B)
secara benar dan sesuai konteks (D)
3. Setelah melaksanaka pembelajaran(C
, peserta didik(A)
mampu mempresentasikan
hasil karya berupa teks surat pribadi (B)
secara lisan dengan pengucapan dan tata
bahasa yang benar (D)
D. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
- Disiplin, masuk ruangan tepat waktu
- Religius, berdoa saat mengawali dan mengakhiri KBM
- Rasa ingin tahu, saat menggali informasi tentang topik yang dibahas
- Bekerja sama, saat peserta didik berdiskusi secara kelompok
- Menghargai, saat menyimak presentasi dari guru atau teman
- Percaya diri, saat menyampaikan presentasi
10. 10
F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Scientific Approach
Metode : Mind Mapping using Jamboard
Teknik : Learning Management System: E-learning SMAN 1 Cisolok (Elok)
dan Aplikasi Canva
G.Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media
- Google Form
- Video: Youtube
- LMS Sekolah:
- Aplikasi Jamboard
- Aplikasi Canva
2. A l a t d a n Bahan
- Smart Board
- Handphone
3. Sumber Belajar
Buku Paket Bahasa Inggris SMA Kelas XI Kurikulum 2013
Youtube
H.Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik memasuki ruangan lab tepat waktu (PPK-
Kedisiplinan)
, bersalaman dan mengucapkan salam(PPK-
Santun)
2. Peserta didik berdoa(PPK-Religius)
sebelum mulai kegiatan
pembelajaran
3. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik
4. Guru memberikan ice breaking kepada peserta didik
5. Peserta didik mengisi kehadiran melalui LMS: Elok via
Google form(TPACK)
6. Guru dan peserta didik melakukan tanya
jawab(Abad21:Communication)
berkaitan materi sebelumya
serta dikaitkan dengan permasalahan aktual dengan
topik pembelajaran
7. Peserta didik mengerjakan pre-test yang disediakan di
LMS
8. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
15 menit
Inti A. TAHAP PBL 1: Mengorientasi siswa pada masalah
1. Peserta didik ditanya apakah pernah membuat surat
65 menit
11. 11
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
pribadi, kegiatan apa saja mengenai surat pribadi
dan hal apa saja yang ada/tertuang dalam surat
pribadi
2. Guru meminta tanggapan atas jawaban peserta
didik lain
3. Guru menyimpulkan jawaban-jawaban dari peserta
didik dan mengaitkannya dengan pembelajaran
yang akan dilakukan
4. Peserta didik menyimak dan mengamati tayangan
video yang disajikan guru pada smart board di LMS
B. TAHAP PBL 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar
1. Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok sesuai kesepakatan peserta didik
2. Guru dibantu oleh ketua kelas membagikan satu
surat pribadi yang teracak secara terpisah-pisah dan
tiga jenis surat pribadi yang berbeda.
C. TAHAP PBL 3: Membimbing penyelidikan individu
maupun kelompok
1. Peserta didik diminta menyusun teks surat
undangan acak dengan berdiskusi secara
berkelompok (LKPD 1)
2. Peserta didik diminta membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dua surat
pribadi yang berbeda dan mendiskusikannya secara
kelompok(PPK:Bekerja sama)
(LKPD 2)
3. Guru memandu diskusi kelompok.
4. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompok di
LMS pada bagian LKPD 2 dengan menggunakan
aplikasi Jamboard (TPACK)
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi melalui
halaman LMS:Elok
2. Guru menyampaikan informasi kegiatan
pertemuan berikutnya.
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
4. Peserta didik dan guru berdoa bersama yang
dipimpin oleh ketua kelas
5. Guru menjawab salam, mengucapkan terima
kasih kepada peserta didik dan mempersilahkan
peserta didik untuk kembali ke kelas
10 menit
12. 12
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik memasuki ruangan lab tepat waktu (PPK-
Kedisiplinan)
, bersalaman dan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa(PPK-Religius)
sebelum mulai
kegiatan pembelajaran
3. Guru menanyakan kabar kepada peserta didik
4. Guru memberikan ice breaking kepada peserta didik
5. Peserta didik mengisi kehadiran melalui LMS: Elok
via Google form(TPACK)
6. Guru dan peserta didik melakukan tanya
jawab(4C:Communicative)
berkaitan materi sebelumya
7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
10 menit
Inti TAHAP PBL 4: Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
1. Peserta didik diminta untuk menyusun surat pribadi
dengan metode mind mapping struktur teks terlebih
dahulu dan menggunakan kamusku untuk mencari
kosakata yang sulit dan menterjemahkannya
2. Peserta didik ditugaskan untuk membuat surat pribadi
dengan media aplikasi Canva sesuai tema yang dipilih
sesuai yang tertera di LKPD 3
3. Mempersilahkan peserta didik untuk mengunggah
hasil karya ke LMS:Elok(TPACK)
4. Mempersilahkan peserta didik yang sudah
mengunggah untuk mempresentasikan hasil
penyusunan teks surat pribadi dengan aplikasi
Canva(TPACK)
TAHAP PBL 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk mengevaluasi pemecahan masalah dengan cara
memberi tanggapan terhadap presentasi temannya
2. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan
tentang pembelajaran hari ini
3. Peserta didik diberi penguatan dan feedback hasil
pembelajaran hari ini
65 menit
Penutup 1. Peserta didik mengerjakan post-test sebagai evaluasi
melalui halaman LMS:Elok
2. Peserta didik melakukan penilaian diri sendiri
dan antarteman di LMS:Elok
3. Guru menyampaikan jadwal remedial dan
rencana pengayaan
4. Guru menyampaikan informasi kegiatan
pertemuan berikutnya.
15 menit
13. 13
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
5. Melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran melalui LMS
6. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
terhadap kegiatan pembelajaran
7. Peserta didik dan guru berdoa bersama yang
dipimpin oleh ketua kelas
8. Guru menjawab salam, mengucapkan terima
kasih kepada peserta didik dan mempersilahkan
peserta didik untuk kembali ke kelas.
I. Penilaian
1. Sikap
No Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Butir Instrumen
Waktu
pelaksanaan
Keterangan
1 Observasi
oleh
Guru
Jurnal Aktif, Kerjasama dan Disiplin Saat
Pembelajaran
berlangsung
Penilaian
untuk
pencapaian
pembelajaran
2 Penilaian
diri
Ceklis 1. Selama diskusi, saya ikut
serta mengusulkan
ide/gagasan.
2. Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
mendapatkan
kesempatan untuk
berbicara.
3. Saya ikut serta dalam
membuat kesimpulan
hasil diskusi kelompok.
4. Aktif mengajukan
pertanyaan dengan sopan
5. Menghargai pendapat
orang lain
Saat
Pembelajaran
berlangsung
Penilaian
untuk
pencapaian
pembelajaran
3 Penilaian
antar
teman
Angket 1. Teman saya mau
menerima pendapat
teman.
2. Teman saya memberikan
solusi terhadap
permasalahan.
3. Teman saya,
memaksakan pendapat
Setelah
Pembelajaran
berlangsung
Penilaian
untuk
pencapaian
pembelajaran
14. 14
No Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Butir Instrumen
Waktu
pelaksanaan
Keterangan
sendiri kepada anggota
kelompok.
4. Teman saya
mengerjakan tugas
sesuai dengan
kesepakatan kelompok
5. Teman saya menjawab
pertanyaan yang
diajukan teman lain
2. Pengetahuan
No Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Butir
Instrumen
Waktu
pelaksanaan
Keterangan
1 Tertulis Pertanyaan
tertulis Pilihan
Ganda dan
Essay
Pertanyaan
PG atau Essay
Setelah
pembelajaran
usai
Penilaian
untuk
pembelajaran
3. Keterampilan
No Teknik
Bentuk
Instrumen
Contoh Butir
Instrumen
Waktu
pelaksanaan
Keterangan
1 Produk
(Group)
Tugas
(Keterampilan)
Kesesuaian
konteks,
Kerapihan hasil
mind mapping
di jamboard,
presentasi
Selama atau
saat
pembelajaran
usai
Penilaian
sebagai
pencapaian
pembelajaran
Speaking Presenting Pronounciation,
intonation,
fluency and
accuracy
Selama atau
saat
pembelajaran
usai
Penilaian
sebagai
pencapaian
pembelajaran
2 Produk Tugas
(Keterampilan)
Vocabulary
Appropriateness,
Structure,
Grammar
Selama atau
saat
pembelajaran
usai
Penilaian
sebagai
pencapaian
pembelajaran
15. 15
J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Program Remedial
Remedial tes diberikan kepada peserta didik berdasarkan analisis evaluasi belajar.
Peserta didik yang mendapatkan nilai dibawah 75 (untuk pengetahuan dan
keterampilan), dengan catatan jumlah peserta didik yang remedial maksimal 30% dari
jumlah seluruh peserta didik di kelas. Apabila jumlah peserta didik yang remedial
mencapai 50%, maka akan diadakan pembelajaran remedial terlebih dahulu, kemudian
dilanjutkan remedial tes.
2. Program Pengayaan
Program pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapatkan nilai sama
dengan atau diatas 75 sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang telah diberikan.
Bentuk pengayaan siswa akan diberikan project dengan bobot lebih susah dari materi
yang sudah dibahas.
Refleksi Guru dan Peserta Didik
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SUPYADIN, S.E., M.MPd
NIP. 19741102 199803 1 003
Sukabumi, 06 Januari 2023
Guru Mata Pelajaran,
IMAN ALMARUDIN
NIM. 2022084663
1. Guru
Berisi catatan selama proses pembelajaran: materi apa yang perlu diperbaiki pada
akhir kegiatan
1. Apakah proses pembelajaran menghadapi kendala?
2. Bagaimana cara untuk mengatasi kendala tersebut agar tidak terjadi pada
pertemuan berikutnya?
3. Kejadian menarik apa yang terjadi?
4. Apakah puas dengan kinerja dalam proses pembelajaran?
5. Apa yang akan dilakukan untuk meningkatkan kinerja di masa mendatang
2. Peserta Didik
Berisi catatan tindak lanjut dari proses pembelajaran
- Apa yang di peroleh setelah pembelajaran hari ini?
