1. PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: Bahasa Inggris
: SMA / MA
:X/1
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: .................................................
: .................................................
: .................................................
KUR IK ULUM TI NG KA T S AT UAN P EN DI DI KAN
(KTS P )
1

2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Responding to initial greetings
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah .
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah.
membaca, peduli lingkungan, peduli
2

3. sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Materi Pokok
Responding to initial greetings
- very well, thank you and how are you.
- I’m good/okay/alright
- Very well. Thank you
- Oh, pretty good
- Not to bad, thanks
- Fine, thanks.
- exellent
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
 Bertanya jawab
 Dengan kelompok
tentang tindak tutur:
belajarnya, siswa diberi
berkenalan, bertemu
tugas untuk melakukan
dan berpisah.
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
 Membahas unsur dan
kegiatan kepada guru,
langkah retorika
3
Mandiri
 Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang

4. 



dalam pertanyaan
teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu
dan berpisah.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau 
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada

kelompok atau kelas
(monolog).

Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
4

5. 
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

H.
Sumber/Bahan/Alat





I.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
5

6. No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Read and give a
response to the
following
expressions.
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
1.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah .
2.
Melakukan berbagai Tes Lisan
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
Contoh
II. Instrumen Penilaian
Read and give a response to the following expressions.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
How are you doing ?
Hello,
see you tomorrow
goodbye
see you about seven, then.
good night
see you later
how do you do ?
see you soon.
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
6
Average (60-75)
Good (76100)

7. EVALUASI
Penilaian kognitif :
Jenis
: latihan soal dikerjakan secara kelompok
Bentuk
: Isian
Alat Penilian
: Terlampir
Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.
Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100
jumlah soal latihan yang dikerjakan
Penilian Psikomotor
Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan
Jenis tagihan
: kelompok
Bentuk penilaian
: tanya jawab secara lisan (quick quiz)
Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10
jika jawaban salah tidak ada pengurangan
poin dimiliki semua anggota dalam kelompok
Penilaian Afektif
Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah
kegiatan selesai.
Jenis tagihan
: tugas individu
Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan
(misalnya 200 soal) X 100 = 80
Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
7

8. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Closing Leave Taking
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.1
3.1
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang
menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui ajakan/tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji
Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things
done) dan interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara
akurat, lancar dan berterima dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/ tawaran/
undangan, menerima janji, dan membatalkan janji
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
berkenalan, bertemu dan berpisah .
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana tanah air, menghargai prestasi,
lisan interpersonal / transaksional: berkenalan, bersahabat, cinta damai, gemar
bertemu dan berpisah.
membaca, peduli lingkungan, peduli
8

9. sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal /
transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.
Materi Pokok
Closing/ leave taking
- goodbye
- bye bye, bye now, see you, take care
- see you later..fine
- see you …soon
- see you tonight..all right
good night
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
 Bertanya jawab
 Dengan kelompok

tentang tindak tutur:
belajarnya, siswa diberi
berkenalan, bertemu
tugas untuk melakukan
dan berpisah.
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
 Membahas unsur dan
kegiatan kepada guru,
langkah retorika
a.l. tentang tempat, siapa
dalam pertanyaan
saja yang datang,
teks tindak tutur:

kesulitan yang dihadapi.
berkenalan, bertemu
9
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam

10. 



dan berpisah.

Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau 
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada

kelompok atau kelas
(monolog).

Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.
tindak tutur: berkenalan,
bertemu dan berpisah
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan
berpisah.
10

11. Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur:
berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

H.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu
dan berpisah.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
1.
Indikator
Merespon dengan
Teknik
Bentuk
Performance
Melengkapi
11
Contoh
Read and give a

12. benar terhadap
tindak tutur:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah .
Assessment
(responding)
response to the
following
expressions.
Membuat
dialog
Melakukan berbagai Tes Lisan
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal /
transaksional:
berkenalan,
bertemu dan
berpisah.
2.
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
II. Instrumen Penilaian
To end the conversation, what would you say to someone
•
•
•
•
•
•
•
•
You’re going to see in the evening.
Who’s going away for along time
You’r just leaving
You’ve just been introduced to,
You know well and meet to the street.
You haven’t see for along time.
You are leaving at 9.30 pm.
You are going to see the next day.
III. Pedoman Penilaian
Ranah Psikomotor
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
12
Average (60-75)
Good (76100)

13. Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
13

14. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Expressing Happiness
Standar Kompetensi
Mendengarkan
1.
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3.
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari.
B.
Kompetensi Dasar
1.2
3.2
C.
Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang
mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things
done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berteri-ma dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan
sederhana dalam kon-teks kehidu-pan sehari-hari dan meli-batkan tindak
tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan perhatian,
menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
berbagai acara secara senang dan bahagia.
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana bersahabat, cinta damai, gemar
lisan interpersonal/ transaksional: dalam
14

15. berbagai acara secara senang dan bahagia.
membaca, peduli lingkungan, peduli
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)




D.
Tujuan Pembelajaran
•
•
E.
Materi Pokok
-
F.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .
Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Expreesing happiness : formal
 oh, I’m so happy.
 I can’t say how pleased I am.
 I had a splendid time there.
 What a marvelous place I,Ve ever seen.
 It’s an interesting experience.
 It’s an outstanding adventure.
 It’ a sensational trip.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab
tentang berbagai
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
Terstruktur
 Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
15
Mandiri
 Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan

16. 




transaksional: dalam
berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Membahas unsur dan
langkah retorika

berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan
interpersonal/

transaksional: dalam
berbagai acara secara 
senang dan bahagia.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.

Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
16

17. 



Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai
tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam
berbagai acara secara senang dan bahagia.
Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak
tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan
bahagia.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara
secara senang dan bahagia.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam
wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara
senang dan bahagia.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:
dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
17

18. 

H.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Listen to the tape
carefully and
choose the
correct
responses to the
expressions you
heard.
Membuat
dialog
To end the
conversation,
what would you
say to someone.
1.
Merespon dengan
benar terhadap
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional:
dalam berbagai
acara secara
senang dan
bahagia .
2.
Melakukan berbagai Tes Lisan
tindak tutur dalam
wacana lisan
interpersonal/
transaksional:
dalam berbagai
acara secara
senang dan
bahagia.
18
Contoh

19. II. Instrumen Penilaian
Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the
expressions you heard.
For example:
You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.
What's your name?
The correct response for the expression is ....
a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.
b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.
The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.
Nice to meet you.
1.
a. Good morning. What's your name?
b. Good morning. I'm Deni.
2.
a. How do you do?
b. Hi, Desi. How are you?
3.
a. I'm just fine.
b. Good morning. My name is Risa.
4. a. What's your name?
b. Hi, Rudi. Nice to see you.
5.
a. Good bye. Nice to meet you.
b. Glad to meet you, too.
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
IV. Evaluasi
Penilaian kognitif
Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris
No.
1.
Aspek yang dinilai
Total
Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan
pengembangan materi
50
19

20. 2.
Creative dan inovative
50
Total score
100
Ranah Psikomotor
Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan
Kemampuan speaking secara individu meliputi
Spelling Accuracy
=1–5
TN = 10 X 10 = 100
Performance Fluency
=1–5
Ranah Afektif
Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan
presentasi
Kriteria Pengamatan Afektif secara individu
Participation
Attendance
Punctuality
Activeness
=
=
=
=
0–5
0–5
0–5
0–5
Total nilai (TN) 20 X 5 =100
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
20

21. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Making, accepting and declining an invitation;
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.1
4.1
C.
Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.) resmi dan tak resmi dalam berbagai konteks kehidupan
sehari-hari
Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi
dengan menggunakan ragam bahasa lisan dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
pendek sederhana (misalnya pengumuman, keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
iklan, undangan dll.
21

22.  Melakukan teks lisan fungsional pendek
sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
 Mempresentasikan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman,
iklan, undangan dll.
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
 Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
 Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
E.
Materi Pokok
Making, accepting and declining an invitation;
The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a
pleasurable occasion. Picture your guests smiling when they read your
letter of invitation. Clever phrasing, poetry or a themed approach may be
appropriate for an informal occasion, but you should express the details
clearly. For further tips visit to invite someone
www.write.express.com
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab
Terstruktur
 Dengan kelompok
22
Mandiri
 Siswa melakukan

23. 




tentang pertanyaan
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan

pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau 
kelas (monolog).
Menceritakan kembali

cerita kepada
kelompok atau kelas
(monolog).

Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa
dalam melakukan

kegiatan terstruktur
dan mandiri.
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab
pertanyaan teks lisan
fungsional pendek
sederhana (misalnya
pengumuman, iklan,
undangan dll dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar dengan
kelompok belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
23

24. Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan
fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional
pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

H.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana
(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,
undangan dll.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya
pengumuman, iklan, undangan dll.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
24

25. 



I.
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
lisan fungsional
pendek sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan
dll.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
3
Mempresentasika
n teks lisan
fungsional pendek
sederhana
(misalnya
pengumuman,
iklan, undangan dll
Tes Lisan
Presentasi
individual
Listen carefully
and then identify
the goal, materials needed and
steps
II. Instrumen Penilaian
Look at the picture and study it. Then, answer the
questions.
1. What kind of card is this?
2. Have you ever been invited by someone?
25

26. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
What do you say if you want to invite someone?
What do you say if you want to accept an invitation?
What do you say if you want to decline an invitation?
What do you say when someone makes an appointment with you?
What do you feel when someone cancels his/her appointment?
What will you say to him/her?
III. Pedoman Penilaian
No.
1.
2.
3.
Uraian
Skor
Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar
Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat
Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat
81 – 100
61 - 80
0 - 60
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
26

27. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
3.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
 Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
27
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar

28.  Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok
1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
28

29. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
2. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk 
procedure.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas

(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa 
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
29
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

30. cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
30

31. Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
3
Mempresentasika
Tes Lisan
Presentasi
Listen carefully
31

32. n teks monolog
lisan berbentuk
procedure
individual
and then identify
the goal, materials needed and
steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
2
3
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Pronunciation
Intonation
Stress
32
Average (60-75)
Good (76100)

33. 4
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
33

34. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
2.2
4.2
C.
Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount, narrative, dan
procedure.
Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima
dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
recount, narrative, dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menjawab pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure
 Melakukan teks monolog lisan berbentuk
procedure
34
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar

35.  Mempresentasikan teks monolog lisan
berbentuk procedure
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:
How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)
Ingredients:
- 5 onions
- 10 candlenuts
- 10 garlic cloves
- 4 bay Leaves
- 1/2 lb. (250g) green jack fruit
- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds
- 1-1/4 tsp. (6g) cumin
- 1/4 cup (62ml) coconut sugar
- 2 cups (500ml) coconut milk
- 2 tsp. (30g) tamarind
- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)
- 5 cups (1.25l) water
- 2 inches bruised galangal
Instructions:
- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.
- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal
until fragrant.
- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.
- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.
35

36. - Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are
tender.
- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil.
Serve hot with ice.
- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker
3. Procedure text can be explained as bellow:
Social function : to describe how something is accomplished through
a sequence of actions or steps.
Generic structure:
- Goal.
- Materials (not required for all procedural texts)
- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
procedure.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk 
procedure.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas

(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa 
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
36
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

37. cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
37

38. 


Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Menjawab
pertanyaan teks
monolog
sederhana
berbentuk
procedure
Performance
Assessment
(responding)
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Melakukan teks
monolog lisan
berbentuk
procedure.
Tes Lisan
Membuat
dialog
Give your
responses orally
based on the
situations below!
3
Mempresentasika
Tes Lisan
Presentasi
Listen carefully
38

39. n teks monolog
lisan berbentuk
procedure
individual
and then identify
the goal, materials needed and
steps
II. Instrumen Penilaian
Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify
the
goal, materials needed and steps.
How to Make an Omelet
Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet?
Do you know how to make a Cheese Omelet? No? Would you like
me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me.
To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such
as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three
tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch
of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese
Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork,
a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of
course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell
you how to make it.
First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with
a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well.
Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying
pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet
with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both
sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to
season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s
easy, isn’t it? Bon appetite!
Find out:
a. What is the text talking about?
b. What is the purpose of the text?
c. How many steps are there in the text?
Please represent in front of the class how to make or to do something!
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
2
3
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Pronunciation
Intonation
Stress
39
Average (60-75)
Good (76100)

40. 4
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
40

41. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Procedure
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi makna dalam teks
procedure
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks procedure
 Membaca nyaring teks procedure
 Menulis teks berbentuk procedure.
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri
41

42. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;
THE HOLE GAME
Materials needed:
Two players, one marble per person, a hole
in ground,a line (distance) to start from.
Steps:
You must dub (click marbles together)
You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the
same value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from
the hole. The first player carefully throws his or her marble towards the hole.
Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than
his or her opponent. The player whose marble is closest to the hole tries to flick
his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her
opponent’s marble into the hole. The person flicking the last marble into the
hole wins and gets to keep both marbles.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab
tentang pertanyaan
teks monolog
Terstruktur
 Dengan kelompok
belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
42
Mandiri
 Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana

43. 




sederhana berbentuk
procedure.
Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk 
procedure.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas

(monolog).
Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa 
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
43

44. 


Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk procedure.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk
procedure.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk procedure.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
procedure.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk procedure.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat





I.
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language
Penilaian
44

45. I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
procedure
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
procedure.
Tes Tulis
Tugas Individu Make writing by
completing the
following
procedure text
II. Instrumen Penilaian
Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time
connectors in your writing.
Tomato Soup
Ingredients:
• 4 large tomatoes
• 1 small onion
• 8 cups of water
• small clove garlic
• spices
• ½ teaspoon of salt
• ¼ teaspoon of pepper
• ¼ teaspoon of butter
Steps:
1. Cut ……………………………………………….
2. Fry ……………………………………………….
3. Add……………………………………………….
4. Heat ………………………………………………
5. Turn……………………………………………….
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Pronunciation
45
Average (60-75)
Good (76100)

46. 2
3
4
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
46

47. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi makna dalam teks recount
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks recount
 Membaca nyaring teks recount
 Menulis teks berbentuk recount .
47
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

48. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
Materi Pokok
Teks monolog berbentuk recount contohnya:
My Day
I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my
alarm clock didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when
I was making breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to
wear socks.
Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed
it. I wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.
Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was
Sunday! I hope I never have a day as the one I had yesterday.
Text Structure of the text above:

Paragraph
I had a terrible day yesterday.
First, I woke up an hour late
because my alarm clock didn't
go off (paragraph 1)

Generic Structure
Orientation: provides the
setting and introduces
participants.

Next, I ran out of the house

trying to get the 9:30 bus, but of
course I missed it. I wanted to
take a taxi, but I didn't have
enough money (paragraph 2)
Events: tell what happened,
in what sequence.

Finally, I walked the three miles
Re-orientation: optional

48

49. to my school only to discover
that it was Sunday! I hope I
never have a day as the one I
had yesterday (paragraph 3)
F.
closure of events.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk 
recount.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas

(monolog).
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa 
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.

Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
49
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

50. Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
Kegiatan Akhir (10’)
50

51. 



H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu Make writing by
completing the
following
procedure text
II. Instrumen Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
51

52. On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of
the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we
went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next,
we did some sketching and then we met group B at the information center
to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section.
Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:
1. What do you know about an excursion?
2. When and how did they go to Bogor Botanic
Garden?
3. What time did they arrive there?
III. Pedoman Penilaian
Scoring
No
1
2
3
4
Aspect of Scoring
Low (45-59)
Average (60-75)
Good (76100)
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
52

53. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
recount
Standar Kompetensi
Membaca
5.
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan .
Menulis
6
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
6.2
C.
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Mengidentifikasi makna dalam teks recount
 Mengidentifikasi langkah-langkah retorika
dalam teks recount
 Membaca nyaring teks recount
 Menulis teks berbentuk recount .
53
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab, mandiri

54. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
•
•
•
E.
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount
Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount
Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount
Materi Pokok
Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount
Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping
ground after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We
built the camp next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a
fire camp.
The next day, we spent our time observing plantation and insects while the
girls were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught
some fish for supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read
poetry, played magic tricks, and even some of us performed a standing comedy.
On Monday, we packed our bags and got ready to go home.
Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut
penjelasan bentuk past tense:
1. Simple Past Tense
The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In
Unit 1 you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative
sentences. In this unit you learn the ‘simple past tense’ in interrogative
sentences. Here are the patterns.
a. Verbal Sentence.
S + V2 + O (positive sentence)
S + did + not + V1 + O (negative sentence)
Did + S + V1 + O (interrogative sentence)
54

55. Example:
 Donita went to Jakarta yesterday.
 Iman walked alone last night.
b. Nominal Sentence.
S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)
S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)
Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)
Example:
 Rani was here last month.
 Bani was not in Jakarta yesterday.
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Total Physical Response
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk
recount.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam pertanyaan
teks monolog
sederhana berbentuk 
recount.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau
kelas (monolog).
 Menceritakan kembali 
cerita kepada
kelompok atau kelas

(monolog).
Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks recount.
Membahas ciri-ciri
55
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

56. leksikogramatika.
 Membahas kesulitan
yang dihadapi siswa  Membacakan cerita
dalam melakukan
kepada kelompok
kegiatan terstruktur
(monolog).
dan mandiri.
 Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
3
Kegiatan Awal (10’)
a.
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b.
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c.
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d.
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e.
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog
sederhana berbentuk recount.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana
berbentuk recount.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
56

57. 



Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk
recount.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks
monolog sederhana berbentuk recount.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai
pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 1 , English for Better Life
Buku Inter-Language Kelas X
Kaset/CD
Tape
Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language





I.
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Membaca
nyaring teks
recount
Tes Lisan
Melengkapi
dialog
2.
Menulis teks
berbentuk
recount.
Tes Tulis
Tugas Individu Make writing by
completing the
following
procedure text
57
Complete the
dialogue below
using the suitable
expression!

58. II. Instrumen Penilaian
Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.
An Excursion to Bogor Botanic Garden
All right, everybody, I’ll tell you about this great place.
On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went
there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock.
Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A
followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A.
Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of
the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we
went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next,
we did some sketching and then we met group B at the information center
to have our lunch.
Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did
some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section.
Then, she explained about many kinds of Orchids.
Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of
Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the
American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we
had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we
got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor
Botanic Garden.
Questions:



What do you know about an excursion?
When and how did they go to Bogor Botanic Garden?
What time did they arrive there?
III. Pedoman Penilaian
No
Aspect of Scoring
Low (45-59)
58
Scoring
Average (60-75)
Good (76-

59. 100)
1
2
3
4
Pronunciation
Intonation
Stress
Gestures
Total
Total Score
Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
59

60. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Mendengarkan
2.
Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan
sehari-hari.
Berbicara
4.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari
B.
Kompetensi Dasar
2.1.
Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari.
4.1
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
•
•
•
Merespon dengan benar terhadap
tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Melakukan berbagai tindak tutur
dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
Membuat dialog berisi tentang tindak
tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
60
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

61. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat:
o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan
o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/
transaksional: menyetujui ajakan/tawaran/undangan
o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui
ajakan/tawaran/undangan.
E.
Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:
1. Someone, Accepting or Declining Invitation.
Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and
an appointment.
a. Formal Situation
Inviting





Would you like
to ....
I'd very much like
you to ....
We should be
pleased/delighted
if you could ....
Would you care to
....
You will ... won't
you?








Accepting an
Invitation
That's very kind
of you.
We'd very much
like
to ....
What a
delightful idea.
With the
greatest
pleasure.
Thank you very
much
for inviting me.
b. Informal Situation
61
Declining an Invitation







I'm very sorry, I
don'
think I can.
I'd like to, but ....
I'm afraid I've
already promised
....
Thank you for
asking me, but ....
Unfortunately, I
can't…

62. Inviting
Why don't you
come to ....
Like to come
to ....
Come and ....
Shall we come
to ....
You must come
to ....





Making an
Appointment


How about
tomorrow
morning?
Let's meet
at ... o'clock
Accepting an
Invitation
 I would/will ....
 That would be
very nice
 OK!
 I'd like to love
to come.
 All right (then).
Declining an Invitation
Cancelling an
Appointment
Accepting an
Appointment


I'll come I
promise
I'll be there.
Sorry, I can't.
I'd love to, but ....
I don't think I can.
I wish I could,
but ...






Sorry, I don't think
I can make it.
I'm so sorry I can't
make it.
Contoh:
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
Ira
Ari
F.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Hello?
Hi, Ira! This is Ari.
Hi, how've you been?
Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?
Sorry, I can't. I have many matters to settle down.
Well, how about tomorrow night? Are you still busy?
I guess not.
Well, would you like to go to a concert?
Sure, I'd love to!
That's settled then
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
•
Pre listening
•
Whilst listening
•
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
62
Mandiri

63.  Bertanya jawab

tentang isi cerita
(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.

 Nonton film
 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media

elektronik).
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau

kelas (monolog).

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku
para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks fungsional pendek.
63

64. Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.
Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks fungsional pendek.


Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi teks fungsional pendek.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional
pendek
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
fungsional pendek.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet




I.
Penilaian
•
•
Teknik: Performance Assesment
Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog
64

65. Mengetahui
Kepala Sekolah
…………….………, ……
Guru Mata Pelajaran
______________________
NIP.
__________________
NIP.
65

66. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
Topik Pembelajaran
Pertemuan Ke
A.
:
:
:
:
:
:
SMA/MA .............................
Bahasa Inggris
X/1
8 x 45 menit ( 4x pertemuan )
Narrative
Standar Kompetensi
Membaca
5
Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Berbicara
6.
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B.
Kompetensi Dasar
5.2
Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat,
lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk
mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure
Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam
konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative,
dan procedure.
6.2
C.
Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi
•
•
Merespon teks monolog sederhana
berbentuk narrative
Melakukan teks monolog lisan
berbentuk narrative
66
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri

67. Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :




D.
Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
• Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative
• Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative
E.
Materi Pokok
teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,
Queen Aji Bidara Putih
Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past
the area was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical
queen of myths: beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed
to her but she always refused them because she was more concerned with ruling
her country and guarding her people.
One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought
it was a merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly
trained soldiers. Their envoys brought gold and porcelain to announce the
marriage proposal from a prince of China. The queen didn’t refuse instantly and
replied that she had to ponder the proposal first. After the envoys left the palace,
the queen called a court officer and ordered him to infiltrate the Chinese boat to
gather information on the prince…...
Adapted from: www.st.rim.or.jp
Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Purpose
To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in
different ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).
b. Generic structure.
1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants.
(Memperkenalkan tokoh dan setting)
2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).
67

68. 3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).
4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang
untuk memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)
5) Reorientation : Optional (Bisa a )
F.
Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
•
Pre listening
•
Whilst listening
•
Post Listening
G.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
 Bertanya jawab

tentang isi cerita
(karakter, setting, plot)
yang sudah dibaca,
ditonton, dan/atau
didengar.
 Membahas nilai-nilai
yang terkandung
dalam cerita, sikap
dan perilaku para

tokoh.
 Membahas unsur dan
langkah retorika
dalam teks naratif.
 Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.

 Nonton film
 Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media

elektronik).
 Membacakan cerita
kepada kelompok atau

kelas (monolog).
 Menceritakan kembali

cerita kepada
kelompok atau kelas 
(monolog).
 Membahas kesulitan
Terstruktur
Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi
tugas untuk melakukan
hal-hal berikut, dan
melaporkan setiap
kegiatan kepada guru,
a.l. tentang tempat, siapa
saja yang datang,

kesulitan yang dihadapi.
Bertanya jawab tentang
isi cerita (karakter,
setting, plot) yang sudah
dibaca, ditonton,
dan/atau didengar
dengan kelompok
belajarnya
Membahas nilai-nilai
yang terkandung dalam
cerita, sikap dan perilaku
para tokoh.
Membahas unsur dan
langkah retorika dalam
teks naratif.
Membahas ciri-ciri
leksikogramatika.
Nonton film.
Mendengarkan cerita
(secara langsung atau
dengan media
68
Mandiri
Siswa melakukan
berbagai kegiatan
terkait dengan wacana
berbentuk naratif di luar
tugas tatap muka dan
terstruktur yang
diberikan guru.
Siswa mengumpulkan
setiap hasil kerja dalam
portofolio, dan
melaporkan hal-hal
yang sudah diperoleh
serta kesulitan yang
dihadapi secara rutin
kepada guru.

69. yang dihadapi siswa
dalam melakukan
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
elektronik).
 Membacakan cerita
kepada kelompok
(monolog).
 Menceritakan kembali
cerita kepada kelompok
(monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan
SK/KD
- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai monolog berbentuk naratif
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai monolog berbentuk naratif.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
69

70. 


Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi monolog berbentuk naratif
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog
berbentuk naratif
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog
berbentuk naratif.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H.
Sumber/Bahan/Alat




I.
Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
Gambar yang relevan
Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No.
Indikator
Teknik
Bentuk
Contoh
1.
Merespon
Tes Tulis
wacana monolog
naratif
Pilihan Ganda
Listen to the
monolog and
choose the best
answer
2.
Melakukan
monolog
berbentuk
naratif
Presentasi
Lisan
Describe the
general facts of
the following
animal.
Unjuk Kerja
70

71. II. Instrumen Penilaian
Task 1
Listen to the monolog and choose the best answer
Listening text for number 1 to 5
1. What is the text about?
a. Shark
d. Whale
b. Dholphin
e. Pirranha
c. Fish
2. What does the text intend to?
a. to describe
d. to persuade
b. to entertain
e. to review
c. to amuse
3. What is the largest creature lived on earth ?
It is .... .
a. an elephant
c. blue whale
e. giraffe
b. a rhinoceroses
d. shark
4. What is blubber ?
Blubber is .... .
a. the hole on the head
b. the paddle of the tails
c. the skin of the fish
d. the fins of the fish
e. the layer of fats
5. Where is the nostril to spray the sea water ?
a. in the fin
d. on top of broad head
b. in the tail
e. in the skin
c. in the paddle
Listening text for number 6 and 10
6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.
a. size
d. definition
b. height
e. description
c. length
7. Which one of the following statement is true?
a. In the western most of these bears have shiny black fur
b. in the east they grow brown, red or even yellow coats
c. Black bears are the biggest of all American bears
d. Their eyes and ears are big
e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell
8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel ....
and lose confidence.
a. wild
d. dangerous
b. crazy
e. intimidated
c. rude
9. What is the aim of the text?
71