Revista ani de scoala 21

DECEMBRIE 2019
NR.21
REVISTĂ EDITATĂ DE
ȘCOALA
PROFESIONALĂ
„NICOLAE BĂLĂUȚĂ‟
ȘCHEIA
ISSN: 2247-9708
ISSN – L 2247 - 9708

NR.21
DECEMBRIE 2019
REVISTĂ ȘCOLARĂ EDITATĂ DE
ȘCOALA PROFESIONALĂ
„ NICOLAE BĂLĂUȚĂ”
ȘCHEIA, IAȘI

2
COLECTIVUL DE REDACȚIE:
COORDONATOR: PROF. NASTASĂ OANA
COLABORATORI:
PROFESORI: ELEVI:
ABABEI RALUCA ANDRIEȘ JUSTINIAN
BARARIU SIMONA BIȚOI MARINA
BORDEIANU ANA CIUBOTARIU CORNELIU
BORȘ ANA MARIA COSTEA RALUCA
BUCĂTARU GEANINA COSTEA SANDRA
BUSUIOC ALEXANDRU FRUNZĂ CRISTIAN
CARABINIERU AURELIA GRIGORAȘ ANCA BEATRICE
DIMA ELENA MARDAR IOANA
MÂNZU ISABELA PRISECARU IRINA
MOLDOVAN ADELINA SMĂU MARIUS
NASTASĂ LOREDANA SOFRONEA FLORIN
NASTASĂ MIHAI SOPONARU PAUL
NONEA ANA UNGUREANU EDUARD
PLEȘCA CLAUDIA VIERIU OLESIA
PRISECARU LENUȚA
RESMERIȚĂ ANCA
SLABU MARICICA
SIMION ELENA
STĂNESCU VALENTINA
VASLUIANU ANCA
UNGUREANU COSTEL -VIOREL
EDITURA PIM
ISSN: 2247-9708
ISSN – L 2247 - 9708

3
Ş C O A L A C I O C A B O C A
(continuare din numărul 20 )
Pentru învăţătorul Ovidiu Condurache,
numit ca director al acestei şcoli începea
corvada la multiplele activităţi şi acţiuni ce se
organizau la acea vreme de către partid,(era
candidat de membru de P.M.R.), sindicat,
A.R.L.U.S., Căminul cultural, U.T.M., pionieri
etc., la care se adăuga problema construcţiei
unei noi săli de clasă, dat fiind numărul mare de
şcolari şi de înfiinţarea altor posturi.
Activitatea sa în plan administrativ-
gospodăresc şi social este susţinută. Se poate
evidenţia prin câteva note preluate din
documentele vremii, în speţă condica de
prezenţă.
Ex.: ”4 iulie 1958 - am adus doi metri
cubi lemne de foc pentru anul şcolar 1958/59;
7.VII.1958 - am fost cu două căruţe la
Negreşti după scândură;
8.VII.1958 - am fost cu trei care de
piatră pentru şcoală;
9.VII.1958 - am fost cu 10 care la
piatră pentru şcoală;
25.V.1959 - am fost la pădure la
Căpoteşti pentru grinzi la şcoală;
24.IX.1959 - am fost la depozitul de
cherestea Negreşti şi am adus 5 metri cubi de
scândură pentru duşumea la şcoală.”
Tot în această perioadă se preocupă de
procurarea mobilierului şi a materialelor
didactice: aduce bănci de la şcoala Satu Nou şi
de la Şcheia, confecţionează materiale didactice,
îngrijeşte lotul şcolar şi valorifică produsele
remarcându-se ca un bun şi sârguincios
gospodar care se strădueşte să obţină rezultate
bune chiar dacă lucrează în condiţii nu tocmai
corespunzătoare.
Anul şcolar1960/61 se deschide la
şcoala Cioca Boca de către învăţătorul Ovidiu
Condurache care va preda la clasa a IV a, de
suplinitoarea Elena Bălăuţă la clasele a II a şi a
III a ,iar la clasa a I a va suplini Al. Panaite.
Fiind cooptat în rândul membrilor de partid Ov.
Condurache va fi chemat foarte des la raion sau
la alte acţiuni: ”24.XI.1960,chemat la raionul
de partid; pe 19.XI, chemat pentru 5 zile,etc.”
În afară de aceste sarcini extraşcolare
şi obşteşti învăţătorul Ovidiu Condurache se
ocupă de administrarea şi asigurarea bazei
materiale a şcolii: aprovizionarea cu lemne,
îngrijitrea lotului şcolar, scrierea lozincilor, etc.
Anul şcolar 1961/62 începe cu cei 64 de
elevi din clasele I-IV şi cu cei doi învăţători
suplinitori, Ov. Condurache şi Elena Bălăuţă. În
toamna acestui an şcoala din Cioca Boca
beneficiază de un spaţiu sporit prin darea în
folosinţă a celei de-a doua sală de clasă, deşi nu
îndeplinea condiţiile adecvate. Învăţătorul Ov.
Condurache plăteşte 50 de lei pentru
confecţionarea unei „putini de 60 litri pentru
apă” lui Sbângu Dumitru apoi va cumpăra cu
„23 lei un robinet pentru butoiul cu apă”.
Condiţiile sunt dintre cele mai
neprielnice: nu are apă la şcoală, nu are sobe,
şcoala nu e îngrădită, materiale didactice şi de
întreţinere sunt puţine... Învăţătorul vinde 350
Kg. de porumb de pe lotul şcolar şi cumpără
„300 de cărămizi pentru sobă de la Goldan
Maria şi 200 de chirpici de la Doloi Petru

4
pentru a face sobă în cancelarie şi a închide
coridorul de la intrarea în şcoală”. De altfel, în
procesul verbal din 26.VII.1961, inspectorul
metodist N. Hohol de la Secţiunea de
Învăţământ a raionului Negreşti va nota:” Tov.
Ov. Condurache are meritul de a se ocupa
personal de repararea şcolii.” Dar părându-i-
se probabil puţin lucru îi mai trasează nişte
sarcini: ”Se va întocmi un plan de muncă
privind activitatea elevilor în timpul vacanţei de
vară; se va organiza munca cultural-educativă
de masă după indicaţiile date; se va intensifica
munca cu cartea. La arie se va amenaja
bibliotecă volantă.”
Anul şcolar 1962/63 îl începe din nou cu
două posturi. Pe al doilea post este încadrată ca
suplinitoare Elisabeta Drăguşanu, o absolventă
a Şcolii agricole, dar care va părăsi şcoala în
martie 1963, iar în locul ei Secţia de învăţământ
a raionului Negreşti îl trimite ca suplinitor pe
Anghel Petru, elev la fără frecvenţă în clasa a
IX-a începând cu 1 aprilie 1963. Pe 31
octombrie 1963 şcoala este vizitată de
inspectorul şcolar metodist Cogean Iulian care
va nota: ”Şcoala funcţionează în local propriu
prevăzut cu două săli de clasă şi cancelarie.
Costrucţia a fost făcută din lut şi pe temelie de
piatră şi acoperită cu şindrilă. Sălile de clasă
sunt spaţioase, curate şi ornate conform
dispoziţiilor date. Copiii sunt disciplinaţi şi
ordonaţi. Documentele şcolare sunt completate
şi păstrate în bune condiţiuni.”(1)
Anul şcolar 1964/65 îl va începe singur
căci abia la 1 decembrie 1964 Secţia de
învăţământ şi cultură a raionului Negreşti prin
adresa nr.14.399 repartizează pe al doilea post
ca învăţător pe suplinitorul Sinov Corneliu. În
martie 1965 şcoala este vizitată de inspectorul
metodist Gheorghe Gologan care notează:
„Sunt asigurate condiţiile materiale bunei
funcţionări a şcolii. Curăţenia şi ordinea din
sala de clasă şi curte pot constitui exemple
demne de urmat pentru numeroase şcoli. Elevii
citesc corect, pot reproduce cele citite şi ştiu să
explice sensul unor cuvinte.”
În anul şcolar 1965/66 funcţionează la
şcoala din Cioca Boca pe al doilea post ca
învăţătoare suplinitoare Olaru Ana care va fi
înlocuită din 15 IX. 1966 de către suplinitoarea
Musteaţă Viorica, numai că aceasta va părăsi
şcoala din mai 1966 şi la controlul efectuat de
inspectorul metodist Gh. Gologan în 28 iunie
1966 se va nota: ”Şcoala funcţionează cu un
singur cadru didactic, deşi sunt două posturi.
Aceasta din cauza deficitului de cadre didactice.
Deşi este ultima zi de cursuri a anului şcolar toţi
copiii claselor I-IV care îşi desfăşoară
activitatea în orele de dimineaţă erau prezenţi la
şcoală. În clasă, curte şi cancelarie curăţenie şi
ordine ceea ce mi-a făcut o bună impresie chiar
de la început. Se vede preocuparea învăţătorului
Ov. Condurache pentru estetica caietelor. Elevii
instruiţi şi educaţi de tov. Ovidiu Condurache
sunt bine pregătiţi, vioi, disciplinaţi şi dornici de
a-şi arăta cunoştinţele ce le posedă. Aceasta
dovedeşte muncă organizată, plină de tact
pedagogic şi răbdare. Apreciez în mod deosebit
rezultatele obţinute de tov. Ov. Condurache în
instruirea şi educarea elevilor şi regret faptul că
nu se califică pentru munca didactică, muncă
pentru care are predilecţie şi îţi oferă atâtea
satisfacţii.” (2)
Note: 1. Proces verbal din 3 iunie 1965, arhiva.
şcolii;
2. Registru de inspecţii, Școala Cioca
Boca, arhiva Şcolii.
(Continuare în numărul viitor)
Prof. Mihai Nastasă

5
În cadrul proiectului regional
“ȘTIINȚA.....PAȘI SPRE VIITOR”,
desfășurat în anul școlar 2018/2019 în
școala noastră, ca școală parteneră alături
de școlile Tichilești, judeţul Brăila, Udești,
județul Suceava, Gorbănești, județul
Botoșani, Draxeni, județul Vaslui, una
dintre activitățile propuse a fost un concurs
de caligrame.
Am invitat elevii participanți la
proiect să se inspire din formele
schimbătoare din jur, să-și sondeze
imaginația - tezaurul posibilului - și să
forțeze exprimarea. Caligrama este un
poem în care dispoziția grafică a versurilor
în pagină formează un desen care are o
legătură cu subiectul textului. Spre
exemplu, versurile poeziei „Căprioara” de
Nicolae Labiș, pot fi scrise sub forma unei
căprioare.
Cele mai frumoase, mai
armonioase și mai originale lucrări au
primit diplome și cărți din partea
organizatorilor și, în final, toate vor fi
cuprinse într-o culegere și expusă în
fiecare din școlile participante. Iată
câteva dintre caligramele elevilor premiați
la acest concurs:
IEPURAȘUL
El este iepurașul Rontzi Pet,
Voinic, pufos și cochet.
Nu-i bucurie mai mare,
Când el adorabil sare.
E frumos și drăgălaș,
Parcă-ar fi un papanaș.
Cu codița lui scurtă,
Aduce bucurie multă.
Vrea un morcovel gustos
Ca să fie sănătos.
Dar pune-i și niște
Sos!

6
FLOAREA
Florile sunt drăgălașe,
Cu petalele gingașe.
Mirosul lor îmi amintesc
De vara ce o îndrăgesc.
Ca să cuceresc o fată
O dăruiesc din inima mea toată.
Să nu le rupeți că-s mai frumoase
Când le bate vântul în față!
PARA
Para este jucăușă
Se ascunde după ușă.
Nu vrea s-o găsească mărul
Că îi fură teritoriul.
Și gutuia cea zăludă
O urmărește prin iarba udă.
Este galbenă, gustoasă
Atunci când o pui pe masă.
TRIUNGHIUL
Triunghiul are trei laturi, unghiuri și
vârfuri.
Cu el poți desena aripi de fluturi.
Triunghiul meu are un perimetru,
De vrei să-l măsori îți trebuie un metru.
Și-n lume s-a dus de veste,
Că de trei feluri, după laturi este.
În general:
Dreptunghic, isoscel și bineînțeles
echilateral.
Fiind triunghiul cel mai dotat
Poate părea uneori îngâmfat.

7
PĂTRATUL
Îmi place să desenez figuri la geometrie
Că-ți vin multe idei sub pălărie.
Deoarece pătratul este „figura perfectă”
Prin comparație, orice figură pare defectă.
Cu cele patru laturi congruente,
Provoacă invidie în torente.
Și unghiurile toate-s de 90 de grade;
De nu știi asta profesorul te „arde”.
Diagonalele se înjumătățesc și sunt egale
Sunt bisectoarele unghiurilor și sunt
perpendiculare.
Nu-i așa că este o splendoare?
SOARELE
Mingea galbenă văpaie
Luminează în odaie.
Seara când luna apare
El se duce la culcare.
Soarele ne încălzește,
Lumină ne dăruiește
Viața el ne încălzește
Când la geam în zori sosește.
TOȚI GRAVITEAZĂ ÎN JURUL
SOARELUI!
PISICA
Pisicuța e frumoasă,
Deșteaptă și drăgostoasă.
Vicleană de felul ei
De coadă îți vine s-o iei.
Leneșă și nesimțită
Ea este cam sclifosită.
După șoricei e moartă,
Îi aleargă de fiecare dată,
Și-i mănâncă deîndată.
Dușmanii ei sunt cățeii,
O aleargă peste tot;
Speriate sunt ca mieii
Și fug până cad în bot.
Miaună fără-ncetare
Și cerșește de mâncare.
Dezastre face prin casă,

8
Șoarecii joacă pe masă.
Prieten pe viață de vrei,
I-ați niște fideli motănei.
MĂRUL
Mărul este sănătos
Dar mai este și gustos.
Când mănânci un măr pe zi,
Plin de energie vei fi.
Doctorul departe-l ții.
Din el facem suc, rachiu și plăcinte
Ca să le mănânci cuminte.
MAMA
Dragă mamă! Dragă mamă!
Azi ți-am scris o poezie
Ca să știi cât te iubesc,
Cât de mult te prețuiesc.
Tu ești mama mult visată
Gingașă și blândă mamă!
Eu pe tine te iubesc,
Iartă-mă când îți greșesc.
Tu iubita mea mămică,
M-ai învățat ce este bine
M-ai învățat ce este rău
Și te voi iubi mereu.
Ți-am dăruit din inima mea toată,
O stea frumos colorată.
Dragă mamă, harnică ești prin casă
Și vreau să fii sănătoasă!
Toată lumea e a ta
Te iubesc mămica mea!

9
Științele ne oferă informații despre
lumea înconjurătoare, despre lumea
naturală în care trăim.
Descoperirile științifice din toate
domeniile au un rol foarte important în
viața noastră, de exemplu, descoperirile
medicale au rolul de a preveni, a cunoaște
și a trata bolile.
Vă imaginați ce-ar fi fost planeta
noastră fără descoperirea atomului, a
electricității, a motoarelor, a motoarelor –
rachetă (folosite la navele spațiale), fără
descoperirea elementelor chimice, fără
descoperirea geneticii și fără numeroase
alte descoperiri? La fel de greu ne este să
ne imaginăm activitatea zilnică fără
calculator, fără telefon, fără internet . . .
Rolul științei este de a forma o
gândire logică, capabilă să înțeleagă
evoluția vieții și măreția omului, de a afla
care este adevăratul său rol în societate, de
a putea folosi doar acele informații care
duc la progres și la simplificarea modului
de viață.
Studiul științelor este important
deoarece, cunoscându-le, dezvoltă
imaginația creatoare și gândirea logică.
Disciplinele realiste (matematica, fizica,
chimia, informatica, biologia), studiate în
școli, în universități sau individual, ajută
la o mai bună înțelegere a mediului
înconjurător, a fenomenelor care se petrec
în natură, dezvoltă fiecărui individ o
gândire riguroasă, obiectivă, o minte mai
ageră, capabilă să exprime precis propriile
opinii și să ia atitudine în toate etapele
dezvoltării și evoluției umane. Prin
participarea la activitățile acestui proiect
„Știința . . . , pași spre viitor” ne-am dorit
să atragem elevii spre studiul științelor, să
le insuflăm dorința de competiție,
posibilitatea de a se informa și de a
prezenta unele descoperiri ale înaintașilor
români sau străini, invenții celebre care au
schimbat lumea sau de a-și folosi intelectul
și abilitățile în mici concursuri și
demonstrații experimentale.
Elevii participanți la această
activitate au realizat un material în care au
prezintat informații despre activitatea și
una dintre invențiile unui om de știință,
care are aplicativitate practică. Uneori au
reluat experimentele simple care au condus
la aceste invenții. Iată doar două din
referatele ralizate care au fost premiate în
cadrul proiectului interregional, alături de
experimentele practice care le exemplifică:
Prof. Nastasă Oana
CIRCULARUL DE
MASĂ
Pe la sfârșitul secolului XVIII a
apărut, în Anglia, o oarecare sectă
protestantă. Nu era prima și, cu siguranță,
n-avea să fie nici ultima! Membrii noii

10
secte se numeau Shakeri (Shakers).
Această sectă punea mare preț pe traiul în
comunitate, pe simplitate, pe egalitatea
dintre sexe și pe muncă. Shakerii erau
foarte harnici. Ulterior Shakerii, numiți
astfel după comportamentul pe care îl
aveau atunci când atingeau starea de extaz
religios, au ajuns și în Lumea Nouă.
Tabitha Babbitt făcea parte din
secta protestantă a Shakerilor și viețuia în
sânul unei comunități din Massachusetts,
lucrând ca țesătoare. Într-o oarecare zi a
anului 1810 Tabitha privea cum doi
bărbați din comunitatea sa se căzneau să
taie un buștean cu ajutorul unui fierăstrău
cu două mânere (joagăr), trăgând din greu
de mânerele uneltei.
Deși fierăstrăul se mișca înainte și
înapoi, el tăia lemnul doar atunci când era
efectuată mișcarea de tragere înspre
înapoi, de către fiecare dintre cei doi
muncitori. Atunci, Tabitha Babbitt s-a
gândit că se consumă prea multă energie
pentru tăierea unui lemn și că ar fi bine
dacă ar putea fi născocit un alt fel de
fierăstrău, mai eficient.
La scurtă vreme, Tabitha a inventat
prima lamă circulară de fierăstrău, care
urma apoi să fie folosită pe scară largă în
atelierele de tâmplărie și în industria de
prelucrare a lemnului. Prima dată a atașat,
în mod experimental, o astfel de roată
subțire și dințată de fier la mașina de tors
pe care o folosea în meseria sa, rezultând
un fierăstrău mecanic în care mișcarea
efectuată pentru tăiere era una
neîntreruptă, deosebindu-se de mișcarea de
tăiere discontinuă efectuată de către un
joagăr obișnuit (sau „beschie”), care era
mânuit de către două persoane. Creația
Tabithei este expusă acum într-un muzeu
Ulterior, pentru ca lama (circulară)
a fierăstrăului să aibă forța necesară de a
secționa lemne groase, de esență tare, a
fost atașată la un mecanism pus în mișcare
de către forța apei, rezultând un joagăr
hidraulic. Mai târziu au fost utilizate
motoarele cu aburi și apoi
electromotoarele. Lama circulară pe care a
născocit-o Tabitha a rămas la fel. Iar
numele creatoarei primului fierăstrău
circular a rămas în istoria inventicii.
Din pricina preceptelor religioase
ale sectei protestante din care făcea parte,
Tabitha Babbitt n-a făcut demersurile
necesare pentru a-și breveta invenția. Așa
cum era de așteptat, au făcut-o alții în locul
ei, arogându-și, o vreme, toate meritele
pentru inventarea fierăstrăului circular.
Proiect practic: Circular de masă
Materiale folosite:
-un motor de 500 wați;
-un întrerupător;
-5 bucăți de lemn ;
-4 picioare din plastic;
-o pânză de metal.
Modul de realizare:
La construirea acestui circular am
folosit 5 bucăți de lemn pe care le-am lipit
cu silicon. Încărcătorul l-am conectat la
motor, iar un fir l-am conectat la
întrerupator. Motorul l-am lipit cu silicon
de o placă din lemn și pe axul motorului
am lipit o pânză din metal. Picioarele din
plastic le-am lipit de baza circularului.
Acest circular este folosit pentru a
tăia lemne, dar nu foarte mari.
Informații culese de: Ciubotariu
Corneluș, Frunză Cristian, Smău Marius –
clasa a VII-a B

11
„Un stingător sau un
extinctor este un mijloc de stingere
acționat manual și conține o
substanță care servește la stingerea
unui incendiu.
Sunt disponibile mai multe
tipuri de stingătoare portative pe
piață și în funcție de natura
substanței de stingere se clasifică
astfel:
 stingător cu pulbere (bicarbonat de
sodiu/sulfat de amoniu);
 stingător cu spumă mecanică;
 stingător cu dioxid de carbon (CO2);
 stingător cu apă pulverizată .
Primele stingătoare de
incendiu au apărut încă din vremea
Imperiului Roman: erau construite
pe un sistem semi-hidraulic în care
se depozita o cantitate mare de apă.
Totuși, primul patent de inventator l-
a depus Abrose Godfrey în anul
1723, atunci când a înregistrat
oficial un sistem bazat pe o cască
conectată la un rezervor umplut cu
un agent chimic de oprire a focului.
Paradoxal, sistemul de dispersie era
bazat pe praf de pușcă, motiv pentru
care, folosirea acestui sistem era
oarecum limitată.
Modelul de astăzi – cel
compus dintr-un tub cilindric înalt –
a fost lansat de George William
Manby încă din anul 1818, adică
acum aproape 200 de ani.
Rezervorul era făcut din alamă și
avea o capacitate de 13,6 litri de
agent de oprire al incendiilor. De
regulă, agentul chimic folosit pentru
oprirea focului era carbonatul de
potasiu, substanță ce a fost înlocuită
începând cu anul 1866 cu o soluție
de apă, acid tartaric și bicarbonat de
sodiu. În principiu, cea de-a doua
soluție era mult mai eficientă decât
cea folosită în 1818,
întrucât producea
dioxid de carbon,
gaz ce este folosit chiar și
astăzi pentru oprirea
incendiilor.
Problema principală
a acestor stingătoare era
faptul că substanțele
active folosite în
rezervoare nu ajutau
câtuși de puțin în
stingerea incendiilor
chimice, ba chiar cele bazate pe apă
făceau mai mult rău decât bine.
Tocmai de aceea, în 1904, în Rusia,
Aleksandr Loan înscria un patent de
inventator asupra unui extinctor care
folosea în loc de apă sau oricare alte
substanțe lichide, un mix de
substanțe care produceau spumă
ignifugă.
Astăzi, cele mai multe aparate
de acest tip folosesc ca agenți de
oprire a incendiilor aceleași
substanțe ca la începutul secolului
XX. Unele dintre ele folosesc mai
nou azot, însă doar în 45% dintre
cazuri. Totuși, pentru a reduce
nivelul pagubelor, mix-urile de

12
substanțe active au mai fost
îmbunătățite, astfel încât să aibă o
textură uscată și să nu distrugă
definitiv obiectele pe care sunt
împroșcate.
Proiect practic:
Materiale necesare:
 O sticlă de plastic de 1/2 litri
 Un balon – dacă este foarte subțire
sau mic, puneți jumătate din
cantitățile de bicarbonat și oțet, altfel
riscați să se spargă.
 Bicarbonat de sodiu – 2 linguri
 Oțet – 1/2 pahar
 O pâlnie
Modul de lucru
1. Turnați oțetul în sticlă;
2. Puneți capătul pâlniei în balon și
turnați două linguri de bicarbonat;
3. Puneți capătul balonului pe gura
sticlei, având grijă să nu cadă
înăuntru bicarbonatul;
4. Țineți de gâtul sticlei astfel încât
să nu iasă balonul și ridicați balonul,
astfel încât bicarbonatul să se scurgă
în sticlă;
Ce se petrece?
Atunci când oțetul se combină
cu bicarbonatul de sodiu, se degajă
dioxid de carbon, același gaz pe care
îl expirăm. El iese din sticlă și intră
în balon, și astfel acesta se umflă.
Informații culese de:
Costea Raluca Elena – clasa aVI-a A

13
Înconjurate de mister și magie
astrele m-au atras în mod deosebit de când
eram copilă, strălucirea și frumusețea lor
le-am asociat cu divinitatea, stelele având
un loc aparte în credințele religioase ale
omenirii - nașterea lui Iisus a fost vestită
de o stea.
Ploaia de stele are un loc aparte în
mitologia vechilor popoare. Grecii erau
convinși că atunci când cade o stea o să
aibă noroc și bunăstare tot anul.
Din măreția cerului stelele ne
binecuvântează cu lumina lor călăuzitoare
în întunericul nopții. De fiecare dată o
nouă speranță de îndeplinire a unei dorințe
se aprinde la căderea unei stele. De această
dată dorința s-a îndeplinit cu ajutorul unor
oameni deosebiți care ne-au ajutat să
descoperim universul. În cadrul proiectului
„ Meseria mea, brățara de aur” finanțat de
Asociația „Glasul Vieții” , părintele Dan
Damaschin, a dăruit Atelierului de
Estetică și Iconografie un telescop, spre
bucuria copiilor dornici și curioși să
cunoască tainele astronomiei.
Fenomenele astronomice se
urmăresc cel mai bine din locurile cu cer
curat, lipsit de luminile orașelor mari. În
luna august își face apariția curentul de
meteori Perseide. Pentru Perseide perioada
de activitate este între 17 iulie și 24 august.
În această perioadă se pot observa, pe
lângă meteorii ce nu aparțin unui curent
(sporadic), și meteori ce par că vin din
constelația Perseus. Denumite după
constelația din care par că vin, Perseidele
reprezintă unul dintre numeroasele roiuri
de meteori active. Dâra luminoasă de pe
cer o vedem o fracțiune de secundă.
Cineva spunea că fericirea se
multiplică atunci când este împărțită.
Curiozitatea, voia bună a celor 70
de copii participanți la această activitate a
făcut din acest moment una din cele mai
frumoase acțiuni realizate într-o tabără pe
aceste meleaguri.
Această activitate a avut ca scop și
familiarizarea participanților cu geografia
locului, istoricul satului, respectul față de
trecut și de asemenea dezvoltarea
abilităților de supravețuire în natură, în
orice condiții și orientarea în spațiu în
comuna Șcheia.
Mulțumim tuturor persoanelor
implicate în buna desfășurare a întregii
activități: angajați ai Primăriei Șcheia, ai
Școlii Profesionale „Nicolae Bălăuță” ,
Șcheia, voluntarilor din comună, doamnei
Loredana Sava de la Școala Paradis, Iași,
membrilor clubului Astro Club Pegas
Cotnari.
Aurelia Carabinieru

14
Tabăra de vară
„În vacanța de vară, la sfârșitul
ultimei săptămâni din luna iulie, aproximativ
70 de elevi ai Școlii Profesionale „Nicolae
Bălăuță” Șcheia au participat la o minitabără
organizată de Primăria Șcheia. Activitățile au
fost incluse în proiectul „Meseria mea brățară
de aur”.
Scopul taberei a fost acela de a
familiariza elevii școlii și absolvenții acesteia
cu geografia locului, istoricul satului și
meșteșugurile străvechi, dar și de orientare în
spațiu pe baza observațiilor astronomice. Prin
participarea la activități s-a urmărit și
formarea unei culturi generale, respectul față
de trecut, dezvoltarea abilităților de
supraviețuire în natură și de orientare în
spațiu în comuna Șcheia.
Elevii au fost însoțiți și coordonați de
câteva cadre didactice ale școlii, angajați ai
Primăriei și Poliției din Șcheia și 15 voluntari.
Punctul de întâlnire a fost în fața
Primăriei Șcheia, unde elevii au fost informați
referitor la program și instruiți referitor la
regulile pe care trebuiau să le respecte pe
toată perioada desfășurării activităților.
Primul obiectiv vizitat a fost Biserica
„Sfântul Gheorghe”, ctitorie a domnitorului
Vasile Lupu ce este și monument istoric.
Deplasarea spre acest obiectiv s-a realizat pe
jos.
Următorul obiectiv văzut a fost
PIETRĂRIA unde elevii au putut vedea resturi
de cochilii ale melcilor ce au existat acum
multă vreme în acele locuri, respectiv modul
de depunere în timp a straturilor de pământ.
Într-o drumeție copiii însoțiți de adulți
au mers să vadă Movila lui Faur. La
întoarcere s-au realizat grupele de elevi care
să ridice corturile unde au dormit în timpul
nopții. Copiii și-au arătat în acest fel
îndemânarea și priceperea de a monta
corturile, de a relaționa.
Copiii grupați în cinci grupe au
participat la un joc în care au reprezentat prin
desen harta locului în care se aflau. Prin
participarea la această activitate în grup s-au
putut lega noi prietenii, s-au realizat
schimburi de idei,
Masa de seară a fost pregătită de o
parte din adulții prezenți. Grătarul, carofii și
salata au fost bine primite.
Seara au fost lansate lampioane ce au
fost admirate datorită luminii pe care o
emiteau și înălțimii mari la care s-au ridicat.

15
Focul de tabără prin strălucirea lui a
atras alți tineri din sat care au fost curioși să
vadă ce se întâmplă pe dealul Șcheii. În jurul
focului s-a ascultat muzică și s-au încins hore.
Atracția serii a constituit-o privirea
stelelor prin telescopul ce a fost achiziționat
cu banii primiți pentru proiect.
Această ieșire a fost o experiență
unică pentru copiii participanți prin
multitudinea activităților și diversitatea lor.”
Soponaru Paul - clasa a VIII-a B

16
Patru reprezentanți ai Poliției
grupați câte doi au fost la școala noastră pe
13 septembrie 2019 pentru a ne povesti
despre consumul de droguri și despre
traficul de persoane.
Prima grupă de polițiști ne-au
prezentat despre droguri, tipurile lor și
despre dependență.
Drogurile sunt acele substanțe care,
atunci când sunt consumate de oameni,
determină schimbări în ceea ce privește
funcționarea normală a organismului,
schimbări la nivel comportamental sau de
gândire. Unele dintre aceste substanțe se
folosesc numai sub controlul medicului
pentru a trata anumite boli, iar altele,
drogurile ilegale, sunt substanțe a căror
vânzare, cumpărare sau consum sunt
interzise și pedepsite prin lege.
Drogurile ilegale, sunt substanțele
a căror vânzare, cumpărare sau consum
sunt interzise și pedepsite prin lege, cum
sunt marijuana, ecstasy, cocaina, heroina
sau LSD.
Drogurile ilegale sunt periculoase
pentru toți cei care le consumă, dar sunt și
mai periculoase pentru copii, deoarece
organele lor sunt încă în creștere. Ele
cauzează de la probleme minore, cum sunt
cele digestive sau infectii respiratorii, până
la boli grave, chiar fatale, cum sunt SIDA
și hepatita C. Persoanele care consumă
droguri nu mai fac față activităților școlare
sau sportive. Sub influența drogurilor,
pentru că nu mai pot gândi cum trebuie,
oamenii ajung să ia decizii greșite, pe care
le regretă apoi, sau chiar fac rău lor și celor
din jur.

17
A doua grupă de polițiști m-a
impresionat de la început prin povestea
unor fete păcălite care au fost duse în
străinătate pentru prostituție. Acestea au
fost norocoase, deoarece au fost găsite
într-un hambar și aduse în țară la familiile
lor.
După vizionarea unor filme am
aflat despre existența traficului de
persoane și a traficaților, modul lor de
acțiune și cum am putea să ne protejăm
pentru a nu deveni victimele acestora.
Traficul de ființe umane este ilegal.
Este o violare a numeroase legi
internaționale și a drepturilor omului și
este realizat de criminali care adesea sunt
membri ai unor rețele criminale trans-
naționale foarte bine organizate.
Traficanții transportă victimele prin țară,
dar mai des peste hotare. Victimele sunt
lipsite de drepturile de
bază, vândute și înrobite, forțate să lucreze
ca sclave sau ca lucrători necalificați.
Victimele de regulă
sunt violate, brutalizate sau chiar torturate.
Cum sunt recrutate victimele?
Prin oferte de locuri de muncă
bine plătite în străinătate: chelneriţă,
bucătăreasă pe vasedecroazieră, dansatoare,baby-
sittersaulucrător în agricultură, în ţări precum
Franţa, Grecia, Germania…, făcute
direct victimelor, prin cunoştinţe, rude,
persoane apropiate. De obicei li se promit diverse
facilităţi.
Răpire
Anunţuri de mica publicitate, de
tipul:
„Recrutăm tinere fete, dansatoare,
balerine, pentru ţara…Plecareimediată.”
Sau
„Poţicâştiga 2000 de euro lunar.
Am trimis fete, s-au întors,
şi-au luat şi casă!
O fată frumoasă ca tine, cu
meseria de … poate să câştige
mulţi bani în …”
Aceste anunţuri vizează de regulă
femei, fete tinere care nu au o bună
pregătire intelectuală şi provin din familii
sărace sau dezbinate.
Ar trebui să fim atenți la:
- conversațiile și prieteniile de pe Internet;
- anunțurile referitoare la locurile de
muncă din țară și străinătate care sunt bine
plătite pentru servicii ușoare.
Este bine ca atunci când ne căutăm
un loc de muncă să aflăm cât mai multe
informații despre existența firmei
angajatoare .
Dodan Geanina- clasa a IX-a A

18
Într-o zi însorită de toamnă, pe 16
septembrie 2019, câțiva reprezentanți ai
organizației neguvernamentale „Semper
Musica” au venit la școala noastră și au
propus elevilor de la învățământul
profesional să participe la activitatea cu
tema „Hai să vorbim despre HIV!”
Activitatea s-a desfășurat într-un
cadru neconvențional. Toți elevii au fost
adunați pe terenul de sport, unde au primit
câte o pernă pe care s-au așezat pentru a
sta cât mai confortabil. În fața lor a fost
montat un afiș pe care s-au putut citi
principalele informații despre HIV.
Coordonatorii activității au
prezentat modalitatea de infectare cu
virusul HIV, efectele existenței virusului în
organism, tratamentele existente și cum ne
putem proteja pentru a nu ne infecta.
HIV reprezintă prescurtarea în
limba engleză a Human Immunodeficiency
Virus (Virusul Imunodeficienței Umane).
De fapt, acest termen denumește două
virusuri înrudite, din categoria
retrovirusurilor, HIV-1 și HIV-2, care
cauzează la om sindromul
imunodeficienței dobândite (SIDA).
Aparținând retrovirusurilor, nu poate fi
îndepărtat complet din organism pentru că
acest tip de virusuri au capacitatea de a-și
înscrie codul în codul genetic al celulei
gazdă. O infectare cu HIV duce după o
perioadă lungă de incubare, de ani, chiar
zeci de ani, la declanșarea bolii SIDA.
După etapa informativă au
participat la un joc pe care l-a câștigat
elevul care a răspuns la cât mai multe
întrebări.
Este foarte important faptul că
persoanele infectate nu trebuiesc
marginalizate de persoanele sănătoase.
Prof.
Prof. Nastasă Loredana

19
“Let`s Do It, Romania!“ este cel
mai mare proiect de implicare socială
organizat în România. Din 2010 și până în
prezent, „Let`s Do It, Romania!“ a
implicat peste 1.800.000 de voluntari în
acțiuni de curățenie națională și peste
50. 000 de elevi și părinți în proiecte de
educație ecologică.
Cifre relevante despre situația
deșeurilor în România și în lume
 Cel puțin jumătate din cantitatea de plastic
care există astăzi a fost produsă în ultimii
15 ani (National Geographic, iunie 2018).
 Deșeurile din plastic tind să se acumuleze
în mijlocul oceanelor. „Insula” din
Oceanul Pacific este estimată că ar fi de
aproximativ 3 ori dimensiunea Franței
(între 700.000 și 1,6 million km²).
 În fiecare an, 4,8-12,7 milioane de tone de
plastic ajung în oceane din râuri și zone de
coastă. Asta înseamnă 15 saci de plastic
pentru fiecare metru de coastă din lume.
Dacă tot acest plastic ar fi pus în
camioane, linia formată din acestea ar
înconjura planeta de 24 de ori (Jemma
Jambeck, Universitatea Georgia, 2015).
 Din tot plasticul produs vreodată, doar 9%
a fost reciclat (Jemma Jambeck, National
Geographic, 2018).
 Mai mult de 3,5 miliarde de oameni nu au
acces la cel mai elementar sistem de
gestiune a deșeurilor (ISWA,
Globalization and Waste Management,
2012).
 Un român produce anual 254 kg de deșeuri
menajere pe an și mai puțin de 10% sunt
reciclate, în vreme ce media UE este de
28%, potrivit celor mai recente date ale
organismului Uniunii Europene pentru
statistică, Eurostat.
 România întârzie să adopte instrumente
relevante privind gestionarea deșeurilor,
iar din 2020, dacă nu va putea atinge o rată
a reciclării de 50%, țara va fi pasibilă de
sancțiuni de până la 200.000 de euro pe zi
și chiar tăierea fondurilor UE pentru
protecția mediului.
Pe 23 septembrie 2019, de Ziua
Mondială a Curățeniei, elevii claselor a
VII-a A și a VII-a B, îndrumați de
doamnele diriginte Nastasă Oana și Pleșca
Claudia s-au aliniat ideii campaniei
„Let`s Do It, Romania!“ și au colectat în
mod selectiv și responsabil deșeurile din
curtea școlii și împrejurimile acesteia.
Prof. Nastasă Oana

20
La 26 septembrie, pe continentul
european se sărbătorește Ziua Europeană a
limbilor.
Cu acest prilej, este
promovat interesul față de
limbile străine și față de
învățarea acestora în
rândul adulților și
al copiilor.
Sunt
sărbătorite
nu numai limbile
oficiale europene, ci și bogata moștenire
de culturi și tradiții — o expresie vie a
tuturor limbilor Europei. Acest eveniment
reprezintă, în fiecare an, o ocazie pentru a
evidenția avantajele învățării limbilor
străine: descoperirea unor culturi noi,
posibilitatea de a căpăta o perspectivă
diferită asupra lumii și de a-i înțelege mai
bine pe cei din jur. Cetățenii europeni sunt
încurajați să învețe cât mai multe limbi,
indiferent de vârstă, atât în școli cât și în
afara lor.
Manifestările prevăzute cu această
ocazie sunt numeroase, antrenând peste
800.000 de europeni. Programul
activităților include jocuri și quiz-uri,
serate literare, conferințe, mese rotunde,
programe de radio și de televiziune pe
tema politicii lingvistice, precum și
numeroase concerte organizate în spații
publice.
Pentru a marca Ziua Europeană a
limbilor, în mai multe orașe din România
au loc manifestări, pe parcursul unei
săptămâni, culminând cu cele organizate la
26 septembrie. Spre exemplu, la 24
septembrie, Ziua europeană a limbilor va fi
sărbătorită la Muzeul Național al Țăranului
Român, sub forma unui târg lingvistic care
cuprinde concursuri cu premii pentru
participanți.
Totodată, filialele Institutului Cultural
Român din străinătate organizează o serie
de manifestări. De exemplu, ICR Bruxelles
pregătește opt lecții demonstrative de
limba română, la Institutul Goethe din
Rotterdam, dedicate elevilor olandezi din
ciclul gimnazial. La rândul său, ICR
Varșovia organizează cursuri
demonstrative de limba română, cultură și
civilizație română via Skype, precum și
pregătirea unui puzzle dedicat limbii
române, oferit participanților la jocul urban
de la Katowice și elevilor de la Varșovia,
implicați în Ziua Europeană a limbilor.
La inițiativa Consiliului Europei,
Ziua Europeană a limbilor este sărbătorită
în fiecare an, din 2001, pe data de 26
septembrie. Scopul acestui eveniment este
de a promova plurilingvismul, ca punte
esențială de comunicare între popoare, dar
și un instrument de interes turistic sau
profesional. În plus, cunoașterea limbilor
străine facilitează o mai bună înțelegere

21
interculturală, fundamentul patrimoniului
cultural european.
Anul 2001 a fost proclamat de către
Consiliul Europei și Uniunea Europeană
''Anul European al limbilor'', conform
http://edl.ecml.at/. Datorită succesului din
2001, data de 26 septembrie a fost
declarată Ziua Europeană a limbilor.
Tematica multilingvismului a devenit tot
mai prezentă în dezbaterea europeană, în
special din 2007, când a fost creat în
cadrul Comisiei Europene portofoliul
multilingvismului.
Ziua Europeană a Limbilor a fost
sărbătorită și la Școala Profesională
„Nicolae Bălăuță”, Șcheia, unde elevii
claselor a VI-a B, a VII-a B și a VIII-a A și
B, coordonați de către doamnele
profesoare Bucătaru Geanina și Pleșca
Claudia, au susținut câteva activități.
Elevii au început activitățile cu un concurs
de cultură generală, unde clasa a VIII-a B
a fost câștigătoare, apoi au prezentat două
powerpoint-uri despre cultura și civilizația
țărilor europene.
Nu au lipsit nici machetele celor mai
importante simboluri –Turnul Eiffel și Big
Ben, lucrate cu măiestrie de către elevi.
Au fost prezentate și desenele individuale,
care au fost selectate pentru a fi puse pe
panoul școlii, iar în echipe, elevii au
desenat pe foi de flip chart importanța
limbilor
europene.
Ca în
fiecare an,
cel mai
așteptat
moment a
fost
înălțarea
baloanelor
în curtea
școlii,
baloane ce
aveau scrise salutul în diferite limbi.
Copiii au participat cu entuziasm la
activități, au lucrat cu nerăbdare și cu
zâmbetul pe buze !
Sloganul zilei a fost : „Zâmbim, ne
distrăm și învățăm !”
Coordonatori :
Prof. Pleșca Claudia
Prof. Bucătaru Geanina
Prof. Busuioc Alexandru

22
ŞCOALA PROFESIONALĂ „NICOLAE BĂLĂUȚĂ” ȘCHEIA
PROFESOR COORDONATOR: SIMION ELENA
PROIECT DE ACTIVITATE
EXTRACURRICULARĂ
ZIUA INTERNAŢIONALĂ A
EDUCAŢIEI
05.10.2019
An școlar 2019
//2012222019
2019

23
ARGUMENT:
"Educaţia înseamnă a învăţa să înveţi, a învăţa să trăieşti, a
învăţa să gândeşti liber şi critic, a învăţa să iubeşti lumea şi s-o faci
mai umană, a învăţa să te desăvârşeşti în şi prin munca creatoare."
Edgar Faure
“Buna educaţie e tocmai izvorul din care iese tot binele în lume.”
Immanuel Kant
I. SCOPUL ACTIVITĂȚII
Activitatea are ca scop familiarizarea elevilor cu semnificaţia zilei de 5 octombrie,
evidenţierea rolului dascălilor în dezvoltarea noilor generaţii şi recunoaşterea meritelor
acestora în formarea culturii, valorilor şi moralei unei societăţi.
II. OBIECTIVELE ACTIVITĂŢII:
Cunoaşterea importanţei Zilei Educaţiei.
Dezvoltarea respectului faţă de dascăli.
Îmbunătăţirea relaţiei şcoală – elev.
III. RESURSE UMANE
Elevii claselor a V-a, aVI-a și aVIII- a
IV. PROGRAMUL ACTIVITĂŢII:
Momentele desfăşurării activităţii:
Realizarea unui desen pe tema „Omul educat”, elevii enumeră trăsăturile unui om
educat/ needucat, definiţii proprii ale educaţiei, proverbe, zicători pe această temă.
Colaj de desene.
Expoziţie cu lucrări ale elevilor .
V. DISEMINAREA ACTIVITĂŢII EXTRACURRICULARE:
Expoziţie foto cu momente din cadrul activităţii.
Realizarea unui panou cu desenele elevilor.

25
Elevii clasei a V-a B, îndrumați de
doamna dirigintă, Barariu Simona, au
sărbătorit Ziua Mondială a Educației,
discutând despre importanța educației
pentru elevi, despre rolul profesorului în
instruirea și educarea elevilor și despre cât
de mult elevii iubesc școala. Aceștea au
realizat desene sugestive despre cum
percep educația și școala unde învață.
Educația este definită de Nelson
Mndela ca cea mai puternică armă capabilă
să schimbe lumea.
La 5 octombrie 1966 cu ocazia
Conferinței Interguvernamentale speciale
ținute la Paris cu participarea O.I.M.
(Organizației Internaționale a Muncii) și
U.N.E.S.C.O. a fost adoptată
Recomandarea privind statutul cadrului
didactic. Aceasta a devenit unul dintre cele
mai importante instrumente menite să
aducă îmbunătățiri profesiei de dascăl.
De atunci, s-a hotărât ca data de 5
octombrie să fie dedicată cadrelor
didactice, pentru a li se da reputația pe care
o merită, pentru a sensibiliza întreaga
lume, ținându-se cont de rolul esențial pe
care-l joacă profesorii, în formarea de noi
și noi generații.
Pentru că, în zilele noastre,
69.000.000 de copii sunt încă lipsiți de
educație și 774.000.000 de adulți nu știu
nici să citească, nici să scrie, O.I.M. și
U.N.E.S.C.O. cer conducătorilor tuturor
statelor să ia măsuri față de aceste cifre
alarmante („Cyber Mag”). Iar acest lucru
nu este posibil decât prin repunerea
dascălului la valoarea de altădată. Pentru
că profesorii nu sunt doar simpli
instructori. Ei dezvoltă capacitățile
copiilor, le îmbogățesc cultura, îi ajută să-
și construiască un drum în viață, îi
ghidează și-i stimulează permanent,
contribuind la dezvoltarea lor personală.
Sarcina este destul de dificilă
pentru fiecare educator, dar acesta își
îndeplinește misiunea primordială,
insuflarea la elevi a valorilor
fundamentale: dialogul, pacea, toleranța,
egalitatea, respectul, dreptatea, cinstea,
generozitatea etc.
Nu trebuie uitat faptul că după ce
elevii petrec ani buni pe băncile școlii,
ajung cetățenii care vor decide soarta
lumii.
Prof. Barariu Simona

26
Codul bunelor maniere nu a
apărut ca o invenție a unui om excentric
sau ca niște reguli impuse de aristocrația
vremurilor (cum mulți oameni ar crede), el
a apărut ca un răspuns firesc, natural, la
probleme cotidiene ale societății.
Bazele sale își au originea în
antichitate, în spațiile civice, cum ar fi
agora, teatrul sau forumul, fiind utilizat
des în arta oratorică, prin care oamenii
erau învățați cum să conviețuiască, fără a
avea comportamente deranjante pentru cei
din jurul lor. Sunt reguli care stau la baza
oricărei societăți sănătoase, civilizate.
Să tii minte numele celor cu care
vorbești, să ajungi la timp la o întâlnire sau
să spui „te rog” și „mulțumesc” sunt
câteva lucruri de bun simț pe care ar trebui
să le pună în practică toată lumea.
Pentru a sărbători Ziua Educației,
elevii mari și mici ai Școlii Primare
Poiana-Șcheii au participat la această
activitate ce s-a desfășurat în sala de clasă
a preșcolarilor. Elevii au urmărit imagini și
informații privind bunele maniere, în
special reguli de comportare în societate,
la școală și la masă, urmate de o scurtă
dezbatere.
A urmat memorarea poeziei
„Copilul politicos” sub formă de întrecere-
concurs pe echipe (clase), apoi au desenat
situații de punere în practică a bunelor
maniere.
Momentul culminant l-a constituit
prepararea și servirea ceaiului în mod
corect.
Copilul politicos
De Tincuța Gherase
Sunt copil politicos
Ce știu să mă port frumos.
Spun cuvinte fermecate,
Ce deschis uși ferecate:
„Mulțumesc”, „Te rog frumos”
Și-s convins că-s de folos!
Dimineața-n gura mare
Când sunt gata de plecare,
„Sărut-mâna” spun cu drag
Bunicuței ce stă-n prag.
Pe stradă, salut voios,
Oamenii că-s respectuos!
Iar acasă când sosesc,
„Bună ziua” eu rostesc.
Elevii și învățătorii au hotărât să
afișeze pe holul școlii cuvintele magice
(Te rog frumos, Mulțumesc etc) pentru a
fi cunoscute și respectate.
Activitatea s-a finalizat cu
amenajarea expoziției cu lucrările elevilor.
Educ. Ababei Raluca-Ramona
Înv. Bordeianu Ana
Înv. Vasluianu Anca

27
Ziua Mondială a Educației
5 octombrie
“ Educația este cea mai puternică
armă pe care o poți folosi pentru a
schimba lumea!”
( Nelson Mandela)
Pe data de 5 octombrie 1966, cu
ocazia conferinței organizate la Paris, cu
participarea UNESCO, a fost adoptată
„Recomandarea privind statutul cadrului
didactic”. De atunci s-a hotărât ca data de
5 octombrie să fie dedicată cadrelor
didactice pentru a li se acorda importanța
cuvenită, pentru a sensibiliza întreaga lume
privind rolul pe care îl are dascălul în
formarea de noi și noi generații.
Cu ocazia acestei zile se desfășoară
diverse activități care au ca scop cultivarea
respectului pentru educație, pentru
cunoașterea semnificației acestei zile și nu
în ultimul rând pentru conștientizarea
importanței educației pentru evoluția
oricărui individ și implicit a unei națiuni.
Elevii clasei a VIII-a B, coordonați
de doamna profesor Bucătaru Geanina au
participat la diferite activități pentru a
marca această sărbătoare. Astfel,
activitățile au debutat cu o prezentare
power point despre semnificația acestei
zile și despre evoluția educației de-a lungul
timpului. Pornind de la această prezentare
au avut loc discuții între elevi și profesor.
Activitatea a continuat cu realizarea de
postere, desene, colaje de către elevi , care
s-au finalizat printr-o expoziție în sala de
clasă și deasemenea realizarea unui panou
cu citate celebre despre educație. Elevii au
participat cu entuziasm la aceste activități,
iar implicarea lor a fost una pe măsură.
„Educația este ceea ce rămâne
după ce ai uitat tot ceea ce ai învățat la
școală.”
( Albert Einstein)
„Educația nu e cât de mult ai
memorat sau cât știi. E capacitatea de a
face diferența între ce știi și ce nu știi.”
( Anatole France)
„Fără școală să nu aștepte nimeni
nici părinți buni, nici fii buni, și prin
urmare nici stat bine organizat și bine
cârmuit și păstorit.”
( I. H. Rădulescu)
Profesor Bucătaru Geanina

28
Elevii clasei a VII-a B îndrumați de
doamna profesor, Barariu Simona, au aflat că
în timpul celui de-al doilea război mondial au
fost uciși circa 6 milioane de evrei. Ei au
înțeles faptul că trebuie să ne amintim de
această tragedie a Holocaustului pentru ca
greșelile trecutului să nu se mai repete
vreodată și umanitatea să nu uite ce înseamnă
umanitatea.
Doamna profesor le-a prezentat
elevilor persecuțiile realizate de regimul nazist
asupra evreilor de-a lungul celei de-a doua
conflagrație mondială, iar elevii au realizat
planșe sugestive despre suferințele îndurate de
evrei sugerând cât de important este pentru
membrii unei societați umane să dea dovadă
de toleranță, altuism, generozitate și respect
pentru toate minoritățile unui stat.
Elevii au aflat că încă din 1938
regimul nazist și-a intensificat persecuțiile
asupra evreilor. De exemplu, între 9 și 13
noiembrie 1938, în multe orașe și state
germane și austriece, civilii și trupe S.A. și
S.S. au devastat casele evreilor, circa 8.000 de
magazine evreiești și 1.688 de sinagogi lăsînd
străzile acoperite cu cioburi de sticlă de la
geamurile sparte („Noaptea sticlei sparte”).
În această perioadă au fost omorîți în
bătaie circa 400 de evrei, mulți au reușit să
fugă, iar peste 30.000 au fost trimiși în lagăre,
de unde au fost eliberați doar cei care au
promis să părăsească teritoriul Germaniei.
În 1939 Hitler a aprobat un program
nou de euthanasiere pentru exterminarea
handicapaților și a bolnavilor psihic.
În 1940 au fost create lagăre pentru
evrei, cu condiții rele de trai, intenția naziștilor
fiind ca deținuții să moară acolo. În Polonia,
un număr mare de evrei au fost relocați în
ghetouri, iar fermierii polonezi, care deși nu
erau evrei, au fost siliți să-și părăsească casele
și satele pentru a face loc etnicilor germani
puri care urmau să populeze aceste teritorii.
În 1941 politica nazistă în privința
evreilor a evoluat de la expulzare, la a-i reține
și apoi la a ordona uciderea sistematică a
tuturor evreilor din Europa. Și metodele de
ucidere în masă au evoluat, atât la nivel local,
cât și decretele de la cele mai înalte nivele ale
comandamentelor naziste. Plutoane de
execuție naziste se aliniau și ucideau
comunități întregi de evrei.
În 1942 au fost uciși mai mulți evrei
decât în oricare an al Holocaustului,
majoritatea în nou createle lagăre de
exterminare. Din cei 430.000 trimiși în primul
lagăr al morții, de la Belzec, în Polonia, doar
doi oameni au supravețuit. 700.000 au fost
uciși la Treblinka, în doar cinci luni.
În iulie, Heinrich Himmler,
concomitent șef al S.S.-ului și al Gestapoului,
Poliția Secretă de Stat, a ordonat ca toți evreii
din Polonia, cu excepția celor necesari
muncilor esențiale, să fie uciși, până la
sfârșitul anului.

29
La sosirea în lagăr, oamenii erau
sortați de medicii S.S. în funcție de vârstă și
starea sănătății, dar nou-veniții neștiind despre
ce este vorba spuneau că suferă de diverse
boli, în speranța unui tratament mai blând.
Astfel își semnau singuri condamnarea la
moarte. La dreapta erau trecuți cei lăsați să
trăiască un timp, iar la stânga treceau cei care
luau drumul crematorului.
Începând cu 1943, Germania începea
să piardă războiul. Resurse vitale erau încă
pompate în implementarea „soluției finale”-
exterminarea tuturor evreilor din Europa, dar
în unele dintre lagărele morții au izbucnit
revolte. Puținii evrei păstrați în viață, pentru a
scăpa de trupurile celor morți și pentru a le
sorta bunurile, au înțeles că numărul noilor
sosiți în lagăre era din ce în ce mai mic și că
urmau și ei să fie omorâți. Revoltele s-au
înmulțit și în Polonia pe măsură ce tinerii
evrei, ale căror familii fuseseră deja ucise, au
început să reziste opresiunii naziste. Evadările
din lagăre erau rare, iar puținele reușite de la
Auschwitz s-au datorat polonezilor infiltrați în
lagăr și localnicilor.
Începând cu anul 1944, zeci de mii de
evrei deținuți în lagărele din teritoriile din
estul Europei au fost trimiși în marș forțat
către inima Germaniei pentru a nu fi găsiți de
Aliați. Conștienți că lumea aflase de ororile
din lagărele de exterminare, naziștii
intenționau să distrugă toate dovezile. În iunie,
forțele sovietice au eliberat primul mare lagăr
cunoscut ca Majdanek, în Lublin, Polonia.
Naziștii incendiaseră coșul crematoriului, dar
nu reușiseră să distrugă și camere de gazare
sau barăcile. Doar câteva sute de deținuți au
mai fost găsiți în viață. În schimb, sovieticii au
găsit în barăci peste 200.000 de pantofi ai
celor uciși în lagăr.
Pe 27 ianuarie 1945 s-au sfârșit ororile
de la Auschwitz. Forțele germane încercaseră
timp de două săptămâni să reziste trupelor
Armatei Roșii și 231 de soldați ruși pieriseră în
luptele pentru eliberarea lagărului. Au fost
salvați doar 7.500 de deținuți care păreau mai
mult morți decât vii. Mai mult de 1.400.000
de oameni fuseseră uciși aici.
Pentru a acoperi urmele crimelor
comise la Auschwitz, înaintea atacului
Armatei Roșii, S.S.-ul a detonat camerele de
gazare și a început să mute supraviețuitori în
alte lagăre eliberate ulterior de către soldații
britanici. Alți deținuți au fost încolonați și
obligați să pornească la drum zi și noapte, iar
cei care rămâneau în urmă erau uciși pe loc.
56.000 de deținuți au plecat de la Auschwitz în
„marșul morții” și pentru aproape 15.000
dintre ei a fost ultimul drum.
Pe măsură ce Aliații obțineau victoria
în Europa și lagărele erau eliberate apărea
întreaga dimensiune a Holocaustului.
Ororile petrecute au ajuns la urechile
publicului începând cu aprilie 1945 când au
apărut primele relatări la serviciul german al
BBC, când supravețuitorii au început să
povestească la radio iadul prin care trecuseră,
iar în noiembrie 1945 a început procesul
liderilor naziști de la Nuremberg.
Prof. Barariu Simona

30
Așteptăm în fiecare an, la mijloc de
octombrie, ca să topim în ruginiul și
galbenul toamnei bunătatea sufletelor
noastre: fie elevi, fie dascăli.
Mari și mici am fost timp de o
săptămână într-o forfotă continuă.
Împărțiți pe grupe, elevii Școlii Poiana
Șcheii au desfășurat acțiuni concrete;
observări în natură, memorări de poezii,
povestiri, convorbiri, activități practice de
înfrumusețare a școlii, activități artistico-
plastice, expoziție de lucrări, program
artistic.
Cât suflet au pus elevii în
realizarea unor lucrări cu materiale
procurate din natură! : „Bogăția toamnei”
(sticle pline cu semințe de forme și culori
diferite), „ Ștergătoarele” din pănuși de
porumb, „Coșul toamnei” , „ Ghirlande de
flori” (tufănele).
Cu câtă migală au lucrat și
preșcolarii! Mânuind pensula și
materialele din natură au realizat niște
lucrări reușite cu tema „ Flori și păsări”
(crizantema, barza etc) pe un fond muzical
potrivit toamnei.
Momentul cel mai așteptat a fost
amenajarea unui colț al toamnei și a
expoziției cu lucrările elevilor. Aici s-au
întrecut în dezlegarea ghicitorilor, recitarea
unor poezii și interpretarea cântecelor
dedicate toamnei. Au ales Zâna Toamnă-
eleva Savin Geanina din clasa a III-a. Ce
frumos au împodobit-o! (cu frunze, flori,
coroniță, coș cu fructe și legume).
O altă acțiune interesantă a fost
„Un pom, o floare”. Cât de frumos au
realizat aranjamentele florale pe holul
școlii! Au adus ghivece cu flori pentru
clase și cancelarie, au plantat pomi cărora
le-au dat un nume ( Falnicul, Începătorul,
Piticuț, Floricel) și au împodobit
trunchiurile de la intrarea în școală cu flori
și conuri de brad.
Pentru munca lor, toți elevii au fost
felicitați, iar lucrările lor au fost răsplătite
cu diplome,
Părinți, bunici, copii și cadre
didactice ne-am simțit pentru o clipă o
minunată familie, o adevărată forță, fără de
care școala nu ar avea rezultate frumoase.
Rețeta de toamnă perfectă
Pe un platou (livadă, grădină),
întindem un strat de frunze arămii și unul
pufos de nori plumburii, adăugăm arome
dulci și amărui de nuci și gutui, o adiere
de vânt tomnatic și o rază de soare palid.
Picurăm apoi câțiva stropi de ploaie rece
și subțire, încorporăm trilul de adio al
păsărilor călătoare și pudrăm totul cu un
văl de brumă argintie.
Cadre didactice:
Educatoare: Ababei Raluca-Ramona
Înv. Bordeianu Ana
Înv. Vasluianu Anca-Iuliana

31
Concepția orei de educație
multiculturalã este una extrem de simplã:
suntem diferiți, dar trãim împreunã. Dacã
am avea un singur fel de fructe sau un
singur fel de legume hrana noastrã ar fi
foarte sãracã. Diversitatea înseamnã
bogãție.
Prin minorităţi naţionale se înţelege
existenţa unui grup bine definit de
persoane care are cetăţenia statului în care
locuieşte, care prezintă caracteristici
etnice, culturale sau lingvistice distincte şi
vor să păstreze identitatea comună a
membrilor săi, în special referitoare la
cultură, tradiţiile şi limba lor, care sunt în
inferioritate numerică în raport cu
populaţia care constituie majoritatea.
În ţara noastră, se pune un accent
deosebit pe cultivarea unui spirit de
dialog, pe comunicare şi colaborare între
diverse culturi existente. De-a lungul
timpului, ţara noastră a evoluat în privința
protecţiei minorităţilor naţionale.
Se cunoaşte că etniile minoritare
completează tradiţiile şi cultura
românească.
Cele mai importante minorităţi din
România sunt cea maghiară – 1,23
milioane locuitori (circa 58,9 % din total
minorităţi), fiind urmaţi de rromi – 0,62
milioane (29,8 din minoritari), ucraineni –
50,9 mii locuitori (2,44 % din minoritari),
germani – 36 mii (1,73 %), turci – 27,7 mii
(1,33 %), ruşi – lipoveni – 23,49 mii (1,13
%) şi cu sub 1 % pondere (fiecare) din
minoritari (20 de mii de locuitori, sau mai
puţin) – tătari, sârbi, slovaci, bulgari,
croaţi, greci, evrei, italieni, polonezi, cehi,
şi alte miniorităţi.
► Populaţia de origine maghiară
Populaţia de etnie maghiară este
majoritară în judeţele Harghita (84,6%) şi
Covasna (73,8%), iar proporţii
semnificative ale populaţiei de etnie
maghiară (peste 20%) există şi în judeţele
Mureş (39,3%), Satu Mare (35,2%), Bihor
(25,9%) şi Sălaj (23,1%).
Comunitatea maghiară beneficiază
de numeroase instituţii de învăţământ
preuniversitar şi universitar în limba
maternă, precum şi de numeroase emisiuni
dedicate minorităţii maghiare, la posturile
publice de radio şi televiziune.
► Populaţia de origine rromă
Originea rromilor se poate pune în
legătură cu două teorii:
-originea egipteană, lansată de englezi şi
însuşită de mulţi cercetători, însă dovedită
de lingvişti, antropologi, istorici, sociologi
ca fiind falsă şi
-originea indiană, care, în prezent,
cumulează cele mai convingătoare
argumente.
Dacă în anul 1930 se înregistrau în
România 262.501 romi, cifrele arată că în
ţara noastră există peste 620.000, ceea ce
înseamnă că această minoritate cunoaşte o
creştere continuă pe teritoriul ţării noastre.
Cea mai importantă ocupaţie
tradiţională a rromilor este prelucrarea
metalelor, în fapt ocupaţiile dând şi
denumirea categoriilor de rromi: căldărarii
prelucrează arama, spoitorii se ocupă cu
cositorirea, argintarii şi aurarii se ocupă cu
prelucrarea metalelor preţioase, rudarii
prelucrează lemnul.
De asemnea, etnia rromilor a dat
unii dintre cei mai mari lăutari ai ţării:
Barbu Lăutaru, Fănică Luca, Grigoraş
Dinicu, Fărămiţă Lambru.
► Populaţia de origine ucraineană
Al treilea grup etnic ca mărime din
România, ucrainenii trăiesc mai ales în
nordul țării, în zonele din apropierea
graniței cu Ucraina, mai ales în judeţele
Maramureș, Suceava și Timiș. De
asemenea, în județul Tulcea au fost
înregistraţi circa 1000 de ucraineni.
► Populaţia de origine germană
Primii germani s-au stabilit pe
teritoriul României în secolele XI
-XII, iar de-a lungul istoriei noastre au
apărut saşii în Transilvania, şvabii
sătmăreni în nord-vestul României, şvabii

32
bănăţeni în Banatul de câmpie respectiv
germanii din Banatul Montan în zona
judeţului Caraş-Severin, landlerii în zona
Sibiului, ţipserii în nordul Transilvaniei,
germanii bucovineni sau dobrogeni.
Dacă în anul 1930, populaţia de
origine germană reprezenta 4,1% din total
– cu 745.421 de locuitori, reprezentând
23,7% din populația Banatului, 8,9% din
populația Bucovinei, 7,9% din populația
Transilvaniei, 3% din populația Basarabiei
și 2,8% din populația Dobrogei, aceasta a
descrescut numeric, inclusiv din cauza
epurării etnice din perioada comunistă şi a
emigraţiei în masă de după Revoluţie,
ajungând în anul 1977 la 359.109 locuitori,
în 1992 – 111.301 persoane, în 2002 –
60.088, şi puţin peste 30.000 în prezent.
De menţionat este faptul că, iată,
comunitatea germană a dat preşedintele
României, în persoana lui Klaus Iohannis,
pentru un mandat de 5 ani.
De asemenea, posturile naţionale
de radio şi televiziune au secţii de limba
germană care dedică emisiuni specifice
acestei comunităţi.
► Populaţia de origine turcă
Majoritatea turcilor din România
trăiesc în zona istorică Dobrogea, în
special în judeţul Constanţa, unde trăiesc
24.602 de turci, 3,4% din populaţia
judeţului, dar şi în judeţul Tulcea.
Învăţământul universitar în limba
turcă este asigurat în două universităţi:
Universitatea Ovidius din Constanţa şi
Universitatea Bucureşti (ca limbă
modernă), secţiile de limba turcă – limba
română şi limba turcă – limba engleză.
► Populaţia de ruşi – lipoveni
În ceea ce priveşte distribuţia
teritorială se evidenţiază o concentare
masivă a ruşilor-lipoveni în Dobrogea,
urmată de Moldova şi Muntenia.
Limba de comunicare a minorităţii
ruşilor-lipoveni din România este limba
rusă maternă.
În România există circa 60 de şcoli
unde se predă limba rusă maternă, mai ales
în judeţele din estul ţării – Tulcea,
Constanţa, Suceava, Iaşi, Brăila şi
Botoşani.
Comunitatea ruşilor-lipoveni are
alocate emisiuni ale posturilor naţionale de
radio şi televiziune.
Informații culese de:
Prof. Prisacaru Lenuța
În data de 23 octombrie 2019,
elevii clasei a VII-a A a au fost implicați în
activitatea cu numele „România - țara
toleranței”, activitate având drept obiectiv
principal cunoașterea dinamicii etnice a
țării noastre pentru a evita discriminarea
pe criterii interetnice.
Pentru început copiii au urmărit un
power - point cu aceste informații și apoi
au fost solicitați sã numeascã forme de
salut pe care le cunosc în diferite limbi:
românã, maghiarã, germanã, turcă, rromã.
Apoi au realizat un poster cu aceste
informații și cu gândurile lor vizavi de
tema propusă.
Prof. Nastasă Oana

33
În fiecare semestru cadrele
didactice participă la activități de formare
prin intermediul cercurilor metodice.
În acest an școlar, în semestrul I, pe
30 octombrie 2019 la școala noastră s-a
desfășurat cercul metodic al profesorilor
de chimie. La acestă activitate s-au întâlnit
cadre didactice de la școlile din zonă.
După prezentarea invitaților,
aceștia au participat la o lecție
demonstrativă, la clasa a VII-a B. Tema
lecției a fost „Factorii care influențează
dizolvarea”, lecție de laborator, susținută
de doamna profesor Dima Elena. După ce
elevii au răspuns întrebărilor doamnei
profesor prin care s-au reactualizat
informațiile utile în transmiterea noilor
cunoștințe au fost prezentate titlul lecției
noi și obiectivele acesteia.
Elevii au precizat principalele
reguli de protecție a muncii în laborator
după care au discutat cu doamna profesor
modul de realizare a experimentelor pe
care le-au realizat. Elevii au realizat
experimentele prin care au pus în evidență
factorii care influențează dizolvarea
substanțelor. La finalul orei s-au rezolvat
exerciții pentru fixarea cunoștințelor
teoretice.
În timpul orei elevii au folosit
corect ustensilele și aparatura de laborator,
au prezentat folosind enunțuri clare
observațiile făcute, au identificat și
prezentat concluziile iar în final după ce au
rezolvat exerciții au indicat aplicativitatea
practică a cunoașterii factorilor ce
influențează dizolvarea.
O altă activitate ce a avut loc, a fost
aceea în care doamna profesor Nastasă
Loredana a prezentat referatul cu tema:
„Predarea chimiei în contextul inovării
didactice în contextul noilor schimbări
curriculare la clasa a VII – a”. În
materialul prezentat au fost transmise
informații referitoare la curriculumul
școlar punând accent pe programele
școlare și manuale.
A fost prezentată programa școlară
la disciplina chimie – clasa a VII-a, ce este
în vigoare începând cu acest an școlar
comparativ cu programa veche, după care
au fost prezentate manualele școlare
tipărite și digitale ale celor trei edituri
selectate a edita manuale pentru elevi. S-a
prezentat un studiu comparativ al
manualelor după anumite criterii:
conţinutul manualului, prelucrarea
pedagogică, îndeplinirea funcţiilor
motivaţionale și de autoinstruire,
ilustrarea, forma de redactare.
În partea a treia a activității s-au
făcut aprecieri asupra lecției care a fost
bine structurată, experimentele au fost bine
alese astfel încât să fie realizate de elevi și
să observe fenomenele studiate. În timpul
activității au fost incluse și aplicații care au
avut ca rol fixarea cunoștințelor.
S-a dezbătut structura și conținutul
manualelor tipărite și digitale în vederea
unei selecții viitoare.

34
Celebrată ca sărbătoare tradițională în Irlanda, S.U.A., Canada, Puerto
Rico, Australia, în noaptea de 31 octombrie, Halloween-ul are ca origine anticul
festival galeic „Samhain”. Acest festival
este sărbătoarea SEZONULUI DE
CULTIVAT CONFORM CULTURII
CELTICE. Tradițional, acest festival era
practicat de către păgânii antici care furau
proviziile și făceau masacre. Aceștia
credeau că pe 31 octombrie granițele dintre
lumea celor vii și celor morți se vor uni, iar
morții vor reveni la viață aducând boli și stricând recoltele. Astfel că se făceau
focuri în aer liber în care erau aruncate oasele celor măcelăriți. Deasemenea se
purtau costume și măști pe durata
festivalului.

35
Emigranții irlandezi și scoțieni au dus cu ei tradiția în America de Nord în
sec. al IX-lea. În prezent activitățile specifice sărbătorii sunt: “trick or treat”,
focuri în aer liber, baluri mascate,
vizitarea caselor bântuite, sculptarea
bostanilor.
Pentru a marca această sărbătoare, în
cadrul orelor de limba engleză, elevii
claselor gimnaziale sub îndrumarea
doamnei profesor Bucătaru Geanina
au realizat diverse activități. Acestea au avut ca scop cunoașterea, promovarea
și respectarea valorilor culturale anglo-saxone; dezvoltarea aptitudinilor
artistice, de lucru în echipă ale elevilor și familiarizarea cu specificul acestei
sărbători. Elevii au prezentat referate despre istoria acestei sărbători, despre
tradițiile și obiceiurile ei. Deasemenea au realizat desene, postere, afișe cu care
s-a realizat o expoziție pe holul școlii. O altă activitate a constat în completarea
de rebusuri și diferite fișe având ca scop familiarizarea elevilor cu simbolurile
acestei sărbători, dar și pentru dezvoltarea vocabularului. Concursul de bostani
sculptați și confecționarea de măști au fost cele mai captivante și antrenante
activități pentru elevi.
Prof. Bucătaru Geanina

36
De Halloween, elevii clasei a VII-a
A au organizat o paradă a personajelor
înspăimântătoare într-un concurs premiat
cu dulciuri și jucării și un concurs de
sculptat dovleci tipic pentru această
sărbătoare.
Toți s-au distrat încercând să
creeze personaje cât mai ciudate și
veridice. Iată ce-a ieșit:

37
Redescoperirea lecturii este titlul
unei activități inspirate de cartea Cititorul
din peșteră scrisă de Rui Zink și studiată
de elevii clasei a VI-a la ora de limba și
literatura română. Activitatea s-a
desfășurat în luna noiembrie din anul
școlar curent.
Pornind de la conținutul cărții lui
Rui Zink și de la o serie de fragmente care
argumentează importanța și folosul
lecturii, ne-am gândit să devenim noi
înșine scriitori.
Astfel, elevii clasei a VI-a A, au
devenit pentru un timp scurt autori de
carte. Fiecare echipă a primit coperta
cărții de redactat, titlul acesteia și o listă
de personaje. Sarcina lor a constat în a
elabora conținutul cărții, pornind de la
situația inițială și situația finală oferite.
Elevii s-au întrecut în a elabora povești
,,rescriind” Fata cu cercel de perlă de
Tracy Chevalier,
Să ucizi o pasăre
cântătoare de
Harper Lee și
Chirița în
provincie de
Vasile
Alecsandri.
Să sperăm
că titlurile date
vor rămâne o sugestie pentru lecturile
viitoare!
Pentru ca
activitatea să atragă
mai mult interesul
elevilor, aceștia au
primit abțipilduri
reprezentând indici
temporali (luna,
soarele, stelele,
norii), indici spațiali
(casa, ferma, grădina) și personaje, pentru
a le insera între rândurile cărții
confecționate. Până la sfârșitul orei cele
trei echipe de elevi au confecționat șase
cărți.
Prof. Resmeriță Anca

38
Acțiunea s-a realizat cu elevii
claselor a XI-a A și B, sub îndrumarea
profesorilor diriginți Dima Elena și Ariton
Gheorghița, şi a constat în donarea de
legume, fructe, făină, ulei, zahăr, orez,
paste făinoase, conserve pentru iarnă prin
contribuţia benevolă a elevilor. La
activitate au participat și doamnele Nastasă
Loredana, director adjunct și Balan
Viorica, maistru instructor.
Produsele adunate au fost dăruite
de elevi unei bătrâne singure, bolnave, cu
o stare materială precară, din comuna
Şcheia.
Prof. Dima Elena

39
În cadrul proiectului județean
„Împreună pentru copii”, grupul țintă,
format din elevi ai claselor a VI-a A și a
VII-a B, a participat în data de 15
noiembrie la activitatea „Ce meserie mi-ar
plăcea… ”, tema activității fiind „Meseria-
brățară de aur”.
Obiectivele activității au fost :
-recunoașterea a cât mai multe activități
din domenii diferite,
-diferențierea între termenii „ocupație”,
„profesie”, „meserie”,
-stabilirea abilităților, intereselor și
aptitudinilor personale.
Elevii, coordonați de doamna
profesoară
Pleșca
Claudia, au
urmărit un
filmuleț,
unde le-au
fost
prezentate
diferite
meserii, apoi
au avut loc
discuții pe
baza celor
urmărite. Fiecare elev și-a expus punctul
de vedere cu privire la ceea ce și-ar dori să
devină. Se pare că o meserie vizată în
rândul băieților este cea de jandarm, iar
fetele își doresc să pătrundă în lumea
make-up ului.
Individual, elevii și-au făcut
conturul mâinii și au scris pe fiecare deget
câte o calitate care îi recomandă pentru
meseria aleasă. Apoi, au decupat conturul
și l-au lipit pe o foaie de flipchart, unde era
desenat trunchiul unui copac, realizând
astfel „Copacul meseriilor”.
Coordonator :
Prof. Pleșca Claudia

40
„ Cum anul acesta a fost al treilea
an consecutiv în care am vizitat Grădina
Botanică „Anastasie Fătu” din Iași în
timpul „Expoziției de flori de toamnă”,
putem zice că această excursie este una din
tradițiile de bază a clasei noastre. Ca de
fiecare dată ne-a uimit frumusețea florilor,
a aranjamentelor florale făcute cu atâta
măiestrie de organizatorii acestei
manifestări, a expoziției de dovlecei și
semințe de plante fel de fel. Am explorat o
bună parte a grădinii, profitând de
frumusețea neașteptată a zilei de 16
noiembrie 2019.
Am profitat că eram în zona
Parcului Expoziției și am poposit și acolo
pentru a ne juca în parc dându-ne frâu liber
energiei noastre date de vârstă și pe alocuri
de...cantitatea de dulciuri mâncate. Nu am
ratat nimic, leagăne, călușei, tobogane,
balansoare etc.
Ziua a continuat cu o reîncărcare
de baterii necesară după atâta joacă, adică
cu o pizza/hotdog/shaorma, apoi cu un
film de animație la cinematograf. Ce poate
fi mai frumos de atât?
Ne-am întors acasă mai bogați
sufletește, cu amintiri frumoase care o să
ne rămână pentru totdeauna.”
Niță Paul-Iulian – clasa a VII-a A

42
„Consideră elevul o făclie pe care
o aprinzi astfel încât mai târziu să
lumineze cu o lumină proprie.”
Plutarh
Avantajul abordării interdisciplinare
este acela de a favoriza transferul, de a
decompartimenta și de a reduce tentația
integralismului în ceea ce privește
formarea noțiunilor reprezentărilor.
Pentru implementarea în activitatea
propriu-zisă a acestei metode am ales o
temă care poate fi abordată
interdisciplinar: organizarea unei excursii
școlare și valorificarea multiplelor valențe
interdisciplinare ale acestora.
În organizarea acestei excursii am
pornit de la valorificarea cunoștințelor
dobândite de elevii clasei a IV-a în orele
de istorie, geografie, științe, limbă și
comunicare, educație civică, matematică,
arte vizuale și abilități practice.
Axată pe relația dintre om și spațiul
geografic, istoric, economic și social,
excursia cuprinde itinerarul: Șcheia,
Căuești, Scânteia, Grajduri, Pădureni,
Șanta, Dumbrava, Ciurea, Iași.
Scopul excursiei a constat în
consolidarea și sistematizarea
cunoștințelor dobândite la lecții prin
contact direct cu frumusețile naturale ale
județului nostru cu trecutul istoric, cu
realizările oamenilor în domeniul
economic, social și cultural de-a lungul
timpului.
Pentru atingerea scopului,
asigurarea eficienței excursiei, conferirea
durabilității cunoștințelor dobândite la
clasă am folosit observația dirijată, elevii
trebuind să consemneze:
-denumirea localităților pe unde treceam;
-formele de relief străbătute;
-zonele de vegetație întâlnite;
-să protejeze natura;
-să sesizeze legătura dintre om și spațiul
istoric și geografic în epocile studiate;
-să aibă un comportament civilizat pentru
a preveni accidentele.
Obiectivele turistice vizitate:
Mănăstirea Cetățuia, Bojdeuca lui Ion
Creangă din Țicău, Parcul Copou cu Teiul
lui Eminescu și Monumentul leilor,
Universitatea Alexandru I. Cuza,
Mitropolia, Mănăstirea Trei Ierarhi,
Palatul Culturii.

43
Valorificarea interdisciplinară a
excursiei s-a făcut în cadrul lecției de
geografie susținută la cercul pedagogic al
învățătorilor desfășurat la Școala
Profesională „Nicolae Bălăuță” Șcheia.
Am împărțit clasa pe grupe și le-
am stabilit sarcini de lucru după cum
urmează:
GRUPA GEOGRAFILOR:
1. Să marcheze pe harta județului Iași
traseul parcurs printr-o linie
îngroșată;
2. Să enumere obiectivele vizitate și
să arate la care dintre ele s-a folosit
piatra din carierele Florești și
Zupăita din Șcheia.
GRUPA ISTORICILOR:
Să denumească ctitorii mănăstirilor
Cetățuia, Trei Ierarhi, Mitropolia și anul
construirii lor.
GRUPA MATEMATICIENILOR
Să calculeze distanța parcursă de la
plecarea din Șcheia la Iași și retur.
GRUPA IUBITORILOR DE
LITERATURĂ
Să scrie o scurtă compunere despre
impresiile din excursie.
Vizitând aceste locuri minunate,
elevii rămân cu amintirea acestora celor
văzute pentru toată viața.
Înv. Nonea Ana

44
O activitate deosebită a avut loc pe
data de 29 noiembrie 2019, la Școala
Profesională „Nicolae Bălăuță” Șcheia în
cadrul Cercului pedagogic al învățătorilor
la care au participat cadre didactice de la
Școala Gimnazială „George Coșbuc”, Iași,
Școala FEG, Iași, Școala Gimnazială
Grajduri, Școala Gimnazială „Axinte
Uricariul”, Scânteia, Școala Primară
Budești, Școala Gimnazială „I. Hăulică”,
Ipatele.
Ținând cont că această activitate s-
a desfășurat în pragul Zilei Naționale a
României, invitații au fost primiți de către
elevii clasei I cu pâine și sare, au asistat la
programul artistic „Tradiții șcheiene”,
parada costumelor populare, cântece
patriotice sub coordonarea doamnelor
profesor Moldovan Adelina și Stănescu
Valentina Gabi.
A fost prezentat referatul cu tema
„Abordarea de tip interdisciplinar în ciclul
primar-necesitate și provocare”, de către
doamna profesor Pruteanu Ana Maria de la
Școala Primară Cioca-Boca. Cadrele
didactice de la Școala Profesională
„Nicolae Bălăuță” Șcheia au susținut lecții
demonstrative astfel:
- Clasa pregătitoare - MEM,
„Numărul 10” - învățător Borș Ana
Maria;
- Clasele I și a II-a – MEM/CLR-
„Adunarea și scăderea numerelor
naturale în concentrul 0-31, fără
trecere peste ordin”-Exerciții și
probleme, clasa I „Am fost și eu la
Alba-Iulia” după Dumitru Almaș-
lectură, clasa a II-a- profesor Slabu
Maricica;
- Clasele a III-a/a IV-a-
Matematică/Geografie- „Înmulțirea
unui număr cu trei sau patru cifre
cu un număr de o cifră”, clasa a III-
a/ Localitatea natală”- clasa a IV-
a, învățător Nonea Ana.
Sălile de clasă în care s-au susținut
lecțiile demonstrative au fost decorate în
ton cu Ziua României, elevii au purtat

45
costume populare și s-a folosit material
didactic potrivit: stegulețe, harta
României, Stema României, reviste ale
comunității locale.
Abordarea interdisciplinară a
obiectelor de studiu, prin transferarea
cunoștințelor și capacităților de la o
disciplină la alta, urmărește atingerea
obiectivelor într-un context integrat.
Învățarea este centrată pe elev, pe
interesele directe ale acestuia, este
stimulativă și interesantă, introducându-se
ca dimensiune majoră în demersurile
intelectuale și cele afective.
Obiectivele urmărite de activitățile
interdisciplinare sunt aceleași ca și cele
stabilite pentru fiecare arie curriculară, dar
obiectivele mai multor discipline
planificate sunt atinse în cadrul unor
activități zilnice, care includ fragmente din
disciplinele respective sub un singur
generic.
În activitățile desfășurate un rol
important l-a avut și jocul didactic care
ocupă locul preferat în fiecare zi a
copilului. Dar, jucându-se, el își satisface
nevoia de activitate, de a acționa cu
obiecte reale sau imaginare, de a se
transpune în diferite roluri și situații care
să-l apropie de realitatea înconjurătoare.
Jocul dezvoltă funcțiile latent, ființa cea
mai bine înzestrată fiind aceea care se
joacă cel mai mult. Elementele de joc
încorporate în procesul instrucției pot
motiva și stimula puternic, mai ales în
prima fază a învățării în care interesul
obiectiv este minim.
Lecțiile demonstrative au fost
apreciate de cadrele didactice prezente,
activitățile primind calificativul „Foarte
bine” și cadrele didactice care le-au
susținut au primit felicitări.
În cuvântul său, doamna
coordonator de cerc, profesor Dariescu
Nicoleta, a apreciat activitățile desfășurate
de cadrele didactice de la Școala
Profesională „Nicolae Bălăuță” Șcheia,
modul în care au fost primite într-un cadru
festiv, programul artistic prezentat și
referatul întocmit cu rigurozitate.
Pentru buna desfășurare a
activităților, un rol important l-au avut:
doamnele director Voroneanu Veronica,
Nastasă Loredana și pofesor Nastasă Oana
și toate cadrele didactice de la școala
noastră.
Prof. Slabu Maricica

46
Legătura cu pământul nostru
natal, cu identitatea noastră ca popor
o menținem doar păstrând vii
tradițiile populare, portul specific
fiecărei zone, cântecul și dansul
popular.
Dansul popular românesc este
o comoară cultivată din generație în
generație, pe care avem datoria să o
ocrotim și să o lăsăm moștenire
copiilor noștri, ca mărturie a istoriei
și a identității noastre naționale.
Dansurile populare sunt
sărbătoarea vieții și a spiritului
nostru ca popor, exprimând bucuria,
pofta de viață, veselia și vioiciunea
noastră.
Ansamblul de dansuri al școlii
noastre, coordonat de către doamna
profesor Adelina Moldovan, prin joc
și cântec și prin costumul
tradițional românesc purtat cu
mândrie, dovedește că tradițiile
noastre strămoșești nu se vor pierde
în negura vremii.
Coordonator ansamblu,
Prof. ing. Moldovan Adelina

47
La această activitate au participat
elevii selectați din clasele a VI-a și a VII-a.
Intervenţia directă în educația
copiilor în cadrul proiectului „Împreună
pentru copii! ” a presupus organizarea unei
activităţi ce a permis testarea aptitudinilor
şi abilităţilor copiilor într-un mediu non-
formal şi a facilitat interacțiunea între
aceștia prin lucrul în echipă.
Sub genericul „Știați că... ”
(curiozități geografice și nu numai), s-a
încercat captarea atenției și stârnirea
curiozității elevilor legate de apă. Apa
fiind o componentă ”atât de banală” a
mediului, frecvent întâlnită (în diferitele ei
forme de agregare), și des utilizată,
ascunde nenumărate aspecte inedite,
curiozități și particularități globale.
Folosindu-se o prezentare realizată
în programul Microsoft PowerPoint, elevii
au fost ajutați să înțeleagă, să rețină și să
aprecieze apa, acestă substanță absolut
indispensabilă vieții.
Totodată elevii au fost îndrumați să
realizeze desene pe două teme, și anume
῀Picătura magică”, respectiv „Acvariul”.
Organizați în două grupe (în funcție de
tema aleasă), aceștia și-au dat frâu liber
imaginației, rezultatele fiind veritabile
opere de artă.
Prof. Busuioc Alexandru

48
1 DECEMBRIE – ZIUA NAŢIONALĂ A ROMÂNIEI
Ziua de 1 Decembrie...vine şi trece,
ca toate zilele frumoase şi mult aşteptate ale
anului. Pentru copii, această zi înseamnă
„Ziua Unirii” şi ziua în care au liber de la
şcoală. Dar, ea este stabilită ca sărbătoare
naţională în urma Adunării Generale de la
Alba Iulia din anul 1918. În acel an, sub
conducerea Regelui Ferdinand I, românii de
pretutindeni s-au unit într-un singur stat.
Mihai Viteazu, Alexandru Ioan Cuza, Ion
I.C. Brătianu, Regele Ferdinand, Carol I, toţi
aceştia reprezintă figuri importante pe scena
istorică a ţării noastre. Ziua de 1 decembrie
1918 marchează bilanţul luptei românilor
pentru întregire statală, care vine să
încununeze precedentele acţiuni ale fraţilor
din Basarabia (27 martie 1918) şi Bucovina
(15-28 noiembrie 1918). Poporul român a
valorificat conjunctura internaţională creată
în urma Primului Război Mondial şi a ştiut
să se afirme în contextul mişcării de
eliberare a popoarelor şi al victoriei
principiului naţionalităţilor în Europa.
Marea Unire, aniversată în ziua de 1
decembrie 1918, este cea mai importantă
sărbătoare a românilor de pretutindeni. În
această zi, prin efortul oamenilor de rând, a
politicienilor, precum şi a unei conjuncturi
internaţionale favorabile, Transilvania s-a
unit cu patria mamă, România. Astfel,
pentru prima dată în istoria românilor
provinciile istorice - Transilvania, Muntenia,
Moldova, Banat, Crişana, Bucovina,
Basarabia - duceau la îndeplinire visul atâtor
înaintaşi ai spaţiului românesc, exprimat
metaforic prin: „Unirea în cuget şi simţire”.
De ce ar trebui să iubim România?
O să vă spun punctul meu de vedere,

49
enumerând motivele pentru care iubesc
această ţară: în primul rând, are o geografie
extraordinară, cuprinzând toate formele de
relief, munţi falnici, câmpii întinse, dealuri
înalte şi podişuri mlădioase; clima este
favorabilă, având patru anotimpuri distincte,
fiecare cu frumuseţea lui, are oameni
talentaţi şi pricepuţi în toate... Iubesc
România pentru că aici lucrurile încă se
întâmplă cu naturaleţe, pentru că aici
oamenii fac haz de necaz şi gluma se
amestecă cu amărăciunea. Pentru că este ţara
în care m-am născut şi unde trăiesc oamenii
cei mai dragi sufletului meu, părinţii. În
această ţărişoară mi-au ieşit în cale oamenii
buni, care au uriaşul sentiment de
solidaritate când natura loveşte, pentru că în
vremuri grele nu uită unii de alţii. România
este o parte din mine: limba, umorul,
puterea de a face haz de necaz o fac
frumoasă! Atâta timp cât va rămâne o ţară
vie, cu oameni care pot gândi şi acţiona
liber, locul meu este aici.
Închei prin a spune că, ar trebui să
fim mândri că suntem români, având o
istorie aparte şi bunici care au participat la
războaie, care au lăsat frați pe câmpul de
luptă, care au văzut orori de neînchipuit, ca
să ne fie nouă bine acum. Încercaţi să vedeţi
această ţară într-o lumină mai bună, scoţând
în evidenţă calităţile şi nu defectele ei.
Aceleași lucruri simțite de mine am
încercat să le transmit și copiilor și să-i fac
să înțeleagă cât de importantă este țara
noastră pentru noi și cu câtă trudă au
încercat strămoșii noștri să o țină întreagă.
Oferiţi-i României, puţin din iubirea
voastră şi o să vedeţi că realitatea se va
schimba!
Înv: Ungureanu Costel Viorel

50
În cadrul „Zilei școlii”, pe 6
decembrie 2019, elevii clasei a VII-a B,
coordonați de doamna dirigintă Pleșca
Claudia, au participat la activitatea „Să
vină Moș Nicolae! Tombola clasei.”
Astfel, cu câteva zile înainte,
aceștia au extras numele unui coleg, căruia
urma să-i facă un cadou. În clasă se simțea
nerăbdarea și toți aveau pe buze aceleași
întrebări: „Oare o să-i placă?” „Oare ce
primesc?”
Pe ritmuri de colinde, elevii și-au
împărțit cu emoție și bucurie cadourile.
Strigătele de bucurie și zămbetele
lor au fost dovada clară că au primit daruri
frumoase.
În a doua parte a activității, elevii
au decorat sala în „straie de sărbătoare”,
iar la final, câteva eleve au colindat-o pe
doamna dirigintă.
Zâmbete, emoție, bucurie și colinde
într-o zi de sărbătoare!
Coordonator:
Dirig.prof. Pleșca Claudia

51
De Sfântul Nicolae orice copil
trebuie să fie fericit. Orice copil trebuie
să primească ceva pentru a învăța să
dăruiască. Dăruirea atrage după sine
primirea, la fel cum primirea atrage
după sine dăruirea. Așa că, fiind o
adevărată familie, elevii clasei a VII-a
A au hotărât să-i sărbătorească pe cei a
căror zi de naștere nu cade în timpul
școlii. Asta pentru a nu se simți mai
prejos decât ceilalți copii care sunt
sărbătoriți în clasă cu felicitări, cântece
și urări călduroase.
Grupați în grupe de câte 4, elevii s-
au întrecut în ornarea torturilor care au
fost făcute pentru a se sărbători pe ei și
în același timp pentru a sărbători și
școala în care învață. Indiferent de
câștigătorii concursului de ornare a
torturilor un lucru este sigur: toate au
fost delicioase și au fost devorate până
la ultima bucățică oferind o dublă
bucurie: aceea de fi făcute și aceea de a
fi mâncate cu poftă. De asemenea,
fiecare elev sărbătorit a primit câte o
felicitare cu urările de bine și mesaje
individualizate din partea fiecărui
membru a clasei adică, în final a
familiei de la școală.
Prof. Nastasă Oana

52
Curiozități ale religiilor în afara școlii
17.12.2019
Elevii clasei a VII-a B, de la Școala
Profesională „Nicolae Bălăuță” Șcheia, din
com. Șcheia, jud. Iași, România,
coordonați de d-na profesor Nastasă
Loredana au participat la activitatea
Curiozități ale religiilor în afara școlii.
Elevii au vizionat episodul 1 din cele 6
filme NORADICA, după care au purtat
discuții pe baza lui. Cu această ocazie
elevii au aflat informații despre alte religii.
Interviu dublu – catolic musulman
18.12.2019
Elevii clasei a VII-a A, de la Școala
Profesională „Nicolae Bălăuță Șcheia”, din
coordonați de d-na profesor Nastasă Oana
au participat la activitatea Interviu dublu –
catolic musulman. Elevii au vizionat
episodul 2 din filmele NORADICA. Cu
această ocazie elevii au discutat despre
cooperarea interumană, interreligioasă și
cunoașterea reciprocă.
Haideți să cinăm împreună 18.12.2019
Elevii clasei a VI-a B, de la Școala
coordonați de d-na profesor Mircea
Roxana Maria au participat la activitatea:
Haideți să cinăm împreună. Elevii au
vizionat episodul 3 din filmele
NORADICA. Cu această ocazie elevii au
aflat despre alimentele și băuturile permise
de anumite religii, respectiv despre modul
de servire a mesei. Elevii au învățat despre
modul cum pot conviețui împreună cu
persoane de altă religie.
Extraterestrul 18.12.2019
Elevii clasei a VIII-a B, de la
Școala Profesională „Nicolae Bălăuță”
Șcheia, din com. Șcheia, jud. Iași,
România, coordonați de d-na profesor
Bucătaru Geanina Nicoleta au participat la
activitatea: Extraterestrul. Elevii au
NORADICA. Cu această ocazie elevii au

53
aflat despre importanța promovării
dialogului interreligios.
Apărătorii religiei în interiorul școlii
18.12.2019
Elevii clasei a VII-a B, de la Școala
coordonați de d-na profesor Pleșca Claudia
au participat la activitatea: Apărătorii
religiei în interiorul școlii. Elevii au
NORADICA.
Elevii au discutat despre toleranță
și armonie, după care au realizat copacul
toleranței.

54
Pentru a face o bucurie copiilor ce
au părinți plecați în străinătate Organizația
nonguvernamentală Salvați Copiii prin
reprezentanții săi au dăruit unui număr de
13 elevi pachete cu alimente și dulciuri.
Activitatea a avut loc pe data de 18
decembrie 2019. Această activitate nu ar fi
avut loc fără inițiativa doamnei Tanasă
Geta fiind sprijinită de doamna Titilică
Adriana, angajate ale Primăriei Șcheia.

55
Bobocii școlii noastre au participat
la balul organizat de colegii lor mai mari
din clasele a X-a.
Activitatea s-a desfășurat în sala de
festivități, aranjată de colegii organizatori
într-un decor de sărbătoare, fiind în ajun
de Crăciun.
Probele la care au fost supuși
concurenții s-au dovedit a fi unele mai
dificile, unele distractive, dar toate acestea
au atras un număr destul de mare de
participanți
Probele de dans, cu trei secțiuni de
concurs (vals, tango, dans popular) și cele
de talent (teatru, dans, cântec), au adus pe
scenă cei mai talentați dansatori și artiști ai
școlii noastre.
Probele de cultură generală, de
dicție, de identificat melodii, au pus puțin
în dificultate concurenții. Nu au lipsit
probele sportive în care concurenții și-au
pus în valoare îndemânarea de aruncare a
mingii la coș, sau a cercurilor la o țintă.
Departajarea concurenților a fost
destul de dificilă pentru juriul format din
cadre didactice și elevi, dar, în final, marii
câștigători, care au acumulat cele mai
multe puncte, au fost spre surprinderea
tuturor, doi frați, Georgiana și Dănuț Bîza,
care au fost încoronați drept Miss Boboc,
respectiv Mister Boboc 2019.
Profesori coordonatori:
Adelina Moldovan,
Valentina - Gabi Stănescu

56
Elevii clasei a VII-a A, au
fost convinși ca anul acesta de Crăciun,
să joace jocul „Elefantul roz”.
Cadourile frumos împachetate au
așteptat cuminți sub bradul frumos
împodobit cu decorațiuni
confencționate chiar de elevi pentru a
fi pipăite, scuturate, mirosite și la final
alese. Fiecare elev, în ordinea
extragerii la sorți au putut să-și aleagă
un cadou de sub brad pe care să-l
desfacă și să-l arate și celorlați sau să
„fure” un cadou deja deschis de alt
elev. Fiecare cadou nu putea fi furat de
mai mult de două ori și un copil nu
putea fi deposedat de cadou mai mult
de două ori. În momentul în care unui
elev i se lua cadoul își alegea un alt
cadou de sub brad astfel că, la sfârșitul
activității fiecare a plecat mulțumit cu
un cadou frumos. Toți copii au fost
implicați și foarte fericiți să participe la
activitate astfel cu siguranță ea va fi
repetată și în anul viitor.
Prof. Nastasă Oana

57
Tezaurul spiritualității populare
trebuie păstrat viu în conștiința noilor
generații.
Datinile, poveștile, muzica și
poezia sunt arhivele popoarelor, cu ele se
poate reconstitui trecutul. De aceea
misiunea noastră a dascălilor este să
dezvăluim bogăția și sensul creștin înalt,
mesianic al colindelor.
A intrat deja în tradiție ca elevii
claselor pregătitoare și I-IV să
sărbătorească în fiecare an, așa cum se
cuvine serbarea Pomului de Crăciun și
Anul Nou. La această activitate elevii au
fost îndrumați de învățătorii lor: Borș Ana
Maria, Slabu Maricica și Nonea Ana.
Serbarea „Moș Crăciun la noi” a
cuprins un mănunchi de poezii, colinde,
scenete „Vin colindătorii”, dedicate
„Nașterii Mântuitorului Iisus Hristos” și
jocul „Ursului”.
Jocul „Ursului” s-a bucurat de un
mare success. Elevii clasei a IV-a au intrat
în rolul personajelor și le-au interpretat
foarte bine: Costea Ianis (ursul), baba
(Borș Ionuț) și moșneagul (Fanore Sima
Daniel).
Împodobirea bradului este un prilej
de bucurie pentru copii. Podoabele au fost
confecționate cu mare grijă în orele de
Arte vizuale și Abilități practice.
La sfârșitul spectacolului elevii au
fost răsplătiți cu daruri primite de la Moș
Crăciun care a mulțumit copiilor pentru
serbarea prezentată.
Pentru reușita acestui spectacol a
fost nevoie de multe ore de muncă, de
implicare, de dăruire.
Totul a fost pregătit cu migală de la
ornarea sălii de clasă, împodobirea
brăduțului cu obiecte confecționate de
elevi, procurarea costumelor până la
învățarea rolurilor.
Spectacolul s-a desfășurat într-o
atmosferă înălțătoare, emoționantă, un
spectacol de neuitat.
Învățători: Borș Ana, Slabu Maricica,
Nonea Ana

Din comorile României – munții Retezat
Se spune că pe vremuri exista un balaur care mânca fete. Într-o bună zi i-a venit
și rândul fetei unui împărat care își avea castelul aproape de Hațeg, la locul care se
cheamă Subcetate. Acolo se găsesc și astăzi niște ruine, lângă un vârf de munte care,
retezat cu paloșul de însuși împăratul ca să vadă peste piscuri de unde vine balaurul
să-i ia fata, a căpătat numele de Retezatul.
Ocupând o suprafață de cca. 800 km2, grupa munților Retezat reprezintă cel mai masiv
complex muntos din lanțul Carpaților românești, având peste 20 de vârfuri ce depășesc 2300 m
și aproape 40 cu înălțimi peste 2200 m astfel încât înălțimea medie este de aproximativ 2350
m. În această grupă sunt incluși munții Țarcu, munții Cernei cu masivul Godeanu, munții
Mehedinți, munții Vâlcan, munții Tulișa și
nu în ultimul rând munții Retezat în care
găsim vârful Retezatu cu înălțimea de 2482
m.
Cercetările paleontologice arată că la
sfârșitul terțiarului Munții Retezat erau
populați de o floră tropicală, conservată în
stare fosilă în zăcămintele de cărbune ale
depresiunii Petroșani. Dispariția acestei
vegetații se datorește perioadei glaciare a
cuaternarului. Limita zăpezii veșnice
coborâse în Europa până în Carpații Meridionali, pe vârfurile cărora ghețarii sălășuiau la
înălțimi de 1600 – 1900 m. Masele imense de gheață au lăsat numeroase urme: circuri glaciare,
văi suspendate ori în formă de U, roci mutonate etc, însă cel mai de preț dar al ghețarilor sunt
zecile de tăuri sau iezere, adăpostite în căldările de origine ale ghețarilor, mărginite de
pragurile de morene. Două din cele 82 de
lacuri dețin recorduri carpatice: lacul
Bucura, cel mai mare lac alpin din țară și
Tăul Negru, cel mai adânc (25.5 m).
Originalitatea și complexitatea
geologică au făcut din Retezat un bogat
rezervor de plante endemice: 257 de
specii, subspecii, varietăți și forme de
vulturică (Hieracium sp.), 31 specii de

59
firuță (Poa sp.), flămânzica endemică1 – pe vârful Colțului (2281 m), poroinic alpin – o orhidee
endemică întâlnită pe Teleaga, în părțile mai înmlăștinate, crușețea endemică – în valea
Lăpușnicului Mare, pesma Retezatului – în valea pârâului Netiș, păiușul și macul galben de
Retezat – în Retezatul Mic etc.
Tot aici sunt protejate specii rare precum lilia lui Janca (crin dacic), papucul doamnei, ghințură,
sclipeți, dediței sau floarea de colț.
Datorită faptului că intervenția umană este încă minimă în habitatele din această zonă,
fauna este deosebit de bogată atât în ceea ce privește numărul de specii cât și numărul de
indivizi care alcătuiesc populațiile acestora. Astfel nevertebratele sunt reprezentate de mii de
specii, multe din ele fiind endemite (fluturele roșu de mlaștină, fluturele tigru, fluturele țestos,
cosașul transilvănean, croitorul alpin etc.). Dintre vertebrate putem întâlni: pești (chișcarul,
zglăvoaca, moioaga), amfibieni, reptile, păsări (acvila de munte, acvila țipătoare mică, șerparul,
cocoșul de munte, barza neagră etc.) precum și numeroase specii de mamifere (lup, urs, râs,
capra neagră, cerbul, căpriorul, pisica sălbatică, lilieci, vidre, marmote etc.).
Bibliografie:
Catalog Info Natura 2000
Ferdinand Pricope, Carla Paragină, Conservarea biodiversității și ecodiversității, ed. Alma Mater, Bacău, 2013
Tudor Opriș, Plante unice în peisajul românesc, ed. Sport-Turism, București, 1990
Prof. Mânzu Isabela- Beatrice
Campanula alpina
(clopoțel)
Leontopodium alpinum
(floarea de colț)
Papaver alpinum
(macul de munte)
spre valea Peleaga

traseu de creastă
lacul Bucura
vedere din Poarta Bucurei

61
MATEMATICA ȘI
GASTRONOMIA
Orice gospodină ştie cât este
de greu să îţi aminteşti reţete atunci
când te afli în faţă cu mai multe
ingrediente şi încerci să găteşti.
Atunci când cărţile de bucate nu îţi
sunt la îndemână şi nu ai nici un
calculator să cauţi repede pe internet,
bătrânele calcule matematice şi
câteva proporţii îţi pot fi de folos. E
foarte uşor să ai reţeta în faţă şi să
găteşti. Mai ales când vine vorba
de aluaturi sau prăjituri unde
păstrarea cantităţilor exacte este
esenţială pentru reuşită. Pe
măsură ce te obişnuieşti cu
produsele de bază poţi învăţa doar
câteva proporţii între ingredientele
importante ca să poţi găti uşor şi
alte reţete. Astfel, te vei elibera şi
de restricţiile reţetelor şi îţi vei putea
pune în joc creativitatea.
De ce proporţia e mai bună
decât reţeta?
Să fii începător în
bucătărie poate fi intimidant. Dar
asta pentru că nu ştii, probabil, că
o mulţime de reţete sunt guvernate
de câteva calcule matematice simple.
Imediat ce le vei învăţa pe acestea
vei putea găti preparate
surprinzătoare. De exemplu, potrivit
FoodGood, dacă vei şti proporţiile clasice
între făină şi apă pentru un aluat de pâine
vei fi liber să testezi pâine de orice tip, de
la cea simplă până la cea cu seminţe sau
ierburi. În mare parte acesta este secretul
marilor bucătari care nu îşi bat capul cu
reţete, ci cu proporţiile pe care le
multiplică sau le împart în funcţie de câte
porţii au nevoie.
Iată câteva proporţii pentru
preparate de bază. Pornind de la ele poţi
încerca o mulţime de gusturi şi preparate
noi.
- Pâine: 5 părţi apă/3 părţi făină.
Adică, la 500 ml apă foloseşti 300g
făină. Va trebui să adaugi sare cât
2% din cantitatea de făină şi
drojdie/praf de copt sau orice alt
agent de crestere în funcţie de
pâinea pe care o faci. Vei avea
nevoie de 1 linguriţă de drojdie
pentru fiecare 500g făină.
- Aluat de tartă/plăcintă: 3 părţi
făină/ 2 părţi grăsime/ 1 parte apă.
Singurele reguli importante:
grăsimea trebuie să fie foarte rece,
iar aluatul trebuie lucrat cât mai
puţin.
- Aluat de paste: 3 părţi făină/ 2 părţi
ou. Cântăreşte oul ca să poţi
echivala părţile de făină necesare.
Dacă ai 100 g ou vei folosi 150g
făină. Poţi ţine cont şi de faptul că
porţia pentru o persoană se face
dintr-un ou.
- Biscuiţi: 3 părţi făină/ 2 părţi
grăsime/ 1 parte zahăr. Este reţeta
care se aplică la biscuiţii simpli,
dulci. În funcţie de alte adaosuri
cum ar fi ciocolata, atunci zahărul
va fi redus.
- Clătite: 1 parte lichid/ 1 parte ou/
0.5 părţi făină. Poţi adăuga în
compoziţia de clătite orice îţi
doreşti: arome, mirodenii.
- Pandişpan/ blat prăjitură sau tort: 1
parte făină/ 1 parte grăsime/ 1 parte
ou/ 1 parte zahăr. Felul în care
combini ingredientele poate avea
rezultate diferite.
- Brioşe/ muffins: 2 părţi făină/1
parte grăsime/ 2 părţi lichid/ 1
parte ou. La toate acestea se adaugă
praf de copt sau bicarbonat.
Prof. Nastasă Oana

Revista ani de scoala 21

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

Similar to Revista ani de scoala 21

Similar to Revista ani de scoala 21 (20)

More from Scoala Profesionala "Nicolae Balauta"

More from Scoala Profesionala "Nicolae Balauta" (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (6)

Revista ani de scoala 21