Documentul descrie activitatea educațională și festivitățile organizate de o școală, inclusiv lansarea revistei 'Labirintul copilăriei' și celebrarea a 25 de ani de la numirea pictorului Lucian Grigorescu ca patron spiritual. Diverse activități culturale, artistice și competiții au fost menționate, reflectând realizările elevilor și cadrelor didactice. În plus, evenimente precum Ziua Începătorului și Ziua Internațională a Păcii au fost evidențiate, marcând angajamentul școlii față de educație și comunitate.

3. 1
Pornind de la ideea că educația
înseamnă drumul ființei spre cunoaștere,
înțelepciune, spre spiritualitate și cultură,
dincolo de spațiul formal, riguros al
învățării, școala noastră a propus și alte
forme de explorare a lumii, de exprimare a
opiniilor, de înțelegere a miracolului
existențial. De aceea, plini de energie și de
entuziasm, ne-am propus editarea unui
nou număr al revistei şcolii, Labirintul
copilăriei. A fost o adevărată provocare
atât pentru inițiatorii săi, cât și pentru
potențialii cititori, care reflectă universul
minunat al copilăriei petrecute în școala
primară sau gimnazială.
Cuvintele, așezate pe foi albe înșiruind
cărări de gânduri, îmbracă, astfel, idei și
visuri cu metafore, ca mai apoi să le dea
forma unor creații, fiind, în aceeași
măsură, un drum al provocărilor și al
reușitelor. Delicatețe, prospețimea
spiritului, spontaneitate și vigoare a
sentimentelor, gingășie copilărească, dar
și seriozitate de cadru didactic dedicat
profesiei, surprinse în cuvinte și imagini
sunt reperele ce concretizează, printre
altele, această publicație.
În prezenta ediție, a optsprezecea,
o serie de materiale se constituie într-o
reprezentativă oglindă a activităţilor
derulate și a diverselor preocupări ale
elevilor și cadrelor didactice, în diferite
domenii.
Se vor regăsi aspecte relevante privind
parteneriatele dezvoltate cu Asociația de
părinți şi cu alte instituţii, activități de
voluntariat, interviuri, proiecte naționale și
internaționale prin care se dorește
creşterea permanentă a randamentului
elevilor şi asigurarea unui mediu şcolar cât
mai prietenos. Ca de fiecare dată,
am selectat pentru cititori cȃteva creații
literare, rod al talentului copiilor,
instantanee de vacanță, îmbinate cu
eleganța și rafinamentul sportului și al
mișcării, dar și al veseliei.
Prin diversitatea subiectelor abordate cu
dorinţa de a reliefa cu obiectivitate
activitatea bogată a anului calendaristic
2019, revista Labirintul copilăriei oferă o
imagine concludentă a școlii noastre.
Publicația oferă plăcuta întâlnire a
colectivului de dascăli, părinți și elevi, care
au consemnat, prin imagini și cuvinte
potrivite, rodul efortului lor comun, în
pagini care să dureze și dincolo de hotarul
clipei.
Vă dorim lectură plăcută!
Colectivul de redacție

4. CIOCAN SILVIU
șef de promoție - 2005
OANA ANDRON
șef de promoție - 2015
SIMA ANDREI
șef de promoție - 2015
Cu buni profesori călăuzitori,
Vom reuși să fim învingători!
Ne făurim un țel înălțător,
Pășim cu-încredere spre viitor!
Pe 1 februarie 2019, am sărbătorit într-o
atmosferă festivă, un sfert de veac de când
renumitul pictor Lucian Grigorescu a devenit
patronul spiritual al școlii noastre. Evenimentul,
derulat sub genericul Drag de școala mea, a fost un
prilej de a revedea oameni dragi, mândri că au fost
și ei cândva parte a acestei instituții de prestigiu a
învățământului medgidian.
Potrivit tradiției, cu sprijinul Asociației de Părinți,
au fost recompensați elevii care s-au remarcat prin
rezultate deosebite la învăţătură (media generală
10), la etapele județene și naționale ale olimpiadelor
și concursurilor școlare, precum și la competițiile
sportive.
După sosirea invitaților, reprezentanţi ai
autorităților și ai altor instituţii locale, foşti directori,
dascăli și angajați, dar și absolvenți ai școlii noastre,
a urmat momentul solemn de comemorare a
pictorului. Astfel, prin alocuțiunile doamnei director,
prof. Dănilă Simona, și ale altor reprezentanți ai
comunității sau foști directori, au fost omagiate viața
și opera marelui artist, fiind evidențiate, totodată,
performanțele instituției noastre. De asemenea, foști
elevi și-au exprimat aprecierile și recunoștința față
de minunații dascăli care le-au îndrumat primii pași
pe drumul devenirii lor ca oameni de valoare ai
societății. Membrii Consiliului Şcolar al Elevilor,
doamnele director, reprezentanții Primăriei și ai
Consiliului Local au depus flori și coroane la bustul
pictorului din parcul școlii.
A urmat un program artistic, susținut de către
elevii talentați ai școlii, care a cuprins mai multe
momente de excepție, răsplătite cu aplauze
furtunoase de către publicul spectator.
În deschidere, un grup de eleve au intonat noul
imn al școlii, compus de doamna prof. de muzică
Tănase Silvia.
2

5. 3
Sub genericul Un mesaj pentru şcoala mea,
organizatorii au pregătit o surpriză, în special
foștilor dascăli prezenți în sală, care a constat în
cuvinte de mulțumire și urări la ceas aniversar,
adresate în scris sau printr-o scurtă înregistrare
video de către foști absolvenți și șefi de promoție,
care nu au putut fi prezenți la festivitate.
Lansarea celui de-al 17-lea număr al revistei
anuale a școlii, „Labirintul copilăriei”, a fost un alt
moment inclus în program, în care a fost realizată
o recenzie de către redactorul-șef, doamna prof.
Ştefan Lenuța, împreună cu trei elevi, membri ai
colectivului de redacție. Menționăm că revista a
fost oferită în dar tuturor celor care ne-au fost
alături în această zi festivă, putând astfel să o
răsfoiască și să aprecieze calitatea articolelor
conținute.
Recitalul de poezie susținut online în cadrul
proiectului Erasmus+ Once upon a time…the sea
(2018-1-RO01-KA229-049131_1), împreună cu
partenerii din Spania, Italia și Portugalia, s-a
finalizat cu premierea elevilor declarați câștigători
ai concursului de creație literară, Poeziile Mării,
cuprins în programul de implementare. Oaspeții
prezenți în sală au fost impresionați de talentul
literar al copiilor și s-au declarat încântați de
faptul că școala participă în proiecte cu finanțare
europeană.
Atelierul de pictură Fantezie și culoare,
organizat în cinstea evenimentului, a fost ocazia
perfectă pentru micii artiști ai școlii de a dărui
invitaților creațiile lor plastice, realizate în acest
scop. Totodată, au putut admira și expoziția de
lucrări ale unor elevi și cadre didactice talentate
și pasionate de pictură.
Programul zilei s-a încheiat cu o Întâlnire între
generații, desfăşurată într-o atmosferă caldă,
relaxantă, în care s-au schimbat impresii și s-au
depănat amintiri.
Toate activitățile derulate au fost mediatizate
de televiziunile Alpha Media și Media TV din
Medgidia.
Pagini realizate de înv. Georgiana Vrînceanu - consilier de imagine

6. Activitatea educativă extrașcolară a anului trecut a fost concepută ca mijloc de
dezvoltare personală și de îmbunătățire a motivației, frecvenței și performanțelor elevilor,
precum și de remediere a unor probleme comportamentale ale acestora.
Calendarul educativ a cuprins activități culturale, civice, artistice, tehnico-aplicative,
științifice, sportive, turistice, de educație rutieră și pentru sănătate, de voluntariat etc.
Acestea s-au derulat în cadrul unor proiecte și programe, concursuri, expoziții, campanii,
excursii, serbări, tabere, dezbateri, vizite și ateliere de lucru organizate la nivelul școlii sau
la nivel local, județean, național și internațional.
Vă invităm să descoperiți aspectele relevante ale unora dintre activitățile desfășurate!
Ziua Internațională a Cititului Împreună
Pe data de 1 februarie 2019, grupul de pasionați de lectură,
Citim Împreună România, a celebrat, împreună cu numeroşi
copii și părinți, cadre didactice, bibliotecari și librari din
întreaga țară, Ziua Internaţională a Cititului Împreună (ZICI).
Pentru elevii clasei pregătitoare Step by Step, această
activitate a reprezentat o noutate, pe care copiii au așteptat-o
cu multă emoție. La început, fiecare elev și-a confecționat un
ceas din hârtie, cu un mesaj sugestiv, ce a fost prins la mână,
pentru a le aminti zilnic că este timpul să citească: la școală
sau acasă, singuri ori împreună cu prietenii sau frații,
cu părinții sau bunicii.
Celor mici li s-au alăturat colegi mai mari, din clasa a
IV-a Step by Step, care le-au citit povești și poezii, trezindu-le
interesul pentru literatură. Apoi, au exersat cititul în câteva
moduri ingenioase, amuzante: cu un glas somnoros,
tremurător, în hohote de râs și în multe alte feluri.
La final, li s-a vorbit copiilor într-un mod liniștit ori
spectaculos, dar cu siguranţă de neuitat, despre bucuria
adusă de lectură, mai ales când ea este împărtășită tuturor.
Ziua Porților Deschise
Școala și-a deschis larg porțile, în data de 28 februarie
2019, pentru preșcolarii și părinții care au dorit să se
informeze despre specificul instituției, să descopere condiţiile
de învăţare oferite, activităţile şi performanţele elevilor.
Invitații au fost ȋntȃmpinați cu mult drag de elevii și dascălii
școlii. Ei au vizitat sălile de clasă, laboratoarele, biblioteca,
sala de sport, apreciind în mod deosebit dotările și facilitățile
de care şcoala dispune. Preșcolarii au interacționat cu viitorii
lor colegi, care i-au primit în bănci și le-au oferit mici surprize,
dar și cu doamnele învățătoare care le-au apreciat
cunoștințele și creativitatea.
Evenimentul a constituit un bun prilej pentru evidențierea
ofertei educaționale din anul școlar 2019-2020 și pentru
a răspunde întrebărilor adresate de părinți.
Primele 100 de zile de școală
Elevii clasei pregătitoare Step by Step au aniversat pe
1 martie 2019, primele 100 de zile din viaţa de şcolar, într-o
atmosferă de sărbătoare, încărcată de emoție. Micuții, ajutaţi
de părinţi, au realizat și au prezentat colecții, proiecte, obiecte
diverse confecționate din 100 de piese. Apoi, plini de
entuziasm, ei au cântat, au dansat şi s-au bucurat de bilanţul
acestei prime etape școlare, la finele căreia au conștientizat
că școala le oferă un mediu plăcut și stimulativ pentru buna lor
creștere și educație.
4

7. Ziua Învățătorului
Elevii școlii au sărbătorit această zi, într-o atmosferă plină
de zâmbet și culoare, fie prin participarea la ateliere de
creație literară, artistico-plastice, mese rotunde, fie prin
joc, cântec, dans și voie bună.
Cei din clasele pregătitoare și-au exersat abilitățile artistice
prin desenele de pe asfaltul din curtea școlii, care a căpătat
astfel aspectul unui tărâm de poveste. Activitățile în aer liber
și jocurile de mișcare au fost atent alese, pentru a sublinia că
experiența proprie în mediul natural este cea care asigură
dezvoltarea echilibrată de care avem nevoie.
Colegii mai mari au fost învățători pentru o zi, demonstrând
că pot fi atenți la fiecare detaliu și s-au implicat într-un joc
istoric de strategie, cunoscut sub numele de mangala.
Activitățile s-au încheiat cu mulțumirile adresate tuturor
celor ce trudesc pe altarul școlii semănând dragoste şi adevăr
în ceea ce fac pentru ca tot ce construiesc să dureze o
veşnicie.
Ultimul clopoțel!
Miercuri, 5 iunie, de Ziua Învățătorului, promoţia de
absolvenți 2019 și-a luat rămas-bun, de la colegi şi de la
cadrele didactice, într-un cadru festiv, emoționant, anume
creat pentru ei, la Centru Militar din Medgidia.
Părinți, bunici, rude și prieteni, le-au stat alături la acest
eveniment important din viața lor, care a debutat cu un
program artistic plin de sensibilitate, susținut cu mult talent de
către absolvenți și răsplătit cu ropot de aplauze de către
publicul prezent în sală. A urmat un ultim apel al catalogului,
discursurile emoționante ale doamnelor diriginte Marcov
Raluca și Mocanu Mariana și acordarea diplomelor de
absolvire și a celor de merit pentru cei cu rezultate deosebite
Reprezentanții celor două clase au adresat cuvinte de
mulțumire profesorilor și părinților pentru sprijinul acordat în
toți acești ani. Colegilor din clasa a VII-a, cărora le-au
predat Cheia Succesului, le-au urat să le urmeze
calea și să prețuiască școala.
În încheiere, doamna director i-a felicitat pe toți
pentru absolvire și pentru rezultatele obținute de-a
lungul anilor de școală și le-a urat succes la toate
examenele care vor urma. Totodată, a acordat
placheta și diploma de Şef de promoţie celor doi
absolvenţi cu media generală 10, Cristiana
Vlădăreanu și Alex Horneț.
PEACE IS POSSIBLE!
Pe 21 septembrie 2019, de Ziua Internaţională a Păcii,
peste 600 de persoane şi-au dat întâlnire pe Plaja Modern,
într-o încercare de a intra în Guinness World Records.
Delfinașii clasei a III-a A, împreună cu doamna lor învățătoare
Legian Nicoleta, au participat și ei la acest eveniment, marcat
cu un “Semn al Păcii“ uman, demn de admirația întregii lumi.
Ținuta obligatorie, impusă de Guiness Book, a fost „White
Top”, însemnând faptul că participanții au avut bustul și capul
acoperite de culoarea albă. Pentru ca recordul să poată fi
omologat, participanții au stat în formație 5 minute, timp în
care s-au realizat fotografii și filmări video. S-a constatat o
prezență de aproximativ 800 de persoane, ceea ce înseamnă
că nu s-a înregistrat un nou record, dar Constanța a apărut pe
harta Păcii.
5

8. 6
Campania Internațională ”19 Zile de prevenire a
abuzurilor și violențelor asupra copiilor și tinerilor”
2019, coordonată la nivelul școlii de d-na învățătoare,
Manolachi Liliana, a reunit un număr mare de elevi,
părinți și cadre didactice. Obiectivul major al campaniei
a fost stoparea tuturor manifestărilor de violență în școli,
informarea cu privire la traficul de persoane și a
formelor de exploatare a copiilor.
Activitățile desfășurate au fost diverse: realizarea de
afișe, colaje pe teme referitoare la prevenirea
abuzurilor, desene care să scoată în evidență mesajele
antiviolență ale copiilor. Au fost prezentate filme și
clipuri cu mesaje tematice, s-a realizat o campanie de
informare şi conştientizare asupra pericolelor pe care le
prezintă traficul de persoane și o dezbatere referitoare
la modalităţile de prevenire a acestuia în rândul
minorilor. Copiii au creat eseuri şi cvintete cu mesaje
PRO toleranţă.
****
Programul Săptămânii Educației Globale a avut ca
temă în acest an, Schimbările climatice, și s-a
concentrat asupra stilurilor de viață durabile. Astfel, la
nivelul școlii noastre, în perioada 18-22 noiembrie 2019,
s-au derulat activități specifice, având drept scop
formarea și promovarea unui comportament ecologic,
din perspectiva educaţiei durabile. Astfel, au avut loc
sesiuni de informare privind cauzele și efectele
modificărilor climatice, prin intermediul unor filme
documentare și al unor expoziții de fotografii, urmate de
dezbateri care au urmărit îmbogățirea cunoștințelor
elevilor și conștientizarea influenței acțiunilor umane
asupra mediului înconjurător. S-au realizat afișe cu
sloganuri sau postere cu soluții pentru ca Pământul să
fie fericit, elevii înțelegând că viitorul planetei depinde
de fiecare dintre noi.
****
Ziua Națională a României a fost sărbătorită de
elevii școlii noastre printr-o serie de activități incluse în
proiectul județean UNITATE ÎN DIVERSITATE PE
PĂMÂNT ROMÂNESC. Astfel, copiii, adunaţi în curtea
școlii, au evidențiat, cu ajutorul baloanelor tricolore, cei
101 ani care au trecut de la Marea Unire. S-a intonat
Imnul de stat, iar la final, participanții au dansat Hora
Unirii. Tot în cinstea marii sărbători, 7 elevi, cercetași în
cadrul CL Dapyx Medgidia, s-au întors pe locul care
încă mai păstrează urme ale ostașilor romani din Primul
Război Mondial, și alături de alți 100 de copii, au luat
parte la ceremonia de schimbare a steagului României
de pe vârful Clăbucetul Taurului, aducând, astfel, un
omagiu eroilor neamului căzuți în luptele pentru
apărarea țării.
****
În spiritul unei tradiţii deja cunoscute, pe 18 decembrie
2019, elevii și cadrele didactice au participat la Casa de
Cultură I. N. Roman din Medgidia, la activitatea intitulată
sugestiv Magia Iernii. Momentele prezentate au reuşit
să împletească, într-un mod deosebit dansul, scenetele
și colindele tradiționale, creând atmosfera specifică
sărbătorilor de iarnă.
Pagini realizate de prof. Lenuța Ştefan, consilier educativ
& Pahonţu Cati Mihaela (VII B), Jinga Andreea (VIII B)

9. Anul școlar trecut s-a continuat această
politică a școlii, încheindu-se un număr
apreciabil de parteneriate cu diverse instituții,
asociații, ONG-uri... Printre ele se numără și cel
semnat de către doamnele învățătoare de la
clasa pregătitoare Step by Step cu Liceul
Teoretic Nicolae Bălcescu şi cu Cercetaşii
Dapyx din Medgidia. Astfel, s-au derulat diverse
activități atractive și interesante, dar una dintre
acțiunile cele mai apreciate de toți beneficiarii
s-a desfășurat pe 17 mai, când s-a organizat,
în Piațeta Decebal din oraș, o acțiune de
informare prin care s-a atras atenţia comunităţii
asupra adoptării unui regim de viată sănătos și
a importanței mișcării în menținerea sănătății,
urmărindu-se, totodată, sensibilizarea opiniei
publice cu privire la voluntari și rolul lor în
societate. Momentul culminant al activității a
fost realizarea unui flashmob, cu implicarea
tuturor celor prezenți. Evenimentul s-a derulat
în cadrul Săptămânii Naționale a Voluntariatului
2019.
În ultimii ani, statisticile oficiale referitoare la
starea învățământului arată situația alarmantă
cu privire la educația copiilor și tinerilor din
țara noastră. Rata abandonului școlar a
devenit una dintre cele mai mari din Uniunea
Europeană, iar problemele de comportament
și chiar delicvență în cadrul școlilor, au atins
cote îngrijorătoare.
Pentru a preveni acest fenomen, Centrul de
zi ”Curcubeul Cunoașterii” a inițiat proiectul
”Educație incluzivă pentru copii și tineri în
situații de risc”, care se implementează
în 7 unități de învățământ din oraș. În cadrul
activităților propuse, 150 de copii aflați în
situație de risc de abandon școlar și
excluziune socială, generate atât de către
carențe educaționale, cât și de existența unor
diagnostice medicale, vor fi ajutați să își
finalizeze studiile minime obligatorii, prin
însușirea unor principii sănătoase de viață și
conștientizarea propriei valori.
Familiile copiilor beneficiari ai acestui
proiect vor participa la sesiuni de consiliere
parentală prin care vor fi învățați cum să facă
față provocărilor generate de greutățile cu
care se confruntă copiii, dar și tehnici și
metode psihologice și educaționale de
soluționare pozitivă a comportamentelor
necooperante. Programul este dedicat și
unui număr de 50 de cadre didactice, care vor
beneficia de cursuri de formare pentru a
putea implementa tehnici și metode specifice
lucrului cu copiii care prezintă dificultăți de
învățare sau tulburări de comportament, cu
scopul de a-i ajuta să își folosească abilitățile
și calitățile în activitățile școlare.
Acțiunile derulate în semestrul I au fost
interactive, atractive, relaxante, pe placul
tuturor participanților, care s-au implicat activ,
oferind de fiecare dată un feedback pozitiv.
Continuarea proiectului este așteptată cu mult
entuziasm și nerăbdare…
Pornind de la ideea de a obişnui copiii să trăiască în relaţie cu cei din jur, să-și
dezvolte stări afective pozitive, să manifeste interes, să-şi formeze atitudini, să-şi extindă
aria de preocupări, an de an şcoala noastră a inclus în sfera de activităţi extraşcolare şi
proiecte educaţionale desfăşurate atât la nivelul comunităţii locale, cât şi pe plan
județean, naţional şi internaţional. Astfel, elevii au posibilitatea să își perfecționeze și să
pună în practică cunoștințele acumulate, competențele de comunicare, adesea chiar
într-o limbă străină, să exerseze abilități de rezolvare de probleme, de empatie, de
toleranță, să lege noi prietenii şi să împărtăşească experiențe personale.
Prof. Lenuța Ştefan,
consilier educativ
8

10. 7
În luna iunie a anului trecut, şcoala noastră a primit invitația
unui mai vechi partener al nostru, ONG Mare Nostrum din
Constanța, de a participa la lansarea proiectului Azi pentru
Mâine, inițiat de FUNDAȚIA COCA-COLA și ASOCIAȚIA CSR
NEST. Viziunea inițiatorilor fiind O LUME FĂRĂ DEŞEURI,
obiectivul major este acela de a informa şi implica în acțiuni
de colectare selectivă şi reciclare a deşeurilor un număr cât
mai mare de elevi, părinți și cadre didactice.
Proiectul a fost gândit să se desfăşoare pe două componente:
Azi pentru mâine pe plajă şi Azi pentru mâine în şcoli. Prima dintre
ele s-a derulat pe perioada verii, constând în acțiuni voluntare de
colectare a deşeurilor de pe plajele din Mamaia, Eforie Nord şi
Sud, din stațiunile Venus și Saturn. Totodată, au avut loc şi
campanii de informare a turiștilor cu privire la colectarea selectivă
a ambalajelor și la soluțiile de reciclare sau refolosire a lor.
Din toamnă, a început implementarea celei de-a doua
componente, care îşi propune să informeze și să implice peste
25.000 de elevi, părinți și profesori din 32 de școli din București și
din 5 județe ale țării, în acțiuni de colectare selectivă și reciclare.
Printre instituțiile partenere în acest proiect se numără şi şcoala
noastră. Acest lucru ne bucură şi ne responsabilizează deopotrivă.
Pornind de la ideea că educația este primul pas spre adoptarea
unei atitudini corecte față de mediu, am demarat acțiuni concrete
de colectare, dar şi de informare a întregii comunități şcolare.
În acest scop, au fost organizate workshop-uri şi activități
interactive, în cadrul cărora elevii, părinţii şi cadrele didactice au
aflat de la voluntarii partenerului ONG Mare Nostrum din
Constanța informaţii despre colectarea separată a deşeurilor şi
reciclarea sau reutilizarea lor. Astfel, toți participanții au înțeles cu
adevărat importanţa protejării mediului înconjurator şi că stă în
puterea fiecăruia să adopte un stil de viață ”reciclabil”.
Este de menționat faptul că prin acest proiect şcoala a fost
dotată cu echipamente specifice, respectiv containere de
colectare selectivă, urmând să primească şi suma de 6000 de lei
ce va fi destinată realizării unui obiectiv ecologic pe care şi-l
propune. De asemenea, elevii vor avea ocazia să viziteze o
fabrică de prelucrare a materialelor reciclabile.
Proiectul se defăşoară cu sprijinul partenerilor locali, ONG Mare
Nostrum - Constanța), Asociația Today’s Future din județele Dolj,
şi Vâlcea, GEAC din municipiul București, județele Dâmbovița și
Călărași și GreenPoint Management.
Prof. Ciocan Emilia & Pistol Maria, VIII D

11. 9
Cuvântul este o oază nesfârșită de posibilități şi de
sensuri, dar, asociat cu nişte imagini, se poate
transforma în infinite moduri, care să servească
atingerii unui scop propus. Jurnalistul profesionist
trebuie să surprindă lumea aşa cum este ea, din cât mai
multe unghiuri, astfel încât să nu ofere repere false
publicului cititor, cu precădere tinerilor. Despre
profesia de jurnalist şi despre rolul educativ al
televiziunii, veți putea afla şi din interviul acordat de
doamna Mioara Gîrbă -Ţuțu, director al postului de
televiziune Alpha Media din Medgidia, un partener care
ne-a sprijinit întotdeauna în promovarea imaginii școlii.
- Stimată doamnă, ne este cunoscut
faptul că, înainte de a îmbrățișa meseria de
jurnalist, v-ați format ca profesor și ați
lucrat în învățământ. Ce amintiri aveți din
acea perioadă?
- Este adevărat: am fost profesor vreme de
șapte ani şi am predat ştiinţe socio-umane.
De-a lungul timpului, am adunat numeroase
amintiri plăcute, pentru că orice întâlnire cu
copiii este o încântare, mai ales din ipostaza
de modelator de caractere, de făuritor de
oameni desăvârșiți! Am experimentat trăiri
diverse: bucuria succesului elevilor mei, gustul
amar al eșecurilor mărunte, îndulcit, ulterior,
cu optimism și încurajare, tristețea poveștilor
de viață nefericite ale unor copii. Pe toate
le-am adunat în cufărul sufletului meu, pe care
îl mai deschid, din când în când.
- Cadru didactic și jurnalist! Două
profesii nobile, care implică un grad înalt
de răbdare, pasiune și responsabilitate.
Din punctul dumneavoastră de vedere, ce
le apropie și ce le deosebește?
- Comunicarea, altruismul și empatia sunt
aspecte ce apropie aceste două profesii pe
care eu am avut șansa să le practic. Totuși, o
carieră didactică îți permite să petreci mai
multă vreme cu familia, deoarece îți poți
organiza timpul în așa fel încât să poți fi un
dascăl bun, fără a-i neglija pe cei dragi.
În schimb, pentru un jurnalist dedicat, munca
înseamnă șapte zile din șapte, 12-14 ore din
zi, uneori 24 din 24, în sensul că problemele
de serviciu nu te părăsesc, iar subiectele în
desfășurare continuă, cel puțin în minte, şi
noaptea, despre care se spune că este un
sfetnic bun... Mai înseamnă și izolare într-o
lume în care unora nu le place să trăiască, în
care e multă adrenalină, dar care este extrem
de egoistă, pentru că te acaparează total.
Ca profesor am reuşit, de fapt, să cunosc
oamenii mai bine, să-mi exersez abilitățile de
comunicare și să realizez că îmi doresc să
încerc să fac şi altceva. Pot să afirm că
ocupaţia mea actuală este un răspuns la
chemarea interioară. Mama mea mă asigura
că sunt născută pentru această profesie.
Îmi povestea că încă din copilărie îmi jucam
bine rolul de ”reporter”: foloseam cablul de la
fierul de călcat pe post de microfon, mă
plimbam cu el prin casă și îi „terorizam” cu
diverse întrebări, pentru care - atenție! -
insistam să primesc răspunsuri!
În timpul liceului am început colaborarea cu
revistele „Femeia” și „Flacăra”. Și iată că,
după 7 ani de activitate la catedră, mi-am luat
copilul de mână și am plecat să studiez,
absolvind între timp Facultatea de Jurnalism a
Universității ”Lucian Blaga” din Sibiu, unde
mi-am făcut și ucenicia în presă.
- Care a fost cea mai frumoasă
experienţă pe care aţi trăit-o ca realizator
TV, până acum?
- Pentru mine, ca jurnalist, campaniile
umanitare sunt momente speciale, fiindcă
atunci ție îți revine rolul de a clădi un sistem
de încredere şi, în acelaşi timp, de a angaja o
mai mare responsabilitate din partea celor
care se implică în astfel de acţiuni sensibile,
din punct de vedere social. Apelul, mesajul de
solidaritate trebuie să îi determine pe oameni
să se mobilizeze şi, mai ales, să dăruiască din
puţinul lor celor aflați în dificultate. Iar gândul
că cineva beneficiază de ajutorul venit ca o
rază de speranţă generează o mulţumire greu
de descris în cuvinte. Cheia pentru solidaritate
este, în primul rând, empatia, puterea de a ne
vedea în situaţia aproapelui nostru, în
încercarea de a găsi rezolvarea problemei
sale. Și nimic nu e mai de preț ca o strângere
de mână, un zâmbet printre lacrimi, de
bucurie, sau un „mulțumesc” spus din
adâncul sufletului... Puterea de a ajuta se află
în fiecare dintre noi!

12. 10
- Un jurnalist cu experiență didactică
cunoaște realitatea mediului școlar.
Tocmai de aceea este un câștig pentru noi
faptul că vă aflați la conducerea postului
de televiziune, Alpha Media, care, de-a
lungul timpului, a propus numeroase
emisiuni cu teme educative și culturale.
Care considerați că este rolul mass-media
în educarea tinerilor?
- Îmi vin în minte, ca răspuns la această
întrebare, aprecierile unui fan al nostru, Viorel
Săndel Fulea: ,,Nu știu dacă TV ALPHA
MEDIA, în mare, a reușit ce și-a propus, dar
știu și se vede că acolo se muncește și, mai
ales, se vrea… Spun asta pentru că eu chiar
cred că se poate face educație și prin
intermediul televizorului. Dacă o televiziune îți
prezintă un loc extraordinar în care sa mergi,
un spectacol ori un eveniment la care să
participi, dacă te face să devii activ și îți dă de
gândit, atunci televizorul devine mai mult
decât un simplu aparat ce generează
imagini…” Așadar, mass-media are un
important rol în educarea tinerilor, iar eu știu
foarte bine aceasta.
La afirmațiile făcute de un tânăr locuitor al
Medigidiei, în urmă cu șapte ani, eu adaug că
întreaga mea activitate jurnalistică stă sub
semnul educării, mai ales a tinerei generații.
Oferta de programe a televiziunii, al cărei
director sunt, este generoasă și cuprinde o
gamă amplă de emisiuni: umanitare, care
urmăresc implicarea tinerilor în acțiuni de
voluntariat, religioase, care își propun
modelarea sufletului publicului privitor, cu
caracter civic, care vizează dezvoltarea
sentimentului patriotic, a spiritului cetățenesc,
a mândriei de fi român, a dorinței de afirmare
și, nu în ultimul rând, culturale, cu scopul
îmbogățirii cunoştințelor generale, încurajării
descoperirii de sine și al dezvoltării simțului
estetic.
- Ştim cu toții că mass-media are şi un
important rol informativ. De aceea, în
numeroasele activități extrașcolare pe
care le-a derulat, școala noastră v-a avut
ca partener. Ați contribuit astfel la sporirea
capitalului ei de imagine în peisajul local,
județean și nu numai. Ce beneficii aţi
putea evidenţia, ca urmare a implicării
Televiziunii Alpha Media în aceste
parteneriate?
- Despre beneficii materiale nu poate fi
vorba, știut fiind că presa se finanțează din
spoturi publicitare și colaborări cu diferiți
agenți, nicidecum cu școlile. Consider că și
atunci când difuzăm o emisiune prin care
popularizăm activitățile școlare au de câștigat
beneficiarii serviciilor educaționale (elevi,
părinți, corp profesoral) și societatea, în
general. Care a fost avantajul nostru concret?
Poate atragerea de mai mult public tânăr și
satisfacția personală de a spune mai întâi,
adevărul, acesta fiind unul dintre sloganurile
televiziunii noastre - de a sprijini educația,
prin alocarea unui timp important de emisie
unui domeniu atât de important, numai din
dorința de a fi mai aproape de oameni - un alt
principiu al postul nostru TV.
- Pentru că încă nu avem bine conturat
un traseu profesional, am dori să aflăm
mai multe despre atributele pe care trebuie
să le aibă un jurnalist. Dacă ar fi să o luați
de la început, v-ați mai aventura pe
tărâmul mass-media?
- Sincer, acum nu mă văd făcând altceva și
sunt sigură că nu îmi voi schimba părerea!
Altruismul și flerul sunt cele mai importante
calități care recomandă un jurnalist. Profesia
aceasta înseamnă multă muncă, un program
aleatoriu și implicare permanentă.
Transmiterea informației și prezentarea
fidelă a realității, pentru că un jurnalist este un
sanitar al societății, presupune propria
informare și documentare a lui.
- La final, vă solicităm să adresați un
mesaj cititorilor revistei noastre.
- Presupun că cititorii sunt, mai ales, tineri și
de aceea îi îndemn să nu renunţe la visurile
lor, să fie aproape de oameni, să aibă curajul
să spună întotdeauna adevărul, indiferent de
consecințe, să nu abdice de la principiile de
viață corecte, pentru niște avantaje efemere,
pentru că astfel lumea va deveni mai bună și
mai frumoasă!
- Vă mulțumim pentru timpul acordat şi
vă dorim mult succes în activitatea
dumneavoastră! Continuați să fiți mereu
aproape de oameni, spunând mai întâi
adevărul!
Reporteri: Jinga Andreea, VIII B şi
Pahonţu Cati, VII B

13. 811
Părinţii sunt primii educatori ai copiilor
care, atunci când ajung la vârsta şcolarităţii
împart acest rol mai întâi cu învăţătorul şi
apoi cu profesorii. De aceea este atât de
important ca noi să-i supraveghem
permanent și să cunoaștem rezultatele pe
care le obțin, implicându-ne activ în
derularea procesului de învăţământ. Efortul
educativ își găsește eficiența dorită, atunci
când între școală și familie există o
colaborare în interesul comun al copilului.
Afirmăm cu bucurie că Asociația de părinți
”Lucian Grigorescu” este parte din procesul
educațional, contribuind la o bună integrare a
copiilor în activitatea şcolară, dar şi în viaţa
socială. Întrebaţi în legătură cu aşteptările
privind cadrele didactice, majoritatea părinţilor
au afirmat că își doresc ca aceştia să fie
sensibili la interesele şi aptitudinile elevilor,
stabilind cerinţe şcolare în conformitate cu
acestea. De asemenea, să manifeste
entuziasm în educarea lor, să-i ajute să-şi
dezvolte stima de sine și să-i învețe să fie
discipinați. Considerăm că dedicarea şi
profesionalismul învăţătorilor, profesorilor şi
conducerii acestei şcoli, susţinuţi de părinţi,
sunt garanţia unei baze educaţionale foarte
bună pentru propriii noştri copii.
De-a lungul anilor, membrii asociației au
susținut obiectivele, regulamentul de ordine
interioară al şcolii, luând parte la procesul
decizional prin reprezentanții săi în forurile de
conducere ale acesteia. Au participat la toate
evenimentele importante (serbări, festivităţi,
proiecte, acțiuni umanitare) sau la cursuri cu
caracter educativ organizate pentru părinţi, în
colaborare cu psihologul școlar. Orice
dificultate a fost soluționată amiabil, printr-un
dialog constructiv cu factorii de conducere sau
cu personalul angajat al școlii. Există o
comunicare permanentă, fie direct, prin
întâlniri periodice și ore de consultație, fie
indirect, prin intermediul mijloacelor
electronice.
Părinții au fost motivaţi să acorde sprijinul
necesar în conformitate cu prevederile
Statutului Asociației, datorită preocupărilor
cadrelor didactice de a asigura condiții optime
de studiu copiilor, astfel încât ei să obțină
rezultate școlare și extrașcolare bune și foarte
bune. Astfel, am contribuit la achiziționarea de
mobilier școlar, auxiliare didactice, mijloace IT,
modernizarea bazei sportive, amenajarea
parcului și a curții școlii, i-am susținut pe copii
să participe la competiții școlare şi proiecte
internaționale.
Toate acestea, precum și dăruirea, efortul
întregului personal didactic și al elevilor de a
fi mereu mai buni au făcut să sporească
capitalul de imagine pozitivă al școlii, nu doar
la nivel local, ci și județean, național și chiar
internațional. Există deja o tradiție ca în
fiecare an, cu prilejul Zilei Şcolii, Asociația de
părinți să-i premieze cu bani şi cu obiecte pe
cei mai buni dintre cei buni.
Avem convingerea că prestigiul de care se
bucură școala în prezent, se datorează într-o
oarecare măsură și faptului că părinții au
format o echipă cu personalul şcolii,
bazându-se pe respectul reciproc şi încrederea
cuvenită. Asociaţia de părinţi este dispusă să
creeze noi oportunităţi pentru implicarea
comunităţii locale în dezvoltarea de programe
educaţionale inovatoare. Adresăm mulțumiri și
în același timp felicitări întregului colectiv al
Şcolii Gimnaziale “Lucian Grigorescu”, pentru
toate rezultatele remarcabile de până acum,
alături de promisiunea că vom continua să le
fim alături în formarea şi educarea copiilor.
Au consemnat în numele membrilor
Asociației de Părinţi:
Preşedinte, Cîju Daniela şi Mafteiu
Mirela, vicepreşedinte

14. 12
Platforma eTwinning promovează
participarea democratică şi activă a
profesorilor, a elevilor, părinților și
comunității locale la proiecte, campanii și
seminarii, cururi de dezvoltare profesională,
punând accentul pe sentimentul de
solidaritate europeană şi pe creşterea
motivaţiei pentru învăţare şi cunoaştere.
În semn de recunoaștere
a activităților desfăşurate, în
aprilie, anul trecut, am avut
bucuria de a primi Placheta
”Școală eTwinning”, acordată
de Comisia Europeană, în
urma unui proces de
evaluare.
Această distincție semnifică aprecierea
implicării, angajamentului și devotamentului
cadrelor didactice ale școlii care au derulat
diverse proiecte internaționale, utilizând
platforma eTwinning, şi care au obținut
Certificatul de Calitate. Totodată, permite
instituției noastre să facă parte dintr-o rețea a
şcolilor europene de elită, recunoscute ca
modele în sfera practicilor digitale şi a
siguranței online, abordărilor inovatoare și
creative ale pedagogiei, promovării dezvoltării
profesionale continue a cadrelor didactice şi a
învățării prin colaborare în rândul personalului
și al elevilor.
Subliniem că şi în acest an şcolar se află în
derulare mai multe proiecte care vizează
obiective de formare şi de dezvoltare a
competenţelor elevilor în diverse domenii.
Se urmăreşte, în mod deosebit, creşterea
calităţii activităţilor de însuşire a cunoştinţelor
din diverse domenii, a motivaţiei pentru
comunicare într-o limbă
străină şi de utilizare a
mijloacelor TIC. Iată ce
ne spune eleva Panait
Letiția din clasa a VIII-a D
despre participarea la
acest tip de proiecte:
”Platforma de cooperare
eTwinnig reprezintă
pentru noi o poartă
deschisă către Europa,
spațiul unde ne putem
exprima liber ideile,
opiniile. Pe lângă faptul
că proiectele derulate aici
ne ajută pentru a ne dezvolta competențele
IT și de comunicare într-o limbă străină, ne
oferă ocazia de a cunoaşte specificul cultural
şi educațional al altor țări, de a colabora cu
elevi din diverse şcoli europene şi de a ne
face noi prieteni. Ţin să subliniez entuziasmul
cu care ne-am implicat în proiectul European
Day Of Languages 2019, la propunerea
doamnei profesoare Mocanu Anamaria, care
ne-a oferit şansa de a confecționa cărți
poştale prin care ne-am prezentat şcoala,
țara, regiunea şi pe care am scris mesaje în
limba engleză. Le-am introdus în plicuri şi
le-am trimis prin poştă partenerilor din proiect
din 37 de țări. Bineînțeles că am primit şi noi...
Le-am citit pe toate cu mare bucurie!”
Și cei mici au probat experiența eTwinning.
Și-au pus la lucru îndemânarea, creativitatea
și inspirația, pentru a realiza mesaje inedite cu
ocazia Crăciunului. Foarte curioși fiind, au
folosit canalele media pentru a-i descoperi pe
ceilalți copii implicați în proiect, orașele și
școlile din care provin. Au creat o prezentare
a lor și a școlii și chiar au redactat, sub
supravegherea prof. de limba engleză,
mesaje pentru copiii din proiect. Momentul cel
mai intens al proiectului a fost cel al efectuării
schimbului de povești specifice fiecărei țări
participante. Au descoperit personaje noi și
interesante, au așteptat cu mare nerăbdare
traducerea acestora și le-au citit pe
nerăsuflate. Bucuria din ochii lor când au
primit plicul cu felicitările realizate de copiii din
Letonia… Neprețuită! O situație de învățare
altfel, dar cu foarte multe aspecte bifate și,
mai ales, cu multă implicare și pasiune din
partea copiilor.
Coordonatori proiecte
eTwinning,
Prof. Constantinescu Adriana
Prof. Mocanu Anamaria

15. PROIECT FINANŢAT DE CĂTRE UNIUNEA EUROPEANĂ PRIN PROGRAMUL ERASMUS+
DOMENIUL EDUCAŢIE ŞCOLARĂ, PROIECTE DE SCHIMB INTERŞCOLAR
Nr. de referință: 2018-1-RO01-KA229-049131_1
Proiectul Once upon a time…the Sea (2018-1
-RO01-KA229-049131_1), coordonat de şcoala
noastră, se derulează pe o perioadă de doi ani
(1 septembrie 2018 - 31 august 2020) şi se
adresează cadrelor didactice şi elevilor care
iubesc MAREA și sunt interesați de
problemele cu care aceasta se confruntă.
Scopul proiectului este atât formarea unui
comportament civic, social şi ecologic
responsabil, cât şi dezvoltarea în rândul elevilor şi
al cadrelor didactice a competențelor lingvistice,
digitale şi de comunicare, prin integrarea valorilor
europene în procesul de educație și formare
profesională, crescând astfel calitatea procesului
de învățământ din şcolile partenere. Totodată, se
pune un accent deosebit pe dezvoltarea
personală, prin realizarea unui schimb de bune
practici, ca urmare a cooperării şi a participării la
activități de predare-învățare-formare organizate
în şcolile partenere. Titlul lui atrăgător apare ca
un numitor comun pentru instituții de învățământ
din Italia, Spania, România și Portugalia, situate
în apropierea Mediteranei, Mării Negre sau a
Oceanului Atlantic.
Pentru toţi partenerii, mediul marin a devenit un
spațiu de învățare, participanții la proiect fiind
implicați în activități care contribuie la formarea
unui comportament ecologic și civic, prin
abordarea tematicii acestuia în activitățile şcolare,
prin lecții interdisciplinare sau prin crearea de
programe şcolare pentru cursuri opționale: Marea,
de la legendă la artă şi Copiii şi Marea.
Astfel, învățători şi profesori de diverse
specializări (biologie, chimie, geografie, limbi
străine, istorie, desen, muzică, educație
tehnologică, limba română şi TIC) au promovat şi
aplicat metode didactice diferențiate, interactive şi
au creat materiale didactice captivante, care pot
veni în sprijinul elevilor cu un ritm de învățare mai
lent, a celor cu CES sau care provin din medii
dezavantajate din punct de vedere social şi
economic.
13

16. 14
Proiectul s-a dovedit a fi foarte atractiv pentru
elevi datorită diversității activităților cuprinse în
planul de implementare: videoconferințe,
seminarii transnaționale, simpozioane online
pe diferite teme: biodiversitatea mediului marin,
principalele porturi sau destinații de vacanță,
cadrul legal specific fiecărei țări partenere, de
protejare şi conservare a zonelor costiere,
sporturi nautice şi reprezentanții lor de seamă.
S-au organizat expoziții SEART (desene,
tablouri), concursuri de creaţie literară (poezii,
poveşti, legende), s-au realizat un (audio)mini-
dicționar şi un (audio)mini-atlas intitulate
Lumea din adâncuri. S-au confecționat obiecte
decorative şi machete tematice, decorațiuni
pentru bradul de Crăciun, folosind materiale
naturale ale mării, s-au derulat activități în aer
liber, de documentare şi de ecologizare a
plajelor şi un carnaval al viețuitoarelor marine.
Toate acestea au contribuit la creşterea
motivației, la stimularea creativității și dorinței
de implicare a întregii comunități şcolare, fapt
concretizat în numărul mare de participanți şi
în rezultatele obținute.
Cadrele didactice şi elevii care au luat parte
la activitățile de învățare-predare-formare,
organizate de instituțiile partenere din Spania
şi Portugalia, s-au familiarizat cu elemente
specifice sistemelor educaționale din aceste
țări, au realizat un transfer de bune practici în
domeniul managementului instituțional și al
clasei, al problemelor referitoare la incluziune,
şi-au îmbogățit cunoștințele din sfera culturii și
civilizației europene.
Diseminarea strategiilor abordate în procesul
de predare-învățare și valorificarea dimensiunii
europene în educație s-au concretizat într-un
ghid de bune practici, care cuprinde scenarii
didactice specifice unor activități de învățare
tematice. Toate produsele realizate, ca urmare
a implementării proiectului, se regăsesc pe
site-ul http://www.onceuponatime-thesea.ro/,
pe platforma eTwinning, https://
twinspace.etwinning.net/71077/home sau pe
pagina web a şcolii, la secțiunea Erasmus+
https://scoalaluciangrigorescu.ro/erasmus/,
putând fi accesate gratuit, reprezentând
adevărate resurse educaționale pentru toți cei
interesați.
Prin eforturile comune ale tuturor
partenerilor, sperăm ca la finalul acestui proiect
să contribuim la schimbări comportamentale
ale oamenilor în relația cu mediul, îndeosebi cu
cel marin, astfel ca generațiile viitoare să nu fie
nevoite să spună MAREA? ... A fost odată ...
Coordonator proiect,
Prof. Ciocan Emilia
Proiectul se derulează cu sprijinul financiar al Comisiei Europene prin Programul Erasmus+.
Informațiile prezentate în acest articol reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului şi reflectă numai punctul de
vedere al acestuia, iar Comisia nu este responsabilă pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

17. 15
Responsabilitatea pentru mediu ne revine tuturor. Ca să avem un viitor mai bun,
nu avem altă şansă, decât aceea de a milita cu toții pentru o dezvoltare durabilă. Animați
de aceste gânduri, elevii şcolii noastre au derulat ample activități, menite să schimbe
atitudini şi comportamente cu privire la protecţia mediului înconjurător. Pentru a-i
convinge pe cititori, inserăm aspecte relevante ale preocupărilor lor pentru un mediu mai
curat şi mai sănătos.
Elevii clasei I Step by Step, ajutaṭi de pãrinṭii
lor, au reamenajat spațiul verde al ṣcolii. Ei au
ajutat la desțelenirea pãmântului, l-au curãṭat de
resturile vegetale uscate ṣi au plantat flori.
Acṭiunea va continua şi în anii urmãtori, pentru a
crea un loc cât mai plăcut şi relaxant.
Reciclarea materialelor în scopuri educative
este o modalitate de învãṭare foarte plãcutã
pentru copii. La orele de Abilitãṭi practice ei
realizeazã adevãrate opere de artă, utilizând
plasticul, resturi de lemn rãmase de la
ascuṭitoare, frunze, ghinde, castane, cartoane ṣi
seminṭe.
Sub sloganul Stop risipei de alimente, elevii
claselor Pregãtitoare Step by Step ṣi a VII-a C
au identificat alimentele sãnãtoase, modalitatea
de pãstrare ṣi cantitatea necesarã consumului în
funcṭie de vârstã. Au realizat desene ṣi postere
care au fost afiṣte în sãlile de clase.
Nici elevii claselor a V-a nu s-au lăsat mai
prejos și au desfășurat activitatea intitulată
„Mănânci sănătos, crești frumos!”. Prezentările
ppt, poeziile, sceneta, ghicitorile au avut rolul de
a conștientiza elevii de importanța alimentației în
viața noastră, cunoscut fiind faptul că 75% dintre
bolile de astăzi sunt consecința alimentației
nesănătoase și a stilului de viață dezordonat.
Elevii clasei a V-a A, grupați în patru echipe -
Delfinii, Calcanii, Căluții de mare ṣi Meduzele -,
au sărbătorit Ziua Internațională a Mării Negre,
participând la un concurs intitulat Vorbește
marea. Activitatea s-a încheiat cu un scurt
moment artistic, în care eleva Sara Maria Raftu
a interpretat melodia Tu, marea mea, iar colegii
săi au dansat.
Un grup de elevi ai claselor a VII-a și a VIII-a
au participat la acțiuni de ecologizare a Plajei
Modern din Constanța, organizate în cadrul
WORLD UP CLEAN DAY, cea mai mare
mișcare voluntară de curățare a întregii planete
de deșeuri.

18. 16
Elevii claselor a IV-a B şi Step by Step
au sărbătorit Ziua Alimentației printr-o serie de
activități care au avut ca obiectiv
conştientizarea provocărilor globale referitoare
la sănătate şi foamete, cunoaşterea şi
respectarea drepturilor omului şi conştientizarea
importanţei nutriţiei corespunzătoare şi a
sportului pentru un stil de viaţă sănătos.
Cu prilejul Zilei Mediului Marin, elevii claselor
pregătitoare au urmãrit un film despre poluarea
apei mărilor cu diverse deşeuri, care pun în
pericol viețuitoarele subacvatice. Totodată, ei
au aflat ce putem face pentru a le salva şi au
realizat desene tematice.
Crearea unei grădini în spațiul unei școli
reprezintă o modalitate eficientă, nu numai de
a conecta elevii la natură, ci și de a le
îmbunătăți atitudinea de respect față de mediu.
De aceea, elevii noştri au întocmit un plan de
acțiune şi au trecut la treabă: au pregătit
terenul, au amenajat straturi unde au semănat
sau au plantat flori. La sfârşit, au fost foarte
încântați de rezultatul muncii lor si au promis
că se vor ocupa şi de îngrijirea micii lor grădini.
Sub genericul ”Împreună pentru mare!”,
s-a realizat o campanie de informare a
comunității despre gradul de poluare a Mării
Negre şi a zonei costiere. S-a dorit
conştientizarea problemelor cu care se
confruntă ecosistemul marin şi sensibilizarea
unor factori de decizie pentru a acționa în
vederea diminuării fenomenului de poluare.
Elevii au realizat şi au distribuit în comunitate
flyere, pliante, postere, bannere cu informații,
sloganuri, mesaje referitoare la protejarea florei
şi faunei mediului marin.
O delegație de cadre didactice şi elevi a
reprezentat şcoala la activitățile dedicate Zilei
Mondiale a Mediului, organizate în cadrul
parteneriatului cu ONG Mare Nostrum, sub
deviza FĂRĂ PLASTIC. Pentru aceasta au
confecționat machete şi obiecte decorative din
materiale reciclabile, iar cele mai reuşite au
fost expuse pe Faleza Cazinoului din Costanța.
Colaborarea cu voluntarii aceluiaşi ONG a
continuat şi în vacanța de vară, când a fost
organizat un atelier de lucru, scopul fiind
educația pentru dezvoltare durabilă şi formarea
unui comportament mai sustenabil în rândul
elevilor, părinților și cadrelor didactice
participante.
Coordonatori Program ECO-ŞCOALA
Prof. Cornea Anişoara & Prof. Fluerașu Mihaela

19. S.N.A.C. este un program coerent de
activităţi care se desfăşoară cu regularitate
în şcoala noastră. El antrenează elevii,
cadrele didactice şi părinții în numeroase
activități destinate persoanelor vulnerabile,
provenite din medii dezavantajate, din
punct de vedere socio-economic, sau
persoanelor cu dizabilități. Prin acțiunile
organizate, participanții pun în practică
deviza unității noastre Şcoală pentru toți,
educație pentru fiecare, învaţă să identifice
problemele comunității, să găsească
modalităţi de rezolvare a acestora, să fie
solidari şi empatici cu semenii lor.
În anul 2019, elevii noştri au demonstrat
că au înțeles rolul de voluntar, dată fiind
implicarea într-un număr foarte mare în
activitățile înscrise în calendarul SNAC.
Astfel, în luna martie s-a derulat campania
umanitară Salvează o mămică!, cu scopul de
a-i face o mare bucurie unui elev din clasa I,
a cărui mamă trecea printr-o grea suferință.
Întreaga comunitate şcolară a fost sensibilizată
şi s-a reuşit colectarea sumelor de 1480 de lei
și 208 de euro, bani care au fost donați familiei,
pentru intervențiile chirurgicale pe care mama
băiatului urma să le efectueze într-un spital din
străinătate.
Ziua de 8 aprilie a căpătat o însemnătate
aparte pentru 17 elevi ai clasei I Step by Step,
care, împreună cu d-na învățătoare Nistor
Lavinia, au colectat diferite volume pentru
copii, pe care le-au donat bibliotecii din școala
noastre. Activitatea s-a derulat sub genericul
Dăruind, cresc frumos!
O altă acțiune, desfăşurată tot în luna aprilie,
a avut sloganul Dăruieşte o carte! și a reunit 12
cadre didactice, copii și părinți, în vederea
colectării de cărți, rechizite, jocuri și jucării care
au fost donate copiilor din Centrul de
Plasament Orizont din Constanța și Bibliotecii
Şcolii Gimnziale Nr. 1, Mircea-Vodă.
Cu prilejul Sărbătorilor Pascale, s-a organizat
activitatea de voluntariat, intitulată Daruri de
Paște, prin care cei implicaţi, părinţi, elevi
și cadre didactice, au colectat o sumă de bani,
ce au oferit șansa de a cumpăra produse
pentru masa de Paște și un televizor pentru cei
100 de vârstnici de la Căminul de bătrâni din
Poarta Albă.
Campania umanitară Culorile copilăriei,
organizată cu prilejul Zilei de 1 iunie, a avut
ca scop ajutorarea copiilor cu CES de la
Asociația ZÂMBET ŞI CULOARE, prin
achiziţionarea de materiale consumabile
necesare desfășurării activităților de terapie.
Adresăm, şi pe această cale, mulțumiri
cadrelor didactice, elevilor și părinților care
s-au implicat!
În perioada 25 - 29 noiembrie 2019, în
școala noastră s-a derulat campania socială
Săptămâna legumelor și a fructelor donate.
Aflată la cea de-a 10-a ediție, a implicat mulți
voluntari din rândul părinților, elevilor și
cadrelor didactice, având scopul de a-i
sensibiliza cu privire la problemele cu care se
confruntă persoanele afectate de lipsa de
alimente. S-a reuşit colectarea unei cantități
de cca 2000 kg de fructe și legume, ai cărei
beneficiari au fost copiii din cadrul Asociațiilor
Zâmbet și Culoare şi Curcubeul Cunoașterii
din Medgidia, ai Centrelor de Plasament
Orizont - Constanța şi Delfinul - Agigea, din
Centrul de tip after school de la Biserica
Sf. Ap. Petru și Pavel din localitate şi bătrânii
din Centrul de Îngrijire și Asistență din
localitatea Poarta Albă.
17
Coordonator SNAC, prof. Nistor Mariana

20. Profesor psiholog, VALENTINA DURAC
Pe măsură ce creştem, învăţăm să ne
adaptăm comportamentul la ce se întâmplă
în jurul nostru, la persoanele pe care le
întâlnim. Dacă încrederea în noi înşine este
diminuată prin ironie sau violenţă, atunci
când vom fi adulţi, vom avea tendinţa să
reacţionăm pasiv sau agresiv în situaţii
similare. Deşi o persoană a învăţat să
reacţioneze într-unul din aceste moduri, se
poate schimba şi poate învăţa să devină
asertivă. Care sunt efectele comportamen-
telor pasiv şi agresiv, în comparaţie cu cel
asertiv? La aceste întrebări au reuşit să
răspundă elevii şcolii noastre, în activităţile
de consiliere desfăşurate pe parcursul
anului şcolar trecut.
Analizând situaţii propuse sau diverse studii
de caz, atât elevii claselor primare, cât şi cei
din ciclul gimnazial, participanţi la activităţile
de consiliere, au realizat că, atunci când dorim
să ne exprimăm părerile, gândurile, emoţiile,
comunicarea asertivă poate fi soluţia.
Aceasta vizează capacitatea de a exprima
propriile trăiri şi opţiuni într-o manieră în care
stima de sine şi a celorlalţi să nu fie lezate. Ȋn
cadrul activităţilor de consiliere care au avut
drept obiective exersarea comunicării şi
dezvoltarea comportamentului asertiv
(„Cuvinte care înfloresc inimi”, „Comunic…deci
exist”, „Asertivitatea se învaţă”, „Comunicare,
prietenie, toleranţă”, „Aserţiunea EU”, „Suntem
o echipă!” etc), elevii au realizat o analiză
comparativă a comportamentelor noastre în
comunicare şi au înţeles că o persoană care
deţine aceasta competenţă comunicaţională
ştie şi poate să-şi exprime dorinţele, să spună
ce gândeşte, să refuze, să rezolve conflicte
într-o manieră fermă, dar fără să-şi jignească
interlocutorii, menţinându-şi, în acelaşi timp,
controlul asupra comportamentului. Exersând
comportamentul asertiv, participanţii la
activităţile de consiliere au înţeles necesitatea
utilizării aserţiunii “EU”.
Aserţiunea EU se bazează pe un algoritm
simplu şi vizează trei etape: 1. Acţiunea
(Când…), 2. Răspunsul tău (simt…),
3. Rezultatul preferat de tine (şi ceea ce aş
vrea este ca eu …). Iată două situaţii tipice în
care ne simţim lezaţi, răniţi, trataţi
necorespunzător, dar folosind comunicarea
asertivă putem îndrepta lucrurile:
Când cineva ţipă la tine: „Când te răsteşti
la mine, mă întristez. Ceea ce aş vrea este
să ştiu că mă pot baza pe tine pentru
rezolvarea unei probleme”;
Faţă de o persoană excesiv de exigentă:
„Când nu mă apreciaţi, mă simt lezat,
pentru că eu caut să îmi dau toată silinţa şi
ceea ce aş dori, din când în când, sunt
câteva încurajări.”
Elevii au concluzionat că asertivitatea nu
presupune nici renunţare, nici lipsă de
combativitate, iar răspunsul asertiv, chiar dacă
nu este întotdeauna uşor, reclamă adesea o
alegere conştientă, un mare grad de
flexibilitate şi abilitate, curaj şi încredere în
procesul comunicării.
18

21. 19
Debutul școlarității este, deopotrivă, un moment
important pentru copil și pentru familie. Adaptarea și
succesul micului școlar sunt rezultatul confortului și
al siguranței pe care i le conferă noul mediu de
activitate, dar și al susținerii familiei.
Primii pași în viața de școlar se concentrează
asupra intercunoașterii, jocului și formării unor
deprinderi specifice colectivității.
”Bun venit la școală, albinuțelor! Sper să petrecem încă
o zi deosebită în stupul nostru" este formula magică ce
deschide zilnic poarta cunoașterii și a bunei-dispoziții.
Încetul cu încetul, salutul, formulele prietenoase de
adresare, cuvintele magice ”te rog”, ”mulțumesc” și
”iartă-mă" nu mai sunt un secret pentru boboceii clasei
pregătitoare A...
Jocul în echipă, poveștile, ajutorul oferit colegilor și
explorarea spațiului școlar le-au dat siguranță și i-au
convins că lumea nouă în care au intrat este un loc unde
își doresc să revină iar și iar. Ce este mai valoros decât o
îmbrățișare caldă, care transmite încredere și atașament,
pe care ți-o oferă din toată inima în fiecare dimineață?
Ce este mai frumos pentru un părinte decât un zâmbet
larg, de fericire, oferit la poarta școlii, după orele de
curs? Sunteți pe drumul bun, ați pornit voinicește!
Succes, ALBINUȚELOR!
Prof. înv. primar, Eftimi Sorina
Clasa pregătitoare A
Prima zi a anului şcolar 2019-2020 a fost foarte
importantă pentru copiii care pășeau, alături de părinți,
pentru prima dată în universul școlar. Era prima lor zi de
elev! Emoṭii, suspine, curiozitate, toate animate de
cercetarea unui loc necunoscut, a unei persoane cu care
vor petrece zilnic 4-5 ore, în următorii cinci ani.
Emoții aveam și eu, așteptând cu nerăbdare sã fac
cunoṣtință cu viitori mei învăṭăcei.
Cu sfială au pășit pragul clasei 30 de buburuze, cu
ochișori iscoditori, pe care i-am asigurat că îi voi ajuta să
deslușească tainele literelor și ale cifrelor prin joc, prin
intermediul poveștilor ṣi a activităṭilor deosebite pe care
le vom desfășura la clasă.
Le urez din tot sufletul
drum lin și zbor înalt
în viața de școlar!
Prof. înv. primar,
Cornea Anișoara,
Clasa pregătitoare B
Data de 12 septembrie, 2019 va
rămâne întipărită în memoria
copiilor din clasa Ștrumfilor, când,
copleşiți de emoție, dar şi de
curiozitate, au păşit pragul şcolii,
însoțiți de părinți, bunici şi de noi,
învățătorii lor, care ne-am străduit
să creăm în sala de clasă o
atmosferă primitoare, astfel încât
să le placă și să își dorească să
revină zi de zi. Le-am spus că
pentru ei va fi un nou început, dar
să nu fie speriați că noi le vom fi
alături mereu pentru a-i sprijini să
învețe să scrie, să citească și să
socotească.
Acum, după primul semestru de
școală, ne declarăm mulțumiți de
rezultatele lor și îi felicităm pe ei,
dar și pe părinții lor, care i-au
ocrotit și susținut cu multă
dragoste! Le dorim mult succes și
în semestrul al II-lea!
Prof. înv. primar,
Blaga Mădălina & Leța Ștefan,
Clasa pregătitoare
Step by Step

22. Recunoaşterea şi respectarea intereselor, a talentelor
individuale, a stilurilor de învăţare personale şi a valorilor
culturale ale tuturor copiilor reprezintă fundamentul programului
Step by Step. A învăţa copilul cum să înveţe, mai degrabă decât
ce să înveţe, a îngădui acestuia să-şi dezvolte propriul potenţial
sunt lucruri la fel de importante.
Scopul Programului Step by Step, pe
termen lung, este consolidarea unor
deprinderi de învăţare pe viaţă, iar
resposabilitatea de a-i îndruma pe elevi, în
acest sens, revine cadrelor didactice. Aceste
deprinderi sunt recognoscibile prin
următoarele cinci caracteristici:
În clasa Step by Step, copiii îşi însuşesc
deprinderi de autocontrol şi fac alegeri; mai
mult, ei ajută la stabilirea regulilor şi
procedurilor clasei şi iau decizii despre felul
în care îşi vor organiza timpul în decursul
unei zile. Copiii trebuie să fie asiguraţi că
adulţii îi vor ajuta să îşi controleze propriul
comportament. Ei vor avea nevoie de sprijin,
încurajare, vor avea nevoie să li se
amintească şi să fie ajutaţi să respecte
regulile. Trebuie să existe întotdeauna o
doză de consecvenţă. Au ocazia să-şi
dezvolte un simţ al identităţii şi al preţuirii de
sine, să înveţe să împărtăşească valori
culturale şi să devină parte componentă a
comunităţii elevilor. Aceste scopuri sunt
realizate prin munca în grupuri mai mari sau
mai mici, prin lucrul în cadrul proiectelor prin
care se urmăreşte un scop comun. Acest tip
de experienţă de studiu îi ajută pe copii să
devină mai apropiaţi de cei de vârsta lor, să
înveţe să coopereze, să înveţe să evite
critica la adresa altora şi să se respecte unii
pe alţii.
Climatul pozitiv este construit prin
participarea tuturor membrilor clasei la
îndeplinirea obiectivelor comune, împărtăşirea
de idei şi opinii, grija faţă de cei din jur,
încurajare, participare şi exprimarea
rezultatelor ce se aşteaptă de la fiecare elev şi
de la toţi. Cu alte cuvinte, climatul pozitiv este
creat prin dezvoltarea unui simţ de
apartenenţă la comunitate. Formarea
comunităţii de elevi va avea şanse de reuşită
şi va facilita învăţarea într-o manieră
interactivă. Elevii care învaţă într-un astfel de
mediu vor reuşi să rezolve probleme în mod
eficient şi să ia decizii adecvate.
Adevărata călătorie de explorare nu constă în a căuta
noi ţinuturi, ci în a privi cu alţi ochi. (Marcel Proust)
Prof. înv. primar, Adriana Constantinescu
20

23. 21
Trăim într-o lume a globalizării, a dispariției
granițelor, a multiplelor posibilități de colaborare și
valorificare a potențialului uman în variate situații în
care comunicarea într-o limbă straină este elementul
cheie al succesului. Pornind de la aceste considerente
şi având în vedere că limba engleză este o limbă de
circulație internațională, începând cu anul şcolar
2018-2019, instituția noastră a inclus în oferta
educațională studiul limbii engleze în regim intensiv la
clasa a V-a, venind astfel în sprijinul elevilor care
doresc să-şi dezvolte competențele lingvistice care să
le permită obținerea unui certificat recunoscut
internațional, cu valabilitate nelimitată.
Predarea în regim intensiv se realizează pe
grupe (maximum 16 elevi/ grupă), într-un
număr de 4 ore/ săptămână, față de 2 ore
prevăzute în Planul cadru obişnuit. În prezent,
există patru grupe, a câte 16 elevi fiecare,
două la clasa a V-a şi două la clasa a VI-a,
selectate în urma unei testări riguroase în
conformitate cu Regulamentul-cadru, aprobat
de Ministerul Educației.
Elevii studiază după un manual adecvat
profilului de engleză intensiv. Acesta propune
teme interesante, abordează subiecte inedite
și atractive, menite să genereaze curiozitatea
și să motiveze elevii pentru a-și dezvolta
competențele lingvistice. În afara acestui
instrument de predare, profesorii au
oportunitatea de a folosi metode alternative de
predare-învățare, cu includerea mijloacelor IT
performante aflate în dotarea fiecărei săli de
clasă şi, în mod deosebit, a celor două
cabinete multimedia. În acest mod se ține
pasul cu prezentul şi lecțiile devin interactive şi
motivante atât pentru elevi, cât şi pentru
profesori.
Indiferent că se abordează aspecte
referitoare la gramatica limbii engleze, la
noțiuni de literatură sau de cultură și civilizație
(specifice Marii Britanii sau Americii), acestea
sunt predate astfel încât elevii să formeze
abilități de comunicare orală şi în scris şi să nu
perceapă asimilarea de cunoștințe ca fiind un
proces dificil. Astfel, orele de engleză devin
activități amuzante și educative, care ajută
elevul să descopere tainele unei limbi străine.
Totodată, şcoala, ca instituţie, se bucură de
un plus de imagine în comunitate,
dezvoltându-şi capacitatea de realizare a unor
parteneriate la nivel internațional, prin care
elevii claselor cu predare intensivă a limbii
engleze sunt valorizați, oferindu-le posibilitatea
de a interacționa direct sau online cu alți copii
de vârsta lor din diverse unități de
învățământ europene.
Andreea Cîrstea - prof. limba engleză

24. Disciplinele opționale sunt reale provocări
pentru cadrele didactice, prin care își pot dovedi
pregătirea profesională, deoarece a propune un
opțional și a-l implementa cu succes reprezintă o
piatră de încercare. Pentru elevi, sunt o
posibilitate de a alege ce vor studia, în funcție de
aptitudinile sau domeniul lor de interes, în care
doresc să-și dezvolte deprinderi și capacități.
Lansăm o invitație cititorilor de a descoperi în
rândurile acestei pagini dacă opționalele
derulate în unitatea noastră în anul școlar trecut
au fost sau nu interesante și atractive pentru
elevi...
În ultimii ani, noile tehnologii
şi-au făcut loc tot mai mult în
viaţa noastră, iar oamenii
sunt afectați prin simplul
fapt că utilizează, poate în
exces uneori, internetul. Nu
dau importanță secțiunii de
Termene şi condiţii, nu ştiu
la ce sunt expuși online,
împărtășesc prea multe informații personale pe
canalele de socializare şi nu mai reuşesc să distingă
între ştirile care dezinformează și cele care respectă
regulile informării. Alfabetizarea media a ajuns o
necesitate, dar educația pentru media nu se prea
practică, din păcate, în școli.
Am întrebat-o pe doamna noastră cum i-a convins pe
părinți să accepte introducerea opţionalului „Media ca
educaţie”, începând cu clasa a III-a? Iată ce le-a spus:
„Copilul este pe internet tot timpul, nu ai cum să-i interzici
ceva cu care el e obișnuit, poți doar să-l înveți cum să
gestioneze ce vede pe internet și cum poate căuta
răspunsuri la întrebările ce-i trec prin minte.” Pentru
aflarea unor detalii despre curs, i-am propus un interviu,
pe care îl redăm în continuare.
-Spuneti-ne, va rugăm, ce metode folosiţi ca
opţionalul „Media ca educaţie” să fie cât mai atractiv
pentru elevi?
- Metode practice și interactive. Tehnica mandala
scoate în evidență cunoștințele elevilor la anumite
subiecte, iar asaltul de idei și graficul T (pro și contra) le
permit să-și expună mai reușit propriile păreri. La cererea
lor, în fiecare săptămână descoperim o aplicaţie utilă
pentru activitatea pe centre.
- Ce subiecte, legate de media, ați observat că îi
interesează mai mult pe elevii dumneavoastră?
-Trăim în era digitală, așa că tehnologiile informaționale
moderne își lasă tot mai mult amprenta în viața copiilor.
Astfel, subiectele preferate sunt multimedia și noile media.
- Și dacă sunt atât de pasionați de tehnologii, sunt
oare ei pregătiți să facă față și avalanșei de știri și
informații false din spațiul virtual/media? Îi ajută acest
opțional să recunoască ce este agresiv sau nepotrivit
în media?
- Este prea devreme să formulăm concluzii atât de
mari. Derulăm opţionalul „Media ca educaţie” doar de un
an. Totuși, un lucru este cert: copiii au deja o altă viziune
despre știre, despre articolul din ziar; știu să facă diferența
dintre adevăr și minciună. Gândesc deosebit, au o
maturitate media, nu le este frică să-și expună propria
părere, percep altfel informaţia.
- Deşi opţionalul este foarte apreciat de copii,
credeţi că poate fi îmbunătățit?
- Ca să fie și mai atractiv, mi-ar plăcea să putem
organiza vizite la televiziuni, la redacțiile publicațiilor
scrise și online, la sediile companiilor de robotică, întâlniri
cu jurnaliști, schimb de experiență. Sunt activități ce îi vor
motiva pe elevi să fie și mai activi, și mai conectați la
media.
- Doamna, vă mulțumim că aţi acceptat provocarea
noastră! Sperăm că v-a plăcut!
(Delia Roxana Tudor & Crina Miruna Hermeneanu,
Clasa a IV-a Step by Step)
Acest opțional este unul integrat la nivelul mai multor
arii curriculare (limba română, geografie, biologie, istorie,
educație tehnologică și educație plastică), ce a fost
elaborat pentru elevii clasei a V-a, cu scopul introducerii
în curriculumul școlar a tematicii proiectului finanțat de
UE, prin Programul Erasmus+, Once upon a time… the
SEA (2018-1-RO01-KA229-049131_1).
Una dintre temele abordate a fost Marea – un miracol,
care a urmărit înţelegerea problemelor ecosistemelor
marine, prin lecții interdisciplinare. Copiii au fost implicați
în activități de documentare cu privire la geneza mării,
ecosistemul marin, porturi şi destinaţii turistice.
Sub genericulŢări, oraşe, mări, au fost antrenaţi în
jocuri educative, care au reprezentat o alternativă plăcută
de a-și pune în valoare cunoștințele acumulate. O altă
temă de interes pentru elevi a fost Marea ca sursă de
inspiraţie în artă ce a avut drept obiectiv stimularea
motivației pentru a explora valorile naturale ale mării din
perspectiva cultural-artistică. Activitățile propuse i-au
ajutat pe elevi să își dezvolte imaginaţia şi creativitatea.
Au realizat benzi desenate și machete care să surprindă
scene din Legendele Olimpului de Alexandru Mitru,
au ilustrat tainele şi frumuseţea lumii din adâncuri prin
creaţii literare și plastice; au selectat şi rau edactat o
broşură de reţete culinare.
Metodele interactive și atmosfera creată în cadrul
grupului i-au determinat pe cursanți să considere
participarea la acest opțional ca fiind o experiență
valoroasă pe care și-ar dori să o repete.
(Prof. Lenuţa Ştefan)
Utilizarea cântecului în cadrul orelor de limbă franceză
a devenit o tradiţie la noi în şcoală. Atitudinea şi interesul
fată de studierea limbilor străine m-au determinat să vin
în întâmpinarea elevilor noştri cu un opţional care să
îmbine cunoştinţele din muzică, istorie, geografie şi limbă
franceză, astfel încât transferul de cunoştinţe de la o
disciplină de studiu la alta să asigure o învăţare integrată
şi completă.
Timp de un an, opţionalul En chantant, apprenons le
français! a fost prilej de întâlnire a micilor francofoni
interesaţi să-şi îmbogăţească şi să-şi aprofundeze
cunoştinţele dobândite la orele obligatorii. Temele
propuse în cadrul acestui curs opţional au permis
însuşirea, într-o manieră simplă şi concretă,
a vocabularului necesar susţinerii unor dialoguri reale din
viaţa de elev. Ţinând cont de particularităţile de vârstă ale
cursanţilor, activităţile de învăţare au avut un caracter
ludic, folosind cântece şi poezii potrivite fiecărei teme.
Predarea limbii franceze prin intermediul cântecului s-a
dovedit a fi una dintre metodele eficiente care trezeşte
interesul elevilor şi facilitează învățarea, creând o
atmosferă plăcută, diferită de atmosfera tradițională din
timpul orelor. La final de an şcolar, cursanţii au declarat
că învăţarea unei limbi străine poate deveni un lucru
foarte plăcut şi relativ uşor.
(Prof. Anamaria Mocanu)22

25. Copilăria nu poate fi concepută fără lumea imaginară oferită de
basme, poveşti şi povestiri, ce sunt mai mult decât nişte simple
istorisiri. Ele facilitează accesul copilului la cuvinte şi expresii noi,
contribuind astfel la dezvoltarea atât a limbajului cât şi a gândirii,
îmbogăţindu-i starea emoţională, care este în strânsă legătură cu
desfăşurarea povestirilor.
Propuneţi-i unui copil o temă pentru a scrie o legendă şi veţi constata cu câtă uşurinţă îi
este stimulată imaginaţia, cât de mult se lărgeşte orizontul lui de cunoaştere prin
multitudinea de aspecte din ambianţa înconjurătoare la care face apel. Poiectul ”ONCE
UPON A TIME...THE SEA” finanțat de Uniunea Europeană (2018-1-RO01-KA229-049131_1)
aflat în derulare la noi în școală a propus un concurs literar „Marea, în poveşti şi legende”.
Vă invităm să citiți creațile clasate pe primul loc, dovada talentul literar al autorilor!
Cu mult timp în urmă, trăia o herghelie de cai
pe o plajă însorită, strălucitoare ca aurul, lângă
o mare liniştită. Caii alergau cu coama în vânt şi
lăsau în urma lor o dâră pe nisip.
În mare locuia un triton care avea o soţie şi
douăsprezece fiice. Mezina familiei era blândă,
calmă, bună şi foarte ataşată de căluţi. Celelalte
fete se dovediseră a fi foarte rele.
Într-o zi, surorile mezinei puseră la cale un
plan malefic. S-au dus la o vrăjitoare şi i-au
cerut o poţiune care putea stârni un vânt foarte
puternic Au înotat până la suprafaţă şi au
împrăştiat-o în aer când au văzut-o pe sora lor
cum alerga fericită în compania cailor liberi.
Din cauza vârtejul format, căluţii au ajuns cu
toţii în mare. Se scufundau din ce în ce mai
adânc, iar mezina era disperată.
Micuţa sirenă ştia că singura şansă pentru ca
ei să supravieţuiască era ca ea să facă o vrajă
şi să îi transforme în animale subacvatice.
S-a dus imediat şi a adunat melci, alge
multicolore, scoici şi perle. Le-a amestecat pe
toate, le-a transformat într-un praf magic pe
care l-a suflat peste caii ce se zbăteau în
adâncuri. Astfel, animalele maiestuoase de
odinioară au devenit mici cât un degeţel.
Le-a dat şi o codiţă cu care să se agaţe pentru a
se hrăni, iar coama lor mare şi frumoasă a
transformat-o într-o creastă mititică şi haioasă
deasupra capului.
Fata se duse degrabă la tatăl ei şi îi povesti
întâmplarea. Pentru răutatea lor, surorile au
fost transformate în spuma mării.
Supuşii tritonului au numit uimitoarele
creaturi "căluţi de mare". Ei aduc şi astăzi
zâmbete şi multă bucurie tuturor celor ce îi
privesc.
(Barbu-Maria Ştefania, III A)
Demult, în vremuri de mult apuse, pe
tărâmul dobrogean trăia un bătrân uitat de
vreme şi de vremuri. Locuia singur pe o
fâşie de nisip auriu, într-o colibă de stuf.
Ofta mereu, pentru că, în afară de peştii pe
care îi prindea uneori, nu mai avea pe
nimeni în jur și vorbea deseori cu marea:
- Vai, tu, mare învolburată, ce singur
sunt! Valurile tale înspumate îmi bucură
privirea, dar nu şi sufletul!
Marea zbuciumată, de parcă l-ar fi auzit,
se năpusti spre ţărm... şi, dintr-odată,
lângă bătrân apăru un Cal-Alb, superb în
sălbăticia lui. Se grăbi spre el şi nu mică-i
fu mirarea când văzu în spatele lui nu doar
unul, ci o mulţime de cai. Aceştia au
început a paşte peticele răzleţe de iarbă.
I s-a umplut sufletul de bucurie... Calul-Alb
însă nu se mai zărea nicăieri. Îl căută cu
privirea, dar nu-i auzea decât nechezatul.
Într-o zi, pe la amiază, soarele se
întunecă brusc şi o furtună nemaiîntâlnită
învolbură nisipul şi marea. Caii dispărură
și atunci bătrânul îl rugă pe Dumnezeu:
- Doamne, fă ca marea să mă ajute să-mi
regăsesc caii cei dragi!
Şi tot dintr-odată se auzi un nechezat şi
apăru marele Cal-Alb de o frumuseţe
nepământeană, care îi chemă pe fraţii lui
rătăciţi şi îi călăuzi spre bătrân. Nu ştie
nimeni ce le-a zis, dar,de atunci se pot
vedea o mulţime de cai pe fâşia umedă
dintre nisip şi mare. Se pare că sunt în
paradisul lor… Priviţi-i o dată cum aleargă!
Sunt ca un vis frumos în mişcare. Unică şi
impresionantă privelişte, nu-i aşa?
(Ropotan Luca-Daniel-Şefan, III A)
23

26. Avea un păr lung, negru, şi nişte ochi albaştri ca cerul senin de vară. Din păcate,
destinul său a fost tragic. În acele vremuri, fiind şi ea stăpână peste ape, putea lua oricând
forma unei sirene, care nu era acceptată de către pământeni. De aceea, oamenii au
încercat să o facă să dispară. Așa s-a întâmplat că într-o zi, un prinţ, îndemnat de rege, a
plecat în căutarea ei. Fata a fost prima care s-a îndrăgostit, însă în scurt timp iubirea i-a
fost împărtășită. Neptun, bătrân şi bolnav, se retrase în Lumea celor Sfinte, nu înainte de a
-i aminti fetei: ”Dragostea dintre sirene și oameni este întotdeauna blestemată!” Dar ce
tânăr îndrăgostit ascultă de părinţi? Rămasă singură, sirena a pornit în căutarea prinţului
şi, intrând în visele sale, l-a invitat să o urmeze. Acesta a dat curs chemării sale și a rămas
uimit de locurile pe care le-au explorat împreună, datorită florei și faunei fără asemănare,
peșterilor și rocilor care apăreau din ape, insulelor: un adevărat paradis. Numai că, odată,
în timp ce a început o furtună puternică, s-a apropiat prea mult de navă. Un slujitor al
regelui a zărit-o și a trimis un harpon direct în inimă. Cu ultimele puteri, ea a început să
fredoneze o melodie. Recunoscându-i glasul, prinţul văzând că este în pericol, s-a aruncat
în valuri, încercând să o salveze. Dar amândoi au dispărut în adâncuri. Din acel moment,
apa a rămas întunecată şi a primit numele de Marea Neagră.
(Maria Pistol, clasa a VIII-a D)
Povestea spune că atunci când s-a împărţit Universul, lui Neptun i-a
revenit Regatul Apelor. Fiind tânăr, a simțit o sete profundă de înavuţire.
Scufundând nave, a adunat numeroase comori. Dar în momentul în care
s-a îndrăgostit de o ființă umană, toată atenția sa a fost concentrată pe
bogăţia naturii. Fata era recunoscută şi admirată pentru frumusețea ei.
Demult, într-un castel din adâncul
apelor, locuia Triton, un tânăr viteaz,
alături de părinții lui, Poseidon, stăpânul
mărilor și mama, care era foarte mândră
de fiul ei. El descoperise, încă de la o
vârstă fragedă, că putea vorbi cu orice
vietate marină.
Triton era îndrăgostit de o încântătoare
sirenă, care îi împărtășea dragostea.
Cu toții își doreau ca cei doi tineri, într-o
bună zi, să se căsătorească. Dar, în acel
ținut, ferit de ochii tuturor, trăia şi
Negreu, care avea un caracter urât şi era
foarte invidios pe Triton. Dorința sa de
răzbunare creștea, pe zi ce trecea. Într-o
zi, în regat era mare sărbătoare. Toate
vietățile mării s-au adunat, iar Poseidon a
anunțat vestea că fiul său îşi va uni
destinul cu sirena Meriem. Deodată, totul
s-a întunecat când și-a făcut apariția
Negreu. Luând un harpon, el l-a înfipt în
inima frumoasei sirene. În momentul în
care cei doi au început a se lupta, apele
s-au învolburat, tunetele s-au dezlănțuit,
pământul s-a cutremurat. Când tridentul
a ajuns în inima lui Negreu, apa mării a
devenit şi ea întunecată la culoare. Astfel,
regatul lui Triton a devenit Marea Neagră.
(Daria Volintiru, V A)
Au fost odată un rege și o regină, care
trăiau fericiţi cu cei doi fii ai lor, buni, harnici
și viteji. Într-o zi, regele a auzit o poveste
istorisită de un pescar, despre o comoară din
adȃncul mării. La început, nu i-a dat
importanțӑ, dar, apoi, gȃndurile au început
sӑ-l macine: dacă cineva pune stăpȃnire pe
comoară? Dacă ea valorează mai mult decȃt
regatul? Cum o poate găsi? Astfel, dintr-un
om bun și iubitor, s-a transformat într-unul
încruntat, supărat, tăcut. De aceea el și-a
chemat fiii și le-a poruncit să plece pe mare şi
să nu se întoarcă fără comoară. Cei doi tineri
au colindat ţinutul în lung și-n lat, rătăcind pe
apă luni, ani, dar nici urmă de comoară.
Și cum să se întoarcă acasă, dacă tatăl le-a
interzis? Cȃnd regele și-a dat seama ce mare
greșealӑ a făcut, a pornit disperat în căutarea
lor. A realizat abia atunci că doar cei doi
băieţi erau adevărata lui comoară. Dar oricât
de mult s-a străduit, pe copii nu i-a mai
găsit... La un moment dat, pe când ei se
îndepărtaseră foarte mult de ţărm și erau
epuizați de foame și de oboseală, s-a pornit o
furtună mare, care a înghițit corabia. Doar un
pescar a scăpat cu viațӑ și el a dat vestea
tristă în regat.Legenda spune că marea e
sărată de atunci, de la lacrimile regelui care
atât de mult a plâns după copiii care nu s-au
mai întors. (Eduard Bone, V A)
24

27. 25
Lumea cărților este colorată, variată,
foarte atractivă și se află la îndemâna
tuturor. Cei mici pot interacționa cu ea
vizitând o librărie sau o bibliotecă. Probabil
că cel mai plăcut mod de a transforma
cititul într-o plăcere este acela de a asista la
cercuri unde se fac lecturi la prima vedere,
deoarece apare interacțiunea dintre
ascultători.
Acest act de cultură presupune un parcurs
propriu, o curiozitate lăuntrică, o deprindere
personală; nu există ”o rețetă” valabilă pentru
toți. Desigur, putem recunoaște că Youtube-ul,
tabletele și telefoanele mobile sunt mai
tentante decât cărțile, dar, pentru a-și dezvolta
armonios vocabularul, copiii trebuie să apeleze
la cât mai mute surse de informare. Nu vârsta
contează, ci, mai ales, contextul familial, de
unde îşi va alege un model. Prin participarea
la un club de lectură, copiii pot întâlni prieteni
de-ai lor bucuroși că au pătruns în lumea
operelor literare, devenind și ei părtași la
magia universului ficțional. Acesta este locul în
care pot afla ce gen de cărți li se potrivește și
prind curaj să descopere singuri întâmplări
extraordinare în paginile lor.
Clubul de lectură este perceput ca o
experiență deosebită, care nu se aseamănă cu
niciun alt moment cultural, devenind o mică
adunare de pasionați ai beletristicii, care își
împărtășesc experiența trăită. Se emit opinii
obiective despre valoarea textului, se învață ce
înseamnă toleranța și se creează niște legături
între participanți pe care nu le mai regăsești în
alt context. În acest sens, mi-a plăcut
provocarea primită, la începutul verii trecute,
din partea Bibliotecii Municipale Medgidia, de a
mă alătura clubului organizat de doamna
profesoară Ștefan Lenuța, pentru elevii de
gimnaziu. Astfel, și copiii de până la 11 ani au
avut șansa de a porni într-o incursiune în
lumea minunată a poveștilor. Am selectat cu
drag scrieri plăcute, atractive şi actuale, și am
creat jocuri şi activităţi inedite pentru a aborda
textele parcurse... doar era vacanţă şi
cuvântul de pe buzele tuturor era distracţie.
La prima întâlnire a Fanbook-ului am găsit o
atmosferă caldă, întreținută tocmai de această
pasiune comună, un cadru în care arta
cuvintelor a fost la ea acasă. Am avut plăcuta
surpriză de a avea prezenţi şi câțiva părinţi.
Cu toții am descoperit cu aceeaşi bucurie
nişte povești uimitoare care ne-au plăcut în
mod deosebit. Ne-am jucat, am dezbătut
teme diverse, am justificat sau am condamnat
atitudinea unor personaje și am confirmat,
încă o dată, puterea cărților de a îmbogăți
suflete și de a uni oameni. Pentru prima
întâlnire am ales „Domnişoara Poimâine şi
joaca de-a Timpul” a scriitoarei Adina Rosetti,
care este o frumoasă pledoarie pentru joc şi
copilărie.
Energia pozitivă a fost nelipsită de la toate
întrevederile. Şi pentru că, în general, pentru
copii, lectura este o problemă deosebit de
grea, iar dacă li se impune un anumit tip de
poveste, ei își manifestă o oarecare reticență,
le-am oferit libertatea de a alege ei ce subiect
doresc să fie dezbătut la fiecare reuniune.
De-a lungul verii, elevii s-au delectat cu
următoarele opere: „De ce le plac zmeilor
dulciurile?” şi „De ce le place prinţeselor
culoarea roz?” de Adina Rosetti, „Dosarul
Popcorn” de Ana Rotea, „Jurnalul unui puşti”
de Jeff Kinney, „Clasa zburătoare” de Erich
Kastner şi „Marele Nate, întâiul între puşti”.
Din lecturile propuse, copiii au identificat
personajele, locul și timpul întâmplărilor, au
făcut legătura între mesajul scris și cel vizual,
au completat desene, au colorat.
S-au transformat în mici scriitori: au avut
posibilitatea să îmbogățească poveştile, să își
imagineze altfel protagoniștii, să schimbe
cursul unor întâmplări. Apoi, am transformat
cititul într-o vânătoare de comori şi am
acumulat cât mai multe monede valoroase,
am creat jocuri folosind personaje şi
întâmplări. Jocul, amuzamentul, observaţia
fină, exprimarea creativă şi argumentată
ne­au fost prieteni buni de fiecare dată.
Am legat prietenii noi. Doar timpul nu prea
ne-a fost aliat, deoarece ni s-a părut că trecea
prea repede.
A fost o experienţă nouă şi plăcută, dar mai
ales o bucurie imensă de a vedea copii care
citesc, de a (re)descoperi prin ochii lor lecturi
vechi sau noi. Eu cred că depinde de noi,
adulţii, să îi convingem să citească, folosind
metode atractive și propunându-le texte cu
conținut apropiat de realitatea lor.
Coordonator
FUNBOOK,
Prof. înv. primar,
Constantinescu
Adriana

28. 26
Plăcerea lecturii am împărtășit-o și noi, bibliofilii
de gimnaziu, în cadrul întrunirilor bilunare, sub
atenta îndrumare a doamnei profesoare Ştefan
Lenuța.
Ca de fiecare dată, am făcut prezentarea ultimei
cărți citite, în câteva cuvinte, care să nu risipească
misterul operei, ci doar să provoace curiozitatea
celorlalți colegi. Am desprins mesajele operelor
literare, le-am comentat, ne-am dezvoltat
capacitatea de a selecta cărţile bune, în defavoa­
rea celorlalte. Punctul culminant a fost atins de
Ziua Europeană a Patrimoniului, când am fost
premiaţi, într-un cadru festiv, de reprezentantul
Bibliotecii Municipale. Atunci am avut și ocazia de
a face cunoscute publicului câteva dintre creațiile
noastre și de a ne întâlni cu scriitorul meu
preferat, Constantin Cealera, care mi-a oferit un
nou volum din colecția Poveştile Mării Negre.
Aștept cu nerăbdare noile activități, la fel ca
ceilalți colegi care s-au simțit extraordinar
întotdeauna. Vă invit să citiți câteva impresii, iar la
final, cei mai noi membri ai clubului vă
recomandă cărțile lor preferate.
(Pistol Maria, VIII D)
Pentru mine, Clubul de lectură
a fost, încă de la început, un
prilej de a-mi face prieteni, dar
și de a-mi exprima pasiunea
pentru literatură. Întâlnirile au
fost mereu relaxante, iar în
bibliotecă ne așteptau de
fiecare dată cărți care ne
captivau privirea și gândurile.
(Cristiana Vlădăreanu)
Am fost fascinată de activitățile
Clubului de lectură, încă de la
prima întrunire, fiind profund
impresionată de atmosfera
caldă, prietenoasă, în care se
derulează totul. Îți poți expune
liber părerea față de operele citite, poți descoperi
și alte cărți interesante și, nu în ultimul rând,
socializezi.
(Diana Condruț, VII C)
Vreau să împărtășesc tuturor frumoasa
experiență pe care am avut-o la club: schimb de
opinii, de cărți, noi prietenii... Minunat!
(Iulia Matei, VII C)
Am început recent să citesc Cărţile
micului geniu: Mitologia greacă
de Ken Jennings care prezintă
mitologia greacă, sub forma unor
povești antice inedite: cu
profunzime, dar, în același timp, și cu o notă de
amuzament.
Informațiile interesante sunt surprinse și în
imagini, ceea ce te ajută să-ți fixezi mai ușor
cunoștințele, dar cel mai mult mi-a plăcut că este
parţial interactivă: autorul propune jocuri logice și
de cultură generală, provocându-ne la "teste
fulger". De asemenea, cititorul poate deveni el
însuși un mic geniu, deoarece are șansa de a
învăța să facă acasă propriile constelaţii sau
fursecuri în formă de dinozauri și alte minunății.
Vă recomand această carte care vă va purta
într-o călătorie în timp, pe vremea Greciei Antice,
și vă va ajuta să înțelegeți, citind și jucându-vă,
unele dintre cele mai frumoase
mituri din toate timpurile. (Dragnea Andrei, V B)
Scriitoarea Katherine Rundell
oferă o carte minunată, Pe
acoperişurile Parisului, care vă
invită într-o aventură palpitantă,
alături de Sophie, o fetiță găsită
plutind pe Canalul Mânecii, în
urma unui naufragiu, într-o cutie de
violoncel. Vă va însoți și Charles,
tatăl ei adoptiv, care o va ajuta să
își caute mama. Originea ei este învăluită în
mister, pe care îl veți dezlega colindând străzile
frumosului oraș franțuzesc, în timpul zilei, sau
alergând noaptea, pe acoperișurile Parisului.
Vă indic să citiți această carte, dacă vreți să
aflați toată povestea lui Sophie, și vă promit că
nu veți fi dezamăgiți! (Horhocea Ana Maria, V B)
O vară cu Isidor de Veronica D.
Niculescu este un roman de
ficțiune, ce m-a captivat încă de la
început. Personajul principal este
cea mai bătrână pasăre răpitoare
de la ZOO Băneasa - un condor,
pe care lumea îl evită, de obicei,
dar inima bună a unei adolescente
de 13 ani, ce îi intuiește dorința de
a fi liber, îl salvează.
Pe parcursul mai multor luni, aceștia
petrec timp prețios împreună, realizând astfel că
prietenia nu este un sentiment, ci o stare de spirit
de care amândoi aveau nevoie. Parcurg un drum
lung, care le va fi ajutor: pasărea redescoperă
plăcerea zborului, iar fata înțelege că libertatea
nu înseamnă doar a te înălța în văzduh, ci și a te
bucura de tot ceea ce vezi. Povestea lor este
interesantă: viața este prezentată din perspective
diferite. fiind surprinse, pe de o parte, trăirile
fetei, iar pe de altă parte, cele ale condorului care
a trăit atât de mulți ani în captivitate.
Așadar, vă invit să porniți într-o călătorie
fascinantă, răsfoind paginile acestei cărți
fermecătoare, în care veți descoperi și ilustrații
superbe, cu un impact puternic asupra gândirii
noastre!
(Maria Denisa Martin, VII C)

29. 27
An de an, elevii noștri au descoperit reale
provocări în participările la concursuri și
olimpiade și au obţinut premii, în urma unor
pregătiri asidue. Iată ce au consemnat
câţiva dintre olimpici!
Aceste competiții au fost, pentru mine, reale
oportunități de afirmare printre copiii care îmi
împărtășeau pasiunea pentru studiu. Indiferent
de rezultat, ele au avut un rol important în
cultivarea încrederii în propriile forțe, fapt ce a
atras după sine un succes remarcabil şi anume,
nota maximă la Evaluarea Națională de la
finalul clasei a VIII-a. (Bechir Amela, 8 B -
Olimpiada de religie musulmană și
Olimpiada de limbă turcă maternă, Menţiuni
- faza națională şi OLLR)
Consider că am pășit cu dreptul în clasa
a V-a, deoarece am reuşit calificarea la faza
națională a olimpiadei de religie și șansa de a
trăi experiențe inedite. Am cunoscut numeroşi
copii de la şcoli din toată ţara, am descoperit
câteva obiective religioase unice, am adunat
amintiri tare plăcute și motivante, pentru viitor.
(Filoti Ștefania, 5 A, Premiul al II-lea la
Olimpiada de religie, faza județeană,
calificată la faza națională şi la Concursul
Ich liebe Deutsch)
Cu mult efort intelectual, mi-am îmbogăţit
cunoştinţele, mi-am perfecționat abilitățile de
comunicare și ce surpriză deosebită a fost când
am constatat că am reuşit să-i depăşesc pe toți
colegii mei competitori din județ. (Dan Sara, 7B
- Concursul Național Călători prin istorie -
Premiul I, calificată la faza națională).
Sub îndrumarea doamnelor profesoare,
mi-am descoperit afinitatea pentru istorie și
pentru limba română și am înțeles că, prin
perseverență și muncă asiduă, este posibil să-ți
atingi țelul. Emoțiile au fost constructive, mi-au
adus rezultatele aşteptate și m-au pregătit
pentru examenele următoare. (Sorici Robert,
7A - Concursul Național Călători prin isto-
rie - Premiul al II-lea, OLLR- Mențiune)
Participarea la OLAV și obținerea unui
punctaj mare au fost prilejul de a-mi demonstra
din nou înclinația pentru limba română.
M-a ajutat dorința de a mă cunoaşte mai bine,
de a şti care este adevărata mea valoare,
pentru a găsi cu uşurinţă calea spre succes.
(Pahonțu Cati, 6 B, Menţiuni - OLAV și
Concursul Național George Emil Palade)
Fiind pasionată de limba română,
participarea a venit firesc, cu tot ceea ce
implică aceasta: pregătire, emoții, curiozitate,
optimism. Rezultatul mi-a adus sentimentul de
împlinire și un plus de experiență, valorificate
cu succes la Evaluarea Națională de la finalul
clasei a VIII-a, unde am obținut nota 10.
(Vlădăreanu Cristiana, 8 B - Premiul al II-lea
- OLLR)
Convingerea că pregătirea suplimentară îmi
dezvoltă gândirea și îmi îmbogățește
cunoștințele generale m-a determinat să
particip și mi-a adus și satisfacția unui rezultat
deosebit. (Nedelcu Cristian, 6 A - Premiul
al II-lea - Concursul Național Călători prin
istorie)
Sunt încântată nu numai de rezultat ci și de
experiența acumulată! Știu că noțiunile
însușite suplimentar îmi completează cultura
generală și mă pregătesc pentru viață. (Rizea
Ariana, 6 A - Premiul al II-lea - Olimpiada
Educație pentru sănătate)
Participarea la concurs mi-a oferit șansa de
a-mi descoperi limitele și de a atinge anumite
standarde, prin aprofundarea cunoștințelor de
istorie. O experiență unică, încununată de
succes! (Mihai Crina, 7 B - Premiul al III-lea -
Concursul Național Călători prin istorie)
Curiozitatea, dorința de a ști mai mult, iată
motivele participării la concursul, la care, din
fericire, m-am numărat printre câștigători.
(Ciobanu Alexandru, 6 A - Premiul al III-lea -
Concursul Național Călători prin istorie)
Mă consider binecuvântat, că am luat par­
te la un concurs care mi-a dovedit încă o dată
cât de importantă este religia în viața omului.
Rezultatul m-a bucurat, dar nu mai mult decât
cunoștințele şi experiența pe care le-am
acumulat. (Lungu Mario, 7 C - Premiul
al III-lea - Olimpiada de Religie)
Elementele cu care se poate descoperi cheia
succesului la astfel de competiții sunt studiul
intens și susținut, disponibilitatea de a
participa la ore suplimentare, chiar dacă
programul școlar este destul de încărcat...
(Dumitriu Maria, 6 A - Premiul al III-lea -
Olimpiada Educaţie pentru sănătate)
A fi printre cei buni, la concursurile la care
am participat, mi-a inspirat convingerea că voi
reuși aceeași performanță și la alte examene
importante din viață. (Ilie Alexia, 7A - Premiul
al III-lea - Olimpiada de religie)
Cu muncă, ambiție și seriozitate, rezultatul
obținut la o competiție de o asemenea
anvergură a venit ca o confirmare a încrederii
în forțele proprii. (Mafteiu Amalia, 7 B -
Premiul al III-lea - Olimpiada de biologie)
Am fost încântată să particip la un concurs la
limba germană, pentru că am avut șansa să
mă perfecționez într-un domeniu dificil, dar de
larg interes, care promite să ia amploare.
(Trocan Emilia, 5 A - Menţune - Ich liebe
Deutsch)
A
N
Ş
C
O
L
A
R
2
0
1
8
/
2
0
1
9

30. 28
În săptămânile de muncă în plus, am reuşit
să înţeleg mai bine că milostenia, bunătatea,
încrederea și iubirea sunt stări de spirit care ne
aduc linişte sufletească şi ne fac viaţa mai
frumoasă. (Avram Andreea, 8 A - Mențiune -
Olimpiada de religie)
Studiul îndelungat și responsabil ne-a
dezvăluit importanța istoriei, iar concursul ne-a
oferit ocazia unui schimb de experiență cu
colegii noștri, din alte școli. (Lucaci Alexandra,
Andreea Jinga - 7 B, Menţiune - Concursul
Național Călători prin istorie)
Am acumulat experiență în timp, după o
exersare îndelungată, ceea ce a contribuit la
obţinerea un rezultat bun. Limba română este
materia mea preferată, iar participarea la
concursuri, este o reală provocare. (Ilie
Catinca, 6 D – Mențiune - OLAV)
După o perioadă îndelungată, cu numeroase
ore de pregătire suplimentară, la care am
participat cu pasiune și entuziasm, am cules
roadele muncii mele, ceea ce mi-a sporit
încrederea în forțele proprii și dorința de a
studia mai mult disciplina preferată, limba
română. (Mario Busuioc, 5 A – Mențiune -
OLLR)
A participa la olimpiadă e o decizie
curajoasă, aceasta presupunând nenumărate
ore suplimentare, alocate studiului aprofundat,
ghidat de doamna profesoară. Noțiunile
însușite mi-au adus bucuria unui punctaj mare
și mi-au îmbogățit universul interior. (Alex
Horneț, 8 B - Mențiune - OLLR )
Drumul spre victorie e lung, dar sigur! Este
lecția pe care am învățat-o prin participarea la
concursul la care, anterior, m-am clasat
aproape de premiați. Am perseverat și am
reușit, ceea ce a contribuit şi la succesul
obţinut la Evaluarea Națională! (Motoc Ioana
Roang, 8 A - Mențiune - OLAV)
Când ești pasionat de o disciplină, nu
contează în ce clasă eşti, înveţi cu dăruire şi
perseverenţă, participi la concursuri şi eşti
răsplătit pe măsura efortului depus.
(Nistor Alexandra, 8 A - Mențiune -
Concursul Național Călători prin istorie)
Am încercat timid și am reușit! Ce frumos
sentiment trăieşti când te bucuri de succes!
(Doganturk Mert, 6 A - Mențiune -
Concursul Național Călători prin istorie)
Tematica olimpiadei m-a motivat să particip,
dornică să aflu mai multe despre sănătate,
condiția esențială a vieții. Derularea
concursului m-a familiarizat cu atmosfera de
examen, iar noile cunoștințe mă ghidează spre
un stil de viață sănătos. (Toma Raluca, 6 A -
Mențiune Olimpiada Educaţie pentru
sănătate)
Impresii culese și inserate în revistă de prof. Laura-Viorela Munteanu
Limba și literatura română
Concursul Călători prin istorie
Religie ortodoxă
Limba germană
Concursul
Ich liebe Deutsch
Limba turcă
şi Religie islamică
Concursuri de Biologie

31. Horneţ Alex, VIII B
Bechir Amela, VIII B
Bacȋ Adnan, VII A Ilie Alexia, VII A Sorici Robert, VII A
Dan Sara, VII B Lucaci Alexandra, VII B Mafteiu Amalia, VII B
Vlădăreanu
Cristiana, VIII B
Neagu Alexandru, VII B
Sali Melysa, VII B
29
Dumitriu Maria, VI AFiloti Ștefania, V A Mocanu Eduard, VI C
Oprică Andreea, VII A
Tiu Bianca, VIII A
An de an ne aflăm într-o permanentă provocare de a fi «mereu mai buni», atât elevii, cât
şi cadrele didactice, care devin partenerii copiilor pe care îi coordonează în procesul de
învățare, motivându-i şi sprijinindu-i necondiționat. Şi anul acesta GALERIA ELITELOR
instituției noastre evidenţiază un număr semnificativ de elevi, care reprezintă un motiv de
mândrie pentru părinţii lor şi întreaga comunitate şcolară. Pentru că notele mari se obţin
doar prin multă muncă, dedicare, seriozitate, perseverență, dorința de a
reuşi. Rezultatele lor sunt o confirmare şi, în acelaşi timp, o garanție a
calității educației oferite de şcoala noastră. Adresăm felicitări tuturor,
dar în mod deosebit celor ce au atins performanţa obţinerii notei
maxime la examenul de Evaluare Națională: Bechir Amela, la ambele
materii, Vlădăreanu Cristiana la limba română și Horneț Alex la
matematică, ei doi fiind şi șefi de promoție 2019, absolvind clasele V-VIII
cu media generală - 10!
Badea Andreea, VII A
Busuioc Mario, V A

32. 30
Mario Fabian Busuioc,
clasa a VI-a A și Daria
Andreea Volintiru, clasa
a V-a A, au o pasiune
comună - dansul sportiv, o
ramură în care arta,
eleganța și sportul se
îmbină sublim și devin un
mod de viață, pentru cei
care îl practică. Dansul
sportiv constă în parteneriatul dintre un băiat și
o fată, ce interpretează, pe muzică, diferite
ritmuri. Acest sport utilizează tehnici specifice
și se desfășoară pe două secțiuni: cea
standard (care abordează valsul lent, valsul
vienez și quick step-ul) și cea a dansurilor
latino-americane (samba, cha-cha-cha, jive).
S-au acumulat cinci și respectiv şase ani de
când cei doi s-au înscris la Școala de dans
sportiv ”Ritmo Del Mar”, pe vremea când Mario
avea 7 ani, iar Daria, 6. Inițial, fiecare a exersat
pașii de dans în grup, apoi s-au antrenat
pentru dansul în pereche. Ulterior, la începutul
anului 2019, Mario și Daria s-au întâlnit, într-un
context fericit, și au format un cuplu de
dansatori, care frecventează și în prezent
cursurile de dans sportiv, clasa E.
Să practici acest sport înseamnă multe ore
de antrenament, de pregătire fizică, sau de
simulare a concursului, toate într-un ritm alert;
aproape în fiecare week-end dansatorii sunt
prezenți pe ringul de dans al unui concurs sau
al altor evenimente artistice.
Participarea intensă la concursurile înscrise
în Calendarul Competițional al Federației
Române de Dans Sportiv, este motivată de
faptul că perechea de dansatori primește un
număr de puncte echivalent cu numărul de
perechi înscrise în competiția respectivă, astfel
că, la un moment dat, ea va putea evolua la o
clasă superioară de dans.
Pe parcursul anului trecut, Mario și Daria au
muncit foarte mult, au participat la numeroase
competiții, iar rezultatele s-au dovedit a fi pe
măsura efortului depus. Cele mai bune evoluții
ale cuplului de dansatori au fost apreciate de
un juriu competent cu: locul VI - Cupa Dance
Way, București, 10 noiembrie; Premiul I -
Cupa Memorială Daniel Nechita, Galați,
16 noiembrie; locul V - Cupa Hobby Dance,
Voluntari,17 noiembrie.
Conform celor declarate de copii, dansul
sportiv înseamnă 99% muncă și 1% talent.
”Este extraordinar să încânți publicul, apărând
pe ring sau pe scenă, pentru câteva minute,
să plutești pe acorduri de vals vienez, să te
miști pe ritmuri de jive și să transmiți emoție și
pasiune, dansând samba!” afirmă cu
nonşalanță cei doi, conştienți de sacrificiul pe
care îl fac, dar și de răbdarea, perseverența,
ambiția și pasiunea manifestate în sala de
antrenament.
Pentru că știm că cei doi au toate atributele
sportivilor de calitate, le dorim să-şi urmeze
visele îndrăznețe şi să lase purtați pe aripile
dansului spre cea mai înaltă treaptă a
podiumului competițiilor de profil!
Prof. Lidia Volintiru

33. Conștienți că orele de educație fizică şi
sport crează un mediu propice pentru
însușirea atitudinilor şi valorilor etice şi
morale care conduc la o mai bună integrare
socială a copiilor, profesorii de specialitate ai
şcolii noastre, prin colaborare cu părinții, Clubul
Sportiv Școlar şi Clubul Sportiv ,,Happy Kids”
din Medgidia susțin și stimulează preocupările
sportive ale elevilor.
Fie că se pregătesc în cadrul celor două
cluburi mai sus amintite, fie că se întâlnesc în
loturile școlii, este nemaipomenit că, din dorința
de a performa, elevii sportivi colaborează între
ei, își asumă diferite roluri în echipă, fiecare
fiind conștient de limitele pe care le are, de plus
valoarea pe care o poate aduce grupului, fără
să conteze că vine din colective diferite.
Se muncește cu dăruire, pentru un scop
comun, victoria, iar echipa în care se
integrează le devine o a doua familie.
În echipă, sportivii exersează onestitatea,
întrajutorarea, învață să cedeze și să
conviețuiască, cu alte cuvinte, își modelează
frumos personalitatea, pentru a se desăvârși
ca oameni.
Practicarea unei activități sportive impune o
anumită diciplină, organizare şi rigoare.
De aceea, deși sportul le ocupă mult timp,
mulți dintre sportivii noștri înregistrează o
situație școlară deosebită. Printre aceștia, îi
amintim pe Alex Horneț (absolventul nostru
ca șef de promoție 2019, cu media generală
10, admis de pe poziția a 2-a la un liceu de
prestigiu, din oraș), Zamfir Dragoș, clasa
a VII-a B, Șteflea Daniela și Crețu Alesia,
clasa a VII-a A, Rizea Ariana și Novac
Andreea, din clasa a VI-a A, Țapu Sebastian,
clasa a V-a A se numără printre premianți la
sfârșitul anului școlar, iar Popa Andrei și
Osoianu Andrei, au înregistrat numai
calificative de ”foarte bine” la finalul clasei
a IV-a.
Și, pentru că, ”esența sportului este
competiția”, echipele sportive ale școlii noastre
s-au angajat, și în anul 2019, în numeroase
concursuri și olimpiade de profil, înregistrând
rezultate notabile.
Una dintre competițiile de referință a fost
Olimpiada Națională a Sportului Şcolar, la
care au participat atât echipele de fotbal, de
nivel primar și gimnazial, cât și cele de handbal
masculin și de volei feminin. La fotbal, echipa
de nivel primar, a obținut locul I pe oraș și locul
VIII la nivel județean, iar echipa de gimnaziu la
etapa locală s-a clasat pe locul V. La etapa
județeană a aceluiași concurs, lotul de handbal
a obținut locul III, iar cel de volei - mențiune.
Cupa Municipiului Medgidia, a adus
echipei de fotbal, de la nivelul primar, un
merituos loc I, iar celei de la gimnaziu locul
al III-lea.
Dar sportul nu se practică doar în echipă,
iar elevii noștri dornici să-l practice au ales și
alte variante. O dovadă în acest sens este
sportiva Mihaela Munteanu, care a optat
pentru înot, iar, în anul școlar trecut, s-a
situat pe poziția a II–a în clasamentul general
al Ligii Performanței în Natație, deoarece a
avut o prestație deosebită la competițiile de
profil la care a participat: Turneul
Campionilor - Festivalul înotului 2019,
câte un loc I, II și III, Cupa ,,Ziua Națională
a Înotului”, 3 locuri I și un loc II,
Cupa ,,Baracuda”, Câmpina - 4 locuri I,
Cupa ,,Contratimp” Chindia - locul II şi III,
Cupa ,,Andrei Nicolescu”- locul III,
Cupa ,,Atena Sport Club”- 2 locuri I,
Turneul Internațional Brize din Bulgaria -
două locuri I, Maratonul de înot în ape
deschise - locul III.
Adresăm felicitări sportivilor noștri și le urăm
ca, pe viitor, să adune în palmares noi şi noi
victorii!
Au consemnat,
Profesorii de educație fizică:
Nicoleta Cangea
Aurel Stoian30

34. 32
Deşi abia promovasem clasa a II-a, ideea de
TABĂRĂ nu ne era deloc străină. Ca nişte
delfinaşi curajoşi şi dornici de aventură ce
suntem, experimentasem o astfel de provocare
şi în clasa I.
Ştiam deci că ne aşteaptă zile incredibile, de
aceea întreg anul l-am presărat cu ”FB-uri”
pentru a ne mulţumi părinţii, cu fapte bune
acasă şi la şcoală, dar şi cu promisiunea că ne
vom descurca pe cont propriu.
Primele zile de vacanţă s-au scurs tare greu,
însă a venit şi ziua mult aşteptată a plecării:
30 iunie. Drumul până la Agapia a fost destul
de lung, dar plin de veselie şi entuziasm.
Zilele de tabără s-au derulat cu repeziciune
şi intensitate. Am avut parte de experienţe
minunate: excursii extrem de atractive (Lacul
Roşu, Cheile Bicazului, Piatra Neamţ, Casa
memorială a lui Ion Creangă, Cetatea
Neamţului, Muzeul măştilor tradiţionale de la
Tărpăneşti, Rezervaţia de zimbri, Casa
memorială a lui Mihail Sadoveanu, Mănăstirea
Agapia), activităţi diverse şi atractive (sport,
arte, dans) susţinute de animatori devotaţi şi
amuzanţi, confort, drumeţii, dar şi ocazia de a
cunoaşte copii noi (am avut alături o grupă de
copii de aceeaşi vârstă cu noi, din Bucureşti).
Evident, am avut şi partea noastră de
încercări: aşezarea patului dimineaţa (prin
aceasta a se înţelege mutarea lenjeriei într-un
colţ al patului), schimbatul hainelor (o
adevărată provocare pentru că toate hainele
păreau curate), igiena personală (spălatul pe
dinţi este opţional, iar duşurile sunt fie
nesfârşite, spre exasperarea colegilor de
cameră, fie mai rare pentru a se evita
exfolierea), servitul mesei (se ştie că
mâncarea în tabără este cea mai bună!),
ordinea în cameră (oare ne crede cineva?)
şi făcutul bagajului, care întotdeauna devine
minuscul la plecare (hainele care nu încap
sfârşind adesea în rucsac, printre sandvişurile
primite pentru drum).
Tabăra Agapia nu a fost doar un prilej
extraordinar de ne crea amintiri de neuitat, dar
a fost şi locul în care ne-am putut bucura unii
de alţii departe de constrângerile şcolare,
ne-am cunoscut mai bine, am legat prietenii
noi şi chiar ne-am autodescoperit.
Uneori taberele sunt o adevărată provocare pentru copii, mai ales pentru cei care se află
la prima aventură de acest gen. Din experiența noastră, am observat că adevărata
provocare este a părinților, care sunt îngrijorați de felul în care va reuși să se descurce
copilul lor, departe de ei. Îi asigurăm şi pe această cale că dacă cel mic se află poate la
prima tabără, exercițiile și jocurile, excursiile sunt special concepute pentru a încuraja
participarea activă a copiilor, pentru a-i face să colaboreze, să se ajute între ei, să îşi facă
noi prieteni și să aibă curajul să întrebe orice. Încă un avantaj ar fi limitarea timpului
petrecut online în favoarea activităților în aer liber și de echipă. Citind rândurile de mai jos
vă veţi convinge că o tabără este cu siguranță o experiență de neuitat!
Clasa ”Delfinașilor” - învățător, Nicoleta Legian

35. Ne plac provocările, ne place să încercăm
lucruri noi, să explorăm, să descoperim, să
experimentăm. Ce se putea potrivi mai bine la
final de clasa a III-a, în vacanţa de vară?
TABĂRĂ!!!! Şi nu orice fel de tabără, ci prima
tabără. Momentul era perfect: grupul era
sudat, prieteniile depăşiseră destule încercări,
trecuserăm împreună prin experienţe diverse
care ne-au lăsat amintiri frumoase şi ne-au
ajutat să ne şlefuim personalităţile. Totul a
mers ca uns, din momentul în care ne-am
decis să acceptăm provocarea. În mai puţin
de 24 de ore, părinţii au acceptat propunerea
doamnei, grupul s-a format, am primit
confirmarea rezervării. Nerăbdarea creştea cu
fiecare zi. Am creat o mie de planuri şi
scenarii. Au existat şi mici griji sau nelinişti,
dar toate s-au spulberat de îndată ce am auzit
şuieratul trenului ce intra în gară şi avea să ne
ducă la Deva. După ce au trecut cele 12 ore
de călătorie, eram la fel de energici şi de
curioşi ca la plecare. Am explorat Cetatea
Devei, am descoperit Castelul Hunianzilor, iar
apoi am pornit către Ighiu, Alba. De cum
autocarul a oprit în faţa taberei, am păşit
într-o altă lume. Din primele şi până în
ultimele momente totul a fost un spectacol în
care actorii principali am fost noi.
Iar acum e momentul să vă împărtășim
impresiile...
”A fost cea mai frumoasă tabără de până
acum! Mâncarea a fost grozavă, condiţiile şi,
mai ales, activităţile, cursurile de engleză au
fost EXTRAORDINARE! Timpul a trecut mult
prea repede... Mi-ar face plăcere să revin
oricând. A meritat 12 ore de mers cu
trenul!”(AYSHA)
”Cea mai tare tabără!!! La început mi-a fost
teamă că nu o să îmi placă, sau că va fi
plictisitor, însă, evident, m-am înşelat!! A fost
minunat!!!... dar a durat prea puţin. La anul
sper să revin în aceeaşi tabără, să stau în
aceeasi cameră, să am aceleaşi colege
minunate.”(GABRIELA)
”E cel mai frumos loc în care am fost în toată
viaţa mea!” (LUKO)
”Aş vrea să stau aici toată
viaţa!” (COSTELUŞ)
”Impresii? Profesorii au fost excelenţi,
mâncarea foarte bună, activităţile au fost
foarte interesante, o tabără foarte bine
organizată. Mi-a plăcut ideea cu înviorarea
de dimineaţă, însă, cel mai mult, faptul că am
fost ca o mare familie. CEA MAI REUŞITĂ
TABĂRĂ!!”(LARISA)
”Tabără? OHHH, YEEEEEEAAAAH!! -
Mâncare delicioasă - Experienţe de neuitat -
Prieteni noi, drumeţii, activităţi interesante -
Distracţie la tot pasul”. (LEONARD)
”Venim şi la vară în tabără aici?” (ALIN)
”Aici e raiul copiilor.” (CRINA)
””A fost o tabără super, plină de distracţie şi
momente frumoase. Mi-au plăcut jocurile şi
activităţile făcute aici. Mi-ar fi plăcut să mai
pot sta, dar, din păcate aceste clipe minunate
s-au terminat foarte repede.” (ALEX)
”Tabăra a fost un eveniment de neuitat!
O săptămână de vis din vacanţa de vară
petrecută la Alba Iulia împreună cu colegii.
Excursiile extraordinare şi serile alături de
prieteni m-au fermecat. Ne-am distrat de
minune!” (ROBERTA)
Tudor Delia Roxana & Mihăilă Cosmin
Clasa a IV-a Step by Step
33
E o tabără frumoasă
Distractivă şi aventuroasă.
Ne-am plimbat şi ne-am distrat,
Prietenii şi zâmbete am câştigat.
Ghici? Ce nume i s-a dat?

36. Sunt multe probleme care le ridică semne de întrebare copiilor, iar părinții pot
pierde ore întregi căutând răspunsurile și să nu le găsească într-un final.
Uneori totul e mult mai simplu, trebuie doar să ne uităm cu „alți ochi” la ele.
În acest număr vă propunem patru probleme de logică oferite copiilor din
diferite colţuri ale lumii. Încercați şi voi să le rezolvați!
Răspunsuri:
CÂTDEATENTEŞTI?
1.Inimaginesuntpatruturişti.Unuldintrenumeeste
acoperitdeunarbust.Deasemenea,suntpatru
farfuriisipatrulinguri.
2.Zileletrecute.Iţipotidaseamadeastadelapânza
depaianjenvizibilădintrecortşicopac.
3.Cubarca.Vezivâslele?
4.Nu,deşisepoateobservaogăină,decieposibilsă
fieunsatînapropiere.
5.Vântulsufladinsud.Steagulcarefluturadeasupra
cortuluisuflaspresud,decivântulvinedinpartea
aceea.
6.Estedimineaţă.Acestlucruîlputemafladela
direcţiaîncarecadeumbra.
7.Alexs-adussăprindăfluturiînplasă.Echiar
acolo,înspatelecortului.
8.Collin.Petergăteşte,iarJamesfacepoze.Colline
singurulcarepareobositdinimagine.
9.8august.Uită-telatabelulcusarcini:Pe7ede
serviciuCollin,pe8Peter,pe9James,iarpe10Alex.
Deundeştimcaeaugust?Pepăturicăeunpepene
roşu,iaraugustestelunaacestuifruct.
CARENUMĂRESTEASCUNSSUBMAȘINĂ?
întoarcețiimagineala180degrade...
ÎNCEDIRECȚIEMERGEAUTOBUZUL?
Copiiiamericani,caremerglașcoalăîntr-unautobuz
special,nuauaceastăproblemă,pentrucăștiudin
careparteseaflăușileautobuzului.Eiînțelegcăîn
imaginelipsescușile,înseamnăcăautobuzulmerge
deladreaptasprestânga.
CHEIA
Mesajelesuntfalseșicheianusepoateaflaînseiful
roşu.Dacămesajuldepeseifulgalbenemincinos,
cheianupoatefiînseifulalbastru,decicheiaseaflă
înseifulgalben.
Priveşte imaginea de mai sus şi răspunde la
următoarele întrebări:
1. Câţi turisti sunt la camping?
2. Când au ajuns turiştii: ieri sau zilele
trecute?
3. Cum au ajuns până acolo?
4. Exista vreun oraş în apropiere?
5. Din ce parte suflă vântul: nord sau sud?
6. In ce moment al zilei este făcută fotografia?
Dimineaţa, ziua sau seara?
7. Unde s-a dus Alex?
8. Cine a stat de paza ieri?
9. Ce zi e azi?
CÂT DE ATENT EŞTI?
Problemă rusească
CE NUMĂR ESTE ASCUNS SUB MAȘINĂ?
Problemă chinezească
CHEIA
Problemă chinezească
34
ÎN CE DIRECȚIE MERGE AUTOBUZUL?
Problemă americană
Dragonul a ascuns cheia cufărului în
care păstra comoara într-unul dintre cele
3 seifuri.
Pe seiful roşu a scris „cheia comorii”,
pe seiful albastru a scris „şarpe veninos”,
iar pe seiful galben a scris „cheia
comorii este în seiful albastru”.
Dacă toate mesajele sunt false, în ce
seif se află cheia?

37. GRILA
Folosind ca reper prima verticală şi înlocuind numerele
cu litere puteţi reconstitui încrucişarea! JOCUL ANAGRAMELOR
Amestecați literele de pe fiecare rând astfel încât să rezulte
un nume de pasăre. Litera rămasă treceți-o în coloana
alăturată. După completare, pe coloana din dreapta va
rezulta un alt nume de pasăre.
Răspuns:
GAINA-P;GASCA-U;BARZA-P;CURCA-A;STARC-Z;COCOS-A→PUPAZA
Răspuns:Nisepunlaşcoală.
PROVERBUL ASCUNS
Răspuns:Răzbunareaearmaprostului.
TIPS! - Cum se rezolvă un biverb?
Fiecare biverb are o temă, în funcţie de care va trebui sa
daţi răspunsul. Suplimentar, veţi avea şi o cheie (soluţie)
formată din două numere, reprezentând lungimea în
litere a cuvintelor ce trebuie descoperite.
PRIETENI CELEBRI
(BIVERB: 8,7)
Răspuns:eMineScuCreangă=EminescuCreang
35

38. 36
Editorial …………………………………………………………………………..................................1
Drag de școala mea …………................................................................................................... 2
Repere ale activităţii educative……………………………………….......................….................4
Parteneriate educaţionale ………..……………....................……...…….............…………....... 7
Jurnalismul - o altă cale spre educație .....………………..…................................................... 9
Parteneriatul școală - familie, pași spre reușita școlară …….………………………………. 11
Cooperare europeană prin proiecte eTwinning ..………………………………….……...........12
Jurnal de proiect Erasmus+ ……………………………………………………………………..…13
Ştiri din calendarul… ECO …..……………....…………………………......................................15
Fii voluntar SNAC! …………………………….......……………………………….........................17
Arta comunicării și comportamentul asertiv .......................……………………………..........18
Pagina bobocilor ……………………….....................................................................................19
Experiența de studiu în clasa Step by Step …….........…………........................................... 20
Engleza intensiv, o provocare …………..……………………………………………………….. 21
Cursurile opționale - o cale eficientă de învățare …………………………………………...… 22
Arte creative ………………………………………………………………………………………….. 23
Pledoarie pentru lectură ......................................................................................................... 25
Laureaţi olimpici ....................................................................................................................27
Galeria elevilor de nota 10 ..………………………………………………..…..............................28
Dansul sportiv- eleganță și rafinament …..…………………………………………...………….29
Retrospectiva sportivă 2019 ……………………………….……............................................... 30
Instantanee de vacanţă………………………..................................................…..…….............31
Logică și… perspicacitate ….………...………………………………….….................................33
Cuvinte potrivite …….............................................................................................................. 34

39. ADRESA REDACŢIEI:
Şcoala “Lucian Grigorescu”
Str. Aleea Trandafirilor Nr. 2A
Medgidia, Jud. Constanţa
Tel./fax: 0241. 822 .044
e-mail: scgrigorescumedg@yahoo.com
www.scoalaluciangrigorescu.ro
Prof. Ştefan Lenuƫa - redactor-şef
Prof. Munteanu Laura - Viorela - redactor-şef – adjunct
REDACTORI:
Prof. Fluerașu Mihaela
Prof. Legian Nicoleta
Prof. Constantinescu Adriana
Înv. Vrînceanu Georgiana
ELEVII:
Pahonţu Cati Mihaela - VII B
Şuţeanu Alexa - VII C
Jinga Andreea - VIII B
Mafteiu Amalia Nicoleta - VIII B
Pistol Maria - VIII D
COORDONATORI:
Prof. Ciocan Emilia
Prof. Dănilă Simona
TEHNOREDACTOR:
Prof. Ciocan Emilia