2. DEĞERLENDİRME
Bir ölçme sürecini ya da ürünü bir ölçütle
karşılaştırmak suretiyle bir değer yargısına
varmak olarak tanımlanabilir.
Eğitimde, eğiticiler hedefleri, öğretim
analizlerini, ölçme/değerlendirme
araçlarını, öğretim stratejilerini, öğretim
materyallerini ve daha pek çok eğitim
öğesini değerlendirmelidirler.
3. Günlük yaşantımızda değerlendirme
yapıyor muyuz?
– üzdüğümüzü anladığımız arkadaşımıza
karşı tutumumuzu,
– öğretmenlerimize veya büyüklerimize
karşı davranışlarımızı,
– bir dersin sonunda veya Kendimizi
değerlendirdiğimiz gibi diğer insanları ya da
olayları da değerlendiririz;
– arkadaşımın yaptığını ben olsaydım
yapmazdım düşüncesi ile arkadaşımızı,
– çevremizdeki insanların davranışlarını,
– sınav sistemini,
– ülkenin siyasi, ekonomik, kültürel yapısını…
Biz Neleri Değerlendiriyoruz?
4. Öğretimde sistem yaklaşımı veya bir
başka ifade ile öğretim tasarımı
insanların öğrenmeleri ve
gelişimlerine nasıl daha iyi yardımcı
olunabileceği konusunda açık
kılavuzluk sağlayan,
Belirlenen hedef ve davranışları etkili
ve kısa yoldan gerçekleştirmeyi
amaçlayan bir sistemdir.
Eğitim-Öğretim
Sürecinde
Değerlendirme Hangi
Alanlarda Yapılır?
5. Kısaca öğretim tasarımı;
Analiz (öğrenme ihtiyacının
belirlenmesi),
Tasarım (öğrenme adımları,
hedefler, kullanılacak yöntem ve
teknikler),
Geliştirme (materyal geliştirme),
Uygulama
Değerlendirmeden oluşan kapsamlı
bir öğretim kılavuzudur.
7. Değerlendirme genel
anlamda bir ölçme
sonucunu bir ölçütle
karşılaştırarak bir değer
yargısına varmak demektir.
Eğitimde iki tür
değerlendirme vardır:
MATERYAL
DEĞERLENDİRME
8. 1.Ürün
değerlendirmesi
Materyal tasarımı ve geliştirilmesi sonucunda açığa
çıkan ürünü değerlendirir. Bir tür sonuç
değerlendirmesidir. Hedeflere ulaşıp ulaşılamadığını
anlamaya yöneliktir. Aşamaları şu şekildedir.
Değerlendirme amacı belirlenir.
Değerlendirme başarı ölçütleri belirlenir.
Değerlendirme yaklaşımı kararlaştırılır.
Ne tür bilginin ne zaman kimlerden toplanacağı ve
toplanan bilgilerin nasıl değerlendirileceği kararlaştırılır.
Değerlendirme ölçütleri belirlenir.
Data toplanır.
Toplanan data analiz edilir ve değerlendirme rapor haline
getirilir.
9. Materyal geliştirme süreci boyunca sırayla
aşamaları ve nasıl ilerleme kaydedildiğini
değerlendirir. Amacı; tasarımın verimliliğini ve
eksik yönlerini, sonuca ulaşılmadan belirleyip
düzeltmektir.
Üç çeşit süreç değerlendirmesi vardır:
2.Süreç değerlendirmesi
10. A) Uzman
A) Uzman
Değerlendirmesi
Değerlendirmesi
Öğretim tasarımcılarından, öğretim
uygulayıcılarından ve uzmanlardan bilgi
toplanarak yapılan değerlendirmedir.
Doğruluk, sıralanış ve güncellik
değerlendirilir.
Taslak materyal;
-Öğretim içeriğinin materyalde doğru
yansıtılıp yansıtılmadığı
-Öğretim içeriğinin materyalde doğru
sıralanıp sıralanmadığı
-Hedeflerin materyal içeriği ile tutarlı olup
olmadığı
-İçeriğe göre materyalin doğru seçilip
seçilmediği
-Tasarım ilkelerine uygunluk yönlerinden
incelenir.
11. B) Bire Bir
B) Bire Bir
Değerlendirme
Değerlendirme
Hedef kitleyi temsilen üç ya da daha fazla
öğrenci üzerinde yapılır. Davranışın kazanılıp
kazanılmadığı değerlendirilerek, materyalin
eksiklikleri tespit edilir. Bilgi toplama
kaynakları; tanılayıcı testler, öğrenci
performansı testleri ve öğrencinin
düşüncelerini öğrenmeye yönelik anketlerdir.
12. c) Pilot
c) Pilot
Değerlendirme
Değerlendirme
13 c) Pilot Değerlendirme Öğretimin
etkililiğini ölçmek, problemleri tespit
edebilmek, hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını
görmek ve öğrenci memnuniyeti hakkında
bilgi toplamak için yapılan örnek uygulamanın
değerlendirmesidir.
Aşamaları şunlardır:
-8 ila 20 öğrenci seçilir.
-Ön test uygulanır.
-Materyal uygulanır.
-Öğrencilerin görüşleri alınır.
-Son test uygulanır.
-Öğrencilere tutum anketi uygulanır.
-Veriler analiz edilir.
-Öğretim materyali düzeltilir.
-Çok fazla düzeltme söz konusuysa, düzeltilen
materyalle yeni bir pilot uygulama yapılır.
