Resultaten project lerarentekort Rotterdam juni 2011

Rotterdam boeit, bindt,
bouwt en borgt
Resultaten van negen maatregelen uit de periode
december 2008 t/m juli 2011 ten behoeve van de
subsidieregeling onderwijsarbeidsmarkt in risicoregio’s
voortgezet onderwijs 2008-2011.
Auteur: Luc Sluijsmans, programmamanager risicoregio Rotterdam
Versie: juli 2011

Resultaten RBBBB juni 2011
2
Het risicoregioprogramma voor Rotterdam
Samenvatting projectplan
Het projectplan ‘Rotterdam boeit, bindt, bouwt en borgt’ (versie 12 december 2008) beschrijft drie deelprojecten
en negen maatregelen voor de periode 2008-2011. Er hebben geen inhoudelijke wijzigingen plaatsgevonden in
het programma en de voorgestelde activiteiten.
Deelproject 1: Meer mensen boeien voor het Rotterdamse onderwijs door:
1. Samen Opleiden: versterken van het concept Opleiden in de School in Rotterdam door het realiseren van
een cluster van (academische) opleidingsscholen, die voldoen aan het keurmerk van OC&W.
2. Uitval in beeld: uitvoeren van een actieonderzoek naar de oorzaken van de hoge uitval tijdens de opleiding
van de tweedegraadslerarenopleiding. Op basis van het onderzoek stelt het Platform een actieplan op.
3. Aantrekkelijk beroepsbeeld: samenstellen van een programma om de kweekvijver voor nieuwe docenten te
vergroten.
Deelproject 2: Meer personeel binden aan het Rotterdamse onderwijs door:
4. Een goede start: ontwikkelen en uitvoeren van een tweejarig begeleidingsprogramma voor startende
docenten. Het programma bindt docenten aan het werken in de Rotterdamse context.
5. Aantrekkelijke voorwaarden: verkennen, opstellen en afstemmen van een pakket aan specifieke secundaire
arbeidsvoorwaarden die nodig zijn om jonge en ervaren docenten te binden aan Rotterdam. Het
bindingspakket stemmen Rotterdamse besturen met elkaar af.
6. Een goede match: in kaart brengen van en overzicht houden op tekortvakken en versterken/implementeren
van een methodiek (voorlichting, gesprekken en afspraken) om studenten, startende docenten en de stille
reserve te binden aan opleidingsplekken of vacatureruimte van de Rotterdamse (opleidings)scholen.
Deelproject 3: Verder bouwen aan kwaliteit van het onderwijs door:
7. Vergroten van kwaliteit: faciliteren van professionaliseringtrajecten door het instellen van vouchers om zo de
school en (on)bevoegde docenten in staat te stellen de tweede- of eerstegraadsbevoegdheid te halen of
een traject tot het behalen van een certificering voor de functie van vakdidactisch expert, vakcoach of
docentonderzoeker.
8. Kennisbundeling over personeelsbeleid: organiseren van een reeks masterclasses om samen met scholen
de kennis te bundelen over een integraal personeelsbeleid, dat is toegespitst op de huidige ontwikkelingen
in het onderwijs. Centrale vraag is: hoe bied je met minder bevoegde docenten dezelfde kwaliteit?
9. Kwaliteit in beeld: verzamelen en uitwisselen van inspirerende voorbeelden om de effecten van de
investeringen in kaart te brengen en de geboekte resultaten te borgen in de schoolorganisatie.
En als overkoepelende lijn: de opgedane kennis en ervaringen borgen door:
• Koers houden: aanstellen van een regionaal programmamanagement om de uitgezette koers aan de voor-
en achterkant van het onderwijsproces te regisseren, vast te leggen en te verantwoorden.

3
Visualisatie van het programma
4. Een goede start
Begeleiden op de werkplek van de startende
docenten en faciliteren van begeleidingstijd
5. Aantrekkelijke
voorwaarden
Afstemmen van een
specifiek Rotterdams
bindingspakket
6. Een goede
match
In kaart brengen vraag
en aanbod en
toepassen matching
Binden
2. Uitval
in beeld
Onderzoeken van
uitval studenten en
aansluiting mbo/hbo
1. Samen Opleiden
Versterken opleiden in de school
in de regio Rotterdam
3. Aantrekkelijk
beroepsbeeld
Versterken
voorlichting en
wervingsproces
Boeien
7. Vergroten van kwaliteit
Faciliteren van professionaliseringstrajecten
(meer eerstegraders en coaches in school)
8. Integraal
personeelsbeleid
Bundelen van de
kennis over
slimmer werken in
de school
9. Kwaliteit in
beeld
Verzamelen en
uitwisselen van
inspirerende
voorbeelden
Bouwen
Deelproject 2
Deelproject 1 Deelproject 3
Algemeen:
• Aansluiten bij bestaande netwerken
• Opzetten nieuwe samenwerkingsverbanden
• Sturen, monitoren, evalueren en bijstellen
• Communiceren over behaalde resultaten
Borgen

4
Resultaten van deelproject 1: over het boeien van mensen
Maatregel 1: Samen opleiden
In de periode 2008-2011 is de instroom van nieuw onderwijspersoneel kleiner dan de uitstroom. Hierdoor
ontstaat een grotere vervangingsvraag. Er is vooral een tekort aan docenten Nederlands, Engels en Wiskunde.
Om een groter aantal aankomende docenten dan regulier te binden aan de stad Rotterdam, wordt al vanaf 2004
fors geïnvesteerd in een duale initiële opleiding verzorgd in (aanvankelijk) een groep van 12 scholen van de drie
grote Rotterdamse schoolbesturen CVO, LMC en BOOR en verder de tweedegraads lerarenopleiding VO/BVE
van de Hogeschool Rotterdam, het ICLON en de TULO. De scholen en opleiding werken in dit netwerk samen
op basis van een stelsel van afspraken.
Gerealiseerde activiteiten
Onderstaande activiteiten zijn gerealiseerd. De nummers corresponderen met de nummering van activiteiten uit
het projectplan (december 2008).
Activiteit 1-1-a
We investeerden in de begeleiding van aankomende docenten door het faciliteren van uren voor begeleiding en
intervisie.
Activiteit 1-1-b
We ontwikkelden en onderhielden de begeleidingsstructuur die voldoet aan het keurmerk van OC&W met
betrekking tot opleidingsscholen door consultatie van de deelnemende scholen.
Activiteit 1-1-c
We verhoogden de opleidingskwaliteit en -capaciteit van de deelnemende scholen door het maken van
kwantitatieve en kwalitatieve afspraken.
Activiteit 1-1-d
We intensiveerden de samenwerking tussen lerarenopleiding en scholenveld door het voeren van structureel
maandelijks overleg tussen alle deelnemende opleidingsscholen, besturen en de lerarenopleidingen.
Behaalde (tussen)resultaat
Onderstaande tabel geeft weer welke resultaten er bereikt zijn. De linkerkolom correspondeert met de beoogde
resultaten uit het projectplan. De rechterkolom geeft aan wat het resultaat was bij afronding.
Beoogde resultaten uit projectplan december 2008 Bereikt bij afronding in juli 2011
Na uitvoering van het deelproject leren en werken een
substantieel aantal studenten in Rotterdam. Op basis
van ervaringen zijn dat 120 tweedegraads-, 20
eerstegraadsstudenten en 12 onderwijsassistenten in
het cluster van opleidingsscholen van Rotterdam.
Er leren en werken op dit moment 274 studenten
structureel in de opleidings-groep. De
onderwijsassistenten worden niet structureel
opgeleid in de opleidings-groep. Een specificatie
(het telformulier van DUO) is op te vragen bij het
Platform.

5
Na uitvoering van het deelproject is een cluster van
opleidingsscholen in Rotterdam gevormd waarmee een
structurele en brede opleidingsinfrastructuur met een
regionale uitstraling voor MBO-4 onderwijsassistenten,
associate-degree, tweede-, en eerstegraadsdocenten
is gerealiseerd.
Op 1 augustus 2010 is de samenvoeging van de
opleidingsgroep PDS-Rijnmond en
Samenscholing.nu een feit en is er sprake van één
opleidingsgroep. Er is een constituerend document
t.b.v. de oprichting van de groep ontwikkeld, een
document van inrichting en er is een
samenwerkingsovereenkomst. Ook is er een
besturenraad, stuurgroep en coördinatiegroep
ingericht. De nieuwe naam van de opleidingroep is
Opleidingschool Rotterdam (OSR). De documenten
zijn op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject voldoet het cluster
van opleidingsscholen in Rotterdam aan het keurmerk
van OC&W (academische) opleidingsschool.
De opleidingsscholen PDS-Rijnmond en
Samenscholing.nu zijn in juli 2009 en december
2009 door de NVAO beoordeeld met het predicaat
‘goed’. PDS-Rijnmond is ook een academische
opleidingsschool. De beoordeling is op te vragen bij
het Platform.
Na uitvoering van het deelproject zien studenten in hun
opleiding minimaal drie onderscheidende scholen
waardoor er een betrouwbaar beeld ontstaat van het
Rotterdamse onderwijs.
Met de huidige samenstelling van opleidingsscholen
in de regio Rotterdam is een brede diversiteit van
schoolcontexten gerealiseerd.
Na uitvoering van het deelproject binden studenten zich
aan het onderwijs van Rotterdam omdat ze in de
opleiding intensief hiermee hebben kennisgemaakt en
dus weten waarvoor ze kiezen.
14 tweedegraadsstudenten uit de eerste en tweede
lichting van de opleidingsschool SANU (2005/6 en
2006/7) werken sinds september 2010 voor langere
tijd als bevoegd docent in Rotterdam. Daarnaast
leert en werkt een grote groep studenten als LIO
met de intentie zich voor langere tijd aan de school
te verbinden als bevoegd docent.
Na uitvoering van het deelproject binden meer
studenten zich aan het onderwijs van Rotterdam omdat
ze in de opleiding intensief zijn begeleid door
geprofessionaliseerde coaches.
Op iedere school werken gecertificeerde coaches
die studenten professioneel begeleiden. In de
opleidingsgroep zijn 72 gecertificeerde coaches aan
het werk.
Na uitvoering van het deelproject is er structureel en
professioneel overleg tussen de lerarenopleiding en de
scholen over het samen opleiden in het voortgezet
onderwijs van studenten.
Er is structureel overleg tussen opleiding en scholen
(BOS-BIS-overleg, stuurgroep en besturenraad en
onderzoek-innovatieteams). De planning, agenda,
verslagen en achterliggende stukken zijn op te
vragen bij het Platform.
Bereikte (tussen)doel
In de afgelopen periode is het concept Opleiden in de School in Rotterdam versterkt door het realiseren van de
opleidingsschool Rotterdam dat voldoet aan het keurmerk van OC&W.
Planning en uitvoer
Conform projectplan.

6
Zijn er in de rapportageperiode extra activiteiten uitgevoerd?
Ja, er is een extra conferentie georganiseerd in juni 2009 over Samen Opleiden en er zijn drie extra publicaties
verschenen over het bouwen aan opleiden in de school in de regio Rotterdam. Ook is er extra geïnvesteerd in
de ontwikkeling van het register praktijkleren (www.prestatieregister.nl). Hierin staan alle leertaken die de duaal
student uitvoert op de opleidingsschool.
Was er in de rapportageperiode sprake van inhoudelijke wijzigingen?
Nee, er waren geen wijzigingen.
Was er in de rapportageperiode sprake van verschuivingen in de begroting van 01-09-2010?
Nee, de begroting van deelproject 1 ‘boeien’ is gelijk gebleven.
Wat waren in de rapportageperiode de belangrijkste knelpunten?
• De structurele instroom van duale studenten garanderen voor de regio Rotterdam.
• De matching van studenten met de leerwerkplekken (vooral vraag naar studenten NE, EN en WI).
• Zie verder evaluatieverslagen van Samenscholing.nu en OSR (bij het Platform op te vragen).
Waar is meer te lezen over de voortgang en de betrokken organisaties/personen?
Zie www.rbbbb.nl/1 en kaart 1 uit de informatiemap ‘Hoe Rotterdam het lerarentekort aanpakt!
Zijn de resultaten behaald?
De beoogde resultaten zijn behaald. De kennis en ervaringen zijn geborgd in de opleidingsschool Rotterdam
(OSR). De opleidingsgroep ontvangt tot 2015 financiering van OC&W in het kader van de regeling
opleidingsschool. Het Platform zal in 20211-2012 de coördinator voor anderhalve dag in de week
meefinancieren. Het Platform heeft in juli 2011 zijn activiteiten vanuit deze maatregel afgerond. Voor de nieuwe
ondersteuningsmogelijkheden vanuit het Platform zijn nieuwe afspraken gemaakt.

7
Maatregel 2: Uitval in beeld
Een substantieel aantal van de aankomende docenten valt gedurende de tweedegraads-lerarenopleiding uit (in
het bijzonder de deelnemers van het ROC die instromen in de lerarenopleiding). De redenen om te stoppen met
de opleiding zijn divers. Met de maatregel ‘uitval in beeld’ wordt duidelijker wat er op korte termijn gedaan kan
worden om deze uitval tijdens de opleiding terug te brengen.
Activiteit 1-2-a
We onderzochten wat het hoge uitvalpercentage van studenten die kiezen voor de lerarenopleiding is, wat het
veroorzaakt en naar een mogelijke reductie hiervan.
Activiteit 1-2-b
We stelden actieplan samen met (mogelijke) en de al lopende interventies om de uitval van studenten te
reduceren.
De kwantitatieve resultaten rondom het terugbrengen
van de uitval worden nader gespecificeerd op basis van
het onderzoek dat wordt uitgevoerd.
Onderzoeksrapport (deel 1) is klaar. Het rapport is
op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject is een rapport
beschikbaar met daarin de oorzaken en mogelijke
oplossingen van uitval tijdens de opleiding.
Onderzoeksrapport is klaar (deel 2). Daarnaast is in
september 2010 een kwalitatief onderzoek
uitgevoerd naar de uitval van havisten. De
rapporten zijn op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject zijn de oplossingen in
beeld om de uitval te beperken door hierop te
anticiperen.
Mogelijkheden zijn in kaart gebracht. Het overzicht
is op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject zijn activiteiten
uitgevoerd om de oorzaken aan te pakken.
Er worden al interventies uitgevoerd. Het overzicht
is op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject is er meer
bewustwording over waarom studenten stoppen met
hun opleiding en hoe daaraan iets te doen.
Door het rapport en het in beeld brengen van de
lopende interventies is er al een beter beeld over de
uitval, oorzaken en oplossingen.

8
Er is een actieonderzoek uitgevoerd naar de oorzaken van de hoge uitval tijdens de opleiding van de
tweedegraadslerarenopleiding.
Planning en uitvoer
Conform projectplan
Nee
Nee.
Wat waren in de rapportageperiode de belangrijkste knelpunten
Geen specifieke knelpunten
Zijn de resultaten behaald en wat is het advies van het projectmanagement rondom afronding?
De beoogde resultaten zijn behaald. De feiten, cijfers en het advies over huidige en mogelijke interventies is te
lezen in de rapportage ‘Doorstroom mbo-studenten naar lerarenopleidingen op de Hogeschool Rotterdam’. De
rapporten zijn besproken met de directe belanghebbenden. Het Platform heeft in september 2010 zijn
activiteiten vanuit deze maatregel afgerond.

9
Maatregel 3: Aantrekkelijk beroepsbeeld
Vooral leerlingen van VWO en studenten van universitaire opleidingen die aan een schoolvak verwant zijn,
weten onvoldoende wat de mogelijkheden zijn van het docentschap. Ook de mensen met een
onderwijsbevoegdheid die niet (meer) werkzaam zijn in onderwijs (stille reserve) willen we (weer) een
aantrekkelijk beroepsbeeld geven waardoor ook deze groep (weer) een plek krijgt in het onderwijs.
Activiteit 1-3-a
We brachten de potentiële kandidaten uit de lijst van stille reserve in beeld en schreven ze aan.
Activiteit 1-3-b
We startten een pilot om de scholen voor voortgezet onderwijs te professionaliseren in het concept vissen in
eigen vijver.
Activiteit 1-3-c
We versterkten de voorlichting door opleidingsinstellingen in de scholen voor voortgezet onderwijs.
Activiteit 1-3-d
We stimuleerden het doorstromen naar een vervolgopleiding.
Na uitvoering van het deelproject hebben 100 mensen
zich gemeld vanuit de stille reserve met een serieuze
interesse om weer te werken voor het Rotterdamse
onderwijs.
Het bestand stille reserves voor de regio
Rotterdam bestaat uit 131 personen. Daarnaast
zijn in de database van ‘Een Goede Match’ ook de
volgende profielen opgenomen: van 97
pensionado’s, van 60 mensen uit de pool van
UWV en 134 mensen zijn aangemeld via de
Platformwebsite. De lijst met kandidaten is op te
vragen bij het Platform. Deze maatregel is deels
gecombineerd met maatregel 6. Zie daarom
verder de resultaten van maatregel 6.
Na uitvoering van het deelproject kiezen 25 leerlingen
van 5 deelnemende scholen binnen het concept
‘Vissen in eigen vijver’ voor de duale opleidingsvariant
Opleiden in de School.
Aan de pilot hebben zes scholen meegedaan. Er
is een film ontwikkeld en een gespreksronde om
leerlingen actief te werven voor de
lerarenopleiding. Het materiaal is opvraagbaar bij
het Platform.

10
Vervolg maatregel 3
Na uitvoering van het deelproject is de potentie van de
aanmeldingen uit de stille reserve in beeld gebracht.
De lijst van de stille reserve, pensionado’s en
mensen uit de pool van UWV is geanalyseerd. Er
zijn 214 mensen opgeroepen voor een
intakegesprek. Er is met 187 mensen een
intakegesprek gehouden. De analyse en de lijst
met potentiële kandidaten waarmee gesprekken
zijn gevoerd is op te vragen bij het Platform. Zie
verder rapportage over maatregel 6 ‘Een Goede
Match’.
Na uitvoering van het deelproject is er een overzicht
van mogelijke activiteiten die een school kan
ondernemen om leerlingen een aantrekkelijk
beroepsbeeld te schetsen van een docentschap.
In september 2010 is er een kwalitatief onderzoek
uitgevoerd naar de mogelijke activiteiten die een
school kan ondernemen. Het rapport is op te
vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject voeren leerlingen
kennismakingtrajecten uit op scholen voor voortgezet
onderwijs door middel van inspirerende opdrachten.
Er is ervaring opgedaan met
kennismakingstrajecten. Een uitleg over de
trajecten (inclusief film) zijn opvraagbaar bij het
Comenius College en CSG Melanchthon.
Na uitvoering van het deelproject tonen
opleidingsinstellingen specifiek aan hoe
deelnemers/studenten worden voorgelicht over het
docentschap.
De opleidingsinstellingen hebben ieder een
presentatie opgeleverd waarin expliciet staat hoe
de vervolgtrajecten eruit zien. De presentaties zijn
op te vragen bij het Platform.
Na uitvoering van het deelproject tonen
opleidingsinstellingen specifiek aan hoe
deelnemers/studenten worden gestimuleerd om
door te stromen naar een vervolgopleiding.
Zie bovenstaande opmerking.
De volgende groepen zijn in de afgelopen periode actief benaderd: de stille reserves, de groep ‘wijs grijs’ en de
leerlingen uit het Rotterdamse voorgezet onderwijs (4/5 HAVO en 5/6 VWO).
Planning en uitvoer
Conform projectplan
Nee

11
Nee
De uitwisseling rondom effectieve voorlichtingsprogramma’s is binnen deze maatregel minimaal. Per projectjaar
2010-2011 worden de activiteiten en het budget daarom gekoppeld aan het structurele netwerkoverleg van
Opleiden in de School (zie maatregel 1). Om de potentiële stille reserves zo effectief mogelijk in te zetten en te
koppelen aan de scholen zijn alle activiteiten rondom deze doelgroep ondergebracht in de aanpak ‘een goede
match’ (zie maatregel 6).
De beoogde resultaten zijn behaald. De potentie van de ‘stille reserves’ is productief gemaakt en er zijn goede
voorbeelden beschikbaar van programma’s om H4/5 en V5/6 leerlingen enthousiast te maken over een carrière
in het onderwijs. Zie verder het rapport: ‘De potentiële Rotterdamse leraar‘.
Het Platform heeft in juli 2011 zijn activiteiten vanuit deze maatregel afgerond.

12
Resultaten van deelproject 2: over het binden van personeel
Maatregel 4: Een goede start
Eén van de knelpunten rondom de binding van startende docenten aan Rotterdam is het gebrek aan een
professionele begeleiding voor deze docenten in de eerste fase van het werken op school. Hierdoor stroomt
(een deel van) deze groep uit naar andere regio’s of andere arbeidssectoren. Om dit te voorkomen wil het
Platform een begeleidingsprogramma voor deze doelgroep stimuleren en het faciliteren van begeleidingstijd.
Activiteit 2-4-a
We ontwikkelden de pilot ‘een goede start’ met een begeleidingsstructuur voor startende docenten.
Activiteit 2-4-b
We faciliteerden de scholen in extra begeleidingstijd.
Na uitvoering van het deelproject hebben 20 startende
docenten van 5 scholen deelgenomen aan de pilot ‘een
goede start’.
In 2009-2010 deden 15 scholen mee aan de pilot.
Er was meer belangstelling voor deze maatregel
dan gedacht. Er zijn in totaal 30 docenten direct
actief bij de vijf werkbijeenkomsten van de pilot.
Met iedere school is een intakegesprek
gehouden. In 2010-2011 deden 14 scholen mee
met in totaal 28 docenten.
Na uitvoering van het deelproject hebben 15 docenten
gebruik gemaakt van de extra begeleidingsuren (1 tot 3
dagdelen per week).
De scholen ontvangen afhankelijk van de
schoolgrootte (x fte) 1, 2 of 3 dagdelen per week
voor extra begeleidingstijd. Zie
toekenningsoverzicht van het Platform.
Na uitvoering van het deelproject presenteert het
Platform een toolbox waarmee scholen hun
begeleidingsprogramma voor docenten versterken.
In mei 2010 is de toolbox opgeleverd. In juni 2011
is de verbeterde versie uitgekomen voor alle
scholen. De toolbox is te bestellen bij het
Platform.
Na uitvoering van het deelproject is door de pilot ‘een
goede start’ voldoende informatie om het uitgevoerde
begeleidingsprogramma voor startende docenten
breder in te zetten.
In juni 2011 zijn alle leden van het Platform
uitgenodigd voor de presentatie van de
verbeterde versie van de toolbox. Iedere school
ontving exemplaren.

13
Er is een toolbox ontwikkeld waarmee de 15 deelnemende scholen hun begeleidingsprogramma voor startende
docenten kunnen verbeteren. Het programma bindt docenten op een positieve wijze aan het werken in de
Rotterdamse context.
Planning en uitvoer
Conform projectplan.
Nee.
Nee.
Geen specifieke knelpunten.
De beoogde resultaten zijn behaald. Scholen versterkten hun begeleidingssysteem in de school voor nieuwe of
startende docenten door het maken en het werken met de toolbox: ‘Een goede start’ door en voor Rotterdamse
scholen’. Het Platform heeft in juli 2011 zijn activiteiten vanuit deze maatregel afgerond.

14
Maatregel 5: Aantrekkelijke voorwaarden
De brainstorm van de knelpunten maakte duidelijk dat de schoolcultuur/context in Rotterdam aantrekkelijker
gemaakt kan worden voor starters (minder versnipperde roosters, lesgeven op een centrale locatie, minder
grote klassen etc.). Om docenten te binden aan Rotterdam is daarom besloten om bovenbestuurlijk na te
denken en afspraken te maken over specifieke aantrekkelijke Rotterdamse voorwaarden.
Activiteit 2-5-a
We organiseerden bovenbestuurlijke bijeenkomsten om het nadenken over het aanbieden van specifieke en
aantrekkelijke arbeidsvoorwaarden te stimuleren.
Na uitvoering van het deelproject zijn er 5
bovenbestuurlijke bijeenkomsten georganiseerd.
Er hebben drie bijeenkomsten plaatsgevonden.
Na uitvoering van het deelproject is er een notitie
beschikbaar met de beschrijving van de specifieke
arbeidsvoorwaarden die aantrekkelijk genoeg zijn om
te blijven in Rotterdam (gespecificeerd naar startende,
ervaren en uitstromende docenten).
In samenwerking met SBO is de opbrengst
vastgelegd in een concept-notitie (op te vragen bij
het Platform). De notitie voorziet naast een uitleg
in een inventarisatie naar de mogelijkheden. De
ideeën zijn geordend naar vijf onderwerpen
namelijk: maatregelen gericht op de school-
organisatie, HRM-beleid, wonen, communicatie
en marketing en additionele maatregelen zoals
kinderopvang. Er is ook een verwijzing
opgenomen naar de al lopende gezamenlijke
(bovenbestuurlijke) initiatieven van het Platform.
Na uitvoering van het deelproject zijn er gezamenlijke
afspraken rondom de specifieke arbeidsvoorwaarden
voor het Rotterdams onderwijs.
De vraag OF en WAT de besturen gezamenlijk
willen afspreken rondom een pakket van
onderscheidende arbeidsvoorwaarden is niet
beantwoord.

15
De eerste contouren van een pakket aan specifieke secundaire arbeidsvoorwaarden die nodig zijn om jonge en
ervaren docenten te binden aan Rotterdam zijn verkend en opgesteld.
Planning en uitvoer
In projectjaar 2010-2011 worden de gesprekken over het pakket gevoerd in de regiegroepbijeenkomsten.
Nee
Nee
Het bepalen van welke bovenbestuurlijke afspraken effectief zijn, welke van deze afspraken bovenbestuurlijk
worden afgesproken en hoe om te gaan met de concurrerende verhoudingen.
De beoogde resultaten zijn deels behaald. Het Platform heeft geen gezamenlijke acties en additionele middelen
kunnen vinden om extra aantrekkelijke arbeidsvoorwaarden bij scholen te creëren. Wel is inzichtelijk gemaakt
wat de mogelijkheden zijn. Het Platform heeft in maart 2010 zijn activiteiten vanuit deze maatregel afgerond.

16
Maatregel 6: Een goede match
Om de vraag naar en aanbod van onderwijspersoneel zo goed mogelijk te laten verlopen is het nodig om de
(vakspecifieke) vraag naar onderwijspersoneel binnen de regio in kaart te brengen. Ook is een wezenlijk
onderdeel dat de bemiddeling tussen scholen en de doelgroepen professioneler verloopt.
Activiteit 2-6-a
We benaderden werkgevers met als doel de (vakspecifieke) vraag naar onderwijspersoneel binnen de regio in
beeld te brengen (zowel kwalitatief als kwantitatief).
Activiteit 2-6-b
We richtten een kleine organisatie in die sturing geeft aan een rekruteringsteam dat vervolgens weer uitvoering
geeft aan het matchen.
Activiteit 2-6-c
We realiseerden middels een pilot van een digitaal matchingssysteem voor de regio Rotterdam.
Na uitvoering van het deelproject heeft 60% van de
deelnemende partners hun gegevens aangeleverd in
het digitale matchingssysteem ‘de Koppeling’.
Er is een digitaal matchingssysteem ontwikkeld,
online gezet en operationeel. Er zijn 51
schoolbezoeken uitgevoerd en 385 vacatures via
‘een goede match’ geïnventariseerd. Alle scholen
die bij het Platform zijn aangesloten zijn benaderd.
Er zijn 167 kandidaten voorgedragen. Er zijn 19
docenten geplaatst door “Een Goede Match’. Een
gedetailleerde rapportage over de behaalde
resultaten (welke kandidaten, welke scholen,
aantallen etc.) is op te vragen bij het Platform.

17
Vervolg maaregel 6
Na uitvoering van het deelproject zijn de tekortvakken
in de regio in kaart gebracht.
Per 1 maart 2010 is in samenwerking met de
risicoregio Rijnmond een onderzoek gestart om de
tekortvakken per school en subregio in beeld te
krijgen. Het onderzoek is uitgevoerd door Regioplan
en is gekoppeld aan het IPTO-onderzoek. De
resultaten zijn gepresenteerd in oktober 2010 (zie
www.rbbbb.nl/tekortvakken)
Na uitvoering van het deelproject is het matchings-
en plaatsingssysteem geïmplementeerd.
Het kandidatenbestand bestaat uit Wijs Grijs, Stille
Reserve en Zij-instroom en is opgenomen in het
matchings- en plaatsingssysteem. Om het
kandidaten-bestand te vergroten is in samenwerking
met de risicoregio Rijnmond de pilot ‘van Werk naar
Werk’ opgestart samen met het UWV werkbedrijf.
De website www.werkeninonderwijsrotterdam.nl
is operationeel. De site is ingericht en data van alle
deelnemende scholen en kandidaten zijn in de
datafiles opgenomen. Met de site – en vooral het
uitgebreide bijbehorende softwarepakket – is het
mogelijk geworden om op efficiënte wijze met alle
relevante doelgroepen te communiceren en zo
succesvolle bemiddelingen tot stand te brengen.
Planning en uitvoer
Ondanks alle inspanningen waren er tot eind januari 2010 geen matches te melden. Vanuit het kosten-
batenperspectief is daarom besloten een andere aanpak te kiezen. In februari 2010 heeft een analyse
plaatsgevonden met het doel erachter te komen hoe het beter kan en de behoefte onder scholen is opnieuw
gepeild. Op basis van de analyse is besloten om de aanpak verder te professionaliseren. Dat betekende
concreet: meer tijd voor de bemiddeling tussen de kandidaat en de school, een professionele online
vacatureomgeving en een plan met daarin de mogelijkheden om potentiële kandidaten ‘op proef’ aan te nemen.
In de periode maart t/m mei 2010 de verbeterde aanpak ontwikkeld. In die maanden is de opgebouwde
database door een rekruteer zoveel mogelijk productief en actueel gehouden. Ook zijn nieuwe gegevens wat
betreft kandidaten en vacatures toegevoegd en zijn scholen bezocht. De verbeterde aanpak is per 1 juni 2010
ingegaan.
Er is een (verbeterde) methodiek bedacht (voorlichting, gesprekken en afspraken) om studenten, startende
docenten en stille reserve te binden aan opleidingsplekken of vacatureruimte.
Ja, Rotterdam neemt deel aan de pilot van het UWV ‘van Werk naar Werk’ (zie convenant VO-raad en UWV
Werkbedrijf, jan. 2010). Ook is een samenwerking met de risicoregio Rijnmond opgezet.

18
Nee, er waren geen wijzigingen (kanttekening: zie uitleg bij planning en uitvoer).
Nee
• Een punt van zorg betreft de ogenschijnlijk geringe betrokkenheid van Rotterdamse scholen. Er zijn in de
genoemde periode, ondanks alle voorgaande communicatie en contacten geen scholen geweest die uit
eigen beweging vacatures hebben aangemeld. Bovendien vindt slechte terugkoppeling plaats op
voorgestelde kandidaten. ‘Frappez toujours’ is het motto dat vanuit ‘Een Goede Match’ richting de scholen
wordt gehanteerd. Maandelijks worden scholen per mail geattendeerd op de dienstverlening van “ Een
Goede Match”. De vacatureontwikkeling op de deelnemende scholen wordt wekelijks gemonitord aan de
hand van de websites van de scholen. Als er sprake is van nieuwe vacatures wordt telefonisch contact
opgenomen met de desbetreffende school en een afspraak gemaakt voor een persoonlijk gesprek over de
dienstverlening van ‘Een Goede Match’.
• Scholen ervaren op de arbeidsmarkt van dit moment onvoldoende schaarste. Het lukt over het algemeen
nog steeds redelijk om voor vacatures kandidaten te vinden die kwalitatief beter passend zijn dan de
kandidaten die via ‘Een Goede Match’ bemiddeld worden. Gevolg daarvan is dat scholen onvoldoende de
toegevoegde waarde van ‘Een Goede Match’ ervaren. Zodra schaarste toeneemt kan dit veranderen.
De beoogde resultaten zijn behaald. Er is een rapport beschikbaar over de tekortvakken in Rotterdam-
Rijnmond. Er is een vacaturewebsite met bijbehorende database en matchingsystematiek ontwikkeld. Het
Platform heeft in juli 2011 haar activiteiten vanuit deze maatregel afgerond. De websites worden daarom per
31 juli 2011 offline gehaald. Er wordt een excelbestand gemaakt van alle opgeslagen (stam)gegevens. Dit
bestand ontvangen de besturen cq directies die bij de Platforms Rotterdam en Rijnmond zijn aangesloten. De
besturen cq directies kunnen uit het databestand putten. Alle kandidaten ontvangen eind juni 2011 een e-mail
met de mededeling dat het project ‘Een Goede Match’ is afgerond en dat hun gegevens worden overgedragen
aan de besturen van het Platform. Mocht een kandidaat daar bezwaar tegen maken dan kan de kandidaat
zichzelf uit het bestand verwijderden. De gegevens actualiseren is overigens ook mogelijk.

19
Resultaten van deelproject 3: over het bouwen aan kwaliteit
Maatregel 7: Vergroten van kwaliteit
Naast de lerarenbeurs uit het actieplan Leerkracht ontwikkelt het Platform extra mogelijkheden om scholen in
staat te stellen om bevoegde docenten de eerstegraadsbevoegdheid te laten halen of een traject tot het
behalen van een certificering voor de functie van coach. In het kader van de professionalisering van de
begeleiding van aankomende en startende docenten heeft deze maatregel een relatie met deelproject 1 ‘boeien’
(maatregel 1) en deelproject 2 ‘binden’ (maatregel 4).
Activiteit 3-7-a
We creëerden mogelijkheden om van tweedegraadsdocent door te stromen naar een eerstegraadsbevoegdheid
door de uitgifte van (een gelimiteerd aantal) vouchers.
Activiteit 3-7-b
We creëerden mogelijkheden om zittende docenten te professionaliseren tot coach van aankomende en/of
startende docent door de uitgifte van (een gelimiteerd aantal) vouchers.
Na uitvoering van het deelproject hebben scholen
vouchers aangevraagd namelijk:
• De vouchers van 40 uur zijn een stimulans om
docenten te professionaliseren op het gebied van
begeleiding en vakverdieping.
• De vouchers van 100 uur zijn een stimulans voor
docenten die een eerstegraadsbevoegdheid willen
halen.
• Voor het professionaliseren van docenten in
begeleiding en vakverdieping (vouchers van 40
uur) zijn 103 vouchers uitgegeven aan 18
scholen.
• Aan de professionalisering van docenten naar
een eerstegraadsbevoegdheid (vouchers van
100 uur) zijn 60 vouchers uitgegeven aan 13
scholen.
• 14 scholen ontvangen zowel vouchers van 40
uur als van 100 uur.

20
Vervolg maatregel 7
Na uitvoering van het deelproject hebben docenten
deelgenomen aan trajecten om zich binnen het
vakgebied te verdiepen (van tweede naar
eerstegraadsbevoegdheid, vakdidactisch expert,
vakcoach of docentonderzoeker) of vakoverstijgende
functies (Begeleider en Opleider in de school of
docentcoach).
• 23 leraren volgden in 2009-2010 een opleiding
voor het behalen van een eerstegraads
bevoegdheid in hun vak met de vouchers als
extra ondersteuning. In 2010-2011 maken 37
docenten gebruik van de vouchers voor het
eerstegraadsgebied.
• 49 leraren professionaliseerden zich op het
gebied van begeleiding en vakdidactiek met de
vouchers als extra ondersteuning. In 2010-2011
maken 54 leraren gebruik van de vouchers voor
professionalisering.
• De inzet en behaalde resultaten van de
trajecten wordt gemonitord. Er is een
specificatie rondom wie, waar en met welk doel
wordt opgeleid en wat het resultaat is. De
specificatie is op te vragen bij het Platform.
• In samenwerking met de risicoregio’s Rijnmond,
Haaglanden, Rijnstreek, Den Haag en
lerarenopleidingen ICLON, TULO, Fontys en
HU worden mogelijkheden gezocht om het
eerstegraadstraject aantrekkelijk(er) en
flexibeler te maken (zie ook maatregel 3).
• Naar aanleiding van de verlengingsperiode t/m
september 2012 is er een tweede uitgifte van
vouchers georganiseerd. In juni 2011 zijn 23
vouchers toegekend (10 rondom coaching en
13 rondom het eerstegraadstraject).
Met de extra professionaliseringsmiddelen worden scholen in staat gesteld om (on)bevoegde docenten te
stimuleren om de tweede- of eerstegraadsbevoegdheid te halen of een traject tot het behalen van een
certificering voor de functie van vakdidactisch expert, vakcoach of docentonderzoeker.
Planning en uitvoer
Conform projectplan
Nee

21
Nee
• Het vrijstellen van docenten om de studie te volgen is niet eenvoudig.
• De mogelijkheden om de opleidingstrajecten te flexibiliseren is beperkt.
• Impulsgelden koppelen aan professionaliseringsbeleid
• Een goede balans vinden tussen het individuele belang van de docent en het collectieve belang van de
school.
De beoogde resultaten zijn behaald. Door het verzilveren van de vouchers voor professionalisering werden de
scholen gestimuleerd om te komen tot een samenhangend scholingsbeleid dat past bij de prognose van
tekortvakken. Het Platform heeft in juli 2011 zijn activiteiten vanuit deze maatregel afgerond. Gezien de duur
van de opleidingstrajecten voor de eerstegraadsbevoegdheid en coachopleiding blijft het Platform deze
trajecten ondersteunen door een nieuwe uitgifte van vouchers. Voor de nieuwe ondersteuningsmogelijkheden
vanuit het Platform zijn nieuwe afspraken gemaakt.

22
Maatregel 8: Kennisbundeling over personeelsbeleid
Het voortgezet onderwijs kan slechts een deel van het formatiebudget besteden aan bevoegde c.q. bekwame
leraren. Zoals het er in 2008 uitzag zijn er simpelweg niet meer bevoegde leraren op de arbeidsmarkt. Als
schoolleiding of bestuur houd je ongeveer de helft van je formatiebudget over: wat doe je daar dan mee? Hoe
zorg je in een dergelijke situatie voor een organiseerbare school met voldoende onderwijskwaliteit? Deze
maatregel wordt ingezet om het denken hierover op gang krijgen.
Activiteit 3-8-a
We voerden een serie masterclasses uit over het ontwikkelen van een integraal personeelsbeleid waar ruimte is
voor roldifferentiatie, professionalisering, en/of beloning waardoor docenten gestimuleerd worden om zich te
ontwikkelen tot bijvoorbeeld vakdidactisch expert.
Na uitvoering van het deelproject hebben 6
masterclasses plaatsgevonden.
In samenwerking met het SBO hebben zes
masterclasses plaatsgevonden.
Na uitvoering van het deelproject is de kennis en
ervaringen over het voeren van een integraal
personeelsbeleid dat past bij huidige ontwikkelingen
van het onderwijs gedeeld en gebundeld.
De vijf scholen deelden in de eerste masterclasses
interessante (landelijke) ontwikkelingen,
beargumenteerden de voor- en nadelen van deze
ontwikkelingen en er is bestudeerd welke
oplossingen interessant zijn voor de Rotterdamse
context. Gezien de recente ontwikkelingen in het
landelijke project Innovatie impuls Onderwijs,
gingen de scholen in de laatste drie masterclasses
in gesprek met indieners van projectplannen
betreffende de Innovatie Impuls Onderwijs.
Na uitvoering van het deelproject zijn drie voorbeelden
beschikbaar over een verdiept en verbreed
functiebouwwerk.
Er zijn geen voorbeelden gemaakt rondom het
functiebouwwerk. In plaats daarvan zijn vier
toekomstperspectieven ontwikkeld om dezelfde
kwaliteit te blijven bieden met minder bevoegd
onderwijspersoneel. De rapportage is op te vragen
bij het Platform.

23
Scholen hebben de kennis gebundeld over een integraal personeelsbeleid, dat is toegespitst op de huidige
ontwikkelingen in het onderwijs.
Planning en uitvoer
Conform projectplan (kanttekening: zie vraag over inhoudelijk wijziging).
Nee
Ja, gezien de recente ontwikkelingen in het landelijke project Innovatie impuls Onderwijs, zijn de scholen in de
masterclasses in gesprek gegaan met indieners van projectplannen betreffende de Innovatie Impuls Onderwijs.
In de rapportage zijn in plaats van voorbeelden van functiebouwwerken vier toekomstperspectieven ontwikkeld
om dezelfde kwaliteit te blijven bieden met minder bevoegd onderwijspersoneel. In juni 2010 is het besluit
genomen om maatregel 8 voort te zetten. De aanpak in 2010-2011 was vooral gericht op het boeken van
resultaten binnen de eigen school, zodat er Rotterdamse voorbeelden van slimmer werken zichtbaar worden.
Scholen die concrete plannen hadden om binnen de school verbeteringen of innovaties te realiseren en
daarmee in te spelen op het docentenkort, vormden de doelgroep. De aanpak per school hoefde niet
grootschalig te zijn, maar wel concreet en goed onderbouwd. Aan het ontvangen van de extra ondersteuning
waren voorwaarden verbonden (zie verder www.rbbbb.nl/8).
Ja, het budget voor extra ondersteuning is beperkt aangebroken. Het overige budget is ingezet in het kader van
schoolbezoek (zie maatregel 9 ‘kwaliteit in beeld’).
• De deelnemers van de verschillende scholen hebben kunnen constateren dat er veel nodig is om een
ingrijpende vernieuwing rondom slimmer werken in te voeren en te realiseren.
• Scholen hebben bij nader inzien geen behoefte aan extra ondersteuning waar het gaat om het uitwerken
van de plannen rondom slimmer werken.
De beoogde resultaten zijn deels behaald. De werkbijeenkomsten fungeerde als een denktank voor het
bedenken van oplossingen om het werkproces slimmer te organiseren. Dit leidde tot het rapport: ‘Scenario’s en
ideeën om slimmer te werken’ en kennisdeling tussen scholen. De scholen hebben op dit moment geen
behoefte aan extra ondersteuning om hun plan uit te werken volgens de uitgangspunten van ‘slimmer werken’.
Het Platform rondde daarom in februari 2011 de ondersteuning rondom Slimmer Werken af.

24
Maatregel 9: Kwaliteit in beeld
Om het leren van elkaar te stimuleren wordt met deze maatregel een aantal uitwisselbijeenkomsten
georganiseerd en gefaciliteerd tussen docenten in opleiding, startende, ervaren en excellente docenten. De
maatregel stimuleert het onderzoek in de school door studenten in opleiding in contact te brengen met een
docent met een rijke onderwijservaring. Door kwaliteit in beeld te brengen wordt nagedacht over hoe de
geboekte resultaten passen in de inrichting van het onderwijs.
Activiteit 3-9-a
We organiseerden uitwisseling in en tussen de organisatie(s). De docenten met een rijke onderwijservaring
dragen hun kennis er ervaring over aan studenten, startende, en ervaren docenten (eigen school of andere
scholen) om zo de succesvolle resultaten te clusteren, te continueren, te borgen in de schoolorganisatie en te
delen met andere partners
Na uitvoering van het deelproject hebben 6
uitwisselbijeenkomsten plaatsgevonden.
Er zijn 6 plenaire uitwisseling-bijeenkomsten
georganiseerd:
1. Oktober 2008: brainstormen over de gewenste
maatregelen voor de regio.
2. December 2008: vaststellen van het
risicoregioprogramma en convenant.
3. Maart 2009: startbijeenkomst en toelichten van
het programma aan alle Rotterdamse scholen.
4. Maart 2010: regionale conferentie en
uitwisselen eerste projectresultaten.
5. Juni 2010: jaarafsluiting OSR.
6. Juni 2011: afronding van het programma en
uitwisselen projectresultaten.
En verder zijn er individuele werkbezoeken aan
scholen georganiseerd. Naast de plenaire
conferenties en de bezoeken werden er in
maatregel 1, 4, 5, 6 en 8 werkbijeenkomsten
georganiseerd die themagebonden zijn.

25
Vervolg maatregel 9
Na uitvoering van het deelproject zijn de resultaten van
goede voorbeelden in kaart gebracht.
De resultaten van de deelprojecten worden als volgt
in kaart gebracht:
• in de bijeenkomsten per maatregel
• in de vergaderingen van de klankbordgroep,
regiegroep, scholen en lerarenopleidingen
• via de digitale nieuwsbrieven
• via de regionale projectwebsite
www.platformrotterdam.nl
• via de informatiemap ‘hoe Rotterdam het
lerarentekort aanpakt! Een map negen
informatiebladen
• media: zoals het AD, het ROM, bestuursbladen
en SBO-mailings.
• voortgangsrapportages en publicaties
Na uitvoering van het deelproject hebben partijen
goede voorbeelden aan elkaar uitgewisseld.
Naast de regionale en plenaire conferenties worden
er in maatregel 1, 4, 5, 6 en 8 regelmatig
uitwisseling- en werkbijeenkomsten georganiseerd
die themagebonden zijn. Zie website en
informatiemap.
Na uitvoering van het deelproject hebben partijen
voorbeelden van hoe resultaten geborgd zijn in de
organisatie.
Er hebben 28 schoolbezoeken plaatsgevonden.
Deze vonden plaats in het kader van de
voorbereiding op de algemene conferentie van
RBBBB op 25 maart 2010 en rondom de advisering
over de toekomst van het Platform. De ervaringen
zijn vastgelegd op de informatiekaarten in de
informatiemap (zie kaart 9), de poster met
meestgestelde vragen en in de
voortgangsrapportage. In juni 2011 verschijnt er een
publicatie met de resultaten van het gehele
programma.
Er zijn diverse werkbijeenkomsten per maatregel en vier conferenties georganiseerd.
Planning en Uitvoer
Conform projectplan
Nee

26
Nee
Geen specifieke knelpunten.
Zijn de resultaten behaald en wat is het advies van het projectmanagement rondom afronding?
De beoogde resultaten zijn behaald. Het Platform organiseerde om diverse manieren uitwisseling in en tussen
scholen rondom het thema werven, begeleiden en professionaliseren. Het Platform heeft in juli 2011 zijn
activiteiten vanuit deze maatregel afgerond. Het Platform blijft de kennisdeling en het uitwisselen van goede
voorbeelden rondom werving, begeleiding en professionalisering stimuleren op basis van de resultaten uit het
programma en regionale cq. landelijke ontwikkelingen. Voor de nieuwe ondersteuningsmogelijkheden vanuit het
Platform zijn nieuwe afspraken gemaakt.

27
Samenvatting van de resultaten uit het programma
Het programma bestond uit negen maatregelen. In onderstaande tabel is per maatregel samengevat wat het
Platform deed, waarom, hoe en wat het opleverde.
Welke maatregelen
nam het Platform?
Waarom en hoe deed
het Platform dat?
Maatregel 1.
Samen opleiden
voor de eigen regio
verder
professionaliseren
en borgen.
Voldoende instroom van
gediplomeerde studenten is een
logische manier om te voldoen aan
de vervangingsvraag. Daarom
stimuleerde het Platform het borgen
van het opleiden voor de eigen
regio.
Ja. De beoogde resultaten zijn behaald. De
kennis en ervaringen zijn geborgd in de
opleidingsschool Rotterdam (OSR). De
opleidingsgroep ontvangt tot 2015 financiering
van OC&W in het kader van de regeling
opleidingsschool.
Maatregel 2.
Uitval in beeld
brengen en
inzichtelijk maken
hoe we uitval
voorkomen.
Het Platform wil de studenten die
bewust kiezen voor een
lerarenopleiding zo lang mogelijk
binden aan de regio. Daarom bracht
het Platform de feiten, cijfers en
interventies rondom uitval bij de
opleiding in kaart.
feiten, cijfers en het advies over huidige en
mogelijke interventies is te lezen in de
rapportage ‘Doorstroom mbo-studenten naar
lerarenopleidingen op de Hogeschool
Rotterdam’. De rapporten zijn besproken met de
directe belanghebbenden.
Maatregel 3.
Versterken van het
beroepsbeeld van de
Rotterdamse docent.
Het imago van het onderwijs na
zo’n 10 jaar eigen onderwijs pakt
niet altijd voordelig uit. Daarom
stimuleerde het Platform
voorlichtingsprogramma’s die
leerlingen op een persoonlijke wijze
voorlichten (vissen in eigen vijver).
stille reserve productief gemaakt en er zijn
goede voorbeelden beschikbaar van
programma’s om H4/5 en V5/6 leerlingen
enthousiast te maken over een carrière in het
onderwijs. Zie verder het rapport: ‘De potentiële
Rotterdamse leraar‘.
Maatregel 4.
Een goede start voor
nieuwe docenten
realiseren.
Nieuwe en startende docenten in de
school blijven langer in dienst als ze
professioneel worden opgevangen
en begeleid. Daarom stimuleerde
het Platform een brede kennisdeling
over dit thema en extra
begeleidingstijd.
Ja. De beoogde resultaten zijn behaald.
Scholen versterkten hun begeleidingssysteem
in de school voor nieuwe of startende docenten
door het maken en het werken met de toolbox:
‘Een goede start’ door en voor Rotterdamse
scholen’.
Maatregel 5.
Aantrekkelijke
voorwaarden voor
docenten creëren.
Ieder bestuur heeft er baat bij om
zoveel mogelijk docenten te werven
voor de regio Rotterdam. Daarom
zocht het Platform naar manieren
om extra voorwaarden te creëren
naast de bestaande initiatieven.
Ja/Nee. De beoogde resultaten zijn deels
behaald. Het Platform heeft geen gezamenlijke
acties en additionele middelen kunnen vinden
om extra aantrekkelijke arbeidsvoorwaarden bij
scholen te creëren. Wel is inzichtelijk wat de
mogelijkheden zijn.

28
Vervolg samenvatting
Welke maatregelen
nam het Platform?
Waarom en hoe deed
het Platform dat?
Maatregel 6.
Een goede match
tussen kandidaten
uit de stille reserve
en de vacatures van
scholen maken.
De berichtgeving rondom het
lerarentekort wisselt nogal en
is per school verschillend. Het
Platform presenteerde
daarom de feiten en cijfers
voor de regio en hielp de
scholen aan geschikte
kandidaten.
Ja. De beoogde resultaten zijn behaald. Er is een
rapport beschikbaar over de tekortvakken in
Rotterdam-Rijnmond. Er is een vacaturewebsite met
bijbehorende database en matchingsystematiek
ontwikkeld.
Maatregel 7.
Vergroten van de
kwaliteit van
docenten.
De kwaliteit van onderwijs
kan altijd beter. Het Platform
ondersteunde daarom het
starten van een
eerstegraadsopleiding en het
verder professionaliseren in
het vak en/of als (vak)coach.
Ja. De beoogde resultaten zijn behaald. Door het
verzilveren van vouchers voor professionalisering
werden de scholen gestimuleerd om te komen tot een
samenhangend scholingsbeleid dat past bij de
prognose van tekortvakken.
Maatregel 8.
Kennis bundelen
over
personeelsbeleid en
slimmer werken in
de school.
Het ziet er naar uit dat
scholen met minder
bevoegde docenten dezelfde
kwaliteit moeten blijven
bieden. Daarom stimuleerde
het Platform het bedenken
van scenario’s om slimmer te
werken.
Ja/Nee. De beoogde resultaten zijn deels behaald. De
werkbijeenkomsten fungeerde als een denktank voor
het bedenken van oplossingen om het werkproces
slimmer te organiseren. Dit leidde tot het rapport:
‘Scenario’s en ideeën om slimmer te werken’ en
kennisdeling tussen scholen. De scholen hebben op
dit moment geen behoefte aan extra ondersteuning
om hun plan uit te werken volgens de uitgangspunten
van ‘slimmer werken’.
Maatregel 9.
Kwaliteit in beeld
brengen rondom
werven, begeleiden
en
professionaliseren
en delen van
resultaten.
De kwantiteit en kwaliteit van
docenten wisselt per school.
Dat verschil maakte het
Platform productief door
schoolbezoeken en
themabijeenkomsten te
organiseren met het doel
elkaar te verrijken met goede
voorbeelden.
Ja. De beoogde resultaten zijn behaald. Het Platform
organiseerde om diverse manieren uitwisseling in en
tussen scholen rondom het thema werven, begeleiden
en professionaliseren.

Resultaten project lerarentekort Rotterdam juni 2011

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (13)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Resultaten project lerarentekort Rotterdam juni 2011

Similar to Resultaten project lerarentekort Rotterdam juni 2011 (20)

More from Luc Sluijsmans

More from Luc Sluijsmans (12)

Resultaten project lerarentekort Rotterdam juni 2011