Download as PDF, PPTX
More Related Content
Računalo u razrednoj nastavi pdf
- 1.
- 2. DJECA I RAČUNALA • mala djeca računalo koriste za crtanje • za pisanje • pretraživanje Interneta • izrađuju crtane filmove ili multimedijalne programe
- 3. RAČUNALA SU ZANIMLJIVA DJECI • Dijete treba upoznati s računalom kada ono pokaže zato interes, bez obzira na dob • pružaju djeci podražaje koje mogu sami kontrolirati: auditivne, vizualne i osjetilne
- 4. RAČUNALA SU ZANIMLJIVA DJECI • djeca u najranijoj dobi (do 3 godine) mogu računalo upoznati kao interaktivnu slikovnicu • od 3-4 godine, dječje motoričke vještine su takve da su koordinirali rad s mišem • od 5-7 godina koriste računalne igre, programe za crtanje, edukativne programe, mogu se usredotočiti na čitanje, matematičke igre i rješavanje problemskih situacija
- 5. UČITELJ I RAČUNALO •Učitelji bi trebali prihvatiti nove tehnologije u nastavi i poticati uporabu takvih tehnologija zbog djece • samostalni učenici raspolažu podacima i primjenjuju ih u svom radu • samom učitelju ovakav pristup može ubrzati i olakšati rad • naučiti kako pravilno urediti svoje radno mjesto i kako pravilno raditi sa računalom
- 6. ERGONOMIJA PROSTORA ZA UČENJE škole uglavnom ne mogu priuštiti specijalizirani namještaj za svoje računalne učionice Učenik prvog razreda Učenik petog razreda
- 7. ERGONOMIJA PROSTORA ZA UČENJE učenike treba poticati da u radu s računalom zauzmu dobar položaj
- 8. KAKO KORISTITI ICTU ŠKOLI? • poticanje informatičke pismenosti dio je školskog programa • upotreba tehnologije postaje glavno sredstvo u mijenjaju tradicionalnih školskih uvjeta • kontinuirana edukacija učitelja i nastavnika je temelj u ostvarivanju promjena u obrazovnom sustavu • računalo ne može postati zamjena za učitelja, može koristiti u radu kao bilo koje drugo didaktičko sredstvo
- 9. PREDNOSTI RAČUNALA U ŠKOLI • računalo pomaže adaptaciji djeteta u obrazovni sustav • računalo nije samo sebi svrha, već sredstvo postizanja kvalitetnijih i boljih rezultata nastave • informatika povezuje sve predmete razredne nastave pa tako možemo surađivati s ostalim predmetima
- 10. NAJČEŠĆI OBLICI RADA S RAČUNALOM U ŠKOLI • sredstvo za zabavu: posebni zabavno-obrazovni programi i računalne igre potiču dječju razigranost i istraživački duh rješavanjem različitih problema • poticaj za likovno stvaralaštvo: dolazi do izražaja dječja kreativnost • sredstvo za stjecanje znanja: učenje matematike, hrvatskog jezika, stranog jezika, prirode, vježbanje pamćenja, logičkog razmišljanja... • pomoć u radu s djecom s posebnim potrebama: programi za rad s djecom s govornim poremećajima, autističnu djecu, djecu s problemima vida i sluha, tjelesno oštećenu djecu...
- 11. RAČUNALO U ŠKOLI Kreativnost treba postati jedan od najvažnijih zadataka za koji je potrebno predvidjeti vrijeme, postupke i stručnu pomoć učiteljima • “zajednica učenja” predstavlja socijalnu strukturu koja omogućuje povezivanje onog što se uči s interakcijom između onih koji uče i sa svojim učiteljima • zajednica učenja je često povezana sa suradničkim i aktivnim učenjem, timskom nastavom i interdisciplinarnim temama i pristupima
- 12. RAČUNALO U ŠKOLI Zajedniceučenja pomažu učiteljima u unapređivanju njihove prakse na više načina: • omogućuju im prevladati izoliranost • podrška u procesu prevladavanja osobnih predrasuda koje ih sputavaju u ostvarivanju promjena • omogućuju im razmjenu iskustava • slobodno eksperimentiranje idejama i postupcima koje namjeravaju uvesti u svoju nastavnu praksu • daju im povratnu informaciju o onome što čine u svojoj praksi • pretpostavke za druženje • potiču kulturu učenja • unapređuju međugeneracijsku suradnju
- 13. RAČUNALO U ŠKOLI Povezivanje zajednica učenja u mrežu donosi i dodatne mogućnosti: • komuniciranje i razmjena iskustava s ljudima izvan lokalne zajednice učenja • stručna pomoć osoba izvan lokalne zajednice učenja • stvaranje obrazovnih resursa koji su dostupni svim članovima mreže zajednice učenja, ali i svim ostalim zainteresiranim ljudima • objavljivanje kvalitetnih iskustava i njihovo javno propitivanje • osjećaj pripadnosti široj zajednici
- 14. RAČUNALO U ŠKOLI Moguće zajednice učenja u Hrvatskoj: • http://www.skole.hr/ CARNetov portal za škole • http://www.ucitelji.com/ portal sa korisnim podacima o HNOS-u, o izmjenama i dopunama zakona i pravilnika o školstvu, o stručnom ispitu za učitelje, o planovima i pripremama za sve razredne razredne nastave prema različitim izdavačima, bazu listića....
- 15. UVJETI ZA PRIMJENU ICT U ŠKOLI Ljudi o kojima ovisi primjena ICT u nastavi: • uprava • nastavno osoblje • osobe koje održavaju opremu • djeca • roditelji
- 16. UPRAVA • Važnost: izuzetnovelika - odluke • Odgovornost: financije, inicijalizacija, koordinacija... • Traženo znanje: opće, sposobnost upravljanja • Način osposobljavanja: specijalizirani menadžerski seminari • Motivacija: individualna
- 17. NASTAVNO OSOBLJE • Važnost:velika – stimulacija učenika i roditelja • Odgovornost: rad s učenicima • Traženo znanje: korištenje opreme, programski alati • Način osposobljavanja: redovito školovanje, seminari, savjetovanja, cjeloživotno obrazovanje • Motivacija: individualna, financijska, organizacijska
- 18. OSOBE KOJE ODRŽAVAJU OPREMU • Važnost: velika za nastavno i nenastavno osoblje • Odgovornost: održavanje hardvera, mreže, softvera, pomoć nastavnicima, savjeti upravi • Traženo znanje: široko tehničko, ali i sposobnost komunikacije • Način osposobljavanja: različit • Motivacija: vezana uz primjenu računala u nastavi
- 19. DJECA • Važnost: neophodnaza njihovu budućnost • Odgovornost: učiti, ali i naučiti kako učiti • Traženo znanje: različite razine predznanja, ovisno o uzrastu • Način osposobljavanja: tijekom školovanja • Motivacija: vrlo visoka
- 20. RODITELJI • Važnost: onisu uzor svojoj djeci • Odgovornost: za stavove djeteta • Traženo znanje: korisno, ali ne i neophodno; pozitivan kritički stav • Način osposobljavanja: učenje, npr. s djetetom • Motivacija: druženje s djetetom na korisnim sadržajima
- 21. EDUKACIJSKI PROGRAMI I IGRE djeca najmlađe školske dobi mogu se upoznati s računalnim vještinama koje obuhvaćaju: • upoznavanje djeteta s osnovnim dijelovima računala • upoznavanje djeteta s osnovnim elementima i funkcijama korisničkog sučelja • osposobljavanje djeteta za rad na računalu • osposobljavanje djeteta za primjenu računala
- 22. EDUKACIJSKI PROGRAMI I IGRE Edukacijski programi su računalni programi kojima je cilj naučiti korisnika određene sadržaje ili nove činjenice Uporabom edukacijskih računalnih programa razvija se u djeteta: • interaktivan rad (pojačava zantiželju, razvija međusobnu pomoć, kontrolu ispravnosti i pohvale za točnost) • navika individualnog ali i grupnog rada
- 23. EDUKACIJSKI PROGRAMI I IGRE Kroz edukativne programe djeca ostvaruju niz dobrobiti: • uče na jednostavan i njima zanimljiv način • razvijaju kognitivne vještine, inteligenciju, vještine rješavanja problema • stječu osjećaj kompetencije i samopouzdanja • igre imaju pozitivan učinak i na motoriku (koordinaciju oko-ruka, finu motoriku i spacijalne vještine)
- 24. EDUKACIJSKI PROGRAMI I IGRE Česta su istraživanja i polemike kojima se nastoje utvrditi utjecaji igranja nasilnih računalnih igara na razvoj i funkcioniranje djece • djeca iz stabilnog socijalnog okruženja u pravilu ne mogu kroz agresivne igrice i sama postati agresivna • igrice s agresivnim sadržajem kod hiperaktivne djece uspješno razgrađuju agresivnost • mogu imati negativan učinak kod već agresivne djece te poticati agresivno ponašanje kod djece koja su bila žrtve nasilja
- 25. EDUKACIJSKI PROGRAMI I IGRE Prednosti računalnih igara: • djeca razvijaju svoje perceptivne, mentalne i psihomotorne sposobnosti • igrice pozitivno utječu na sposobnost mišljenja, zaključivanja, rješavanja problema te kreativnost i inteligenciju, odnosno sposobnost snalaženja u novim situacijama • dijete se uči nositi sa stresom te posebno vlastitim neuspjehom i tako postaje emocionalno inteligentnije i kompetentnije
- 26. INTERNET U NASTAVI Internet u nastavi pomaže u iskustvenom učenju – istraživačkom i otvorenom Zašto ga koristiti u nastavi? • djeca kod kuće imaju računalo i Internet i njima se služe • prema HNOS-u istraživački rad postavlja dijete u središte obrazovnog procesa
- 27. PROBLEMI INTERNETA Evropski forumza dobrobit djeteta (EFCW) • neprimjerene informacije (pornografiju), • materijale i stranice koje potiču mržnju, nesnošljivost ili diskriminaciju, • krvave i nasilne prizore, • dezinformacije i preuveličavanje vijesti,
- 28. PROBLEMI INTERNETA • moguih maltretirati ili proganjati ljudi ili druga djeca koji prostače, vrijeđaju ili prijete • mogu neželjeno pokupiti računalni virus, • popunjavanjem obrazaca ili sudjelovanjem u raznim on-line natjecanjima mogu dati važne ili osobne podatke i postati meta različitih prevara • mogu postati žrtve pedofila ili odraslih osoba s neiskrenim namjerama
- 29. PROBLEMI INTERNETA • Učiteljevje temeljni zadatak da uz roditelje učenike nauči kako se zaštititi od ovakvih nasrtaja i da istraživanje ovog medija učine sigurnim
- 30. PREDNOSTI RAČUNALA U OBRAZOVANJU • Suvremenom tehnologijom integriramo računalo kao novo nastavno sredstvo u učenju novoga sadržaja kako bi se nastava učinila motivirajućom, primjerenijom, modernijom • Djeca koja su odrasla uz računalo razmišljaju drugačije: nelinearno, imaju hipertekstualne umove • Marc Prensky: 'Škole su zaglavile u 20. st., a učenici pohrlili u 21. stoljeće. Kako da škole uhvate korak s učenicima i pruže im odgovarajuće obrazovanje?'
- 31. PREDNOSTI RAČUNALA U OBRAZOVANJU • Osnovna uloga cjelokupnog odgoja i obrazovanja je da doprinosi cjelovitom razvoju djeteta u skladu s njegovim sposobnostima, potrebama i mogućnostima kako bi se dijete osposobilo za suvremeni život koji između ostalog uključuje poznavanje ICT • Suvremenu ICT treba uvesti i sustavno osmisliti, te poticati njezinu kreativnu upotrebu već u početnim razredima osnovne škole
- 32. NOVI PLAN IPROGRAM „Rad u osnovnoj školi valja usmjeriti na cjeloviti razvoj učenika, imajući u vidu društvene, političke, gospodarske, informacijsko-tehnološke, globalizacijske i druge promjene. U tom smislu učenike valja poučiti o i osposobiti za življenje prema: najsuvremenijim spoznajama iz jezičnoga, matematičkoga, prirodoslovnoga, društvenoga, tehnološkoga, informacijsko- komunikacijskoga, umjetničkoga, zdravstveno- tjelesnog područja i područja opće kulture i religije.“ Nastavni plan i program za osnovnu školu, Zagreb, 2006.
- 33. CILJEVI NASTAVE INFORMATIKE nastavni program mora osposobiti učenike: • za rješavanje problema; • za komuniciranje pomoću različitih medija; • za prikupljanje, organiziranje i analizu podataka te za njihovu sintezu u informacije; • za razumijevanje i kritičku ocjenu prikupljenih informacija; • za donošenje zaključaka na temelju prikupljenih informacija; • za timski rad pri rješavanju problema.
- 34. OBLICI SUVREMENE ICTU OBRAZOVANJU 1. EDUKATIVNE PREZENTACIJE 2. EDUKATIVNI SOFTWARE 3. ONLINE UČENJE 4. E-LEARNING
- 35. EDUKATIVNE PREZENTACIJE • Izrađujuih sami učitelji za nastavne potrebe; najrašireniji oblik primjene ICT u nastavi. • Mogu se koristiti u svim tipovima i etapama nastavnog sata. • prilagođene su novim oblicima poučavanja prema HNOS-u
- 36. EDUKATIVNI SOFTVER • uEuropi vrlo rašireni • mnogi proizvođači proizvode obrazovnu tehnologiju; u Hrvatskoj je tek u začetku • jezične prepreke
- 37. ONLINE UČENJE Učenje nadaljinu (distance learning) obrazovanje koje se nudi fizički udaljenim učenicima na različitim mjestima od učitelja ili izvora informacija učenje na daljinu se u novije vrijeme zamjenjuje terminom online učenje •interaktivno učenje •učenik mu može pristupiti bilo kada i bilo gdje
- 38. ONLINE UČENJE Prednosti: • odabir vlastitog tempa učenja • odabir mjesta učenja • pohađanje obrazovnih programa izvan mjesta prebivališta • individualno učenje i traženje novih informacija • praktičan rad s različitim tehnologijama
- 39. ONLINE UČENJE Nedostaci: • izostanak osobnog kontakta među sudionicima • visok stupanj odustajanja polaznika • neodgovarajuća računalna tehnologija
- 40. ONLINE UČENJE Goran Bubaš:Metodika i komunikacija u obrazovanju na daljinu http://www.carnet.hr/casopis/20/clanci/2 Terry Anderson: Ususret teoriji online učenja http://www.carnet.hr/casopis/51/clanci/3 Maja Pivec: Igra i učenje:Potencijali učenja kroz igru http://www.carnet.hr/casopis/49/clanci/1
- 41. E-LEARNING obrazovni procesa uzpomoć informacijsko- komunikacijske tehnologije (računala) te vrlo često i Interneta "tehnička" definicija: "E-obrazovanje je bilo koji oblik učenja, poučavanja ili obrazovanja koji je potpomognut uporabom računalnih tehnologija, a posebno računalnih mreža temeljenih na Internet tehnologijama"
- 42. E-LEARNING "pedagoška" definicija: "E-learningje interaktivan ili dvosmjeran proces između nastavnika i učenika uz pomoć elektroničkih medija pri čemu je naglasak na proces učenja dok su mediji samo pomoćno sredstvo koje upotpunjuje taj proces”
- 43. E-LEARNING Utjecaj tehnologija sepovećava na kontinuumu slijeva nadesno U tradicionalnim oblicima nastave tehnologija ima manji utjecaj na načine poučavanja i organizacije nastave, dok je online nastava nezamisliva i neizvediva bez tehnologija
- 44. E-LEARNING u sredini senalazi tzv. kombinirani model nastave u kojem se uspješno spajaju prednosti tradicionalnog načina poučavanja i poučavanja uz pomoć tehnologija idući s lijeva u desno po "vremenskoj crti" e- obrazovanja u obrazovnim kategorijama koristi se sve više i više tehnologije (ICT)
- 45. E-LEARNING Prednosti e-learninga: •Vremenska iprostorna fleksibilnost – učenici uče neovisno o vremenu i prostoru •Komunikacija između učenika i nastavnika (e- mail, forumi) je neposrednija i intenzivnija nego komunikacija u razredu •Komunikacija i grupni rad na zajedničkim projektima, razvijaju socijalne i komunikacijske vještine kod učenika (konstruktivistički princip učenja) •Korištenje interaktivnih sadržaja za učenje i različitih medija za prezentiranje sadržaja •Dostupnost sadržaja 24 sata online
- 46. E-LEARNING Nedostaci e-learninga: • Nedostatak osobnog kontakta • Odustajanje polaznika • Motivacija polaznika • Izrada interaktivnih i multimedijalnih sadržaja za učenje
- 47. E-LEARNING Kombinirani model učenja(eng. blended learning, hybrid learning, mixed mode learning) se najčešće definira kao izvođenje obrazovnih programa djelomično online (uz pomoć Interneta), a djelomično na tradicionalan način u okruženju u živo (face-to-face) udruživanje najboljih osobine učenja u razredu s najboljim elementima online učenja s ciljem aktivnog učenja, uz reduciranje vremena kojeg se provodi u razredu
- 48. E-LEARNING Kombinirani model učenjatemelji se na tradicionalnim načinima na kojima ljudi uče oduvijek Ovi načini dopunjeni su online metodama i tehnikama koje su omogućile prijenos znanja na kvalitetniji način nego što je to bilo kod klasičnog obrazovanja različite osobe imaju i različite stilove učenja Najčešće jedna osoba kombinira nekoliko načina učenja, a pokazuje se da je takav način i najuspješniji. Kombinirani model učenja može objediniti sve stilove učenja
- 49. E-LEARNING Kategorija Opis Tehnologije Klasična Nastava (najčešće Ne koriste se nastava (f2f) predavačka) u učionici Nastava uz Tehnologija se koristi Prezentacije (PPoint) pomoć ICT uglavnom zato da bi se Multimedijski CD-ROM poboljšala klasična Web sjedišta predmeta nastava Programi za testiranje E-mail i mailing liste, Forum Kombinirana Kombinacija klasične LMS - sustavi za upravljanje nastava nastave u učionici i učenjem CBT/WBT nastave uz pomoć ICT Videokonferencije Online učenje i poučavanje Predmeti (kolegiji, tečajevi) obrazovanje isključivo uz pomoć se dostavljaju putem tehnologije Interneta Videokonferencije
- 50. E-LEARNING Gordana Jugo, AleksandraMudrinić Ribić: Druga međunarodna konferencija o e- learningu ICEL 2007 http://www.carnet.hr/casopis/57/clanci/1 Aaron Doering: Učenje kroz avanturu - Smještanje učenja u izvorni kontekst http://www.carnet.hr/casopis/57/clanci/3 Kassandra Barnes, Raymond C. Marateo, S. Pixy Ferris: Poučavanje i učenje s internetskom generacijom http://www.carnet.hr/casopis/55/clanci/3