Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
Construint animals grans i petits baldiri reixach puntmat
Adaptació per infantil d'un problema plantejat per primària al seminari Gràcia Barri Matemàtic. Escola Baldiri i Reixac. Pàrvuls 4 anys. Mestres Mónica Tomàs i Montse Guardiola
Document d'inici de projecte del projecte Clepsidra.
Descripció del projecte:
En aquest projecte ens proposem mesurar el temps. Construirem una clepsidra, un rellotge d’aigua.
Treballarem com a científics i científiques, no ens creurem res que no puguem demostrar. Experimentarem i recollirem dades, ajustarem un model matemàtic a les dades recollides, analitzarem la validesa, calibrarem el rellotge i finalment comprovarem el seu funcionament.
Demanarem als nostres familiars que validin els nostres descobriments, per això els farem arribar un informe descriptiu del procés de treball
Jordi Adell "El diseño de actividades didácticas con TIC" JEDI2010 BilbaoJordi Adell
Presentación de la charla "El diseño de actividades didácticas con TIC" de Jordi Adell en las Jornadas de Educación Digital (JEDI) 2010. Universidad de Deusto, Bilbao.
Construint animals grans i petits baldiri reixach puntmat
Adaptació per infantil d'un problema plantejat per primària al seminari Gràcia Barri Matemàtic. Escola Baldiri i Reixac. Pàrvuls 4 anys. Mestres Mónica Tomàs i Montse Guardiola
Document d'inici de projecte del projecte Clepsidra.
Descripció del projecte:
En aquest projecte ens proposem mesurar el temps. Construirem una clepsidra, un rellotge d’aigua.
Treballarem com a científics i científiques, no ens creurem res que no puguem demostrar. Experimentarem i recollirem dades, ajustarem un model matemàtic a les dades recollides, analitzarem la validesa, calibrarem el rellotge i finalment comprovarem el seu funcionament.
Demanarem als nostres familiars que validin els nostres descobriments, per això els farem arribar un informe descriptiu del procés de treball
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Elements didàctics afavoridors de la competència matemàticareporteducacio
Conferència d'Anton Aubanell adreçada a mestres o professors de matemàtiques de les escoles de la demarcació territorial del Centre de Recursos Pedagògics Baix Llobregat-6.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
3. L’activitat: Quina pila de
taronges!
- Quantes taronges hi hauria si aquesta piràmide tingués 4 pisos? I 5?
- I si en tingués 9?
- Podries explicar què has fet per trobar la quantitat de taronges sigui quina sigui la
quantitat de pisos?
- Dedica-hi una estona. Quants pisos has arribat a calcular?
Característiques de l’activitat:
• És una sèrie de creixement. Expressar la continuïtat de la sèrie preveient cada element a partir
de l’anterior. Dimensió raonament i prova. C4
• Treballa el desenvolupament d’estratègies de descoberta en el marc de la resolució de
problemes.
• Es recolza el càlcul usant formes de representació, passant d’unes a altres (materials
estructurats, descripcions verbals…).
• No hi ha la dificultat extra d’un enunciat verbal, però hi ha un context de referència.
5. Quina pila de taronges!
“Primer hem multiplicat els costats de l’última base que hem fet i després hem
sumat l’última piràmide que hem fet. També ens hem adonat que al multiplicar 6
o altres números iguals ens ha sortit un quadrat perfecte.”
“Doncs com era tot el
temps quadrat perfecte,
amb el truc que vaig
aprendre que és
multiplicar fila per
columna i les multiplico i
després sumo el
resultat, és fàcil!- Expressió d’idees i processos matemàtics de manera comprensible.
Dimensió comunicació i representació C8
Raonar els passos
seguits de forma oral o
escrita.
Dimensió RP C1
7. Quants cubets hi ha?
Dimensió comunicació i representació C9
Emprar
representacions
personals.
Dimensió RP C1
Ús d’analogies
(relacionar amb
problemes
semblants)
Dimensió RP C1
8. Les nostres observacions
A la pregunta, «quantes taronges hi ha en aquesta pila? (imatge)», la van
respondre amb certa facilitat.
La primera activitat estava pensada per fer-la individualment, però vam
observar que de seguida es van ajuntar per parelles i així s’ajudaven.
D’altres, van necessitar la guia de les mestres.
El material multicub va ser molt útil, però no per a tots els alumnes, i vam
oferir plastilina.
Amb un grup d’alumnes vam necessitar taronges reals (podríem haver usat
taronges des del primer moment, però no hi havia suficients taronges per a
tots els alumnes).
Alguns alumnes mostraven dificultats en la comprensió del volum/superfície i
representaven només el perímetre (és habitual en aquestes edats, per això
cal treballar-ho més).
El creixement de la sèrie “per sota”, va ser una dificultat afegida.
Hem observat que, en general, els alumnes tenen dificultats per a fer
representacions gràfiques. Pensem que cal treballar-ho més.
9. A les CCBB 2016 apareix aquesta
pregunta relacionada….