Comparació d'aspectes diversos en les polítiques educatives de dues comunitats autònomes: Catalunya i Andalusia.

1. Comunitats Autònomes
Aspectes a
comparar
Catalunya Andalusia
El sistema educatiu té com a objectiu fonamental que
els alumnes aconsegueixen una sòlida competència
cultural,és a dir, que desenvolupin actituds i aptituds
per a viure en una societat multicultural i multilingüe
Enfocament como la que presenta. Prové d'una barreja de tots els moments
multicultural Els objectius de l’educació intercultural en els centres migratoris de totes les èpoques donada la
són seva situació geogràfica.
' Desenvolupar la consciència d’igualtat
' Conèixer y respectar las diverses cultures.
' Potenciar la cultura de la igualtat y la convivència.
En el 2004/05 s’estableix un Pla para la llengua i la
cohesió social, amb l’objectiu de donar una resposta
global y coherent, des dels centres educatius, a la Facilitar l'escolarització de totes els nens i
Mesures problemàtica de la normalització de la llengua catalana, nenes que pertanyen a famílies
organitzatives i l’educació intercultural i la cohesió social. immigrants.
curriculars Aquest pla està dissenyat per donar resposta a les
necessitats dels centres i té com destinataris a tots els
alumnes escolaritzats, independentment del seu
origen.

2. Es concep el pla d’acollida i d’integració com el conjunt
sistemàtic d’actuacions que el centre porta a terme per
atendre a la incorporació de tot l’alumnat. Figura del mediador cultural, que facilita el
Acollida Aquestes actuacions han de derivar-se del seu projecte recolzament i fa de mediador/a
educatiu (així com del projecte lingüístic pel que fa a les entre els nouvinguts i l' Administració
actuacions lligades a l’ ensenyament i ús de la llengua educativa i el centre escolar.
catalana) i concretar-se en els documents de gestió.
L’aula és un marc de referència i un entorn de treball en
el centre educatiu que facilita l’ atenció immediata a
Atenció a la l‘alumnat procedent de la immigració i que ajuda al Revisió constant del Projecte Educatiu
professorat davant els nous reptes educatius. Aquesta basat en el principi de la diferència com a
diversitat
estructura organitzativa permet tenir previstes una benefici per a tots i en la consideració
lingüística i sèrie de mesures curriculars i metodològiques, de la interculturalitat com un procés de
cultural materials curriculars, etc., que garanteixen comunicació i intercanvi.
l’aprenentatge intensiu de la llengua i la progressiva
incorporació de l l’alumnat a l ‘aula ordinària.
L’ atenció a las famílies de l’alumnat ha de ser una de las
prioritats establertes en el Pla de d’ acollida i integració S'estableixen Plans Educatius
del centre. Interculturals
Amb l’ objectiu de garantir la comunicació en el moment
com a mesura específica per a aquesta
Atenció a les de l’arribada de l ‘alumne/a, els centres poden demanar la
població.
famílies presència d’un traductor/intèrpret per a facilitar la
Així l'assistència als diferent ensenyaments
comunicació amb les famílies, si aquestes no entenen les
d'adults es contempla com un
llengües oficials. El Departament d’Educació ha establert
acords i convenis amb diferents entitats i associacions objectiu prioritari.
d’immigrants, que són qui ho porten a terme i són
remunerades por el propi Departament.

3. La formació permanent ha de contribuir, de manera La demanda de formació específica en
central, a l’adaptació dels centres per a l’ acollida de aspectes multiculturals ha augmentat
l‘alumnat El contingut d’aquesta formació ha de enormement, donat el canvi produït en la
Formació del
basar-se en los objectius que es plantegen en el Pla per població escolar dels últims anys i per tant
professorat a la llengua i la Cohesió Social. també ho ha fet l’oferta d’accions
formatives relacionades amb aquesta
temàtica.
Paral·lelament, en el marc dels plans generales de La Conselleria d’ Educació facilita els
formació del professorat es realitzen conferències sobre serveis complementaris necessaris,tant
educació en el respecte a las altres cultures i cursos para afavorir l’ accés a l’escolarització
sobre els coneixements mínims de las cultures de obligatòria, com per la integració en els
Altres recursos d’aquest alumnat, així com dels seus sistemes centres escolars de l ‘alumnat pertany a
educatius. minories ètniques i culturals
També s’han donat llicències al professorat per a de nuclis de població on les seves famílies
realitzar estudis relacionats amb la interculturalitat. es trobin en situació econòmica
desafavorida..