Quadre comparatiu entre dues Comunitats Autònomes: Catalunya i Andalusia

1. Comunitats Autònomes
Aspectes a
comparar
Catalunya Andalusia
El sistema educatiu té com a objectiu fonamental que
els alumnes aconsegueixen una sòlida competència
cultural,és a dir, que desenvolupin actituds y aptituds
per a viure en una societat multicultural i multilingüe
Enfocament como la que presenta. Prové d'una barreja de tots els moments
multicultural Els objectius de l’educació intercultural en els centres migratoris de totes les èpoques donada la
són seva situació geogràfica.
' Desenvolupar la consciència d’igualtat
' Conèixer y respectar las diverses cultures.
' Potenciar la cultura de la igualtat y la convivència.
En el 2004/05 s’estableix un Pla para la llengua i la
cohesió social, amb l’objectiu de donar una resposta
global y coherent, des dels centres educatius, a la Facilitar l'escolarització de totes els nens i
Mesures problemàtica de la normalització de la llengua catalana, nenes que pertanyen a famílies
organitzatives i l’educació intercultural i la cohesió social. immigrants.
curriculars Aquest pla està dissenyat per donar resposta a les
necessitats dels centres y té com destinataris a tots els
alumnes escolaritzats, independentment del seu
origen.

2. Es concep el pla d’acollida i d’integració com el conjunt
sistemàtic d’ actuacions que el centre porta a terme
per atendre a la incorporació de tot l’alumnat. Figura del mediador cultural, que facilita el
Acollida Aquestes actuacions han de derivar-se del seu projecte recolzament i intermedia
educatiu (així com del projecte lingüístic pel que fa a les entre els nouvinguts i l' Administració
actuacions lligades a l’ ensenyament i ús de la llengua educativa i el centre escolar.
catalana) i concretar-se en els documents de gestió.
L’aula és un marc de referència i un entorn de treball en
el centre educatiu que facilita l’ atenció immediata a l
‘alumnat procedent de la immigració i que ajuda al Revisió constant del Projecte Educatiu
Atenció a la professorat davant els nous reptes educatius. Aquesta basat
diversitat estructura organitzativa permet tenir previstes una en el principi de la diferència com a
lingüística i sèrie de mesures curriculars i metodològiques, benefici per a tots y en la consideració
cultural materials curriculars, etc., que garanteixen de la interculturalitat com un procés de
l’aprenentatge comunicació i intercanvi.
intensiu de la llengua y la progressiva incorporació de l
l’alumnat a l ‘aula ordinària.
L’ atenció a las famílies de l’alumnat ha de ser una de las
prioritats establertes en el Pla de d’ acollida i integració
del centre. S'estableixen Plans Educatius
Amb l’ objectiu de garantir la comunicació en el moment Interculturals
de l’arribada de l ‘alumne/a, els centres poden demanar la
Atenció a les com a mesura específica per a aquesta
presència d’un traductor/intèrpret per a facilitar la
famílies població.
comunicació amb les famílies, si aquestes no entenen les
Així l'assistència als diferent ensenyaments
llengües oficials. El Departament d’Educació ha establert
d'adults es contempla com un
acords y convenis amb diferents entitats y associacions
d’immigrants, que són qui ho porten a terme i són objectiu prioritari.
remunerades por el propi Departament.

3. La formació permanent ha de contribuir, de manera La demanda de formació específica en
central, a l’adaptació dels centres per a l’ acollida de aspectes multiculturals ha augmentat
l‘alumnat El contingut d’aquesta formació ha de enormement, donat el canvi produït en la
Formació del
basar-se en los objectius que es plantegen en el Pla per població escolar dels últims anys i per tant
professorat a la llengua y la Cohesió Social. també ho ha fet l’oferta d’accions
formatives relacionades amb aquesta
temàtica.
Paral·lelament, en el marc dels plans generales de La Conselleria d’ Educació facilita els
formació del professorat es realitzen conferències sobre serveis complementaris necessaris,tant
educació en el respecte a las altres cultures i cursos para afavorir l’ accés a l’escolarització
sobre els coneixements mínims de las cultures de obligatòria, com per la integració en els
Altres recursos d’aquest alumnat, així com dels seus sistemes centres escolars de l ‘alumnat pertany a
educatius. minories ètniques i culturals
També s’han donat llicències al professorat per a de nuclis de població on les seves famílies
realitzar estudis relacionats amb la interculturalitat. es trobin en situació econòmica
desafavorida..