La segunda revolución industrial trajo nuevas transformaciones económicas entre 1870 y principios del siglo XX, incluyendo el surgimiento de nuevas industrias como la siderúrgica, eléctrica y química impulsadas por nuevas fuentes de energía. También surgió la gran empresa a través de la concentración empresarial mediante sociedades anónimas, cárteles, trusts y holdings, reemplazando a las pequeñas empresas familiares. Los nuevos sistemas de producción como el taylorismo y el fordismo buscaban incrementar la produ
El documento describe el imperialismo capitalista entre 1870 y 1914. Las potencias europeas expandieron su influencia política y control económico sobre África y Asia en esta era, motivadas por la búsqueda de nuevos mercados y recursos para sostener su desarrollo industrial. Se intensificó la competencia colonial entre naciones europeas y se incrementó la desigualdad en el sistema económico mundial.
La segunda revolución industrial trajo nuevas transformaciones económicas entre 1870 y principios del siglo XX, incluyendo el surgimiento de nuevas industrias como la siderúrgica, eléctrica y química impulsadas por nuevas fuentes de energía. También surgió la gran empresa a través de la concentración empresarial mediante sociedades anónimas, cárteles, trusts y holdings, reemplazando a las pequeñas empresas familiares. Los nuevos sistemas de producción como el taylorismo y el fordismo buscaban incrementar la produ
El documento describe el imperialismo capitalista entre 1870 y 1914. Las potencias europeas expandieron su influencia política y control económico sobre África y Asia en esta era, motivadas por la búsqueda de nuevos mercados y recursos para sostener su desarrollo industrial. Se intensificó la competencia colonial entre naciones europeas y se incrementó la desigualdad en el sistema económico mundial.
[Sergi del Moral] Aprendre importa - #ProjecteCatapultaSergi del Moral
Sergi del Moral és professor a l'Institut-Escola Les Vinyes de Castellbisbal i també ha estat professor de Didàctica a la facultat de Matemàtiques de la UB i del màster de formació de professorat de secundària en l'especialitat de Matemàtiques de la mateixa universitat, entre d'altres. En aquesta trobada, parlarà de l'aprenentatge per projectes a la secundària, intentant mirar més enllà de la perspectiva metodològica i comprendre l'efecte que té sobre la comunitat educativa i la consideració mateixa del propòsit de l'educació.
El documento resume las acciones realizadas por la Facultad de Odontología de la UAEMex para integrar los principios de la Carta de la Tierra, incluyendo 5 avales universitarios, unidades de aprendizaje, códigos deontológicos, y más de 15 años de eventos, proyectos de investigación y brigadas de servicio comunitario en temas de sustentabilidad y respeto a la vida. El objetivo final es construir un modelo de universidad basado en la Carta que promueva el cuidado del medio ambiente, la justicia social y la
Ponència “Tres dècades d’educació pel desenvolupament sostenible. Balanç i perspectives”, a càrrec de Miquel Àngel Essomba Gelabert, Professor del Departament de Pedagogia Aplicada a la Universitat Autònoma de Barcelona.
More Related Content
Similar to Què, quan i com treballar amb caceres del tresor
[Sergi del Moral] Aprendre importa - #ProjecteCatapultaSergi del Moral
Sergi del Moral és professor a l'Institut-Escola Les Vinyes de Castellbisbal i també ha estat professor de Didàctica a la facultat de Matemàtiques de la UB i del màster de formació de professorat de secundària en l'especialitat de Matemàtiques de la mateixa universitat, entre d'altres. En aquesta trobada, parlarà de l'aprenentatge per projectes a la secundària, intentant mirar més enllà de la perspectiva metodològica i comprendre l'efecte que té sobre la comunitat educativa i la consideració mateixa del propòsit de l'educació.
El documento resume las acciones realizadas por la Facultad de Odontología de la UAEMex para integrar los principios de la Carta de la Tierra, incluyendo 5 avales universitarios, unidades de aprendizaje, códigos deontológicos, y más de 15 años de eventos, proyectos de investigación y brigadas de servicio comunitario en temas de sustentabilidad y respeto a la vida. El objetivo final es construir un modelo de universidad basado en la Carta que promueva el cuidado del medio ambiente, la justicia social y la
Ponència “Tres dècades d’educació pel desenvolupament sostenible. Balanç i perspectives”, a càrrec de Miquel Àngel Essomba Gelabert, Professor del Departament de Pedagogia Aplicada a la Universitat Autònoma de Barcelona.
Experiència “Apertas de papel. Abrazos de papel. Una mirada inclusiva de educación ambiental”, a càrrec de Gonzalo José Castro Lodeiro, Mestre d’Educació Primària i Director del Colexio Cervantes de Lugo.
Ponència “Les STEAM, un dels camins per assolir els ODS”, a càrrec d’Esther Pintó, Cap d’Estudis de l’Institut Torre Vicens i Coordinadora de l’Equip STEAM de Lleida.
Experiència “Taller de Holodiversidad”, a càrrec d’Aída Carrillo Ocampo, Professora investigadora de la preparatòria agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo de Mèxic.
Experiència “La juventud en acción con la educación para el Desarrollo Sostenible”, a càrrec de Rocío Milagros Collantes González, Consultora en Canvi Climàtic, Drets Humans, ODS i Relacions Internacionals de Panamà.
Servei Comunitari. Pont de Generacions. "Connectem si ens coneixem". Autors: Equip docent i alumnat de 3r d'ESO de l'INS Josep Lladonosa. Entitat: Associació Down Lleida.
14. Quan treballarem amb les caceres?
t, i en
Sovin ió amb
i n ac
comb ltres
d’a
logies
m etodo
15. Com treballarem les caceres?
A l’inici de la unitat didàctica (Fase inicial):
Presentació de la cacera del tresor
Avaluació inicial per saber els coneixements previs
que tenen els alumnes
Durant la unitat didàctica (Fase de Desenvolupament):
Explicació del tema a l’aula: introducció de nous continguts
Qüestionari de preguntes breus i la gran pregunta
Activitats complementàries relacionades amb els enllaços
Al final de la unitat didàctica (Fase de Síntesi):
Finalitzar la cacera
Avaluació individual i col·lectiva
