Ouders, leerkrachten en hulpverleners, allen willen ze dat kinderen uitgroeien tot gezonde, actieve en verantwoordelijke burgers, die zich goed in hun vel voelen. Maar wat zijn de vitamines voor de psychologische en, bij uitbreiding, fysieke ontwikkeling van kinderen? Op basis van de Zelf-Determinatie Theorie (Vansteenkiste & Ryan, 2013; Vansteenkiste & Soenens, 2015), een brede theorie over menselijke motivatie en groei, wordt gesteld dat de bevrediging van de psychologische behoeftes aan autonomie, relationele verbondenheid en competentie cruciaal is opdat kinderen enthousiast en energiek zouden en zich maatschappelijke normen en waarden zouden eigen maken. Zonder deze psychologische vitamines hapert hun groei of worden ze zelfs kwetsbaar voor gebrekkige zelfbeheersing en probleemgedrag. Er wordt besproken wat de cruciale bouwstenen zijn van een behoefteondersteunende aanpak en hoe ouders, leerkrachten en hulpverleners op een behoefteondersteunende wijze met kinderen en jongeren kunnen omgaan.
Ouders, leerkrachten en hulpverleners, allen willen ze dat kinderen uitgroeien tot gezonde, actieve en verantwoordelijke burgers, die zich goed in hun vel voelen. Maar wat zijn de vitamines voor de psychologische en, bij uitbreiding, fysieke ontwikkeling van kinderen? Op basis van de Zelf-Determinatie Theorie (Vansteenkiste & Ryan, 2013; Vansteenkiste & Soenens, 2015), een brede theorie over menselijke motivatie en groei, wordt gesteld dat de bevrediging van de psychologische behoeftes aan autonomie, relationele verbondenheid en competentie cruciaal is opdat kinderen enthousiast en energiek zouden en zich maatschappelijke normen en waarden zouden eigen maken. Zonder deze psychologische vitamines hapert hun groei of worden ze zelfs kwetsbaar voor gebrekkige zelfbeheersing en probleemgedrag. Er wordt besproken wat de cruciale bouwstenen zijn van een behoefteondersteunende aanpak en hoe ouders, leerkrachten en hulpverleners op een behoefteondersteunende wijze met kinderen en jongeren kunnen omgaan.
Share my bike commute through the SF Baylands and Shoreline Park. Commuting by bike is fun; even if you ride your bike one day a week you are reducing your commute driving by 20%!
I biked to work 2,640 total miles this last year, and every day is a new adventure.
Share my bike commute through the SF Baylands and Shoreline Park. Commuting by bike is fun; even if you ride your bike one day a week you are reducing your commute driving by 20%!
I biked to work 2,640 total miles this last year, and every day is a new adventure.
De Psycholoog over de EventHands-aanpak, Werken aan een toekomstWim Haveman
Vakblad De Psycholoog publiceerde april 2017, WERKEN AAN EEN TOEKOMST, een beschrijving over de EventHands-aanpak van Stichting B-Challenged. Dit in navolging op de proces-evaluatie; Meedoen aan culturele evenementen helpt jongeren vooruit, welke ik eerder deelde via LinkedIn.
Prima Onderwijs | 21st Century Skills vragen om inspirerend onderwijs!Henk Orsel
Prima Onderwijs | 21st Century Skills vragen om inspirerend onderwijs!
Onderwijsvernieuwers pleiten voor het
aanwakkeren van nieuwsgierigheid bij
kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs.
Kinderen leren gemakkelijker en beter als hun
nieuwsgierigheid wordt geprikkeld . Maar
het gaat niet zozeer om 'aanwakkeren', stelt
hoogleraar Jelle Jolles, als wel om 'brandend
houden'. Nieuwsgierigheid is immers iets
wat jonge kinderen van nature in overvloed
hebben. Nieuwsgierigheid is nodig om
prikkels uit de omgeving op te nemen . De
prikkels zetten zich vast in leerervaringen in
de hersenen. Die zijn net als smalle weggetjes
op het land. Die wegg~tjes in de hersenen
moeten zich echter verbreden en uiteindelijk
een wijdvertakt wegennet worden. Hierbij is
de inspirerende rol van de leraar essentieel.
'Dus leraren, treed buiten je comfortzone en
prikkel die nieuwsgierigheid!'
2. Jacques Delor: Learning the treasure within…..
….education should contribute to every person's complete development - mind
and body, intelligence, sensitivity, aesthetic appreciation and spirituality. All
people should receive in their childhood and youth an education that equips
them to develop their own independent, critical way of thinking and judgement
so that they can make up their own minds on the best courses of action in the
different circumstances in their lives
In this respect, the Commission embraces one of the basic assumptions stated in
the report Learning to Be: the aim of development is the complete fulfilment of
man, in all the richness of his personality, the complexity of his forms of
expression and his various commitments - as individual, member of a family and
of a community, citizen and producer, inventor of techniques and creative
dreamer'.
the challenge will be to ensure that everyone always has the personal resources
and intellectual tools needed to understand the world and behave as a fair-
minded, responsible human being. More than ever before, the essential task of
education seems to be to make sure that all people enjoy the freedom of
thought, judgement, feeling and imagination to develop their talents and keep
control of as much of their lives as they can.
28-1-2012
3. Ontwikkeling: sterke toename individualistische samenleving,
ontwikkeling nieuwe media en informatiemaatschappij
Consequentie Binnen de jeugdzorg stijgt de vraag naar allerlei vormen
van hulpverlening
Verruwing, een toenemende zelfgerichtheid
Minder betrokkenheid en verbinding met elkaar
Kinderen zoeken op steeds jongere leeftijd nieuwe prikkels,
tonen zich vaak onrustig, stress bij kinderen neemt toe
Pestgedrag, faalangstklachten, aantal depressies stijgt
Toename schooluitval in het vervolgonderwijs
Veel talenten blijven onbenut
28-1-2012
4. Onderwijs is een belangrijke producent de geestelijke
gezondheid van kinderen
Feiten Een goede sociaal emotionele begeleiding van de kinderen
van de kinderfase naar de beginfase van de volwassenheid is
zeer waardevol voor de latere levensloop van het kind
Onderinvesteren in het psychische welzijn van kinderen is
schadelijk voor de Nederlandse economie, de maatschappij en
de kinderen
Bestaande sociaal emotionele schoolprogramma’s zijn vooral
gericht op de sociale interactie, de omgang met elkaar
De Gelukskoffer richt zich op een positieve emotionele
ontwikkeling van het individuele kind, het proces dat
voorafgaat aan sociale interactie
28-1-2012
5. Onze Missie
Stichting Gelukskoffer wil
kinderen vroeg leren over
persoonlijk leiderschap, de
kracht van gedachten en de
maakbaarheid van geluk,
waardoor zij een stevige
mentale basis meekrijgen
voor de toekomst
28-1-2012
7. De kracht van gedachten
‘Ik kan het’ ZIEN
DENKEN
DOEN VOELEN
Als het erom gaat je dromen te verwezenlijken kun je twee
dingen denken:
‘ik kan het’ of ‘ik kan het niet’
28-1-2012 Beide keren krijg je gelijk….............
8. Wie kijken er mee over jouw schouder?
Het lukt Het
je lukt je
zeker! nooit
28-1-2012
9. Wetenschappelijk aangetoond:
Gelukkige minder vaak last van lichamelijke en psychische klachten
kinderen…..
meer plezier, meer energie
groter gevoel van eigenwaarde
kans- in plaats van angstgedreven, durven te ondernemen
meer verdragen van andere kinderen
minder vatbaar voor negatieve invloeden op hun leven
in staat om hun eigen geluk door te geven aan anderen
28-1-2012
15. Eerste wetenschappelijke resultaten significant positief
Gevoel Omgang
79
88
76
85
74 84
Voor Na Follow-up Voor Na Follow up
28-1-2012 Bron: Publieksverslag
16. Samenwerking
Universiteit
Leiden/ Kinderbestuur
Kinderen Erasmus
Universiteit Leerlingen
Groep 7/8 Rotterdam groep 7/8
Hyves
Trimbos
Fonds
Instituut
Huibert
Saane
Patrick van Stichting Zonnige
Hees, Jan Stichting Jeugd
Meurs, Paul de Kinderpostzegels Stichting
Blot, Onno Madurodam
Hamburger, Jacquel Stichting Weeshuis
ine Boerefijn, Ruud Rotary
Koornstra, Bussum
KLM
28-1-2012
17. Toekomstdromen 2012-2013
500 groepen, de club van 100
15.000 nieuwe jonge “leiders”
15.000 kinderen die een positieve bijdrage leveren aan
de maatschappij, wereld
Bewustwording bij 30.000 opvoeders (“lessen in geluk
op afstand”)
Stappen
Financiering vanuit bedrijfsleven
Opleiden leerkrachten
Wetenschappelijk onderzoek, uitvoering en evaluatie
28-1-2012
18. Participeren? Ja graag!
Investeren in het mentale kapitaal van jongeren, de
Uw bedrijf volwassenen van de toekomst
Creëren eigentijdse kinderen die verschil durven maken i
in de wereld; de samenleving van morgen
Stimuleren dat kinderen op jonge leeftijd een positieve
bijdrage leveren aan de maatschappij, de wereld
28-1-2012