Autism

1. CE ESTE AUTISMUL
 Este o tulburare neurobiologica - tulburarile
sunt de origine biochimică
 Nu este o boala psihica
 Este prezent la nastere si dureaza toata viata
 Aproximativ 75 – 8o % din indivizii afectati de
autism manifesta si handicap mintal.
 Proporţia este de o fată la 4 băieţi care sunt
afectaţi de autism.

2. PERCEPTIA în autism
 Persoanele cu autism au probleme în preluarea şi prelucrarea informaţiei, percep tot
ceea ce este în jurul lor într-o manieră diferită, fragmentată, cea ce este esenţial de ştiut în
autism.
 Aceasta este limitarea lor, nu se poate intra în discuţie cu ei, fiindcă acesta este
adevărul lor.
 Informaţiile obţinute pe cale senzorială sunt introduse în creierul lor ca nişte piese de
puzzle separate. Din această cauză întregul se pierde.
 Trebuie să pună toate piesele într-un puzzle, apoi să poată vedea întregul şi să-i dea o
semnificaţie.
 In momentul când nu mai este în stare să
prelucreze cantitatea de piese a unui puzzle, “explodează”.
 Mereu este vorba de ceva mic, dar atunci este picătura cunoscută care umple paharul
(sau ultima piesă care-l face să explodeze).
 Este necesar să lucreze foarte mult ca să prelucreze informaţiile primite, să facă puzzle.
 Din fericire, creierul lucrează ca să pună toate piesele la un loc.Timpul care-i trebuie
variază de la secunde, la săptămâni sau luni. Prelucrarea informaţiilor îi ia mult timp.
 Numai când înţelegem cum gândeşte o persoană cu autism, ne putem pune în locul lui, în
lumea lui.
 Este necesar acest lucru pentru a-l putea îndruma corect.
CUM
UNDE
CE
CAND
CINE

3. Mituri despre autism
 Autismul apare în familiile cu părinţi “reci”!
 Autismul apare în ţări industrializate, cu societăţi “reci” din punct
de vedere afectiv!
 Autismul apare în anumite grupuri sociale, de exemplu, numai de
intelectuali sau numai de muncitori!
 Autismul nu este determinat de disfuncţionalităţi la nivelul
creierului!
 Copilul manifestă rea-voinţă în a vorbi!
 Autistul este închis în lumea sa interioară, care este populată de
fantezii înfricoşătoare!
 Autismul este determinat de o adâncă depresie şi este corelat cu
o dotare peste medie!

4. Cum se manifestă autismul ?
 Dificultati in a stabili interactiuni sociale
 Poate evita contactul vizual
 Foloseste tonalitati sau inflexiuni ale vocii nepotrivite
 Nu constientizeaza pericolul
 Poate prefera singuratatea
 Aparenta insensibilitate la durere
 Poate refuza sa fie tinut in brate
 Desfasoara timp indelungat activitati repetitive sau neobisnuite
 Dificultati in interactiunea cu alti copii
 Dificultati in exprimarea nevoilor. Poate folosi gesturi
 Repeta cuvinte sau propozitii (echolalie)
 Atasament neobisnuit fata de anumite obiecte

5.  Rezistenta la schimbare - la schimbările din mediul înconjurător, o
parte dintre aceştia sunt nervoşi, anxioşi.
 Nu are capacitatea de a se pune în locul altuia
 Nu sunt niste introvertiţi . Au propriile emotii si sentimente pe care
însă nu le pot exprima din cauza afecţiunii cerebrale
 Nu utilizează jocul interactiv, nu imită
 Au stereotipii (mecanism previzibil) prin care îşi provoacă stimuli pe
care-i pot controla
 Nu au iniţiativă proprie
 Scraşnesc din dinţi, îşi provoacă stimuli vizuali (mişcarea maşinii pe
podea timp îndelungat, reclame TV, videoclipuri, muzică, lucruri
strălucitoare -flacăra, bec, staniol, etc.), îşi balansează corpul;
 Pot avea anomalii alimentare (mănâncă alimente acre -lămâi sau
iuţi -ceapă; preferă măncare de o anumită culoare – numai albă, nu
le plac alimentele roşii, etc
 Unii copii cu autism sunt deranjaţi de zgomote neînsemnate, pe
când, zgomote puternice nu-i afectează;

6.  Plang sau rad bizar
 Statistic, 80% dintre copiii cu autism au întârziere mintală uşoară
sau severă;
 Pot excela în ceea ce priveşte o performanţă de la nivel spaţial,
video şi de memorie (învaţa titluri de cărţi de la o anumită editură,
calendare, date de referinţă în sport, etc.);
 Unii copii cu autism sunt distraşi de o rază de lumină care intră pe
fereastră.
 Copiii cu autism sunt verbali şi non-verbali;
 Copiii cu autism care nu au probleme de limbaj au probleme la
nivelul comunicării şi intercomunicării;
 Infăţişarea autistului este, de multe ori, inexpresivă
 Reproduc la persoana a II-a vorbind despre sine („mănânci” în loc
de „mănânc”

8. MECANISM
 Nivel crescut de serotonina in sange
 Tulburari de metabolism
 Afectarea sistemului de neuroni oglinda
 Legaturi funtionale foarte puternice in cortex
 Legaturi functionale foarte slabe intre lobul frontal si restul cortexului
 Viteza redusa in procesarea informatiilor auditive
TEORII COGNITIVE
 Incapacitatea de a intelege emotiile complexe legate de
comportamentul social , cum ar fi empatia.
 Capacitate limitata de a “vedea” intregul ; persoanele cu autism
percep informatiile ca bucati mici de puzzle pecare nu stiu sa le
aseze intr-un intreg.

9. RECUPERARE Metodele clasice de educatie sunt putin eficiente in recuperarea
copiilor cu autism.
 Copiii cu autism nu invata spontan, prin imitatie (la fel ca cei non-autisti)
 Fiecare sarcina trebuie impartita in pasi foarte mici
 Sarcinile date trebuie sa fie scurte, formulate in cuvinte putine.
 Cele mai folosite terapii sunt ABBA SI TEACCH.
 Se lucreaza “unu la unu” dar se pot organiza si activitati de grup.
 Se folosesc foarte mult imagini /pictograme (Copiii cu autism sunt
“vizuali”)
 Se pot alcatui orare vizuale
 Uneori este nevoie de doi terapeuti pentru a lucra cu un copil
 Este necesar a se lucra zilnic, cel putin patru ore
 Mai sunt necesare : logopedie, terapie ocupatoonala, activitati de
socializare.
 Interventia timpurie prin programe de educatie speciala si terapie
comportamentala ii ajuta pe copiii cu autism sa dobandeasca
autonomie personala,autonomie sociala si sa practice o meserie

16. IMAGINI in autism