1. PXL dpt. Education - Vildersstraat 5 3500 Hasselt
fb.com/PXLEducation
#pxleducation
BSO, de clichés voorbij…
Uitnodigen tot leren
1

2. Inhoud van het thema
Focus op voltijds beroepsonderwijs
• Blik op de praktijk…
• Situering beroepsonderwijs in structuur SO
• Heterogeniteit de B-stroom en het BSO
• Algemene kenmerken van de beroepslln
• Watervaleffect
• Pedagogisch-didactische consequenties
2

3. Een blik op de praktijk…
• Bekijk de reportage uit Koppen (2004)
• Welke verschillen vallen je op tussen de ASO-klas
en de BSO-klas?
• Kan je de kenmerken van de BSO-lln in de
reportage ook terugvinden in de gelezen Klasse-
artikels (zie opdracht)
• Moet een leraar uit het BSO meer betaald
worden dan een leraar uit ASO?
3

4. 4

5. 1e graad SO
5
A-stroom B-stroom
1A 1B (brugklas tussen LaO en SO)
- remediëring
- meer individuele aanpak
- persoonlijke + sociale ontwikkeling
-ontwikkelingsdoelen
2A 2BVL
- beroepenvelden = proeven
- ontwikkelingsdoelen

6. 2e + 3e graad SO
6
ASO TSO KSO BSO
+/- 39%
algemene
vorming
doel: hoger
onderwijs
+/- 32%
algemene +
technische
vorming
[+ Se-n-Se]
doel: beroep
of hoger
onderwijs
+/- 2%
alg. vorming
+ actieve
kunstbeoefe
ning
[+ Se-n-Se]
doel:
beroep of
hoger
onderwijs
+/- 27%
alg. vorming + vooral praktische vorming
(doel: beroep)
-vervolmakingsjaar 3e lj 2e graad (5e jaar)
 indien 18 jaar
- specialisatiejaar of naamloos jaar 3e lj 3e
graad (7e jaar): diploma SO  toegang tot
HO
(- deeltijds onderwijs (leertijd, DBSO))

7. Heterogeniteit B-stroom/BSO
Stijgende heterogeniteit in beroepsklassen
(1B  2BVL 3BSO  4 BSO  …)
Hoe komt dit?
7

8. Algemene kenmerken van de
beroepsleerling
OPDRACHT
• Individueel (p. 75-76): welke kenmerken
– vrees je – kijk je tegenop? (V)
– vind je leuk? (L)
• Per 3: koppel de eigenschappen van de
BSO-ll op bord (uit reportage + artikels) aan
de kenmerken van de BSO-ll op p. 72-73.
8

9. 9

10. Algemene kenmerken van de
beroepsleerling
• Gericht op het doen
• Vooral interesse in het onmiddellijk bruikbare
• Spontaan
• Aanhankelijk en dankbaar
• Verwerken moeilijker leerstof
• Moeilijk schoolverleden (schoolmoe)
• Geringe verbale vaardigheid
• Taakspanning/taakgerichtheid is klein
• Beperkte oriëntering in tijd en ruimte
• Vrij laag zelfvertrouwen
• Egocentrische ingesteldheid
• Vaak uit lagere sociale klasse
10

11. Watervaleffect
• Lezersbrief Klasse
• Hoe omschrijf je het watervaleffect?
• Wie is verantwoordelijk hiervoor?
• Hoe wil de overheid dit aanpakken?
11

12. Opwaardering technisch en
beroepsonderwijs!!!!
12

13. Pedagogisch-didactische
consequenties voor de beroepsopl.
• Lesgeven in het BSO: een hele uitdaging!!
• Centrale vraag = “Hoe een KLO in het BSO
uitbouwen”?
• Per 3:
– Welke ideeën/tips kunnen jullie nu al geven?
Formuleer minstens 5 zaken.
– Welke competenties moet een lkr in het BSO zeker
hebben (maak een top 3 in het lijstje op p. 80-81)
13

14. KLO in het BSO
14
Figuur 1: Model voor krachtige leeromgevingen in het BSO
© 14 februari 2012, I. Placklé. (Placklé, I. et al, 2012. Expeditie PAV. Project Algemene Vakken in theorie en praktijk’
VUB, faculteit EWP, vakgroep EDWE/IDLO

15. KLO in de klas / in de school
• Rollenspel Ter Zake
– 1 ervaren lkr BSO
– 1 directeur BSO
– 1 oud-leerling BSO
“Hoe zorg je er als lkr en als school voor dat
beroepslln graag naar school gaan en daar ook
echt leren?”
15

16. Doelstellingen
• De B-stroom en BSO kunnen situeren binnen de structuur
van het secundair onderwijs.
• De stijgende heterogeniteit binnen de beroepsklassen
kunnen verklaren.
• De algemene kenmerken van de beroepsleerling kunnen
opsommen en toelichten.
• Gegeven uitspraken over/van beroepsleerlingen kunnen
linken aan de algemene kenmerken van de beroepsleerling.
• Het model van een KLO in het BSO beknopt kunnen
toelichten.
• Enkele pedagogisch-didactische principes in klas- en
schoolverband voor BSO-onderwijs kunnen uitleggen.
16