Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
Viewers also liked
Viewers also liked (19)
Similar to Ppt การพัฒนาระบบการประกัน
Similar to Ppt การพัฒนาระบบการประกัน (20)
Ppt การพัฒนาระบบการประกัน
- 4. วัฒนธรรมกำรประเมินคุณภำพ • ควำมรู้และทักษะ • ควำมต่อเนื่อง/ควำม ่ • ควำมเชื่อ/เจตคติที่ดี
- 5. บทบำทหน้ำที่ของหน่วยงำนต้นสังกัด เพื่อกำรขับเคลื่อนกำรประกันคุณภำพของ สถำนศึกษำ 1. ศึกษำ วิเครำะห์ วิจัย และเผยแพร่นวัตกรรมที่เกี่ยวกับรูปแบบและเทคนิควิธีกำร ประกันคุณภำพภำยใน 2. ส่งเสริม สนับสนุน และร่วมพัฒนำระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ 3. พัฒนำผู้ทรงคุณวุฒิที่สำมำรถเป็ นคณะกรรมกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ 4. กำกับและดูแลคุณภำพกำรศึกษำเพื่อยกระดับหรือรักษำมำตรฐำนคุณภำพกำรศึกษำ 5. จัดให้มีกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำอย่ำงน้อย 1 ครั้งต่อปี 6. นำผลกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพไปใช้วำงแผนและพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำอย่ำง ต่อเนื่อง 7. เผยแพร่ผลกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำ 8. เชื่อมโยงผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอกกับผลกำรประเมินภำยใน 9. สร้ำงเครือข่ำยคุณภำพเพื่อร่วมพัฒนำระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ 10.ประกำศ เผยแพร่ผลกำรปฏิบัติดีของสถำนศึกษำ
- 6. 1. สถำนศึกษำขับเคลื่อนกำรประกันคุณภำพภำยในของ สถำนศึกษำวิธีใดบ้ำง กิจกรรมระดมควำมคิดเห็น/สะท้อนควำมคิด 2. ปัญหำและอุปสรรคในกำรขับเคลื่อนกำรประกันคุณภำพ ภำยในของสถำนศึกษำ มีอะไรบ้ำง 3. วิธีกำรที่ใช้ในกำรขับเคลื่อนกำรประกันคุณภำพภำยใน ของสถำนศึกษำอย่ำงมีประสิทธิภำพในอนำคต ของต้นสังกัด และสถำนศึกษำ ควรเป็ นอย่ำงไร
- 7. วิธีกำรขับเคลื่อนระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ โดยหน่วยงำนต้น สังกัด 1. จัดทำเอกสำร คู่มือ ตำรำวิชำกำร
- 10. วิธีกำรขับเคลื่อนระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ โดยหน่วยงำนต้น สังกัด 3. สนับสนุนงบประมำณ และสื่อวัสดุ อุปกรณ์ต่ำงๆ
- 11. วิธีกำรขับเคลื่อนระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ โดยหน่วยงำนต้น สังกัด 5. วำงระบบติดตำมตรวจสอบฯโดยใช้เครือข่ำยผู้ทรงคุณวุฒิ (networking)
- 12. วิธีกำรขับเคลื่อนระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ โดยหน่วยงำนต้น สังกัด 6. ใช้ผลกำรประเมินเป็ นฐำนในกำรพัฒนำ (assessment based)
- 13. มโนทัศน์ด้ำนกำรประกันคุณภำพ ที่ ข้อควำม ระดับควำมคิดเห็น ใช่ ไม่แน่ใจ ไม่ใช่ 1 สิ่งสำคัญที่สุดที่ใช้ควบคุมคุณภำพกำรศึกษำของสถำนศึกษำตำมระบบ กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ คือ นโยบำย จุดเน้น และมำตรกำร ส่งเสริมต่ำง ๆ / 2 กำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำเป็ นส่วนหนึ่งของกำรประกันคุณภำพ กำรศึกษำ / 3 จุดเน้นของกำรควบคุมคุณภำพกำรศึกษำคือกำรประเมินคุณภำพ กำรศึกษำ / 4 กำรประกันคุณภำพภำยใน คือ กำรประเมินเพื่อจัดเตรียมเอกสำร หลักฐำนและร่องรอยกำรดำเนินงำนเพื่อกำรประเมินคุณภำพภำยนอก / 5 มำตรฐำนเพื่อกำรประกันคุณภำยในและกำรประเมินคุณภำพภำยนอก ต้องเป็ นมำตรฐำนชุดเดียวกัน เพื่อสะดวกและง่ำยในกำรวำงระบบประกัน /
- 14. มโนทัศน์ด้ำนกำรประกันคุณภำพ ที่ ข้อควำม ระดับควำมคิดเห็น ใช่ ไม่แน่ใจ ไม่ใช่ 6 กำรจัดทำมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำต้องยึดมำตรฐำนเพื่อกำร ประเมินภำยนอกเป็ นหลักสำคัญ / 7 สถำนศึกษำไม่จำเป็ นต้องพัฒนำมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ เพรำะกระทรวงฯ เป็ นผู้กำหนดมำตรฐำนเพื่อกำรประกันคุณภำพภำยใน ของสถำนศึกษำไว้แล้ว / 8 กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำเป็ นกำรเพิ่มภำระให้กับครูเพรำะทำให้ครูไม่ มีเวลำวำงแผนและจัดกำรเรียนกำรสอนเท่ำที่ควร / 9 กำรพัฒนำระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำที่เป็ นระบบ คือ กำรแบ่งควำมรับผิดชอบตำมมำตรฐำนกำรศึกษำ คนละ 1-2 มำตรฐำน / 1 สถำนศึกษำต้องนำมำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เพื่อกำรประกัน /
- 15. มโนทัศน์ด้ำนกำรประกันคุณภำพ ที่ ข้อควำม ระดับควำมคิดเห็น ใช่ ไม่แน่ใจ ไม่ใช่ 1 1 กำรประกันคุณภำพภำยในให้ควำมสำคัญเรื่องกำรจัดเตรียมเอกสำร เกี่ยวกับงำนและโครงกำรต่ำง ๆ เพื่อกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพจำก องค์กรภำยนอก / 1 2 กำรประกันคุณภำพภำยในคือกำรประกันคุณภำพกำรทำงำนตำมภำรกิจของ แต่ละบุคคลที่ได้รับมอบหมำย / 1 3 จุดมุ่งหมำยหลักของกำรจัดทำระบบข้อมูลสำรสนเทศ เพื่อรับกำรประเมิน คุณภำพภำยนอก / 1 4 หลักสำคัญของกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ คือ กำรสร้ำงควำมมั่นใจ ให้กับผู้ที่เกี่ยวข้องกับกำรศึกษำ โดยอำศัยวิธีกำรบริหำรและกำรจัดกำร คุณภำพอย่ำงเป็ นระบบ / 1 แผนพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำกับแผนพัฒนำ /
- 16. มโนทัศน์ด้ำนกำรประกันคุณภำพ ที่ ข้อควำม ระดับควำมคิดเห็น ใช่ ไม่แน่ใจ ไม่ใช่ 1 6 วัตถุประสงค์สำคัญในกำรติดตำม ตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำเพื่อให้ได้ ข้อมูลย้อนกลับในกำรวำงแผนเพื่อกำรปรับปรุงหรือพัฒนำคุณภำพอย่ำง ต่อเนื่อง / 1 7 สถำนศึกษำควรมีกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำอย่ำงน้อยหนึ่ง ครั้งในทุกสำมปี / 1 8 กำรประเมินคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ เป็ นกำรประเมินตำม มำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน เพื่อกำรประกันคุณภำพภำยในตำมที่ กระทรวงฯ ประกำศ / 1 9 กำรนำผลกำรประเมินคุณภำพไปใช้คือวิธีกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ อย่ำงต่อเนื่อง / 2 0 กำรพัฒนำสถำนศึกษำให้เป็ นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้ เป็ นวิธีกำรหนึ่งที่ ส่งเสริมกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำอย่ำงต่อเนื่อง /
- 17. ระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ ตำมกฎกระทรวงฯ พ.ศ. 2553 1.กำรประเมิน คุณภำพภำยใน 2.กำรติดตำม ตรวจสอบ คุณภำพกำรศึกษำ 3.กำรพัฒนำคุณภำพ กำรศึกษำ กำรประกัน คุณภำพ กำรศึกษำ
- 18. 1. กำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 2. จัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่งคุณภำพตำม มำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 3. จัดระบบบริหำรและสำรสนเทศ 4. ดำเนินงำนตำมแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 5. จัดให้มีกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำ 6. จัดให้มีกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ 7. จัดทำรำยงำนประจำปี ที่เป็ นรำยงำนประเมินคุณภำพภำยใน 8. จัดให้มีกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำอย่ำงต่อเนื่อง หลักเกณฑ์กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในขั้นพื้นฐำน
- 22. ก.หลักกำรสำคัญ เป็ นหน้ำที่ของบุคลำกรทุกคนที่ต้องปฏิบัติตำมภำรกิจ มุ่งพัฒนำกำรดำเนินงำนตำมควำมรับผิดชอบของตนให้มีคุณภำพดี (ผลกำรพัฒนำของแต่ละคนคือผลรวมของกำรพัฒนำทั้งสถำนศึกษำ เน้นกำรพัฒนำอย่ำงต่อเนื่อง ไม่ใช่ทำเพื่อเตรียมรับกำรประเมิน เป็ นครั้งครำว เกิดจำกควำมร่วมมือของบุคลำกรทุกฝ่ำย ไม่สำมำรถว่ำจ้ำงหรือขอให้ บุคคลอื่นๆ ดำเนินกำรแทนได้ ยอมรับและนำผลกำรประเมินคุณภำพกำรศึกษำ ไปใช้ในกำรพัฒนำ
- 23. 1.กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 1.1 ศึกษำ วิเครำะห์มำตรฐำนและตัวบ่งชี้ว่ำด้วยกำรประกันคุณภำพภำยใน ของสถำนศึกษำตำมที่กระทรวงศึกษำธิกำรประกำศใช้ 1.2 พิจำรณำสำระสำคัญที่จะกำหนดในมำตรฐำนและตัวบ่งชี้ที่สะท้อนอัต ลักษณ์และมำตรกำรส่งเสริมของสถำนศึกษำ 1.3 กำหนดค่ำเป้ ำหมำยควำมสำเร็จของแต่ละมำตรฐำนและตัวบ่งชี้ 1.4 ประกำศค่ำเป้ ำหมำยแต่ละมำตรฐำนและตัวบ่งชี้ว่ำด้วยกำรประกัน คุณภำพภำยในของสถำนศึกษำให้กลุ่มผู้เกี่ยวข้องทั้งภำยในและภำยนอกรับทรำบ ทั้งนี้ สถำนศึกษำอำจกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำเพิ่มเติม นอกเหนือจำกที่กระทรวงศึกษำธิกำรประกำศใช้ได้ ข. กำรดำเนินงำนของสถำนศึกษำ
- 24. มำตรฐำนกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน พ.ศ.2553 (15 มำตรฐำน 65 ตัวบ่งชี้) 1 ด้ำนคุณภำพผู้เรียน 6 มำตรฐำน 26 ตัว บ่งชี้ 2 ด้ำนกำรจัดกำรศึกษำ 6 มำตรฐำน 33 ตัว บ่งชี้ 3 ด้ำนกำรสร้ำงสังคมแห่งกำรเรียนรู้ 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 4 ด้ำนอัตลักษณ์ของสถำนศึกษำ 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 5 ด้ำนมำตรกำรส่งเสริม 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้
- 26. ตัวอย่ำง กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำ แหล่งข้อมูลที่ใช้ในกำรวิเครำะห์ควำมสัมพันธ์ เพื่อกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ มำตรฐำนกำรศึกษำ โรงเรียน บ้ำนน้ำใจ มฐ. ของ กระทรวงศึกษำธิกำร นโยบำย จุดเน้น บริบท จุดเน้น ของ สถำนศึกษำศึกษำ มำตรฐำนที่ 2 ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และค่ำนิยมที่พึงประสงค์ 2. ยอมรับควำมคิด และวัฒนธรรมที่ แตกต่ำง กำรจัดกำรศึกษำ และพัฒนำผู้เรียน ให้ตอบสนองควำม แตกต่ำงระหว่ำง บุคคลและ สอดคล้องกับบริบท ของสถำนศึกษำ สภำพของโรงเรียนตั้งอยู่ ในพื้นที่สำมจังหวัด ชำยแดนภำคใต้ โดยมี ผู้เรียนร้อยละ 65 นับ ถือศำสนำอิสลำม ผู้เรียนร้อยละ 38 นับ ถือศำสนำพุทธ และ ร้อยละ 2 นับถือศำสนำ คริสต์ 2.3 ยอมรับควำมคิด และวัฒนธรรมทำงด้ำน ศำสนำที่แตกต่ำง ค่ำเป้ ำหมำย : ผู้เรียน ร้อยละ 95 ขึ้นไป ยอมรับควำมคิดและ วัฒนธรรมที่แตกต่ำง
- 27. ตัวอย่ำง กำรกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำ แหล่งข้อมูลที่ใช้ในกำรวิเครำะห์ควำมสัมพันธ์ เพื่อกำหนดมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ มำตรฐำนกำรศึกษำ โรงเรียนวิทยำ มฐ. ของ กระทรวงศึกษำธิกำร นโยบำย จุดเน้น บริบท จุดเน้น ของ สถำนศึกษำศึกษำ มำตรฐำนที่ 14 กำรพัฒนำสถำนศึกษำให้บรรลุเป้ ำหมำยตำมวิสัยทัศน์ ปรัชญำ จุดเน้นที่กำหนดขึ้น 14.1 จัดโครงกำร กิจกรรมที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนบรรลุตำม เป้ ำหมำย ตำม วิสัยทัศน์ ปรัชญำ จุดเน้นที่กำหนดขึ้น ส่งเสริมควำมเป็ น ไทยและค่ำนิยม นักเรียนมีควำมเป็ นกุล สตรี 14.1 จัดโครงกำร และกิจกรรมเพื่อ ส่งเสริมควำมเป็ นกุล สตรี (14.2 ผู้เรียนมี ควำมเป็ นกุลสตรี)
- 28. ตัวอย่ำงกำรกำหนดค่ำเป้ ำหมำยของมำตรฐำน กำรศึกษำกรณีที่ 1 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ที่มีแนวโน้มกำรพัฒนำที่ดีขึ้นอย่ำง ต่อเนื่อง (มีทิศทำงกำรพัฒนำเชิงบวก) กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ค่ำเป้ ำหมำย ควำมสำเร็จปี 2556 ปี 2557 ผลต่ำง คณิตศำสตร์ 40.94 53.74 12.80 65% วิทยำศำสตร์ 39.30 45.52 6.22 52%
- 29. ตัวอย่ำงกำรกำหนดค่ำเป้ ำหมำยของมำตรฐำน กำรศึกษำกรณีที่ 2 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ที่มีแนวโน้มกำรพัฒนำที่ลดลงอย่ำง ต่อเนื่อง (มีทิศทำงกำรพัฒนำเชิงลบ) กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ค่ำเฉลี่ย ค่ำเป้ ำหมำย ควำมสำเร็จ ปี 255 5 ปี 255 6 ปี 255 7 คณิตศำสตร์ 48.7 1 43.0 9 33.2 4 41.68 42% วิทยำศำสตร์ 46.6 8 40.8 1 31.5 0 39.66 40%
- 30. ตัวอย่ำงกำรกำหนดค่ำเป้ ำหมำยของมำตรฐำนกำรศึกษำ กรณีที่ 3 กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ที่มีแนวโน้มกำรพัฒนำไม่ คงที่กลุ่มสำระ กำรเรียนรู้ คะแนนเฉลี่ยร้อยละ ค่ำเฉลี่ย ค่ำเป้ ำหมำย ควำมสำเร็จปี 2555 ปี 2556 ปี 2557 ภำษำไทย 30.63 32.58 25.06 29.43 30% สังคมศึกษำฯ 31.86 36.80 29.70 32.75 33% มำตรฐำนที่ ๕ ผู้เรียนมีควำมรู้และทักษะที่จำเป็ นตำม หลักสูตรตัวบ่งชี้ ผลกำรประเมิน ค่ำเป้ ำหมำย ควำมสำเร็จ ระดับคุณภำพ ปี 2555 ปี 2556 ปี 2557 5.1 65% 69% 67% 67% 3 5.2 78% 74% 72% 75% 4 5.3 67% 72% 79% 85% 5 5.4 43% 41% 47% 44% 4 สรุปรำยมำตรฐำน 4
- 31. 2. กำรจัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำที่มุ่ง คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 2.1 ให้สถำนศึกษำจัดทำแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำ ดังนี้ 2.1.1 ศึกษำ วิเครำะห์สภำพปัญหำและควำมต้องกำรจำเป็ นของสถำนศึกษำอย่ำงเป็ น ระบบโดยใช้ข้อมูลตำมสภำพจริง 2.1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้ ำหมำยด้ำนต่ำงๆ โดยมีจุดเน้นที่คุณภำพ ผู้เรียน ที่สะท้อนคุณภำพควำมสำเร็จที่ชัดเจนและเป็ นรูปธรรม โดยทุกฝ่ำยมีส่วนร่วม 2.1.3 กำหนดวิธีกำรดำเนินงำน กิจกรรม/โครงกำรที่สอดคล้องกับมำตรฐำนกำรศึกษำ ของสถำนศึกษำ โดยใช้กระบวนกำรวิจัย หรือผลกำรวิจัย หรือข้อมูลที่อ้ำงอิงได้ ให้ครอบคลุมกำร พัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ กำรจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ กระบวนกำรเรียนรู้ กำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ กำรวัดและประเมินผล กำรพัฒนำบุคลำกร และกำรบริหำรจัดกำร เพื่อให้บรรลุเป้ ำหมำยตำมมำตรฐำน ที่กำหนดไว้ 2.1.4 กำหนดแหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญำท้องถิ่นจำกภำยนอกที่ให้กำรสนับสนุนทำง วิชำกำร
- 32. 2.1.5 กำหนดบทบำทหน้ำที่อย่ำงชัดเจนให้บุคลำกรของ สถำนศึกษำและผู้เรียน ร่วมรับผิดชอบและดำเนินงำนตำมที่กำหนดไว้ อย่ำงมีประสิทธิภำพ 2.1.6 กำหนดบทบำทหน้ำที่และแนวทำงกำรมีส่วนร่วมของ บิดำ มำรดำ ผู้ปกครอง องค์กร หน่วยงำน ชุมชน และท้องถิ่น 2.1.7 กำหนดกำรใช้งบประมำณและทรัพยำกรอย่ำงมี ประสิทธิภำพ ให้สอดคล้องกับกิจกรรม/โครงกำร 2.1.8 เสนอแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำต่อคณะกรรมกำร สถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน และหรือคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และหรือ คณะกรรมกำรบริหำรสถำนศึกษำให้ควำมเห็นชอบ
- 33. 2.2.ให้สถำนศึกษำจัดทำแผนปฏิบัติกำรประจำปี ดังนี้ 2.2.1 จัดทำแผนปฏิบัติกำรประจำปี ที่สอดคล้องกับ แผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของสถำนศึกษำ 2.2.2 ให้กำหนดปฏิทินกำรนำแผนปฏิบัติกำรประจำปี ไปสู่กำรปฏิบัติที่ชัดเจน 2.2.3 เสนอแผนปฏิบัติกำรประจำปี ต่อคณะกรรมกำร สถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน และหรือคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และ หรือ คณะกรรมกำรบริหำรสถำนศึกษำให้ควำมเห็นชอบ
- 34. 3. กำรจัดระบบบริหำรและสำรสนเทศ ดำเนินกำรดังนี้ 3.1 จัดโครงสร้ำงหรือระบบกำรบริหำรงำนของสถำนศึกษำที่ เอื้อต่อกำรพัฒนำระบบกำรประกันคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ 3.2กำหนดผู้รับผิดชอบและจัดระบบสำรสนเทศให้เป็ น หมวดหมู่ ครอบคลุม เป็ นปัจจุบัน สะดวกต่อกำรเข้ำถึงและกำร ให้บริกำร หรือกำรเชื่อมโยงเครือข่ำยกับหน่วยงำนต้นสังกัด 3.3 นำข้อมูลสำรสนเทศไปใช้ประโยชน์ในกำรบริหำรและ กำรพัฒนำกำรเรียนกำรสอน
- 35. 4. กำรดำเนินงำนตำมแผนพัฒนำกำรจัดกำรศึกษำของ สถำนศึกษำ ดำเนินกำรดังนี้ 4.1 นำแผนปฏิบัติกำรประจำปี แต่ละปี สู่กำรปฏิบัติ ตำมกรอบระยะเวลำ และกิจกรรม/โครงกำรที่กำหนดไว้ 4.2 ผู้รับผิดชอบและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยปฏิบัติตำม บทบำทหน้ำที่และควำมรับผิดชอบตำมที่ได้กำหนดอย่ำงมี ประสิทธิภำพและเกิดประสิทธิผลสูงสุด
- 36. 5. กำรจัดให้มีกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำ ดำเนินกำรดังนี้ 5.1 กำหนดผู้รับผิดชอบในกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพ กำรศึกษำระดับสถำนศึกษำ 5.2 ติดตำมตรวจสอบคุณภำพกำรศึกษำทั้งระดับบุคคลและ ระดับสถำนศึกษำ อย่ำงน้อยภำคเรียนละ 1 ครั้ง 5.3 รำยงำนและนำผลกำรติดตำมตรวจสอบคุณภำพ กำรศึกษำไปใช้ประโยชน์ในกำรปรับปรุงพัฒนำ 5.4 เตรียมกำรและให้ควำมร่วมมือในกำรติดตำมตรวจสอบ คุณภำพกำรศึกษำจำกหน่วยงำนต้นสังกัด
- 37. 6.กำรจัดให้มีกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำน กำรศึกษำของสถำนศึกษำ ดำเนินกำรดังนี้ 6.1 ให้มีคณะกรรมกำรประเมินคุณภำพภำยในอย่ำงน้อย 3 คน ที่ประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิภำยนอกที่หน่วยงำนต้นสังกัดขึ้น ทะเบียนไว้อย่ำงน้อย 1 คน เข้ำมำมีส่วนร่วมในกระบวนกำร ประเมินคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ อย่ำงน้อยปี ละ 1 ครั้ง 6.2 ดำเนินกำรประเมินคุณภำพภำยในตำมมำตรฐำน กำรศึกษำของสถำนศึกษำ โดยใช้วิธีกำรและเครื่องมือที่ หลำกหลำยและเหมำะสม
- 38. 7. กำรจัดทำรำยงำนประจำปี ที่เป็ นรำยงำนประเมินคุณภำพ ภำยใน ดำเนินกำรดังนี้ 7.1 สรุปและจัดทำรำยงำนประจำปี ที่เป็ นรำยงำนประเมินคุณภำพ ภำยในของสถำนศึกษำที่สะท้อนคุณภำพผู้เรียนและผลสำเร็จของกำร บริหำรจัดกำรศึกษำตำมรูปแบบที่หน่วยงำนต้นสังกัดกำหนด 7.2 นำเสนอรำยงำนต่อคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำน และ หรือคณะกรรมกำรสถำนศึกษำ และหรือ คณะกรรมกำรบริหำรสถำนศึกษำ ให้ควำมเห็นชอบ 7.3 เผยแพร่รำยงำนต่อสำธำรณชน หน่วยงำนต้นสังกัด และ หน่วยงำนที่เกี่ยวข้อง
- 39. 8.กำรจัดให้มีกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำอย่ำงต่อเนื่อง ดำเนินกำรดังนี้ 8.1 ส่งเสริมแนวควำมคิดเรื่องกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำที่มุ่งกำรพัฒนำ คุณภำพกำรศึกษำอย่ำงต่อเนื่องให้เกิดขึ้นกับครูและบุคลำกรทุกคนในสถำนศึกษำ และพัฒนำสถำนศึกษำให้เป็ นองค์กรแห่งกำรเรียนรู้ จนเป็ นวัฒนธรรมคุณภำพในกำร ทำงำนปกติของสถำนศึกษำ 8.2 นำผลกำรประเมินคุณภำพภำยในของสถำนศึกษำ จำกกำรประเมิน ตนเองหรือจำกหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องมำวิเครำะห์ สังเครำะห์ และเลือกสรรข้อมูล สำรสนเทศเพื่อนำไปใช้ให้เป็ นประโยชน์ต่อกำรพัฒนำกำรบริหำรและกำรเรียนกำร สอนอย่ำงต่อเนื่อง 8.3 เผยแพร่ผลกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำและแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อให้ เกิดกำรพัฒนำ
- 41. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ สรุปข้อค้นพบที่ได้จำกกำรติดตำม ๑.สภำพจริงของสถำนศึกษำแตกต่ำงกับช่วงที่เข้ำรับกำรประเมินคุณภำพภำยนอกจำก สมศ ๒.สถำนศึกษำที่มีผลคะแนนจำกกำรทดสอบ O-NET ในระดับสูง กลับมีบรรยำกำศ คล้ำยสถำบันกวดวิชำ ๓.กระบวนกำรประเมินคุณภำพสร้ำงภำระและควำมยุ่งยำกให้กับสถำนศึกษำ ทำให้ ครูผู้สอนละทิ้งภำระงำนสอน เพื่อเตรียมรับกำรประเมิน ๔.มำตรฐำนของผู้ประเมินที่แตกต่ำงกันส่งผลต่อผลกำรประเมินของสถำนศึกษำ ๕.คุณภำพของชุมชนมีผลต่อกำรพัฒนำคุณภำพโรงเรียนขนำดเล็ก ๖.ครูจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ที่เน้นกำรใช้หนังสือและบทเรียนสำเร็จรูปเป็ นสำคัญ ๗.ผู้บริหำรสถำนศึกษำมีบทบำทสำคัญต่อกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ๘.กำรขำดแคลนครูเป็ นปัญหำสำคัญต่อกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ ๙.คณะกรรมกำรสถำนศึกษำยังไม่มีส่วนรับผิดชอบต่อผลกำรประเมินคุณภำพภำยนอก
- 42. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ บทวิเครำะห์เกี่ยวกับกำรประเมินคุณภำพและมำตรฐำนสถำนศึกษำ 1. รูปแบบกำรประเมินคุณภำพสถำนศึกษำ - กระบวนกำรประเมินคุณภำพภำยนอก สร้ำงภำระ ยุ่งยำก ซับซ้อน และมุ่งเน้นกำร ตรวจสอบเอกสำรหลักฐำน และร่องรอยมำกเกินไป - ระยะเวลำที่ใช้ในกำรประเมินมำกเกินไป และเน้นกำรตรวจสอบเอกสำรหลักฐำน ไม่สะท้อนข้อมูลจริง และใช้กระดำษจำนวนมำก - ให้ควำมสำคัญกับคะแนน O-NET มำกเกินไป จนสร้ำงควำมเครียดให้กับ สถำนศึกษำ เนื่องจำก O-NET เป็ นเกณฑ์กำรประเมินที่ผิดหลักสถิติ - มำตรฐำนและตัวบ่งชี้มีมำกเกินไปและไม่สะท้อนภำพของคุณภำพของสถำนศึกษำ ตำมควำมเป็ นจริง - เกณฑ์กำรรับรองคุณภำพสถำนศึกษำไม่เหมำะสม - กำรใช้ผลกำรประเมินเพื่อกำรปรับปรุงและพัฒนำไม่สำมำรถนำไปใช้ทันท่วงที
- 43. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ บทวิเครำะห์เกี่ยวกับกำรประเมินคุณภำพและมำตรฐำนสถำนศึกษำ 2. มำตรฐำนผู้ประเมิน - ผู้ประเมินขำดควำมรู้ควำมเข้ำใจและประสบกำรณ์ที่เกี่ยวข้องกับระบบกำรศึกษำ และ กระบวนกำรประเมิน ทำให้สถำนศึกษำไม่ยอมรับผู้ประเมิน - ภูมิหลังของผู้ประเมินขณะที่รับรำชกำรไม่ปรำกฏผลงำนที่ได้รับกำรยอมรับจำกผู้อื่น เมื่อมำทำหน้ำที่เป็ นผู้ประเมินภำยนอกส่งผลทำให้สถำนศึกษำไม่เชื่อมั่นต่อผู้ประเมิน - ผู้ประเมินยึดร่องรอยเอกสำรเป็ นสำคัญ ใช้เวลำส่วนใหญ่ในกำรพิจำรณำข้อมูล สำรสนเทศตำมตัวชี้วัดที่ระบุไว้แต่เพียงอย่ำงเดียว - ผู้ประเมินให้ข้อเสนอแนะในเชิงกำรพัฒนำเอกสำรให้มีครบถ้วนอันจะทำให้ได้คะแนนที่ สูงขึ้น มำกกว่ำกำรให้ข้อเสนอแนะเชิงคุณภำพต่อกระบวนกำรพัฒนำคุณภำพกำรจัด กำรศึกษำที่จะนำไปใช้ปฏิบัติได้จริง - ปฎิสัมพันธ์ระหว่ำงผู้ประเมินกับผู้รับกำรประเมินมีผลต่อควำมเครียดของผู้รับกำร ประเมิน
- 44. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ บทวิเครำะห์เกี่ยวกับกำรประเมินคุณภำพและมำตรฐำนสถำนศึกษำ 3. คุณภำพของสถำนศึกษำ - สภำพแท้จริงของสถำนศึกษำหลังจำกรับกำรประเมินเสร็จแล้วมี ควำมแตกต่ำงกันกับช่วงกำรประเมิน และขำดกำรพัฒนำคุณภำพ อย่ำงต่อเนื่องและยั่งยืน - ข้อมูลสำรสนเทศของระบบกำรประกันคุณภำพของสถำนศึกษำไม่ เป็ นปัจจุบัน - สถำนศึกษำสร้ำงเอกสำร หลักฐำน และร่องรอยต่ำงๆ เพื่อให้ผ่ำน กำรประเมินตำมมำตรฐำนและตัวบ่งชี้ แต่ยังขำดกำรพัฒนำคุณภำพ ในมิติอื่นๆ
- 45. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ 1.ข้อเสนอเกี่ยวกับรูปแบบและกระบวนกำรประเมินคุณภำพ และมำตรฐำนสถำนศึกษำ - หลักกำรกำรประเมินควรยึดแบบ “Insight Out” ไม่ใช่ “Outsight In” - ตัวบ่งชี้และเกณฑ์กำรประเมินมีควำมยืดหยุ่น และต้องเป็ นตัวบ่งชี้ที่ยุติธรรม กับโรงเรียน - มำตรฐำนและตัวบ่งชี้เป็ นตัวบ่งชี้หลักที่สำคัญสะท้อนคุณภำพของ สถำนศึกษำอย่ำงชัดเจน - กำหนดช่วงเวลำกำรประเมินตำมสภำพควำมพร้อมของสถำนศึกษำ สถำนศึกษำใดมีควำมพร้อมสูงก็ให้เข้ำรับกำรประเมินในช่วงแรก ส่วนที่ยังไม่ มีควำมพร้อม ควรเปิ ดโอกำสให้สถำนศึกษำได้รับกำรพัฒนำ ก่อนเข้ำรับกำร ประเมิน และระยะเวลำในกำรประเมินไม่ควรเกิน ๑ วัน
- 46. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ - ปรับวิธีกำรประเมินตัวบ่งชี้ด้ำนผลสัมฤทธิ์ (O-NET) ให้ถูกต้องตำมหลัก สถิติ และคำนึงถึงควำมหลำกหลำยและต้นทุนของสถำนศึกษำที่แตกต่ำงกัน - กระบวนกำรประเมินต้องให้สถำนศึกษำนำเสนอโครงกำร/กิจกรรมที่ทำ เพื่อให้บรรลุเป้ ำหมำยตำมมำตรฐำน/ตัวบ่งชี้ที่ สมศ. กำหนดอย่ำงอิสระไม่ ยึดติดรูปแบบหรือแบบฟอร์ม คล้ำยเป็ นกำรทบทวนสิ่งที่สถำนศึกษำภำคภูมิ ในแต่ละปี แต่ผู้ประเมินมีสิทธิเก็บข้อมูลเพิ่มเติมได้ - รูปแบบกำรประเมินมุ่งเน้นให้มีกำรนำผลกำรประเมินไปใช้ให้เกิดผลได้ผล เสียกับสถำนศึกษำ - ปรับเกณฑ์กำรรับรองคุณภำพสถำนศึกษำให้เหมำะสม 1.ข้อเสนอเกี่ยวกับรูปแบบและกระบวนกำรประเมินคุณภำพ และมำตรฐำนสถำนศึกษำ
- 47. ศูนย์ติดตำมและพัฒนำคุณภำพมำตรฐำนสถำนศึกษำขึ้น ตำมคำสั่งกระทรวงศึกษำธิกำร ที่ สร ๑๐๕๘/ ๒๕๕๗ 2.ข้อเสนอเกี่ยวกับมำตรฐำนผู้ประเมิน - พัฒนำมำตรฐำนผู้ประเมินให้มีควำมน่ำเชื่อถือและมีคุณภำพ - องค์ประกอบของผู้ประเมินอำจประกอบไปด้วยบุคคลทั้งภำยในและภำยนอก หรือ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในพื้นที่ใกล้เคียงสถำนศึกษำ เพื่อให้ได้ข้อมูลรอบด้ำน หรือ อำจให้ผู้บริหำรสถำนศึกษำมีส่วนร่วมในกำรประเมิน ด้วยกำรให้ข้อมูล และรับฟัง ร่วมคิด ร่วมเสนอแนะอย่ำงใกล้ชิด ทำงำนเป็ นทีม อีกทั้งเป็ นโอกำสอันดีที่ผู้บริหำร สถำนศึกษำจะได้รับทรำบภำพรวมของสถำนศึกษำอีกทั้ง เพื่อเป็ นกำร “Walk Through” สิ่งที่สถำนศึกษำทำอีกครั้ง - หน่วยงำนที่ทำหน้ำที่ประเมินเหมือน สมศ. ควรมีหลำยองค์กร เพื่อให้แข่งขันและ ถ่วงดุลกัน เพื่อสถำนศึกษำมีสิทธิเลือกองค์กรที่ทำกำรประเมินได้ - ผู้ประเมินควรใช้กำรตรวจสอบผ่ำนกำรแบ่งปันข้อมูลและกำรปรึกษำหำรือ เพื่อให้ ได้ข้อมูลที่เป็ นประโยชน์ต่อกำรพัฒนำโรงเรียน และไม่สร้ำงทัศนคติว่ำกำร ประเมินเป็ นกำรหำจุดบกพร่องของโรงเรียน
- 48. นโยบำย 9 ข้อ : กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำร (นำยแพทย์ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์ ผู้ช่วยรัฐมนตรีประจำกระทรวงศึกษำธิกำร- 1. ควรปรับปรุงรูปแบบกำรประเมินทั้งกำรประเมินภำยนอกและภำยใน เพื่อไม่ให้เป็ น ภำระแก่สถำนศึกษำมำกเกินไป 2. ควรปรับระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำให้เป็ นระบบที่มีกำรทำงำนร่วมกัน ระหว่ำงกำรประเมินภำยนอกและภำยใน 3. กำรประเมินที่ผ่ำนมำมีปัญหำที่ผู้ประเมิน ไม่ใช่เป็ นปัญหำที่ระบบกำรประเมิน และ ได้เสนอรูปแบบ/แนวทำงกำรพัฒนำซึ่งได้นำเสนอรำยงำนให้รัฐมนตรีว่ำกำร กระทรวงศึกษำธิกำร และคณะกรรมกำรปฏิรูปทรำบแล้ว 4. เป้ ำหมำยของกำรดำเนินกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ คือ หำแนวทำงช่วย โรงเรียนให้มีคุณภำพ โดยกำรจัดทำคู่มือแนวทำงกำรดำเนินงำนที่นำไปสู่กำรพัฒนำและ กำรเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของผู้เรียนและของครู ทั้งกำรเปลี่ยนแปลงควำมสัมพันธ์ระหว่ำง ครูกับครู ครูกับนักเรียน เพื่อที่จะนำไปสู่กำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำให้สูงขึ้น 5. ผู้บริหำรมีส่วนสำคัญที่สุดในกำรผลักดันให้เกิดกำรพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ทำ อย่ำงไรจึงจะทำให้ผู้บริหำรมีมำตรฐำนกำรปฏิบัติงำนสูง
- 49. (นำยแพทย์ธีระเกียรติ เจริญเศรษฐศิลป์ ผู้ช่วยรัฐมนตรีประจำกระทรวงศึกษำธิกำร- 6. สมศ.ควรมีหน้ำที่เพียงให้คำแนะนำ ทั้งในเรื่องกำรสอนของครู และหลักสูตร เพรำะสิ่งที่ทำให้กำรศึกษำมีคุณภำพ คือ คุณภำพของครู และคุณภำพของหลักสูตร ผู้ ประเมินต้องสำมำรถสะท้อนปัญหำ สำเหตุ และเสนอแนะแนวพัฒนำคุณภำพ กำรศึกษำภำยใต้บริบทที่แตกต่ำงกันของสถำนศึกษำแต่ละแห่งได้ ๗. หลักกำรสำคัญของกำรประเมินคือกำรประเมินเพื่อกำรปรับปรุง โรงเรียนที่มี ปัญหำเรื่องคุณภำพมำก ควรได้รับกำรดูแลช่วยเหลือพิเศษ และบ่อยๆ จนคุณภำพสูง ขึ้น ๘. กำรไปประเมินโรงเรียนอำจใช้เวลำในกำรแจ้งล่วงหน้ำเพียงครึ่งวัน และควร เข้ำประเมินซ้ำบ่อยๆ ในโรงเรียนที่มีปัญหำมำก ๆ เพื่อหำทำงช่วยเหลือ และร่วมมือ กับโรงเรียนในกำรยกระดับมำตรฐำนกำรศึกษำของโรงเรียนเหล่ำนั้น ๙. สพฐ.ควรพัฒนำศึกษำนิเทศก์ ให้มีควำมรู้ควำมสำมำรถและมีวิสัยทัศน์ (vision) ในกำรพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ สำมำรถให้ข้อเสนอแนะแก่สถำนศึกษำ ให้สำมำรถยกระดับคุณภำพกำรศึกษำในสถำนศึกษำของตนได้ นโยบำย 9 ข้อ : กำรประกันคุณภำพกำรศึกษำของกระทรวงศึกษำธิกำร
- 50. มำตรฐำนกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน พ.ศ.2548 (18 มำตรฐำน 84 ตัว บ่งชี้) มำตรฐำนกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน พ.ศ.2554 (15 มำตรฐำน 65 ตัว (ร่ำง)มำตรฐำนกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน พ.ศ.2559 (4 มำตรฐำน 11 ตัวบ่งชี้) 1 ด้ำนคุณภำพ ผู้เรียน 8 มำตรฐำน 33 ตัวบ่งชี้ 1 ด้ำนคุณภำพ ผู้เรียน 6 มำตรฐำน 26 ตัวบ่งชี้ 1 มำตรฐำน ด้ำนผู้เรียน 1 มำตรฐำน 5 ตัวบ่งชี้ 2 ด้ำนกำรเรียน กำรสอน 2 มำตรฐำน 14 ตัวบ่งชี้ 2 ด้ำนกำรจัด กำรศึกษำ 6 มำตรฐำน 33 ตัวบ่งชี้ 2 มำตรฐำน ด้ำนครู 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 3 ด้ำนกำรบริหำร และกำรจัด กำรศึกษำ 6 มำตรฐำน 33 ตัวบ่งชี้ 3 ด้ำนกำรสร้ำง สังคมแห่งกำร เรียนรู้ 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 3 มำตรฐำน ด้ำนผู้บริหำร 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 4 ด้ำนกำรพัฒนำ ชุมชนแห่งกำร เรียนรู้ 2 มำตรฐำน 4 ตัวบ่งชี้ 4 ด้ำนอัตลักษณ์ ของสถำนศึกษำ 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 4 มำตรฐำน ด้ำนสถำนศึกษำ 1 มำตรฐำน 2 ตัวบ่งชี้ 5 ด้ำนมำตรกำร 1 มำตรฐำน
- 52. ระดับกำรปฏิบัติตำมนโยบำย • นโยบำย (ควำมชัดเจน ปฏิ บัติ ได้ง่ำย มี คุณค่ำในกำร แก้ปั ญหำ) • หน่ วยปฏิ บัติ (บรรยำกำศองค์กำรตอบสน องกำร เปลี่ ยนแปลงมี ศักยภำพ) • ผู้ขับเคลื่ อนนโยบำย : GATEKEEPER (มี ภำวะผู้นำ มี องค์ควำมรู้) • ผู้ปฏิ บัติ (ยอมรับนโยบำย มี สมรรถนะใ นกำรปฏิ บัติ ) • สภำพแวดล้อม (มี ทรัพยำกรและเวลำเพี ยง พอ มี ควำม เข้ำใจและให้ควำมร่วมมื อกำรสนับสนุ น แ ละควำมชัดเจน จำกหน่ วยเหนื อ กำรขับเคลื่ อนนโยบำย: ข้อสังเกตบำงประกำร (VAN METER AND VAN HORN, 1975)
- 53. คุณภำพกำรศึกษำ: ข้อสังเกตบำงประกำร McKinsey Report, 2007 - The Quality of an Education system cannot exceed the quality of its teachers - The only way to improve outcomes (quality) is to improve instruction - High performance (system) requires every child to succeed
- 54. Proposed Strategies - Get the right people to become teachers - Develop these people into effective instructors - Ensure every child benefit from excellent instruction (Child- centered)
- 55. ผู้ให้ข้อมูลเป็ นผู้ติดตำม ตรวจสอบระดับเขตพื้นที่ จำนวน 797 คน สพฐ. (2557). กระบวนกำรและข้อค้นพบจำกกำร ประชุมสัมมนำเชิงปฏิบัติกำรเพื่อพัฒนำระบบติดตำม ตรวจสอบฯ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุนสหกรณ์กำรเกษตร
- 56. ผู้ให้ข้อมูลเป็ น ผู้ติดตำมตรวจสอบ ระดับเขตพื้นที่ จำนวน 682 คน สพฐ. (2557). กระบวนกำรและข้อค้นพบจำกกำรประชุมสัมมนำ เชิงปฏิบัติกำรเพื่อพัฒนำระบบติดตำมตรวจสอบฯ. กรุงเทพฯ: โรง พิมพ์ชุมนุนสหกรณ์กำรเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
- 57. แนวทำงกำรขับเคลื่อนระบบประกันคุณภำพภำยใน 1. สร้ำงควำมชัดเจนในนโยบำยปฏิบัติ/วำระแห่งเขตพื้นที่ 2. สร้ำงควำมตระหนัก เจตคติ เห็นคุณค่ำ และแก่บุคลำกร 3. พัฒนำ/ฝึกอบรม/เสริมสร้ำงทักษะและศักยภำพแก่บุคลำกรทุกกลุ่มเป้ ำหมำยแนวใหม่ 4. พัฒนำระบบกำรประกันคุณภำพภำยในเพื่อกำรประกันคุณภำพผู้เรียน อย่ำงต่อเนื่อง และเป็ นระบบ/เน้นกำรประกันคุณภำพผู้เรียนระดับห้องเรียน 5. สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือในกำรพัฒนำ 6. สนับสนุนสื่อและเอกสำรวิชำกำรฯ 7. จัดสรรงบประมำณดำเนินงำนฯ 8. วำงระบบกำรนิเทศ กำกับ ติดตำมตรวจสอบ และประเมินคุณภำพฯ เพื่อกำรประกัน คุณภำพผู้เรียน 9. เน้นกำรนำผลกำรประเมินมำใช้เป็ นฐำนในกำรพัฒนำคุณภำพ 10.ส่งเสริม สนับสนุน กำรวิจัยและพัฒนำ ทั้งระดับเขตพื้นที่และระดับสถำนศึกษำ