تتناول الوثيقة برنامجًا تعليميًا للدورة الخامسة لتكوين أساتذة وإثراء قدراتهم في تدريس القراءة من خلال مجموعة من الأنشطة والتقنيات. تركز على مهارات الفهم والتنمية اللغوية من خلال استراتيجيات متعددة مثل القراءة والاستماع والنقاش. تهدف إلى تحسين قدرة المتعلمين على تحليل النصوص والإجابة على الأسئلة المتعلقة بها.

1. ‫مقاربات‬ ‫في‬ ‫للتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫الدورة‬
‫الفعال‬ ‫التدريس‬
‫الريادة‬ ‫مؤسسات‬ ‫أساتذة‬ ‫لفائدة‬
‫من‬ : ‫الفترة‬ ‫خالل‬
27
‫إلى‬ ‫ماي‬
04
‫يونيو‬
2024
‫موسم‬
2024
-
2025

2. ‫الخامس‬ ‫اليوم‬
31
‫ماي‬
2024

3. ‫عمل‬ ‫برنامج‬
‫الخامس‬ ‫اليوم‬

4. ‫الرابع‬ ‫اليوم‬ ‫تقرير‬ ‫قراءة‬

5. ‫الورشة‬
1
+ ‫أقصوصة‬ ‫لبنة‬ ‫أنشطة‬ :
‫التحدي‬

6. ‫تحقيق‬ : ‫المنشودة‬ ‫الوضعية‬
‫تفوق‬ ‫تحكم‬ ‫نسب‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬
‫قصيرة‬ ‫ونصوص‬ ‫أقاصيص‬
‫والضمني‬ ‫الصريح‬ ‫الفهم‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫واإلجابة‬ ‫بطالقة‬
.
80%

7. •
‫أقاصيص؛‬ ،‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫قراءة‬
•
‫بعض‬ ‫استثمار‬ :‫المعجمي‬ ‫الرصيد‬ ‫إغناء‬
‫المفردات؛‬ ‫استراتيجيات‬
•
‫حفظ‬ :‫واالستماع‬ ‫التحدث‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
‫العبر؛‬ ‫أو‬ ‫بالمشاهد‬ ‫مرتبطة‬ ‫قضايا‬ ‫مناقشة‬ ‫أشعار؛‬
•
‫القواعد‬ ‫بعض‬ ‫ضبط‬ :‫الكتابة‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
.‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫إنتاج‬ ،‫اللغوية‬
‫األهدا‬
‫ف‬
‫العامة‬
‫للبنة‬
‫أقصوصة‬

8. ‫اللبنة‬
4
:
‫أقصوصة‬
‫ة‬ ‫ري‬‫ص‬‫ق‬ ‫ونصوص‬ ‫أقاصيص‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫بطالقة‬
‫الفهم‬ ‫اتيجيات‬ ‫رت‬‫اس‬ ‫توظيف‬
‫الفهم‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
‫ين‬‫والضم‬ ‫الرصيح‬
‫ة‬ ‫ري‬‫ص‬‫ق‬ ‫نصوص‬ ‫وإنتاج‬ ‫كيب‬
‫تر‬
‫والبنيات‬‫الظواهر‬ ‫بعض‬‫استثمار‬
‫اللغوية‬
‫نصوص‬ ‫إنتاج‬ ‫إعادة‬‫أو‬ ‫تلخيص‬
‫مسموعة‬‫أو‬ ‫مقروءة‬
:‫وتحدث‬ ‫واستماع‬ ‫مالحظة‬
‫شفوي‬ ‫إنتاج‬ ‫المعجم‬ ‫إغناء‬
:‫أقصوصة‬ ‫لبنة‬ ‫تعلم‬ ‫مضامين‬

9. ‫الرئيسية‬ ‫األنشطة‬
1
.
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬
2
‫بعد؟‬ ‫وماذا‬ .
3
‫الخطأ‬ ‫تصحيح‬ .
4
‫الصورة‬ ‫قراءة‬ .
5
‫وإمالء‬ ‫نقل‬ .
‫االعتيادية‬ ‫الطقوس‬
.1
‫الشعري‬ ‫اإللقاء‬
.2
‫اليوم‬ ‫حكمة‬
3
‫على‬ ‫المبنية‬ ‫الحكايات‬ .
‫العبر‬
4
‫إمالء‬ .
‫األلعاب‬
‫المعجم‬ ‫مسابقات‬
‫اإللقاء‬ ‫تحديات‬
– ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ...
9

10. 2
‫نمذجة‬ .
‫قراءة‬ ‫أنشطة‬
‫األقصوصة‬

11. ‫نشاط‬
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬

12. : ‫النشاط‬ ‫توصيف‬
‫ل‬‫بشك‬ ‫ه‬‫نمذجت‬ ‫م‬‫تت‬ ‫وصة؛‬‫أقص‬ ‫ة‬‫لبن‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫محوري‬ ‫ي‬‫قرائ‬ ‫نشاط‬
‫ى‬‫عل‬ ‫للتدرب‬ ‫ا‬‫فردي‬ ‫ل‬‫العم‬ ‫م‬‫يت‬ ‫م‬‫ث‬ ‫ل‬‫الفص‬ ‫ة‬‫جماع‬ ‫ع‬‫م‬ ‫ي‬‫تفاعل‬
.‫المقروء‬ ‫الستثمار‬ ‫الفهم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استثمار‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
45
‫دقيقة‬
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬

13. : ‫النشاط‬ ‫أهداف‬
‫ن‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫اإلجاب‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫المقروء‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫مهارة‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬
‫بالنص؛‬ ‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬
‫المفردات؛‬ ‫وإثراء‬ ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫خيال‬ ‫تنشيط‬
‫النصوص؛‬ ‫تحليل‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬
‫م‬‫بكلماته‬ ‫ص‬‫القص‬ ‫ة‬‫كتاب‬ ‫إعادة‬ ‫ات‬/‫ن‬‫المتعلمي‬ ‫م‬‫تعلي‬
.‫التلخيص‬ ‫ومهارة‬ ‫الخاصة‬
: ‫النشاط‬ ‫دعامات‬
‫كراسة‬ – ‫المتعلمين‬ ‫دفاتر‬ -‫أقالم‬ – ‫سبورة‬
.‫المتعلمين‬ ‫قراءة‬
‫األقصوص‬
‫ة‬

14. .1
‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫نمذجة‬
‫المكون‬
.2
‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫محاكاة‬
‫الورشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬
‫قراءة‬
‫األقصوص‬
‫ة‬
‫استثمار‬
‫العنوان‬

15. ‫ثمن‬
‫الحرية‬
‫العنوان‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫األقصوصة‬ ‫موضوع‬ ‫توقع‬

16. ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫بطاقة‬ ‫تقديم‬
‫األولى‬ ‫الخطوة‬

17. 1
-
‫الخطوة‬
1
‫العنوان‬ ‫مناقشة‬-
❑
‫القصة؛‬ ‫الميسر‬ ‫يوزع‬
❑
‫يقرأه؛‬ ‫ثم‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫يكتب‬
❑
،)‫العنوان؟‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫يتخيلونها‬ ‫التي‬ ‫القصة‬ ‫هي‬ ‫(ما‬ ‫العنوان؟‬ ‫يوحي‬ ‫بماذا‬ : ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫يسأل‬
‫السبورة؛‬ ‫على‬ ‫وتدوينها‬ ‫األفكار‬ ‫جميع‬ ‫قبول‬ ‫يتم‬
❑
‫من‬ ‫شجعهم‬ ،‫العنوان‬ ‫حول‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهات‬ ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫سيتبادل‬ ،‫البداية‬ ‫في‬
‫األفكار؛‬ ‫بعض‬ ‫اقتراح‬ ‫خالل‬
❑
‫الكلمات‬ ‫شبكة‬ ‫مثال‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫إجراء‬ ‫الممكن‬ ‫من‬
‫النشاط‬ ‫سير‬ - ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬

18. ‫الخطوة‬
2
‫للميسر‬ ‫النموذجية‬ ‫القراءة‬
❑
‫باهتمام؛‬ ‫االستماع‬ ‫منهم‬ ‫ويطلب‬ ‫القصة‬ ‫سيقرأ‬ ‫بأنه‬ ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫الميسر‬ ‫يخبر‬
❑
‫مشوقة؛‬ ‫وبنبرة‬ ‫واضح‬ ‫بصوت‬ ‫القصة‬ ‫يقرأ‬
❑
.‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫تحت‬ ‫بأصبعهم‬ ‫يشيروا‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫ات‬/‫المتعلمون‬ ‫يستمع‬
‫الخطوة‬
3
‫العنوان‬ ‫مناقشة‬ ‫إعادة‬
❑
.‫المسموعة‬ ‫القصة‬ ‫عنوان‬ ‫بخصوص‬ ‫األولية‬ ‫نظرهم‬ ‫وجهة‬ ‫عن‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫الميسر‬ ‫يسأل‬
❑
‫تنوع‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫اإلشارة‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫المناقش‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬ ‫س‬ .‫اآلراء‬ ‫ع‬ ‫جمي‬ ‫قبول‬ ‫م‬ ‫يت‬ ،‫م‬ ‫بآرائه‬ ‫ات‬/‫المتعلمون‬ ‫ي‬ ‫يدل‬
‫القصة؛‬ ‫مضمون‬ ‫بخصوص‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫تصورات‬
❑
‫يكون‬ ‫األحيان‬ ‫م‬‫معظ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ن‬‫ولك‬ ،‫ة‬‫القص‬ ‫لمضمون‬ ‫با‬‫مناس‬ ‫ة‬‫القراء‬ ‫ل‬‫قب‬ ‫العنوان‬ ‫يبدو‬ ‫األحيان‬ ‫ض‬‫بع‬ ‫ي‬‫ف‬
.‫متوقع‬ ‫أمر‬ ‫وهذا‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ‫ًا‬‫ف‬‫مختل‬ ‫األمر‬
‫ملحوظة‬
:
‫المستقلة‬ ‫والممارسة‬ ‫الثاني‬ ‫النص‬ ‫في‬ )‫مجموعات‬ ‫(في‬ ‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫الثالث‬ ‫النص‬ ‫في‬.

19. .1
‫منشط‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫نمذجة‬
‫الورشة‬
.2
‫أحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫محاكاة‬
‫الورشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬
‫قراءة‬
‫األقصوص‬
‫ة‬
‫القراءة‬ ‫أثناء‬

20. ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ – )‫(هامسة‬ ‫فردية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬ :‫األوىل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
.‫اساتهم‬‫ر‬‫ك‬‫عىل‬ ‫اآلخرون‬ ‫يتابع‬ .‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫النص‬ ‫متعلمان‬ ‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ،‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بعد‬

21. .‫أعاله‬ ‫الكلمات‬ ‫شبكة‬ ‫يف‬ ‫الموجودة‬ ‫المفردات‬ ‫تحت‬ ‫وأسطر‬ ‫أ‬‫ر‬‫أق‬ : )‫هامسة‬ ‫فردية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫(ق‬ ‫الثانية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬

22. )‫ع‬
‫مضار‬ – ‫(جمع‬ ‫الكلمات‬ ‫شبكة‬ ‫يف‬ ‫يقابلها‬ ‫بما‬ ‫تحتها‬ ‫المسطر‬ ‫المفردات‬ ‫المتعلمون‬ ‫يعوض‬ :‫الثالثة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
).‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫اج‬‫ر‬‫إد‬ ‫مع‬ ‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫جملة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫يف‬‫(يكت‬

24. ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫بطاقة‬ ‫تقديم‬
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬

25. 1
:‫الحصة‬ ‫افتتاح‬ .
‫القصة؛‬ ‫بمضمون‬ ‫التذكير‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الميسر‬ ‫يطلب‬
2
‫النمذجة‬ .
:‫للنص‬ ‫المعبرة‬ ‫القراءة‬ :
:‫يسألهم‬ ‫ثم‬ .‫قراءته‬ ‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫واالنتباه‬ ‫الجيد‬ ‫االستماع‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫ويدعو‬ ،‫نموذجية‬ ‫قراءة‬ ‫النص‬ ‫الميسر‬ ‫يقرأ‬ -
»‫قراءتي؟‬ ‫كانت‬ ‫«كيف‬
‫قراءتك‬ ‫كانت‬ ،‫باسترسال‬ ‫تقرأ‬ ‫كنت‬ ،‫ومسموعا‬ ‫واضحا‬ ‫صوتك‬ ‫«كان‬ :‫مثال‬ ‫بالقول‬ ‫الميسر‬ ‫أداء‬ ‫المتعلمون‬ ‫يقيم‬
»...‫معبرة‬
3
)‫فردية‬ ‫(قراءات‬ :‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ .
‫المفاتيح؛‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫واستخراج‬ ‫هامسة‬ ‫قراءة‬ ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫إلعادة‬ ‫المتعلمين‬ ‫كل‬ ‫الميسر‬ ‫يوجه‬
‫فورية؛‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الهامسة‬ ‫للقراءات‬ ‫واالستماع‬ ‫الصفوف‬ ‫بين‬ ‫المرور‬ ‫على‬ ‫الميسر‬ ‫يحرص‬
‫النص؛‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫التناوب‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫يدعو‬
‫معايير‬ ‫المتعلمون‬ ‫يتملك‬ ‫حتى‬ ‫وذلك‬ »‫زميلكم؟‬ ‫قراءة‬ ‫كانت‬ ‫«كيف‬ :‫المتعلمين‬ ‫باقي‬ ‫الميسر‬ ‫يسأل‬ ‫قراءة‬ ‫كل‬ ‫بعد‬
‫الجيدة؛‬ ‫القراءة‬
‫المعجم؛‬ ‫أنشطة‬ ‫الفردية‬ ‫المتعلمين‬ ‫قراءات‬ ‫يتخلل‬

26. 4
‫الحصة‬ ‫اختتام‬ .
.‫النموذجية‬ ‫القراءة‬ ‫بشأن‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫تثار‬
‫ملحوظة‬
:
‫النص‬ ‫في‬ ‫المستقلة‬ ‫والممارسة‬ ‫الثاني‬ ‫النص‬ ‫في‬ )‫مجموعات‬ ‫(في‬ ‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ ‫إجراء‬ ‫يتم‬
‫الثالث‬.
-
:‫والفهم‬ ‫المعجم‬ ‫أنشطة‬
:‫أسئلة‬ ‫أربعة‬ ‫منهما‬ ‫واحدة‬ ‫لكل‬ ‫الميسر‬ ‫يقدم‬ .‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫بمجموعتين‬ ‫باالستعانة‬ ‫النمذجة‬ ‫تتم‬
‫الفهم؛‬ ‫حول‬ ‫بسيط‬ ‫سؤال‬ :‫األول‬ ‫السؤال‬
‫مرادف؛‬ ‫طلب‬ :‫الثاني‬ ‫السؤال‬
‫كلمة؛‬ ‫ضد‬ ‫طلب‬ :‫الثالث‬ ‫السؤال‬
.‫صعبة‬ ‫كلمة‬ ‫معنى‬ ‫طلب‬ :‫الرابع‬ ‫السؤال‬
-
‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يخصص‬ ،‫بعمودين‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جدوال‬ ‫الميسر‬ ‫يرسم‬ .‫بعضهما‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫المجموعتان‬ ‫تتناوب‬
‫عن‬ ‫مجموعة‬ ‫عجزت‬ ‫حال‬ ‫في‬ .‫تامة‬ ‫صياغة‬ ‫مصوغة‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫كل‬ ‫وعن‬ ،‫جيد‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫نقطة‬ ‫تمنح‬ .‫لمجموعة‬
‫للمجموعة‬ ‫الفرصة‬ ‫تمنح‬ ‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫عجزت‬ ‫وإن‬ ،‫نقطة‬ ‫منحت‬ ‫أجابت‬ ‫إن‬ ،‫ثالثة‬ ‫لمجموعة‬ ‫الفرصة‬ ‫تمنح‬ ‫اإلجابة‬
‫ذلك؛‬ ‫عن‬ ‫نقطة‬ ‫نالت‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫أجابت‬ ‫إن‬ .‫السؤال‬ ‫طرحت‬ ‫التي‬
.‫المجموعات‬ ‫مع‬ ‫األربعة‬ ‫األسئلة‬ ‫نوع‬ ‫مناقشة‬ ‫تتم‬ -

27. .1
‫منشط‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫نمذجة‬
‫الورشة‬
.2
‫أحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫محاكاة‬
‫الورشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬
‫قراءة‬
‫األقصوص‬
‫ة‬
‫الخطاطة‬
‫النصية‬

28. ‫ر‬
‫كلمات‬‫بخمس‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫ويكملون‬ ‫اساتهم‬‫ر‬‫ك‬‫المتعلمون‬ ‫يغلق‬ : )‫فردي‬ ‫(عمل‬ ‫لألقصوصة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬
. ‫يع‬‫جما‬ ‫تصحيح‬ .‫لورودها‬ ‫ين‬‫الزم‬ ‫التسلسل‬ ‫حسب‬ ‫للنص‬ ‫مفتاحية‬
.....
.....
.....
.....
......
‫الحرية‬ ‫ثمن‬

29. : ‫النشاط‬ ‫توصيف‬
‫ة‬ ‫القراء‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ب‬ ‫تدري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫يهدف‬ ‫ي‬ ‫قرائ‬ ‫نشاط‬
‫تراتيجية‬ ‫اس‬ ‫ف‬ ‫بتوظي‬ ‫المقروء‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫مهارة‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫برة؛‬ ‫المع‬
.‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
45
‫دقيقة‬
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬
‫النصية‬ ‫الخطاطة‬

30. ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫بطاقة‬ ‫تقديم‬
‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬

31. 1
:‫الحصة‬ ‫افتتاح‬ -
❖
‫القصة؛‬ ‫بمضمون‬ ‫التذكير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السابق‬ ‫بالنشاط‬ ‫الربط‬
❖
‫الهامسة؛‬ ‫القراءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كراساتهم‬ ‫على‬ ‫المعبرة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫المتعلمون‬ ‫يواصل‬
❖
.‫واالنتباه‬ ‫كراساتهم‬ ‫إغالق‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الميسر‬ ‫يطلب‬
‫ملحوظة‬
:
‫التدرب‬ ‫لمواصلة‬ ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫المتحكمين‬ ‫لغير‬ ‫األكبر‬ ‫الفرصة‬ ‫تمنح‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬
‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫على‬.

32. 2
‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫بناء‬ :‫النمذجة‬ -
-
‫بدائرة؛‬ ‫ويحيطه‬ ،‫السبورة‬ ‫وسط‬ ‫النص‬ ‫عنوان‬ ‫الميسر‬ ‫يكتب‬
:‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫بناء‬ ‫استراتيجية‬ ‫ينمذج‬ -
-
‫النص؛‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫أين‬ ‫ذكر‬ ‫مع‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫يتذكرها‬ ‫بكلمة‬ ‫الشمسية‬ ‫الخطاطة‬ ‫قلب‬ ‫يحيط‬
-
‫النهاية؛‬ ‫من‬ ‫الوسط‬ ‫من‬ ‫البداية‬ ‫من‬ :‫تموقعها‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫كلمات‬ ‫تذكر‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
-
‫الكلمات‬ ‫ترتيب‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫يعود‬
.
-
‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ ‫واسترجاع‬ ‫تذكر‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫وإبراز‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫مع‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫الميسر‬ ‫يقرأ‬
.‫للنص‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫المفاتيح‬
-
‫القصة؛‬ ‫سرد‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫ويوظفها‬ ‫البداية‬ ‫في‬ ‫أنتجها‬ ‫التي‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫الميسر‬ ‫يستعمل‬
-
‫مفيدتين؛‬ ‫جملتين‬ ‫أو‬ ‫جملة‬ ‫إلنتاج‬ ‫الخطاطة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ‫كل‬ ‫يستعمل‬
-
‫إنتاجه؛‬ ‫في‬ )‫واألحداث‬ ‫والشخصيات‬ ،‫والمكان‬ ‫(الزمان‬ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫يستحضر‬
‫ملحوظة‬
:
‫الحرص‬ ‫مع‬ ‫تفاعلي‬ ‫بشكل‬ ‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫االشتغال‬ ‫يتم‬ ‫النشاط‬ ‫لنمذجة‬ ‫األولى‬ ‫الحصة‬ ‫خالل‬
‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫على‬

33. 3
-
:‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬
-
‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫بوضع‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫بحيث‬ .‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫ما‬ ‫محاكاة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫الميسر‬ ‫يدعو‬
.‫العنوان‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬
‫المجموعات؛‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫انخرطوا‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ويتأكد‬ ،‫التنافس‬ ‫بشروط‬ ‫الميسر‬ ‫يصرح‬ -
‫واتسم‬ ،‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫أعضائها‬ ‫كل‬ ‫شارك‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫فائزة‬ ‫وتعتبر‬ ،‫السبورة‬ ‫على‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫األعمال‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ -
‫المطلوب؛‬ ‫الشرط‬ ‫وفق‬ ‫مرتبة‬ ‫كلماتها‬ ‫وكانت‬ ،‫باألصالة‬ ‫عملها‬
.‫الكلمات‬ ‫ترتيب‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫النص‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫تتم‬ -
‫ملحوظة‬
:
‫الدفاتر‬ ‫على‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫كتابة‬ ‫يتم‬ ‫النقل‬ ‫حصة‬ ‫خالل‬ .
▪
‫مجموعات)؛‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫(يتم‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫القصة‬ ‫سرد‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫محاكاته‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫يدعو‬
▪
‫المجموعات؛‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫انخرطوا‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ويتأكد‬ ،‫التنافس‬ ‫بشروط‬ ‫الميسر‬ ‫يصرح‬
▪
‫عملها‬ ‫واتسم‬ ،‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫أعضائها‬ ‫كل‬ ‫شارك‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫فائزة‬ ‫وتعتبر‬ ،‫عملها‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫عضو‬ ‫يقدم‬
.‫مفيدة‬ ‫المستعملة‬ ‫الجمل‬ ‫وكانت‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫الخطاطة‬ ‫كلمات‬ ‫واستعملت‬ ،‫النص‬ ‫أحداث‬ ‫كل‬ ‫وتغطية‬ ‫باألصالة‬

34. 4
‫الحصة‬ ‫اختتام‬ .
▪
‫الخطاطة‬ ‫بناء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫تثار‬
.‫وتلخيصها‬ ‫قصة‬ ‫سرد‬ ‫إلعادة‬ ‫الذهنية‬
▪
.‫جديد‬ ‫نص‬ ‫إنتاج‬ ‫معين‬ ‫لموضوع‬ ‫الذهنية‬ ‫الخطاطة‬ ‫من‬ ‫االنطالق‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫يستنتجون‬
▪
‫القصة؛‬ ‫من‬ ‫استخلصوها‬ ‫التي‬ ‫أو‬ ‫العبرة‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫تثار‬

35. : ‫النشاط‬ ‫توصيف‬
‫ة‬ ‫القراء‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ب‬ ‫تدري‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫يهدف‬ ‫ي‬ ‫قرائ‬ ‫نشاط‬
‫تراتيجية‬ ‫اس‬ ‫ف‬ ‫بتوظي‬ ‫المقروء‬ ‫م‬ ‫فه‬ ‫مهارة‬ ‫ة‬ ‫وتنمي‬ ‫برة؛‬ ‫المع‬
.‫والتقويم‬ ‫اإلنتاج‬ ‫وإعادة‬ ‫التلخيص‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
45
‫دقيقة‬
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬
‫وتقويم‬ ‫تركيب‬

36. ‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫بطاقة‬ ‫تقديم‬
‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬

37. ‫النشاط‬
1
‫تحليلي؟‬ ‫بشكل‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫كيف‬:
•
‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫على‬ ‫التالية‬ ‫الثالثة‬ ‫األسئلة‬ ‫الميسر‬ ‫يطرح‬
:
‫القصة؟‬ ‫هذه‬ ‫الكاتب‬ ‫ألف‬ ‫لماذا‬ ،‫اعتقادكم‬ ‫في‬
‫شخصي؟‬ ‫بحدث‬ ‫القصة‬ ‫هذه‬ ‫تذكركم‬ ‫هل‬
‫القصة؟‬ ‫مضمون‬ ‫بخصوص‬ ‫تعرفونه‬ ‫آخر‬ ‫شيء‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
•
‫أخرى؛‬ ‫قصص‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫لطرح‬ ‫صغرى‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫نشاط‬ ‫إلجراء‬ ‫النمط‬ ‫نفس‬ ‫الميسر‬ ‫يتبع‬
•
.‫فائزة‬ ‫اإلجابات‬ ‫أفضل‬ ‫لديها‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫إعالن‬ ‫يتم‬
‫النشاط‬
2
‫الكتابة‬ :

‫صغرى؛‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫النص‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬

‫عنها؛‬ ‫لإلجابة‬ ‫واالستنتاج‬ ‫االستدالل‬ ‫مهارات‬ ‫تتطلب‬ ‫وأن‬ ‫للنص‬ ‫الضمنية‬ ‫بالمعاني‬ ‫األسئلة‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬

‫دفاترهم‬ ‫في‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫اإلجابات‬ ‫األطفال‬ ‫يكتب‬
.

.‫اإلنتاجات‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫قراءة‬ ‫تتم‬ ‫ثم‬ ‫الخاصة‬ ‫مفرداتهم‬ ‫باستعمال‬ ‫النص‬ ‫تلخيص‬ ‫ات‬/‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الميسر‬ ‫يطلب‬

38. .1
‫منشط‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫نمذجة‬
‫الورشة‬
.2
‫أحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫النشاط‬ ‫محاكاة‬
‫الورشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬
‫نشاط‬
‫بعد؟‬ ‫وماذا‬

39. "
‫ى‬ ‫عل‬ ‫مبكرا‬ ‫المنزل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫بي‬ ‫أ‬ ‫عاد‬ ‫يوم‬ ‫ذات‬
‫ق‬ ‫وأغل‬ ‫ه‬ ‫غرفت‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫رعا‬ ‫مس‬ ‫ل‬ ‫دخ‬ .‫عادته‬ ‫ر‬ ‫غي‬
...‫منا‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫يسلم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الباب‬
"
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
10
‫دقائق‬
... ‫بعد؟‬ ‫وماذا‬

40. ... ‫بعد؟‬ ‫وماذا‬ ‫بطاقة‬ ‫تقديم‬

41. : ‫النشاط‬ ‫توصيف‬
‫قصص‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫ب‬‫تدري‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫يهدف‬ ‫كتابي‬ ‫نشاط‬
‫على‬ ‫يحفزهم‬ ‫مما‬ ‫معطاة‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫بأسلوبهم‬ ‫قصيرة‬
.‫والتعبير‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
45
‫دقيقة‬
... ‫بعد؟‬ ‫وماذا‬

42. 1
:‫الحصة‬ ‫افتتاح‬ -
❖
‫النشاط؛‬ ‫بداية‬ ‫عن‬ ‫لإلعالن‬ ،...‫اعتيادية‬ ‫بعبارات‬ ‫انتباههم‬ ‫ويثير‬ ‫)؛‬... ‫مرحبا‬ – ‫الخير‬ ‫(صباح‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫الميسر‬ ‫يرحب‬
❖
‫دائرة؛‬ ‫نصف‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫معه‬ ‫لينتظموا‬ ‫بعضهم‬ ‫يدعو‬
❖
...‫بها‬ ‫سيقومون‬ ‫التي‬ ‫وبالعمليات‬ ‫النشاط؛‬ ‫من‬ ‫المنتظرة‬ ‫بالنتائج‬ ‫يصرح‬
2
:‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫النمذجة‬-
-
‫وهكذا‬ ،‫الميسر‬ ‫لجملة‬ ‫مكملة‬ ‫جملة‬ ‫بإعطاء‬ ‫بجانبه‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ .‫قصة‬ ‫بداية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫جملة‬ ‫شفهيا‬ ‫الميسر‬ ‫يقدم‬
‫قصة؛‬ ‫تأليف‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ،‫السابقة‬ ‫الجملة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫جملة‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫يضيف‬ ،‫دواليك‬
-
‫الخروج‬ :‫السرد‬ ‫يعرفها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االنحرافات‬ ‫لتصحيح‬ ‫يتدخل‬ ‫وقد‬ .‫الجميع‬ ‫تعاون‬ ‫على‬ ‫الميسر‬ ‫يحرص‬ ،‫النمذجة‬ ‫أثناء‬
...‫السردية‬ ‫الحبكة‬ ،‫الزمن‬ ‫في‬ ‫تداخالت‬ ،‫األساسية‬ ‫الفكرة‬ ‫عن‬
-
...‫المتعلمين‬ ‫ألحد‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫يفوض‬ ‫وقد‬ ،‫اكتمالها‬ ‫بعد‬ ‫كاملة‬ ‫القصة‬ ‫سرد‬ ‫الميسر‬ ‫يعيد‬ ‫األخير‬ ‫في‬
3
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫عمل‬ :‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬-
‫الميسر‬ ‫يقترحها‬ ‫التي‬ ‫الوضعية‬ ‫إكمال‬ ‫عبر‬ ‫الخاصة‬ ‫قصتها‬ ‫تأليف‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تعمل‬
‫توجيهات‬
▪
‫أنفسهم؛‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫نحهم‬ْ‫م‬‫وا‬ ‫بذلك؛‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫يرغب‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫جبر‬ُ‫ت‬ ‫ال‬
▪
‫السرد؛‬ ‫عملية‬ ‫تعرفها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫االنحرافات‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫استمر‬
▪
‫كاملة؛‬ ‫القصة‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫شجع‬
▪
‫جملة؛‬ ‫لكل‬ ‫باهتمام‬ ‫يستمعون‬ ‫الجميع‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬

43. ‫التحدي‬ ‫لبنة‬

44. 1
‫لبنة‬ ‫ألنشطة‬ ‫عام‬ ‫تقديم‬ .
‫أقصوصة؛‬
2
:‫كلمة‬ ‫للبنة‬ ‫رئيسية‬ ‫أنشطة‬ ‫محاكاة‬ .
‫األقصوصة؛‬ ‫قراءة‬ .
‫بعد؛‬ ‫وماذا‬ .
3
‫التحدي‬ ‫لبنة‬ ‫أنشطة‬ .
1
:‫الثانية‬ ‫الورشة‬
‫تحدي‬ + ‫أقصوصة‬ ‫لبنة‬ ‫أنشطة‬

45. ‫تحقيق‬ : ‫المنشودة‬ ‫الوضعية‬
‫تفوق‬ ‫تحكم‬ ‫نسب‬
‫قراءة‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬
‫الفهم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫واستثمارها‬ ‫طويلة‬ ‫نصوص‬
‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫والتحليل‬ ‫والضمني‬ ‫الصريح‬
80%

46. •
‫بيرلز؛‬ ‫نصوص‬ ‫فئة‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫نصوص‬ ‫قراءة‬
•
‫المفردات؛‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بعض‬ ‫استثمار‬
•
‫حفظ‬ :‫واالستماع‬ ‫التحدث‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
‫العبر؛‬ ‫أو‬ ‫بالمشاهد‬ ‫مرتبطة‬ ‫قضايا‬ ‫مناقشة‬ ‫أشعار؛‬
•
‫القواعد‬ ‫بعض‬ ‫ضبط‬ :‫الكتابة‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬
.‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫إنتاج‬ ،‫اللغوية‬
‫األهدا‬
‫ف‬
‫العامة‬
‫للبنة‬
‫التحدي‬

47. :‫التحدي‬ ‫لبنة‬ ‫مضامين‬
‫التحدي‬ ‫لبنة‬
‫بطالقة‬ ‫نصوص‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫الفهم‬ ‫اتيجيات‬ ‫رت‬‫اس‬ ‫توظيف‬
‫الرصيح‬ ‫الفهم‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬
‫كيب‬ ‫رت‬‫وال‬ ‫والتحليل‬ ‫ين‬‫والضم‬
‫المقروء‬ ‫وتقويم‬
‫ة‬ ‫ري‬‫ص‬‫ق‬ ‫نصوص‬ ‫وإنتاج‬ ‫كيب‬
‫تر‬
‫والبنيات‬‫الظواهر‬ ‫بعض‬‫استثمار‬
‫اللغوية‬
‫نصوص‬ ‫إنتاج‬ ‫إعادة‬‫أو‬ ‫تلخيص‬
‫مسموعة‬‫أو‬ ‫مقروءة‬
:‫وتحدث‬ ‫واستماع‬ ‫مالحظة‬
:‫شفوي‬ ‫إنتاج‬ ‫المعجم‬ ‫إغناء‬
‫مستديرة‬ ‫موائد‬ – ‫ات‬‫ر‬‫مناظ‬ ...

48. ‫الرئيسية‬ ‫األنشطة‬
1
.
‫طويل‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬
)‫بيرلز‬ ‫(تحديات‬
3
‫الخطأ‬ ‫تصحيح‬ .
‫الظواهر‬ ‫(استثمار‬
)‫اللغوية‬
4. ‫الكتابة‬ ‫ورشة‬
‫االعتيادية‬ ‫الطقوس‬
.1
‫الشعري‬ ‫اإللقاء‬
.2
‫اليوم‬ ‫حكمة‬
3
‫على‬ ‫المبنية‬ ‫الحكايات‬ .
‫العبر‬
5
‫الصورة‬ ‫قراءة‬ .
‫األلعاب‬
‫ثقافية‬ ‫مسابقات‬
‫اإللقاء‬ ‫تحديات‬
– ‫تقاسم‬ ، ‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫القراءات‬...
48

49. : ‫النشاط‬ ‫توصيف‬
‫تثمار‬ ‫اس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ر‬ ‫تمهي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫يهدف‬ ‫ي‬ ‫يوم‬ ‫نشاط‬
‫عنها؛‬ ‫واإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫عبر‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬
‫المقروء‬ ‫تثمار‬ ‫واس‬ ،‫النقدي‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫إعمال‬ ‫وص؛‬ ‫النص‬ ‫ل‬ ‫وتحلي‬
.‫الكتابي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
45
‫دقيقة‬
‫الطويلة‬ ‫النصوص‬ ‫قراءة‬

50. 1
:‫الحصة‬ ‫افتتاح‬ -
❖
‫النشاط؛‬ ‫بداية‬ ‫عن‬ ‫لإلعالن‬ ،...‫اعتيادية‬ ‫بعبارات‬ ‫انتباههم‬ ‫ويثير‬ ‫)؛‬... ‫مرحبا‬ – ‫الخير‬ ‫(صباح‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫الميسر‬ ‫يرحب‬
❖
،‫النص‬ ‫لفهم‬ ‫المقدمة‬ ‫باالستراتيجيات‬ ‫تذكيره‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
❖
‫األقصوصة‬ ‫قراءة‬ ‫نشاط‬ ‫أجرأة‬ ‫خطوات‬ ‫جميع‬ ‫اتباع‬ ‫يتم‬
2
:‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫النمذجة‬-
-
‫المعجم؛‬ ‫واستثمار‬ ‫المعبرة‬ ‫القراءة‬ ‫تحديات‬ ‫بعد‬
-
: ‫التالية‬ ‫اإلنتاج‬ ‫استراتيجيات‬ ‫إحدى‬ ‫نمذجة‬ ‫تتم‬
-
‫النص؛‬ ‫تلخيص‬
-
،‫النص‬ ‫حول‬ ‫التعليق‬
-
‫النص؛‬ ‫مسرحة‬
-
...‫النص؛‬ ‫قضايا‬ ‫من‬ ‫قضية‬ ‫حول‬ ‫موضوع‬ ‫كتابة‬
-
.‫المقدمة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫نمذجة‬ ‫في‬ ‫اتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫الميسر‬ ‫يوضح‬

51. 3
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫عمل‬ :‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬-
‫المنمذجة؛‬ ‫االستراتيجية‬ ‫بتطبيق‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمون‬ ‫يقوم‬
‫المنمذجة؛‬ ‫االستراتيجية‬ ‫خطوات‬ ‫بتطبيق‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫قيام‬ ‫من‬ ‫الميسر‬ ‫يتحقق‬
.‫سليم‬ ‫بشكل‬ ‫االستراتيجية‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫استطاع‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫نقطة‬ ‫منح‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫نفس‬ ‫تتبع‬ ‫يتم‬
5
‫الحصة‬ ‫اختتام‬ -
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫تثار‬
❖
‫المقدمة؛‬ ‫االستراتيجية‬
❖
‫تطبيقها؛‬ ‫في‬ ‫اتبعوها‬ ‫التي‬ ‫والخطوات‬ ‫التقنيات‬
❖
...‫المقدمة‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫رأيهم‬

52. ‫ن‬ ‫المتقدمي‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ه‬ ‫لتوجي‬ ‫ة‬ ‫القراء‬ ‫أركان‬ ‫تثمار‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫يمك‬
‫حلقات‬ ‫م‬ ‫تنظي‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫تقلة‬ ‫المس‬ ‫ة‬ ‫القراء‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫اللبن‬ ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫ف‬
.‫ومناقشتها‬ ‫القراءات‬ ‫تقاسم‬
‫ن‬ ‫بي‬ ‫تحديات‬ ‫ق‬ ‫لخل‬ ‫ز‬ ‫بيرل‬ ‫اختبارات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫نماذج‬ ‫اقتراح‬ ‫م‬ ‫يت‬
‫تحفيز‬ ‫من‬ ‫التحديات‬ ‫هذه‬ ‫تمكن‬ .‫المقروء‬ ‫فهم‬ ‫حول‬ ‫المتعلمين‬
.‫القرائي‬ ‫نفسهم‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬
:‫الزمنية‬ ‫المدة‬
25
‫دقيقة‬
‫التحدي‬ ‫لبنة‬

53. ‫عامة‬ ‫مناقشة‬