Документ представляет собой портфолио Татьяны Владимировны Жариновой, учителя начальных классов школы №9 в Краснодоне, содержащий информацию о ее педагогическом стаже, образовательном фоне, научно-методической деятельности и результатах работы. Татьяна Имеет 27-летний опыт педагогической деятельности и акцентирует внимание на дифференцированном подходе к обучению младших школьников. В портфолио также представлены результаты успеваемости учащихся и достижения в конкурсах.

1. ПОРТФОЛИО
ЖАРИНОВОЙ
ТАТЬЯНЫ
ВЛАДИМИРОВНЫ
Учителя начальных классов
Краснодонской общеобразовательной
средней школы №9

2. Раздел 1 «Общие сведения об учителе»
Раздел 2 «Научно методическая деятельность»
Курсы
Участие в конкурсах
Проблема над которой работает учитель
Раздел 3«Результаты педагогической деятельности»
Раздел 4 «Внеурочная деятельность»
Раздел 5 «Общественная деятельность педагога »

3. Раздел 1 «Общие сведения об учителе»
 ФИО педагога : Жаринова Татьяна
Владимировна, 11.10.1969 г.р.
 Полное название ОУ: КУ ЛНР
«Краснодонская
общеобразовательная средняя школа
№9»
 Образование (что и когда окончил,
полученная специальность по диплому) :
Донецкое педагогическое училище,
профессия учитель начальных
классов (1988 г.)
 Педагогический стаж : 27 лет
 Стаж работы в данном ОУ : 20 лет

4. Не навреди! Каждый ребенок-
личность, со своими
особенностями, способностями,
стремлениями, желаниями,
взглядами на жизнь.
Помочь выбрать правильный
путь, научить учиться,
добиваться поставленных целей.

6. Раздел 2 «Научно методическая
деятельность»
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Учебный
год
Название курса
2002 Повышение квалификации
2008 Курсы инструкторов поведения
внешнего независимого тестирования
2009 Курсы инструкторов поведения
внешнего независимого тестирования
2011
2016
Повышение квалификации
Повышение квалификации

8. Раздел 2 «Научно методическая деятельность»
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
Актуальность проблемы дифференцированного обучения очевидна, т.к. все
дети не равны по своим возможностям и задача учителя обеспечить создание
наиболее благоприятных условий для развития реальных способностей того или
другого ребёнка в условиях классно-урочной системы обучения. Осуществление
индивидуального подхода на уроках, на мой взгляд, весьма проблематично, т.к.
нет возможности использовать его применительно к большому количеству
учащихся. Решить данную проблему поможет использование
дифференцированного подхода в процессе обучения, при котором учитель
строит учебный процесс с учётом особенностей группы учащихся. Такой
подход делает работу учителя более результативной, позволяет вносить
коррективы в педагогическое воздействие и в тоже время охватывает всех
учащихся класса.

9. Раздел 2 «Научно методическая деятельность»
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
Положительные стороны дифференцированного обучения
сильным учащимся можно уделить время;
слабым учащимся можно уделить внимание и контроль;
повышается уровень Я-концепции
(ситуация успеха, повышается самооценка у слабого);
повышается уровень мотивации у сильных учеников
Отрицательные стороны дифференцированного
обучения
слабые не имеют возможности тянуться за сильными;
понижается уровень мотивации в слабых группах

10. Раздел 3
«Результаты педагогической деятельности»
График успеваемости учеников
высокий уровень
достаточный
уровень
средний уровень

11. Раздел 3
«Результаты педагогической деятельности»
Результаты предметных олимпиад :
 2016 г. – 1 место окружающий мир Наджафова Валерия
 2016 г. – 1 место проект «Здоровье» (городской тур) Гаркуша
Дарина

12. Раздел 4 «Внеурочная деятельность»
Воспитание, главным образом, должно засеять наши сердца полезными для
индивида и общества привычками.
К. Гельвеций

13. Раздел 4 «Внеурочная деятельность»

14. Раздел 5 «Общественная деятельность педагога »