proiektuetan oinarritutako ikaskuntza

1. POI (PROIEKTUETAN
OINARRITUTAKO IKASKUNTZA)

2. Ikasleari arazo edo kasu bat planteatu beharrean, ikaslea bera izan
behar du lan proiektu bat planteatu behar duena eta irakaslearen
tutorizazio egoki baten bitartez, behar duen une bakoitzean
informazioa emanez, proiektu horri irtenbide edo ebazpena emango
dio, ebazpenean zehar egongo diren kasu desberdinak soluzionatu
edo ebatzi beharko dituelarik
 Oinarria : hezkuntzaren ikuspegi konstruktibista (ikasleek euren ikaskuntza
prozesuen gaineko ardura hartzen duten eta, era berean, egoera errealetan
oinarritutako atazen ebazpenerako euren ezagutzak eta trebetasunak jokoan
ipintzen dituzte)
• Metodologia aktiboak, ikaskuntza kooperatiboan oinarritzen dena (ondo
garatzen badabehintzat) eta adimen anitzen garapena bilatzen dutenak.
ZER DA?

3. A L D E O N A K / E Z A U G A R R I A K

4. 1) ERABILTZEN DIREN EDUKIAK IKASLEARENTZAT ESANGURATSUAK ETA
GARRANTZITSUAK IZANGO DIRA, EGOERA ETA ARAZO ERREALAK AURKEZTEN
BAITITUZTE (BIZITZA ERREALAREKIN LOTURA HANDIA IZANGO DUTELAKO).
(MORIN-EN PENTSAMENDUAREKIN ETA ALDARRIKAPENEKIN BAT DATORRENA)
• Ikasleek gai eta galdera konplexuen gaineko iritzi propioak garatzeko
aukera izango dute, eta iritzi horiek garrantzi handia izango dute
(Tonucciren «Herri Hezitzailearen» aldarrikapen bat dena).
• Edukiak haurren trebetasun eta interesen arabera izango dira eta
haurrek horiek ezagutzeko aukera izango dute.
• Jakin-mina pizten dieten egunerokotasuneko gaiak lantzeko aukera
izango dute haurrek.

5. 2) JARDUEREK IKASLEEI ZEHAZTU ZAIEN ARAZOA EBAZTEKO BEHARREZKOA
DUTEN INFORMAZIO BILATZEKO AUKERA EMATEN DIETE, BAITA EUREN
EZAGUTZA PROPIOA ERAIKITZEKO AUKERA ERE, BURUAN GORDETZEA
(BARNERATZEA) ETA TRANSFERITZEA (EGOERA BERRIETARA APLIKATZEKO)
ERRAZTUZ.
• Oinarrizko Konpetentzien garapenerako estrategia ezinhobea da.
• Ikasleei parte-hartu eta euren ezagutza frogatzeko aukera anitzak
eskaintzen zaizkie.
• Ikasleen adimen eta gaitasun desberdinak kontutan hartzen ditu,
hauen arabera ikasteko estilo desberdinekin bateragarria izanik.
• Gurasoek euren seme-alaben eskola jarduerari buruzko informazio
zabala eta, kasu askotan, berria izateko aukera izango dute.
• Ikasleak benetan ezagutuko dute gaia (bere osotasunean) eta
horrela bidezkoa izango den ebaluazio integrala egingo da.

6. 3) EKOIZPEN PROZESUEKIN LOTUTAKO GAITASUNAK ESKURATZEKO
AUKERA AHALBIDETZEN DU, BAITA IKASKUNTZA AUTONOMO ETA
ETENGABEKO HOBEKUNTZAREKIN ERLAZIONATUTAKO TREBETASUNAK.
• Trebetasun profesionaletan eta diziplina estrategietan murgiltzeko eta barneratzeko
bitartekoak eskaintzen ditu (adibidez, literatur kritika, ikerketa historikoak, antropologia,
negozioen administrazioa, arkitektura, ikerketa zientifikoa, koreografia…)
• Planifikazioarekin, jarraipenarekin, monitorizazioarekin eta ebaluazioarekin lotutako
trebetasunak eta estrategiak eskuratzeko baliagarria da.
• “Ikasten ikasteko” konpetentziarekin lotutako trebetasun eta jarrerak ikasi eta aplikatzeko
beharrezkoa den giroa lortzen laguntzen du (adibidez, notak hartu, mapa kontzeptualak
egin, entzun, galdetu…)
• Autonomia, iniziatiba eta iraunkortasuna garatzen laguntzen du.
• Trebetasun metakognitiboak garatzen lagundu eta bultzatzen du.
• Arlo desberdinetako kontzeptuak integratuz ikaskuntza signifikatibo bat bermatzen du
• Helburu kognitibo, sozial eta emozionalak bizitza errealarekin lotzeko aukera ematen du.

7. 4) IKASLEAREN AUTONOMIA SUSTATZEN DU ETA BERE IKASKUNTZA
PROZESUAREN GAINEKO ARDURA AREAGOTZEN DU.
• Ikaskuntza mekaniko eta memoristikoak zentzua galtzen du. Ikaslea ohituta dagoena
baino erronka handiago eta konplexuagoa suposatzen duen lan mota batean
murgiltzen da.
• Gazteek berezkoa duten kuriositatea eta jakin-mina suspertzen du. Horrela ikasleen
partaidetza areagotzen du eta, ondorioz, oso egokiak ikusten dira ikasleen
konpromisoa eta motibazioa bizirik mantentzeko.
• Egun hain ohikoa den jarrera pasibo batetik iniziatiba eta jarrera proaktiboa izatera
pasatzen dira: gehienetan parte hartzen ez duten ikasleak engantxatzeko baliagarria
da

8. 5) OHIKO IZPIRITU KONPETITIBOAREN ORDEZ, ELKARLANEAN
OINARRITUTAKO TREBETASUNAK GARATUKO DUTE IKASLEEK, IZAN ERE,
PROIEKTUAK ARRAKASTA IZAN DEZAN INTERDEPENDENTZIA ETA
ELKARLANA PRINTZIPIOAK EZINBESTEKOAK DIRA.
• Egun oraindik nagusi den bakarkako-lanaren hegemoniarengandik ihes egin nahi
da, lan-kooperatiboaren estimulazioa bilatuz.
• Talde-lanarekin eta bitartekaritzarekin erlazionatutako trebetasun sozial desberdinak
garatzeko lagungarria da.
• Besteak beste, kooperazioarekin eta gatazken konponbidearekin erlazionatutako
kontzeptu, balore eta pentsamoldeak bultzatzen ditu.
• Giro ez-konpetitiboa eta elkartasunezkoa ezartzen du.
• Ikaskuntzaren ardura irakaslearengandik ikaslearengana (osotasunean edo
partzialki) transferitzeko bitartekoak eskaintzen ditu.

9. 6) GOI MAILAKO PROZESU KOGNITIBOAK MOBILIZATZEN DITU. (EDUKIEN
BARNERATZE SOILA BULTZATZEN DUTEN ESTRATEGIEKIN GERTATZEN EZ DEN
BEZALA)
• Ondo diseinatutako proiektu bat edukiak memorizatu, gogoratu eta aplikatzetik harago
doa.
• Arazo egoerari irtenbidea emateak (planifikazio, garatze eta gauzatze faseak
burutuz) inplizituki darama analizatu, ebaluatu eta sortzea.
• Joera badago ere proiektuetan zehaztutako atazak zerbait “sortzearekin” lotzea (arlo
teknologikoari lotuta askotan), analisia eta ebaluazioan oinarritutako atazak ere ohikoak
dira (pentsamendu kritikoaren garapenarekin lotuta daude gehienak).

10. 7) IKASLE NAHIZ IRAKASLEENGANDIK GEHIENETAN BAZTERTUAK IZATEN
DIREN CURRICULUM EZKUTUAREN EDUKIAK LANDU ETA HELBURUAK
LORTZEKO OSO BALIAGARRIAK DIRA.
• Curriculumaren periferian kokatzen ditugun helburuak barneratzeko estrategia aparta
da.
• Kasu gehienetan, ohiko ordubeteko saio lektiboen egitura tradizionaletan lortzen
diren emaitzak baina hobeagoak lortzen dira bide honetatik.
• Zeharlerro moduan definitzen diren helburuak (konpetentzia digitala, elkarbizitza,
etabar) protagonismo zuzena hartzen dute metodologia honekin.

11. « DESBERDINTASUNA » AOI/KOI / POI ARTEAN
POIren barnean berriz,proiektu bat planteatzen da eta bertan
egon daitezkeen kasuak desberdinak izan daitezke. Eta
noski,
kasu bakoitzaren barnean egon daitezkeen arazoak ere
desberdinak izan daitezke, beraz POI metodologiak AOI eta
KOI
metodologiak barneratuko lituzke.
POI
POI
AOI