Curso sobre Intervención estratégica, Berritzegune Nagusia. junio 2015 (1)Irene Gonzalez
Presentación de Helena Alvarado para el curso organizado por el Berritzegune Nagusia sobre "Intervención estrátegica en el marco escolar a través del estudio de casos".
Este documento proporciona un tutorial paso a paso para crear un formulario en Google Drive. Explica cómo agregar preguntas de diferentes tipos, agregar diseños y temas, obtener una URL para compartir el formulario, y ver las respuestas recopiladas en una hoja de cálculo. El objetivo es ayudar a los maestros a crear cuestionarios digitales para usar en el aula.
Crear un formulario con google drive PREST GARA 050Irene Gonzalez
Este documento proporciona un tutorial para crear un formulario en Google Drive. Explica los pasos para agregar preguntas de diferentes tipos, agregar elementos de diseño como encabezados, imágenes y videos, personalizar el diseño del formulario, y publicar o incrustar el formulario en un blog.
Subir un vídeo a youtube e insertarlo en el blogIrene Gonzalez
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para subir un video a YouTube e insertarlo en un blog. Explica cómo crear una cuenta de YouTube si no se tiene una, seleccionar y cargar el video, proporcionar metadatos como título y etiquetas, y copiar el código HTML para pegarlo en una nueva entrada de blog y publicar el video integrado.
El documento describe problemas con los hipervínculos cuando se insertan documentos de Calameo en blogs. Explica que los enlaces dentro de los documentos de Calameo no funcionan correctamente al hacer clic, pero que sí funcionan si se abre directamente el documento de Calameo. Recomienda abrir siempre el documento directamente desde Calameo en lugar de insertarlo en un blog, para evitar problemas con los enlaces internos.
Este documento explica cómo insertar un archivo de audio alojado en DiveShare en una entrada de blog. Se debe buscar el código HTML del archivo de audio en DiveShare, copiarlo y pegarlo en una nueva entrada de blog creada en el modo HTML. Una vez escrita la entrada, se publica para que el reproductor de audio se muestre correctamente.
Este documento proporciona un tutorial para crear un formulario en Google Drive. Explica los pasos para darle un título y diseño al formulario, agregar preguntas de diferentes tipos, ver y modificar las respuestas, y publicar el formulario en un blog enlazándolo o insertando el código.
Este documento proporciona instrucciones para insertar videos y archivos de audio en entradas de blog. Explica cómo subir videos desde el ordenador o YouTube, y cómo encontrar y copiar el código HTML necesario para insertar archivos de audio de sitios como EITB o Goear. Al pegar este código en la entrada de blog, se crea un reproductor que permite reproducir el video o audio insertado.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para insertar imágenes en un blog docente de dos maneras: subiendo imágenes desde el ordenador o insertando imágenes desde una URL. Explica cómo encontrar imágenes libres de derechos en FlickrCC, copiar la URL de la imagen seleccionada y pegarla en el blog, y cómo añadir un crédito enlazado a la fuente de la imagen.
Utilización de un blog de lenguas Garatu 753Irene Gonzalez
Este documento proporciona información sobre los blogs docentes en el aula de idiomas. Explica que un blog es un sitio web actualizado periódicamente que recopila artículos de uno o más autores de forma cronológica. Los blogs permiten publicar contenido en internet de forma fácil y gratuita y facilitan el diálogo entre autores y lectores. También describe los diferentes tipos de blogs, como diarios personales, blogs periodísticos y edublogs, y ofrece ejemplos de blogs docentes de idiomas.
¿Otra masculinidad es posible? Educar para la igualdad, educar desde la difer...Irene Gonzalez
El documento discute la naturaleza socialmente construida de la masculinidad y la posibilidad de otras formas de masculinidad más allá del modelo tradicional dominante. Argumenta que la identidad masculina se aprende y por lo tanto puede cambiarse, y que educar a los niños y jóvenes para promover la igualdad de género es crucial para construir una sociedad más justa.
Ikasten ikasteko konpetentziari buruzko Carles Monereoren hitzaldia. 2012 B06 Jardunaldiak
Charla de Carles Monereo sobre la competencia de Aprender a aprender. Jornadas 2012 B06 Berritzegunea
7. Universitat de Vic. Laboratori de Psicopedagogia (2009) El aprendizaje cooperativo es una condición y un instrumento para la inclusión , para el desarrollo de la solidaridad y la cohesión social. 1 El aprendizaje cooperativo es una finalidad del sistema educativo y a su vez un medio para el desarrollo de las competencias básicas . 3 La estructura cooperativa de la actividad del aula permite el desarrollo de las estrategias para la atención a la diversidad en el aula 2 IKASTEKO KOOPERATU ETA KOOPERATZEN IKASI
13. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) www.uvic.cat C Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa B Taldeko lana irakasteko baliabide gisa A Taldearen kohesioa Ikasle-talde handia, talde txikiak, bikoteak… noizbehinkakoak edo egonko- rrak Gelako dinamikak edo taldeetakoak ko- hesiorako, ezagutzeko jolasak, koopera- zioa, distentsioa eta gatazkak konpontzea… Noizbehinkako- ak edo egonkorrak, homogeneoak edo heterogeneoak Lankidetza egitura sinpleak Lankidetza egitura konplexuak (lankidetza tek- nikak) Talde egonkorrak heterogeneoak (Oinarri taldeak) Taldeak antolatzeko balia- bideak lana taldean planifikatzea eta gaitasun sozialak irakastea Esku-hartze eremuak... … gelan ikasketa kooperatiboa ezartzeko Ikasketa kooperatiboa ezartzea
14.
15. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu www.uvic.cat Talde heterogeneoak sortzeko, ikasleak hiru azpitaldetan banatu behar dira: Taldeko gainerako ikasleak… Laguntza gehien behar dutenak… Laguntza eskaintzeko gaitasun handiena dutenak…
16. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) TALDE HETEROGENEOAK: TALDE HOMOGENEOAK: Aldez aurreko gai bat: taldeak nola sortu Banaketarik egokiena gauza berri bat ikasteko orduan Ikasitako zerbait praktikara eramateko orduan banaketarik egokiena, ikasitakoaren mailarekin bat datorrena, eta ikasle talde jakin batean zenbait ikasketa indartzeko edo beste batzuetan ikasketa berriak sartzeko www.uvic.cat
18. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) www.uvic.cat C Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa B Taldeko lana irakasteko baliabide gisa A Taldearen kohesioa Ikasle-talde handia, talde txikiak, bikoteak… noizbehinkakoak edo egonkorrak Gela osoko dinamikak edo taldeetakoak kohesiorako, ezagutzeko jolasak, kooperazioa, distentsioa eta gatazkak konpontzea… Noizbehinkakoak edo egonkorrak, homogeneoak edo heterogeneoak Lankidetza egitura sinpleak Lankidetza egitura konplexuak (lankidetza teknikak) Talde egonkorrak heterogeneoak (Oinarri taldeak) Taldeak antolatzeko baliabideak lana taldean planifikatzea eta gaitasun sozialak irakastea B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa
29. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) FOLIO BIRAKARIA Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak ezagutzeko. Unitate didaktikoaren aurretik Zertarako: Noiz: Landutako gaiarekin loturiko galderak erantzuteko edo gaiaren ideia nagusiak laburbiltzen dituzten esaldiak egiteko. Unitate didaktikoaren amaieran Lantzen ari den gaiari buruzko arazoak konpontzeko, hainbat galderari erantzuteko, ariketak egiteko. Unitate didaktikoan zehar Azalpen bat, testu bat, ulertu dela egiaztatzeko. Unitate didaktikoaren hasieran B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa Oinarrizko lankidetza egiturak www.uvic.cat
45. Psikopedagogia laborategia (2010-2011) ARKATZAK ERDIRA Landuko den gaiari buruzko aldez aurreko ideiak ezagutzeko ariketak egiteko. Unitate didaktikoaren aurretik Zertarako: Noiz: Landutako gaiarekin loturiko galderak erantzuteko edo gaiaren ideia nagusiak laburbiltzen dituzten esaldiak egiteko. Unitate didaktikoaren amaieran Lantzen ari den gaiari buruzko arazoak konpontzeko, hainbat galderari erantzuteko, ariketak egiteko. Unitate didaktikoan zehar Galderak erantzutea azalpen bat ulertu dela egiaztatzeko. Unitate didaktikoaren hasieran B esku-hartze eremua: Taldeko lana baliabide gisa Oinarrizko lankidetza egiturak www.uvic.cat
46. C ESKU-HARTZE EREMUA: TALDEKO LANA ERAKUTSI BEHARREKO EDUKI GISA TALDE PLANA TALDE PLANAREN JARRAIPENA
48. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Hizkuntza- komunikaziorako gaitasuna Zientzia,teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematika gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte kulturarako gaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Nire eskolaren izenean hitz egiten dut. Nortzuk gara
10-11 IKASTURTEAN GURE ESKOLAREN EZAUGARRIAK KONTUTAN HARTUTA ETA MARKO LEGAL BERRIARI EGOKITZEKO (GAITASUNAK) GURE PRAKTIKAN ALDAKETA BATZUK SARTU GENITUEN. BI ZUTABE DITU: PROIEKTUKA LAN EGINEZ: era globalizatua, umeen interesetatik abiatuta, gure inguruarekin lotutako gaiekin, TALDEKATZE HETEROGENEOAK: legeak markatzen dituen zatiketak zikloak dira, eta guk legeari jarraituz eta eskola txikietan berez eman izan den egoeraren onuretan oinarrituz talde heterogeneotan lan egiten dugu. Eskola inklusiboa, l aguntzak gela barruan. Para aprender a cooperar, a ser solidario tenemos que tener al diferente en el aula
AURREAN AZALDU DITUGUN ASMOAK GAUZATZEKO: TALDE HETEROGENEOAK, ESKOLA INKLUSIBOA, PROIEKTUAK (TESTU LIBURUAK ALDE BATERA) BELDURRA SENTITU GENUEN. 09-/10 IKASTURTEAREN BUKAERAN BERRITZEGUNEAK ANTOLATUTAKO IKASTARO BATERA JOAN GINEN ARRIGORRIAKO IESAN. HAN JOSE RAMOS LAGO EZAGUTU GENUEN : Vic-eko unibertsitateko irakaslea eta ikasketa kooperatiboa bultzatzen duen talde bateko kidea.(ESKOLAKO IRAKASLE DEFINITBO GUZTIAK JOAN GINEN) ETA GURE ASMOAK AURRERA ERAMATEKO AUKERA ARGIA ETA LAGUNTZA IKUSI GENUEN.
1. INKLUSIOA . Gure hezkuntza proeiktuko ildo bat da, laguntzak gela barruan, baina nola? 2. ANIZTASUNA . Gure kasuan adin nahasketa. 3. OINARRIZKO KONPETENTZIEN GARAPENA: fenomeo
09/10 ikasturtearen bukaeran Jose Ramon Lagok argi utzi zuen gure herrira ez zela gehiago inor konbentzitzen etorriko, baizik eta lan talde bat osatzeko eta proeiktua aurrera eramateko. Zonaldeko ikastetxe batzuk animatu ginen, IKASTETXE MAILAN inplikazio maila desberdinarekin (klaustro osoa, etapa oso ba, ziklo bateko irakasleak, pertsonala...) eta lan talde bat osatu genuen. Berritzeguneko bi aholkularien laguntza izan dugu (Irene eta Miguel Angel) eta Jose Ramon Lago bera urtean zehar 3 aldiz etorri da eta beste hainbetse bideokonferentziaz harremanetan egon gara. Lan taldea oso ondo baloratua izan da.
Batez ere lehen hezkuntzan lan egin dugu, behar gehienak bertan genituelako. HH aurten hasiko da buru belarri.
Aurreko ikasturteko plagintza 3 esku-hartze eremu, banaka banaka joan gara inplemetatzen. Azaldu bakoitza
Ikasteko, lan egiteko taldea oso garrantzitsua da, eta taldekoen arteko erlazioak are gehiago. GRUPO CLASE 10-11 ikasturtean irakasleak taldea kohesionatzeko egituren artean gustukoenak aukeratu eta gelan matxan jarri. Adibidea: maleta 11-12 ikasturtean beste urrats bat, lehenengo gure taldeen erradiografiak egin eta gero botika egokiena aukeratu.AURREBALUAKETAK
Taldeak egin genituen. Gela horretatik pasatzen diren irakasle guztien artean
2, esku-hartze eremua
Zabaldu egindako lana. Hirugarren zikloa begitu aldizkarian dunba atalaren barruan idatzitako lana. Gelan 3talde egon ziren eta talde bakoitzak: 4 parrafo : sarrerakoak 4 galdera.
Taldean kooperatzen lan egitea saila da, eta garatu beharreko konpetentzia bat da. Euren lana autoregulatzeko TALDE PLANA azaldu.
Ze konpetentzia lantzen diren
koordinazioa irakasleen artean gure paraktikaren autoebaluaioz: autoinformeak beste ikatetxe batzuekin harremanak, eta exoerientzien trikaketa (IESak barne) Zailtasubak: denbora idazteko dugun zailtasuna