Taller per cicle superior per orientar en la creació de poesies,

1. CURS 2013-14
NOM:___________________________________________

2. TREBALLEM LA POESIA
Els objectius d’ aquest treball és conèixer i treballar la poesía. Des de fa segles que la persona, el poeta , ha expressat per mitjà del llenguatge els seus sentiments,
les seves impresions, han parlat de coses familiars o d’ històries fantàstiques o bé han descrit el món d’ una manera poc habitual.
La creació poética es manifesta mitjançant les paraules, aquestes s’ han d’ escollir, saber-les combinar de la manera convenient i amb el ritme indicat per crear
determinades sensacions. Així, les paraules, el tema, la forma, el ritme…formen: EL POEMA.
Et proposem aprendre aspectes relacionats amb la poesia com per exemple:
• Què diuen els poemes.
• Com s’ ha de llegir i dir la poesia.
• Com es pot jugar amb la disposició de les lletres i les paraules sobre el paper.
• Quin és el llenguatge de la poesia: com es creen les imatges, com es combinen les paraules.
• Què és un vers, què és una estrofa.
• Quins recursos es poden utilitzar per fer poemes.
• A compartir amb el grup aquesta col.lecció de poemes i treballar de manera conjunta.
• A treballar molt per ser “Futurs Poetes”.
ÀNIMS I BONA FEINA.

3. 1ª SESSIÓ : ELS VERSOS I LES ESTROFES
• Recordem poemes que hem llegit, sentit o estudiat i ens han agradat molt.
• Un poema no s’ escriu de la mateixa manera que la major part dels textos. Recordes en quines
coses era diferent dels altres?
TREBALL INDIVIDUAL
• Llegeix atentament el poema següent:
Vistes al mar
El cel ben serè
torna el mar més blau
d´un blau que enamora
al migdia clar:
entre pins me´l miro...
Dues coses hi ha
que al mirar-les juntes
em fa el cor més gran:
la verdor dels pins,
la blavor del mar.
Joan Maragall
• Quants versos té, en total el poema?______________
• Quantes estrofes?___________________________
• Quants versos té cada estrofa?__________________

4. SESSIÓ: LA RIMA I LA MUSICALITAT
TREBALL INDIVIDUAL
• Llegeix el fragment del poema següent: SARGANTANA BARRUDA I FORMIGUES
BABAUES
• Quins versos acaben igual?_________________________
Aquest recurs s’ anomena rima.
Quan el poema li dóna un ritme( com si el poguéssim convertir
en una cançó) s’aconsegueix la musicalitat.
Una sargantana
en una paret
passava més gana
que no un esquelet.
Planta, doncs, al cau,
amb sanefa artística,
un cartellet blau:
GRAN COVA TURÍSTICA.
Totes les formigues
del vell formiguer
hi volen ser amigues
per fer el tafaner.
I un dia hi fan cap
-amb vestit turista
i un barret al cap-
a veure la vista.
Amb la boca oberta,
les està esperant
la llengua d'experta
del rèptil bergant.
Tot el formiguer
visita la panxa
del gran mentider,
que sembla una manxa.
(I la sargantana
tan de soca-rel
ha matat la gana
que ja li ve gana
d'obrir un gran hotel!)

5. 2na sessió: TREBALL EN PARELLA
 Aconseguiu paraules que rimin amb el teu nom:
_____________________________________________________________________________
 Escriviu-les a un full d´esborrany.
 Feu rodolins amb les parelles de paraules del llistat anterior.
 Copieu al dossier el rodolí que més us ha agradat.
*Busquem paraules que rimin amb les següents paraules:
Sol:
Mussegada:
Punxegut:
Cel:
Nit:
Escarabat:
Blau:
I DESPRÉS ELS UTILITZEM PER FER UN PARELL DE RODOLINS:

6. 3ra Sessió:
Llegeix i escolta la cançó: S’ està fent fosc de Lexu´s , senyala les estrofes i subratlla les rimes en diferents
colors, utilitza un color per cada rima que sigui igual.
No diguis res més
entre silencis ja parlem
que les ferides duren més
quan s´atura el temps.
No trenquis la pau
que ara mateix podem trobar
en el fons d´aquest oceà de mentides.
I mentre el món es mou
jo em quedo sol.
I a Tàrrega ja s´està fent fosc
no queda res d´allò que sóc,
acaba amb aquesta amargor.
La boira ja ho inunda tot
i la humitat em cala el cos,
abraça´m i abriga el dolor.
No queda més temps
per desitjar el que mai no tindré
per intentar el que mai no seré,
per no ser res.
I mentre el món es mou
jo em quedo sol.
I a Tàrrega ja s´està fent fosc
no queda res d´allò que sóc,
acaba amb aquesta amargor.
La boira ja ho inunda tot
i la humitat em cala el cos,
abraça´m i abriga el dolor
http://www.videoclips.cat/musica/lexus/
PROPOSTA DIDÀCTICA
Amb la cançó de Lexu´s anem a fer el contrari: Ha arribat el dia…És de dia…per exemple…treballem tots
per aconseguir un poema que ens parli d’ una forma positiva dels sentiments.

7. 4ta Sessió.
Els poetes sovint comparen una cosa amb una altra que s’ hi assembla.
En aquest poema el poeta compara el sol amb una magrana. Què tenen en comú el sol i la magrana?
MADONA DE SA CABANA.( fragments)
Madona de sa cabana Deixau ja el llit i el llençol
i veureu el sol sortir Madona de sa cabana
vermell com una magrana. que sobre el pla se desgrana
ja la magrana del sol.
Veureu com el món dormit
dins la llum se renovella I la mar i sos esculls
i tota cosa ix més bella amb la muntanya infinita
de la negror de la nit. se fa amorosa i petita
per entrar dins vostres ulls.
Llorenç Riber
DE LA COMPARACIÓ A LA METÀFORA
Moltes vegades als poetes donen el nom d’ una cosa cosa a una altra que s’ hi assembla, i és el lector qui ha de descobrir la semblança. Fitxa’ t en les
expressions següents:
“ sol vermell com una magrana”
“ la magrana del sol es desfà”
“ A la nit s’ empassa la magrana” la paraula sol ja no hi és, tot i que podem endevinar que “la magrana” és el sol. Aquest recurs s’ anomena
metàfora

8. 5na. SESSIÓ. LLEGEIX I ESCOLTA LA CANÇÓ : 30 RAZONES DE COMPLICES
Porque despierto y tu pelo estalla en mi almohada
Porque regreso y quedan besos en tu boca
Porque resbalo y de nuevo tu aliento me salva
Porque enmudeces y el mundo se desmorona
Porque te nombro y sé que nombro un amuleto
Porque te miras y se dispersa la tormenta
Porque la luna guarda bien nuestro secreto
Porque camino y sigo el rastro de tus huellas
Tengo 30 buenas razones para amarte
Y después de esas 30 tengo otras 40
Y después de esas 40 pierdo la cuenta
Y comienzo desde cero a enumerarte
Que tengo 30 buenas razones para amarte
Tengo 30 razones para amarte
Porque me mientes y sé que voy a rendirme
Porque me duermo y sigo oliendo a tu deseo
Porque sonríes y sé que ya soy invencible
Porque te acercas y vas espantando el miedo
Tengo 30 buenas razones para amarte
Y después de esas 30 tengo otras 40
Y después de esas 40 pierdo la cuenta
Y comienzo desde cero a enumerarte
Que tengo 30 buenas razones para amarte
Tengo 30 razonehttp://www.youtube.com/watch?v=toS0_fdWgbUs para amarte
PROPOSTA DIDÀCTICA
Ara farem el nostre nostre poema i entre tots comencem a pensar en 30 raons per fer amics:

9. 6NA SESSIÓ
Treball en equip: Després de llegir els poemes de la pàgina següent busquem :
• Escriu les rimes
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
• Troba repeticions :
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
• Busqueu comparacions :
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
• Troba les metàfores i recorda:
“La metàfora parla d’ alguna cosa per mitjà d’ una imatge que hi està relacionada o que hi té alguna semblança”.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

10. 7na SESSIÓ : ELS RECURSOS EXPRESSIUS.
TREBALL INDIVIDUAL
 Llegeix els poemes i contesta:
La lluna de la muntanya,
la lluna que més m´agrada!
Ai, com m´agrada la lluna
la lluna de la muntanya!
VICENT ANDRÉS ESTELLÉS
Sóc jardiner, i el jardí,
tinc a vora de la mar;
tinc milers de roses blanques
i l´amor al meu costat.
MIQUEL DURAN DE VALENCIA.
-A quin poema s´han repetit les paraules per donar-li expressivitat?
-Quines paraules s´han repetit i quantes vegades?
-A quin poema s´han invertit dos elements de la primera oració per poder completar la rima? Copia
el vers.
_Com diries aquesta frase en llenguatge corrent?

11.  Fixa’t en les expressions subratllades del textos següents i contesta les preguntes:
Com tremolen d´angúnia les barquetes, La lluna, quieta en el cel,
però el poble és immòbil i adormit; és un rodolí de llauna.
les parets de les cases són molt netes, Enric Soler i Godes.
blanques i fines com un os polit.
Josep Maria De Sagarra.
- A quines expressions del primer poema ens parla de coses com si fossin persones?
-Amb què s´ha comparat la blancor i la finor de les parets?
- En el segon poema, què s´hi diu que és la lluna?
________________________________________________________________
EN FER UN POEMA S´HI UTILITZEN DIVERSOS RECURSOS
EXPRESSIUS PERQUÈ, A LES PERSONES QUE EL LLEGEIXIN, ELS
AGRADI NO SOLAMENT ALLÒ QUE SE´LS DIU, SINÒ TAMBÉ COM SE
´LS DIU.
AQUESTS SÓN ELS RECURSOS MÉS IMPORTANTS:
REPETICIONS: Tornar a dir expressions.
INVERSIONS: Canviar l’ ordre dels elements.
PERSONIFICACIONS: Parlar de coses com si fossin persones.
COMPARACIONS: Parlar d’ una cosa com s’ hi assemblés a una altra.