Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Werkvorm die onder andere gebruikt is bij de sessie voor (HR)managers. Door het uitvoeren van de opdracht komt men tot een gezamenlijke keuze voor drie stellingen. Op basis van deze stellingen worden SMART doelstellingen geformuleerd.
ervaringen in het MBO met laptops en tablets, presentatie gehouden door John Hanswijk bij bijeenkomst samen deskundiger regio West in Nieuwegein op 27-11-12
Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar? - Marijke Kral, D...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 2
Titel: Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar?
Spreker(s): Marijke Kral (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen), Dana Uerz (iXperium)
Zaal: Rotterdam Hall
Werkvorm die onder andere gebruikt is bij de sessie voor (HR)managers. Door het uitvoeren van de opdracht komt men tot een gezamenlijke keuze voor drie stellingen. Op basis van deze stellingen worden SMART doelstellingen geformuleerd.
ervaringen in het MBO met laptops en tablets, presentatie gehouden door John Hanswijk bij bijeenkomst samen deskundiger regio West in Nieuwegein op 27-11-12
Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar? - Marijke Kral, D...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 2
Titel: Opleiden voor de 21ste eeuw: wat vraagt dat van een leraar?
Spreker(s): Marijke Kral (Hogeschool van Arnhem en Nijmegen), Dana Uerz (iXperium)
Zaal: Rotterdam Hall
Wat kan onderzoek voor het onderwijs betekenen?mverhaaren
Presentatie van Magda de Bruijn, kennistransfermanager bij Kennisnet over wat onderzoek voor het onderwijs (en de kennisnetambassadeurs) kan betekenen.
Je organisatie is overduidelijk in transitie en je draagt verantwoordelijkheid om medewerkers hiervoor te mobiliseren en toe te rusten. Er is in de organisatie echter niet genoeg besef van urgentie en het is moeilijk om medewerkers ‘mee te krijgen’. Bij de implementatie van nieuwe werkprocessen is er koudwatervrees en knoppentrainingen beklijven niet. Leidinggeven dreigt te worden tot het blussen van brandjes. Je hebt behoefte aan reflectie en verdieping. Om even afstand te nemen. Hoe verandert de rol van mijn organisatie in de wereld door digitalisering? Hoe kan ik daar een zinvolle bijdrage aan leveren?
Herken je jezelf hierin en wil je je oriënteren wat de impact van digitalisering voor jou betekent als leidinggevende of adviseur? Dan is deze driedaagse voor jou. Je bent bereid om te onderzoeken hoe wendbaar je zelf bent. Je kijkt in de spiegel en reflecteert samen met professionals uit dezelfde sector over je bevindingen. Deze training is speciaal ontworpen voor leidinggevenden en beleidsmakers binnen het onderwijs en overheid.
Brochure Digitale Intelligentie juni 2021 - losse paginasHans Hoornstra
Focus op Wendbaarheid
Het Columbusmodel van Hoornstra en Van Lieshout ligt ten grondslag aan de driedaagse training Digitale Intelligentie. In het model worden de vaardigheden die we nodig hebben in een digitaal verbonden samenleving onderverdeeld in: dragende vaardigheden, verbindende vaardigheden en stuwende vaardigheden. In de driedaagse ligt de focus op de ontwikkeling van de dragende vaardigheden: het vermogen tot wendbaarheid, kritische zelfreflectie, ondernemendheid en creativiteit. Wendbaarheid is de allerbelangrijkste. Het concretiseren van de vraag wat wendbaarheid is, hoe je het zelf ontwikkelt en hoe je als leidinggevende anderen daarbij helpt, is de kern van deze driedaagse.
Training eigentijds leiderschap
Het doel van de driedaagse is het merkbaar ontwikkelen van vaardigheden, waarbij toename van de eigen wendbaarheid voorop staat. Je doorziet dat eigentijds leiderschap impliceert dat je deze wendbaarheid ook bij medewerkers moet kunnen mobiliseren. Je onderzoekt dit thema en verrijkt daarmee je eigen inzicht en ontdekt welke consequenties dit voor jou heeft als manager of bestuurder. Je handelingsrepertoire breidt uit en je groeit van ik-bewustzijn naar zelfbewustzijn.
This document discusses building alumni relations and fundraising. It recommends clarifying what the institution wants from alumni, such as time, knowledge or money. It outlines a 4 phase process: 1) conducting an institutional audit, 2) developing alumni relations, 3) using various fundraising methods, and 4) creating a cultivation plan. The cultivation plan aims to connect alumni through understanding what is expected of them and estimating initial, regular and major gifts over time. The goal is to build an alumni network and community through engagement at various stages from freshman year through graduation and beyond.
Z reserve speaking danish in nl_final_20140515_meyerHans Hoornstra
Morten Meyerhoff Nielsen gave a presentation on lessons that can be learned from Denmark's experience with digital government. Some key points:
- Denmark has faced challenges with weak competitiveness and low productivity growth since 2000.
- 85% of Danes want online self-service options that are user-friendly, though only 10-15% of citizen services are currently digital.
- Denmark's digital government strategy has three main tracks focusing on digital communication, efficient e-services, and well-functioning user-friendly services.
- Success requires cross-governmental cooperation, promoting online options while ensuring channels work together, and obtaining user feedback.
Z reserve digital makes the world personal- dr julia glidden 21cHans Hoornstra
The document outlines a roadmap for governments to become innovation platforms by opening up data and engaging communities to develop applications. It recommends that cities start by opening transportation data and creating template apps to catalyze innovation, then validate the city as an integrated platform and scale the platform across Europe. The conclusion encourages governments to use an open data approach to engage communities and support app development to realize new possibilities for personalized digital services.
This document provides an overview of best practices for using social media in government communications. It discusses how tools like Facebook, Twitter, and wikis can be used to create dialogue between governments and citizens and increase mutual understanding. The document outlines some key benefits of social media for both governments and citizens, such as increased transparency and a way for citizens to provide feedback. It also discusses challenges like maintaining control of messaging and reputational risks. Examples provided show how governments can develop clear social media strategies and measure results to better promote services and engage with the public.
4. Digitalisering van de maatschappij
Informatie zoeken op internet
E-mailen
Webwinkelen
Dating
Solliciteren
Twitteren
Op Facebook
…
Ict is op steeds meer manieren geïntegreerd
in onze samenleving!
5. Gevolgen voor het onderwijs?
Wat betekenen deze veranderingen voor de
school als plek om te leren en te werken?
Wat betekenen ze voor de docenten, die een
scala aan nieuwe mogelijkheden krijgen?
6. Digitale basisvaardigheden
• apparaten, software en toepassingen kunnen gebruiken:
−beamer, digitaal schoolbord, digitale
video/audio apparatuur
−bestanden kunnen beheren
−kunnen werken met de standaard
kantoortoepassingen
−kunnen werken met de onderwijs specifieke
toepassingen, zoals een digitale leeromgeving
en leerlingvolgsysteem
7. Vervolg digitale vaardigheden
−foto’s, video’s en audio digitaal kunnen maken
−kunnen omgaan met digitale
communicatiemiddelen.
−kunnen participeren in sociale netwerken.
−hun weg kunnen vinden op internet:
− gebruiken van een internetbrowser en
toepassen van een zoekmachine op internet
(vinden, beoordelen en verwerken van
informatie).
9. 3 kerntaken*
A. Pedagogisch-didactisch handelen
B. Werken in de schoolcontext
C. Professionele ontwikkeling
* Sluiten aan bij de 3 beroepscontexten van de
Onderwijscoöperatie (2012)
10. KERN: ELKE DOCENT MOET DE
MEERWAARDE VAN ICT KENNEN,
ERKENNEN ÉN ERNAAR HANDELEN.
11. Kerntaak A:
Pedagogisch-didactisch handelen
Docenten ondersteunen hun onderwijs met ict-
hulpmiddelen.
Zij zijn in staat te beoordelen wanneer ict een meerwaarde
heeft en passen hun kennis op het gebied van leerinhoud,
pedagogiek, didactiek én technologie in samenhang toe.
12. Pedagogisch didactisch
Inzetten van Facebook voor bijvoorbeeld het vak
Engels of communicatie.
Het inzetten van Blogs bij stages.
Youtube ter voorbereiding van een les.
Filmpjes op Facebook (instructie-les per groep).
Twitter in de les.
Wikipedia als informatiebron
Skype als communicatiemiddel.
16. Kerntaak B:
Werken in de schoolcontext
Docenten organiseren en verantwoorden hun werk met
behulp van ict-middelen.
Zij gebruiken de ict-systemen waarvoor hun school gekozen
heeft:
– voor het organiseren van hun eigen werk
– Voor het afspreken van een protocol voor het gebruik
van sociale media
– voor het communiceren met studenten, collega’s en
ouders
– voor het verantwoorden van hun eigen handelen
17. Stelling 2
Werken in de schoolcontext
Gebruikt uw onderwijsinstelling Twitter
voor het informeren van studenten?
Ga met je smartphone naar www.vot.rs
En toets de code in 25 53 33
En breng je stem uit
18. Schoolcontext
Facebook van de school
Hyves van de school
Twitter
Communiceren via de meest gangbare sociale
media diensten
19.
20.
21. Kerntaak C:
Professionele ontwikkeling
Docenten onderhouden en ontwikkelen hun eigen
vakbekwaamheid met behulp van ict-hulpmiddelen.
Zij kunnen de meest actuele informatie online vinden en
weten hoe zij ict kunnen inzetten om vakbekwaam te
blijven.
22. Professionele ontwikkeling
Linkedin (vakgroepen)
Bloggen omtrent opgedane ervaring
Twitter (kennisdelen)
Instructiefilmpjes
Kennis delen en kennis opdoen via
marktplaatsmbo.nl
23.
24.
25. Stelling 3
Professionele ontwikkeling
Wie gebruikt een LinkedIn-account waarmee
hij/zij in contact staat met andere
professionals?
Ga met je smartphone naar www.vot.rs
En toets de code in 90 27 92
En breng je stem uit
26. Van belang bij de 3 kerntaken
Als docenten hun onderwijs met ict willen
ondersteunen zijn aantal basisvaardigheden*
nodig.
* Gebaseerd onder andere op de basisvaardigheden die
voor de gehele beroepsbevolking van Nederland
gelden.
28. Ondersteuning vanuit Kennisnet
Hulpmiddelen bij het
voeren van de discussie
over ict-bekwaamheid:
samen met team en
collega’s vorm geven aan
visie op ict-bekwaamheid.
Volgen van aantal
instellingen waarbij het
kader voor ict-
bekwaamheid wordt
ingezet om vorm te geven
aan HR-beleid.
Voorbeelden van de rol en
werkzaamheden van de
docent bij de kerntaken uit
het kader voor ict-
bekwaamheid.
31. Samenvattend
Het kader:
– is een landelijke richtlijn waarmee onderwijsinstellingen aan de
slag kunnen om hun personeel te professionaliseren op het
gebied van ict.
– is nodig omdat nog veel onduidelijkheid bestaat over wat van
een docent verwacht mag worden.
– maakt duidelijk dat elke docent de meerwaarde van ict moet
kennen, erkennen én ernaar moet handelen.
– bevat een aantal concrete handvatten om zelf aan de slag te
gaan. Het vaststellen van de bekwaamheidseisen voor
docenten is schoolspecifiek.
32. Stelling 5
Kader ict-bekwaamheid
Het kader gaat docenten helpen bij hun
professionalisering!
Ga met je smartphone naar www.vot.rs
En toets de code in 13 78 86
En breng je stem uit