Dokumen tersebut merangkum diskusi kelompok siswa tentang penyelesaian soal konteks memasak beras oleh seorang ibu. Ada beberapa penyelesaian informal dan formal yang diajukan siswa dengan menggunakan berbagai konsep matematika seperti pecahan, perkalian, pembagian, dan geometri. Guru memfasilitasi diskusi dan refleksi siswa untuk menarik kesimpulan dari pelajaran hari ini.
Kelompok mahasiswa diberikan soal kontekstual tentang kebutuhan beras sehari-hari dan diminta menyelesaikannya. Masing-masing kelompok menawarkan solusi berbeda dengan menggunakan model dan strategi beragam, dari yang bersifat kontekstual hingga yang lebih abstrak. Kegiatan ini mencerminkan karakteristik pendekatan PMRI dalam pembelajaran matematika.
Beberapa kelompok menggunakan model visual seperti karung, kalender, atau tabel untuk merangkum strategi mereka dalam menyelesaikan masalah 25 kg beras yang harus dicukupi selama 33 hari. Kelompok lain menggunakan penjelasan formal dengan perhitungan. Semua kelompok sepakat bahwa ibu harus membeli beras tambahan pada hari ke-33.
Dokumen tersebut merangkum contoh pembelajaran matematika dengan pendekatan PMRI di kelas 7 tentang permasalahan kebutuhan beras seorang ibu. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk menyelesaikan permasalahan tersebut dengan strategi mereka masing-masing menggunakan model dan konstruksi siswa sendiri. Kegiatan ini mencerminkan karakteristik PMRI melalui konteks nyata, model, kreativitas siswa, interaksi, dan k
Rencana pelajaran membahas konsep perkalian dan pembagian pecahan, termasuk pecahan campuran. Siswa akan belajar menyelesaikan soal-soal terkait dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru.
Dokumen tersebut memberikan contoh-contoh soal perkalian untuk siswa kelas 3 SD dan penjelasan cara menyelesaikannya dengan metode bersusun panjang dan pendek. Termasuk juga contoh soal cerita dan game sederhana untuk melatih pemahaman perkalian.
Kelompok mahasiswa diberikan soal kontekstual tentang kebutuhan beras sehari-hari dan diminta menyelesaikannya. Masing-masing kelompok menawarkan solusi berbeda dengan menggunakan model dan strategi beragam, dari yang bersifat kontekstual hingga yang lebih abstrak. Kegiatan ini mencerminkan karakteristik pendekatan PMRI dalam pembelajaran matematika.
Beberapa kelompok menggunakan model visual seperti karung, kalender, atau tabel untuk merangkum strategi mereka dalam menyelesaikan masalah 25 kg beras yang harus dicukupi selama 33 hari. Kelompok lain menggunakan penjelasan formal dengan perhitungan. Semua kelompok sepakat bahwa ibu harus membeli beras tambahan pada hari ke-33.
Dokumen tersebut merangkum contoh pembelajaran matematika dengan pendekatan PMRI di kelas 7 tentang permasalahan kebutuhan beras seorang ibu. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok untuk menyelesaikan permasalahan tersebut dengan strategi mereka masing-masing menggunakan model dan konstruksi siswa sendiri. Kegiatan ini mencerminkan karakteristik PMRI melalui konteks nyata, model, kreativitas siswa, interaksi, dan k
Rencana pelajaran membahas konsep perkalian dan pembagian pecahan, termasuk pecahan campuran. Siswa akan belajar menyelesaikan soal-soal terkait dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru.
Dokumen tersebut memberikan contoh-contoh soal perkalian untuk siswa kelas 3 SD dan penjelasan cara menyelesaikannya dengan metode bersusun panjang dan pendek. Termasuk juga contoh soal cerita dan game sederhana untuk melatih pemahaman perkalian.
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan permainan tangram sebagai media pembelajaran geometri datar. Tangram terdiri dari 7 keping bangun datar yang dapat digabungkan untuk membentuk berbagai pola. Penggunaan tangram dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep geometri seperti bentuk, luas, dan sudut melalui aktivitas visual dan manipulasi bangun datar. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa
Tugas ICT PPS Unsri Palembang
Catatan :
PPT ini dibuat dikombinasikan dengan program visual basic, sehingga terdapat koding untuk menjalankannya yaitu dalam bentuk file .pptm. Jika ingin mendownload file .pptm silahkan kirim email ke rinanggr@gmail.com
this PPT used Visual Basic in Power Point, and it will function in .pptm form
If you want to download my file in .pptm form, please send email to rinanggr@gmail.com
1. Trigonometri adalah cabang matematika yang berkaitan dengan sudut dan fungsi trigonometri seperti sinus, cosinus, dan tangen pada segi tiga.
2. Sejarah trigonometri berawal dari peradaban Mesir Kuno, Babilonia, dan India lebih dari 3000 tahun lalu, dengan kontribusi besar dari matematikawan Islam seperti Al-Khawarizmi, Al-Battani, dan Abu Al-Wafa.
3. Trigonometri digunakan dalam ber
Lembar kerja kelompok ini berisi tiga soal tentang pembagian jumlah buah, kue, atau barang lain ke dalam wadah seperti kantong plastik atau toples secara merata. Soal pertama meminta menghitung berapa hari Emad dan Menik akan masuk les bersama-sama dalam waktu terdekat. Soal kedua meminta menghitung berapa kantong plastik dan berapa buah jeruk serta apel dalam satu kantong yang dibutuhkan untuk
Teks tersebut merupakan kumpulan soal peluang yang terdiri dari 17 soal yang membahas berbagai konsep peluang seperti kombinasi, permutasi, peluang terjadinya suatu peristiwa, dan peluang terambilnya suatu objek. Soal-soal tersebut diambil dari buku sumber 1700 Bank Soal Matematika untuk SMA/MA karya Zaelani Ahmad.
Dokumen ini membahas tentang peluang dan konsep-konsep terkaitnya seperti ruang sampel, kejadian, peluang suatu kejadian, frekuensi harapan, peluang komplemen, dan peluang kejadian majemuk yang dapat terjadi secara saling lepas, tidak saling lepas, saling bebas, dan bersyarat.
Dokumen tersebut merangkum diskusi kelompok siswa tentang penyelesaian soal konteks memasak beras oleh seorang ibu. Ada beberapa penyelesaian informal dan formal yang diajukan siswa dengan menggunakan berbagai konsep matematika seperti pecahan, perkalian, pembagian, dan geometri. Guru memfasilitasi diskusi dan refleksi siswa untuk menarik kesimpulan dari pelajaran hari ini.
Lembar kerja siswa ini membahas soal-soal matematika tentang perbandingan harga empek-empek dan jumlahnya. Siswa diminta menghitung harga berbagai jumlah empek-empek berdasarkan harga satuan Rp1.500 per empek-empek, menghitung perbandingan harga antara berbagai jumlah empek-empek, serta memberikan contoh perbandingan lain di sekitarnya.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran matematika tentang perbandingan untuk siswa kelas VII. Materi akan diajarkan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait perbandingan. Penilaian kompetensi siswa meliputi tes tertulis untuk mengukur pemahaman konsep perbandingan.
Dokumen tersebut membahas tentang penggunaan permainan tangram sebagai media pembelajaran geometri datar. Tangram terdiri dari 7 keping bangun datar yang dapat digabungkan untuk membentuk berbagai pola. Penggunaan tangram dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep geometri seperti bentuk, luas, dan sudut melalui aktivitas visual dan manipulasi bangun datar. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa
Tugas ICT PPS Unsri Palembang
Catatan :
PPT ini dibuat dikombinasikan dengan program visual basic, sehingga terdapat koding untuk menjalankannya yaitu dalam bentuk file .pptm. Jika ingin mendownload file .pptm silahkan kirim email ke rinanggr@gmail.com
this PPT used Visual Basic in Power Point, and it will function in .pptm form
If you want to download my file in .pptm form, please send email to rinanggr@gmail.com
1. Trigonometri adalah cabang matematika yang berkaitan dengan sudut dan fungsi trigonometri seperti sinus, cosinus, dan tangen pada segi tiga.
2. Sejarah trigonometri berawal dari peradaban Mesir Kuno, Babilonia, dan India lebih dari 3000 tahun lalu, dengan kontribusi besar dari matematikawan Islam seperti Al-Khawarizmi, Al-Battani, dan Abu Al-Wafa.
3. Trigonometri digunakan dalam ber
Lembar kerja kelompok ini berisi tiga soal tentang pembagian jumlah buah, kue, atau barang lain ke dalam wadah seperti kantong plastik atau toples secara merata. Soal pertama meminta menghitung berapa hari Emad dan Menik akan masuk les bersama-sama dalam waktu terdekat. Soal kedua meminta menghitung berapa kantong plastik dan berapa buah jeruk serta apel dalam satu kantong yang dibutuhkan untuk
Teks tersebut merupakan kumpulan soal peluang yang terdiri dari 17 soal yang membahas berbagai konsep peluang seperti kombinasi, permutasi, peluang terjadinya suatu peristiwa, dan peluang terambilnya suatu objek. Soal-soal tersebut diambil dari buku sumber 1700 Bank Soal Matematika untuk SMA/MA karya Zaelani Ahmad.
Dokumen ini membahas tentang peluang dan konsep-konsep terkaitnya seperti ruang sampel, kejadian, peluang suatu kejadian, frekuensi harapan, peluang komplemen, dan peluang kejadian majemuk yang dapat terjadi secara saling lepas, tidak saling lepas, saling bebas, dan bersyarat.
Dokumen tersebut merangkum diskusi kelompok siswa tentang penyelesaian soal konteks memasak beras oleh seorang ibu. Ada beberapa penyelesaian informal dan formal yang diajukan siswa dengan menggunakan berbagai konsep matematika seperti pecahan, perkalian, pembagian, dan geometri. Guru memfasilitasi diskusi dan refleksi siswa untuk menarik kesimpulan dari pelajaran hari ini.
Lembar kerja siswa ini membahas soal-soal matematika tentang perbandingan harga empek-empek dan jumlahnya. Siswa diminta menghitung harga berbagai jumlah empek-empek berdasarkan harga satuan Rp1.500 per empek-empek, menghitung perbandingan harga antara berbagai jumlah empek-empek, serta memberikan contoh perbandingan lain di sekitarnya.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pelajaran matematika tentang perbandingan untuk siswa kelas VII. Materi akan diajarkan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait perbandingan. Penilaian kompetensi siswa meliputi tes tertulis untuk mengukur pemahaman konsep perbandingan.
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Powerpoint Materi Menyusun dan Merencanakan Modul Ajar
Pmri kelompok 4 a
1. Kelompok 4A :
1. Rian Indra (06111008007)
2. Agatha Indi Candra (06111008037)
3. Rina Anggraini (06111008018)
4. Ummi rachmawati (06111008013)
5. Yunita Sari Manalu (06111008031)
Reflection Paper
1. Soal Konteks
Seorang ibu biasa memasak beras sebanyak per harinya. Di dapur, ibu memiliki
sekarung beras dengan isi sebanyak 25 kg. Kapan persediaan beras habis, dan kapan ibu
harus membeli beras lagi?
2. Model / Strategi
Model atau strategi dapat dilihat dari banyaknya penyelesaian dari soal. Soal tersebut
dapat diselesaikan dengan dua cara, yaitu cara formal dan informal.
Jawaban Informal :
Penyelesaian 1
25 kg beras tersebut dipisahkan ke dalam 25 kantong yang sama, sehingga masing-masing
kantong isinya 1 kg.
[
2. 1 kantong = 1 kg
karena kantong dibagi menjadi 4 bagian,maka 1 bagian =
Untuk bagian yg dicoret pada gambar di atas menyatakan bahwa dalam 1 kantong beras bisa
digunakan untuk 1 hari, dengan menyisakan
Sehingga diketahui bahwa ibu dapat menggunakan beras untuk 25 hari.
Kemudian sisa 1 bagian (persegi panjang) pada masing-masing kantong dapat dijumlahkan,
karena keperluan memasak untuk 1 hari adalah , maka dibutuhkan 3 bagian (persegi
panjang).
Sehingga
Sisa beras =
ada tambahan 8 hari dan sisa beras
Sehingga ibu dapat menggunakan beras selama dan sisa beras
Jadi, ibu harus membeli beras pada hari ke-33
Penyelesaian 2
3. Satu kotak (3 kotak biru + 1 kotak merah) mewakili 1 kg, karena dibagi menjadi menjadi 4
bagian, maka satu kotak kecil =
Untuk keperluan masak sehari, dibutuhkan beras, sehingga untuk mencukupkan ,
butuh 3 kotak kecil (berwarna biru), sehingga didapatkan 25 hari
Kemudian, sisa 25 kotak berwarna merah, dan dengan cara yang sama, kita akan
mendapatkan 8 hari tambahan dan sisa 1 kotak ( )
Jadi, beras 25 kg dapat ibu manfaatkan selama 33 hari, bersisa , sehingga ibu harus
membeli beras lagi pada hari ke-33.
Penyelesaian 3
Misal : =
=
=
=
= +
Jumlah = 3 kg untuk 4 hari
Dari gambar tersebut bisa diketahui bahwa, jumlah dari 12 kantong adalah 3 kg untuk 4 hari.
Maka ibu bisa menghitung untuk 8 hari, yaitu menghabiskan 6 kg beras. Dengan cara
menjumlahkan persediaan untuk tiap 4 hari, maka :
3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3
kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) + 3 kg (4 hari) = 24 kg (32 hari)
4. Berarti sisa 1 kg, untuk kecukupan 1 hari, diperlukan sehingga bersisa
Maka ada tambahan 1 hari lagi, sehingga menjadi 33 hari untuk persediaan beras 25 kg,
dengan sisa . Jadi, ibu harus membeli beras pada hari ke-33.
Penyelesaian 4
= =
BERAS
25KG EMBER
=
Kalender Bulan Maret 2013
Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu Minggu
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31 1 2 3 4
Awalnya ibu memindahkan beras ke ember dengan menakar sebanyak 3 canting. Kemudian
menandai kalender tiap selesai memindahkan beras sebanyak 3 canting ke ember. Ibu
melakukan hal ini hingga 8 kali (sampai tanggal 8), namun ibu merasa hal ini kurang efisien,
sehingga ibu memutuskan untuk menghitung jumlah beras yang telah dipindahkannya,
dengan cara :
Beras yang telah berpindah = + + + + + + +
Beras yang telah berpindah =6 kg
Ternyata didapatlah 6 kg beras untuk 8 hari, setelah melihat kalender, ternyata ibu
menemukan sebuah pola yang bisa mempermudahnya dalam menghitung persediaan beras
(lihat pada tanggal). Kemudian, dengan pola ini, ibu tinggal menjumlahkan 6 kg beras untuk
tiap 8 hari sehingga : 6 kg (8 hari) + 6 kg (8 hari) + 6 kg (8 hari) + 6 kg (8 hari) = 24 kg (32
hari)
Sisa 1 kg, karena untuk kebutuhan 1 hari diperlukan 3 canting ( ), maka ada tambahan 1
hari bagi ibu dan beras tersisa sebanyak
5. Sehingga dengan beras sebanyak 25 kg, ibu dapat memanfaatkannya untuk 33 hari dan
berasnya bersisa , sehingga ibu harus membeli beras pada hari ke-33.
Jawaban Formal :
Solusi untuk menyelesaikan soal tersebut secara formal dapat diselesaikan dengan cara
membagi jumlah seluruh beras (sekampil beras) dengan kebutuhan beras per harinya, seperti
berikut:
Jumlah hari =
Jadi beras akan habis pada hari ke 33, dan Ibu harus membeli beras lagi pada hari ke 33.
3. Kontribusi Siswa
Kontribusi siswa dapat dilihat dari proses belajar (diskusi), dimana siswa dibimbing oleh
guru untuk menyampaikan argumen dari jawaban kelompok mereka masing-masing
yang telah ditulis di papan tulis.
4. Refleksi
Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk mengulang kembali tentang pelajaran yang
telah dipelajari hari ini dengan cara siswa membuat rangkuman/ kesimpulan hasil dari
pelajaran hari ini. Refleksi paper dibuat 4-5 halaman dengan memperhatikan prinsip-
prinsip PMRI.
5. Intertwining
Dalam penyelesaian yang disajikan oleh beberapa kelompok, terdapat beberapa konsep
matematika, seperti konsep pecahan,perkalian, pembagian, penjumlahan, dan geometri.
Dari hal ini diketahui bahwa dalam menyelesaikan masalah tersebut membutuhkan
berbagai konsep matematika yang saling berkaitan.