Ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut membahas strategi persiapan implementasi kurikulum merdeka melalui tiga macam IKM (Inovasi Kebijakan Mutakhir) yaitu IKM 1/mandiri belajar, IKM 2/mandiri berubah, dan IKM 3/mandiri berbagi. Dokumen ini juga memberikan contoh pemetaan materi dan telaah capaian pembelajaran untuk mata pelajaran fisika pada fase E.

1. STRATEGI PERSIAPAN
IMPLEMENTASI
KURIKULUM MERDEKA
Dr. Ninik Kristiani, M.Pd

2. TIGA MACAM IKM
1
IKM 2
IKM 3
IKM

3. IKM 1/MANDIRI BELAJAR
Kurikulum
Merdeka
(Prinsip
pembelajaran
dan asesmen
Kurikulum
Darurat
(KI/KD)
K13 (Struktur
Kurikulum)
KTSP/KOSP

4. IKM 2/ MANDIRI BERUBAH
https://guru.kemdikbud.go.id/
KOSP,
PERANGKAT
AJAR,
PERANGKAT
P5

5. IKM 3/ MANDIRI BERBAGI
PROJEK
PENGUATAN
PROFIL PELAJAR
PANCASILA (P-5)
KURIKULUM
OPERASIONAL
SATUAN PENDIDIKAN
PERANGKAT
AJAR
Dikembangkan
secara mandiri

6. PERANGKAT AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Telaah Capaian
Pembelajaran
(CP)
Alur
Pembelajaran
Modul Ajar
dan Bahan
Ajar

7. PERANGKAT P5
Pemetaan Tema/Topik/Nama
Projek –
Dimensi/Elemen/Subelemen
Modul/Design P5

8. STRATEGI PERSIAPAN IKM dengan M4
• Membaca sumber utama
• Memaknai isi sumber utama
• Menerapkan hasil pemahaman
membaca sumber utama
• Membangun kolaborasi dan MGMP
sekolah

9. Sumber Utama
SKL-Standar Isi-Standar
Proses-Standar Penilaian
(belum keluar)
Kepmendikbudristek No.
56/M/2022 (Menemukan
Struktur Kurikulum)
SK Kabalitbang No.
008/H/KR/2022 (Mengutip
CP)
SK Kabalitbang No.
009/H/KR/2022 (Mengutip
Dimensi/Elemen/Subelemen
Profil Pelajar Pancasila)
Panduan KOSP Panduan P5

10. Mengapa MGMP Sekolah? (M6)
Memetakan materi
atau kompetensi
yang ada di CP
Menelaah CP di
tingkat satuan
pendidikan
Mengembangkan TP
di tingkat satuan
pendidikan
Menata urutan TP
menjadi ATP di
tingkat satuan
pendidikan
Mengembangkan
Modul Ajar dan
Bahan Ajar di tingkat
satuan pendidikan
Mengembangkan
perangkat P5 di
tingkat satuan
pendidikan

11. STRATEGI PENYESUAIAN
Menemukan
padanan SILABUS
Menemukan
padanan RPP
Menemukan
padanan perangkat
pegangan
siswa/ortu

12. “PADANAN” PERANGKAT AJAR
Prota Prosem
KI/KD
Silabus
RPP
Prota Prosem
CP-TP-ATP
MA/Modul
Ajar

13. Penyesuaian
• Diberi nama Modul Ajar
• Pegangan Guru
• Dikembangkan dari CP-TP-ATP
(ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN/
PADANAN SILABUS)
RPP
• Modul Ajar yang telah disesuaikan
bahasanya (murid terlibat dalam
modul/bahasa instruksi/ajakan)
• Pegangan Murid dan orang tua
murid
Bahan Ajar

14. Cara Pandang Terhadap KD vs CP
KD
Taxonomi
Bloom-
Anderson
CP
Pendekatan
Konstruktivisme
Pemahaman/C2 Pemahaman merupakan capaian tertinggi

15. BERPIKIR BARU YANG
MERDEKA
• Jika dalam CP ada kata-kata memahami atau setara memahami,
maka jangan dimaknai itu merupakan capaian level berpikir C2
(low order thinking skills)
• Pemahaman siswa dibangun melalui pengalaman nyata selama
satu tahun (Fase E), dan dua tahun (Fase F)
• Cara membekali pemahaman siswa agar mampu mengkonstruk
pemahamannya sendiri dilakukan dengan cara-cara yang
MERDEKA berdasarkan kreativitas masing-masing guru
• Pemerintah hanya menyediakan rambu-rambu capaian belajar
siswa di akhir fase saja, sedangkan ”START” nya dimulai dari
mana saja menjadi kewenangan guru
• Memerlukan asesmen awal agar guru tahu persis kondisi siswa
yang sebenarnya (Asesmen Diagnostik)

16. CARA PANDANG
TERHADAP CP
(TELAAH CP)

23. Sebelum ”Menelaah CP”
Saran “LAKUKAN PEMETAAN
MATERI” atau PEMETAAN
KOMPETENSI”

24. KEGIATAN MEMETAKAN MATERI/KOMPETENSI

25. CONTOH PEMETAAN MATERI, mapel fisika, fase e
Pemetaan Materi
FISIKA
Fase E
Fase F
Kelas X
Kelas XI
Kelas XII
1. Pengukuran
3. Perubahan iklim dan pemanasan global
4. Pencemaran lingkungan
5. Energi alternatif, dan
pemanfaatannya
1. Vektor
2. KALOR DAN TERMODINAMIKA
2. kinematika dan dinamika gerak
3. Fluida
4. Gelombang bunyi dan gelombang
cahaya
5. Gelombang elektromagnetik
1. Kelistrikan dan kemagnetan
2. Gerbang logika
3. Teori relativitas khusus
4. Gejala kuantum
5. Fisika inti
dan radioaktivitas

26. SETELAH MEMETAKAN MATERI ATAU KOMPETENSI, LAKUKAN TELAAH CP
MENGGUNAKAN 6 ASPEK PEMAHAMAN UNTUK ACUAN PENYUSUNAN ALUR
PEMBELAJARAN - MODUL AJAR - BAHAN AJAR
PRAKTIK BAIK DI SEKOLAH

27. CONTOH TELAAH CP FISIKA/FASE E
ELEMEN CP ASPEK PEMAHAMAN
Pemahaman Fisika Peserta didik mampu
mendeskripsikan gejala
alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam
pengukuran, perubahan
iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan,
energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
Penjelasan
Mendeskripsikan konsep perubahan iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi alternatif
Interpretasi
Memaknai dampak perubahan iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi alternatif
Aplikasi
Menggunakan alat ukur panjang, masa, dan suhu untuk membuat
pupuk organik
Perspektif
Pandangan banjir bukan sebagai dampak perubahan iklim dan
pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif
Empati
menaruh diri pada keadaan wilayah perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan, energi alternatif
5/31/2022 27

28. ALUR PEMBELAJARAN (PADANAN SILABUS)
Elemen CP TP ATP
Pemaham
an Fisika
Peserta didik
mampu
mendeskripsika
n gejala
alam dalam
cakupan
keterampilan
proses dalam
pengukuran,
perubahan iklim
dan pemanasan
global,
pencemaran
lingkungan,
energi alternatif,
dan
pemanfaatanny
a.
1. Memahami penyebab terjadinya
banjir sebagai salah satu dampak
perubahan iklim
2. Mendeskripsikan proses perubahan
iklim dengan menggunakan bahasa
sendiri
3. Memaknai dampak perubahan iklim
berdasarkan pemikiran sendiri
4. Membedakan bermacam alat ukur
panjang
5. Menggunakan alat ukur sesuai
dengan jenis pengukuran.
6. Membandingkan gagasan tentang
dampak perubahan iklim yang dimiliki
dengan hasil pemikiran orang lain
7. Menyimpulkan gagasan tentang
banjir berdasarkan sudut pandang
masing-masing
8. Menceritakan perasaan yang dialami
ketika berada pada wilayah yang
mengalami perubahan iklim
9. Mengajukan gagasan untuk
penanggulangan perubahan iklim
1. Membedakan bermacam alat ukur
panjang
2. Menggunakan alat ukur sesuai
dengan jenis pengukuran
3. Memahami penyebab terjadinya
banjir sebagai salah satu dampak
perubahan iklim
4. Mendeskripsikan proses perubahan
iklim dengan menggunakan bahasa
sendiri
5. Memaknai dampak perubahan iklim
berdasarkan pemikiran sendiri
6. Membandingkan gagasan tentang
dampak perubahan iklim yang dimiliki
dengan hasil pemikiran orang lain
7. Menyimpulkan gagasan tentang banjir
berdasarkan sudut pandang masing-
masing
8. Menceritakan perasaan yang dialami
ketika berada pada wilayah yang
mengalami perubahan iklim
9. Mengajukan gagasan untuk
penanggulangan perubahan iklim
5/31/2022 28

29. PERENCANAAN MODUL AJAR (PADANAN RPP)
TP LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN
Memahami
penyebab
terjadinya
banjir sebagai
salah satu
dampak
perubahan
iklim
1. Membentuk 6 kelompok (masing-masing 5 orang).
2. Mengunjungi daerah-daerah sepanjang aliran sungai brantas yang rawan banjir
(peserta didik bebas memilih tempat)
3. Kelompok melakukan observasi tentang tata letak rumah warga di daerah-
daerah sepanjang aliran sungai brantas yang rawan banjir
4. Mewawancarai warga di daerah-daerah sepanjang aliran sungai brantas yang
rawan banjir
5. Mengunjungi lembaga terkait bencana banjir seperti Dinas Lingkungan Hidup
Kota Malang, BPBD Kota Malang, dll (peserta didik bebas memilih tempat)
6. Mewawancarai bagian terkait untuk memperoleh informasi tentang penyebab
banjir di daerah-daerah rawan banjir.
7. Membandingkan data hasil wawancara dari warga dengan lembaga-lembaga
pemerintahan terkait
8. Melaporkan hasil observasi lapangan dengan beragam media (peserta didik
bebas memilih media)
1. Sikap: gotong
royong/kolaborasi/ke
rja sama
2. Pengetahuan:
Formatif
3. Keterampilan: Unjuk
kerja wawancara
5/31/2022 29

30. SAJIKAN MODUL AJAR– BAHAN AJAR
YANG SHM

31. MODUL AJAR – BAHAN AJAR SHM

32. Bahan Tayangan dan
Presensi
Gali semua materi di website berikut:
https://www.ninikpsmalang.net/agenda

33. SEKIAN TERIMA KASIH