PPT Perencanaan Penyususnan Instrumen Penilaian PGSD

1. PERENCANAAN PENYUSUNAN
INSTRUMEN PENILAIAN

2. TES NON TES
Materi UKRK
Diuji secara Tulis/Lisan?
Constructed
Tes Perbuatan
Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Pedoman Penskorannya
TUJUAN PENILAIAN
MEMPERHATIKAN SK
MENENTUKAN KD/IPK
•PENGAMATAN/OBSV.
(Sikap, Port P, Life S)
•TES SIKAP
•DLL.
Tepat Tdk Tepat
•KINERJA (PERFORMANCE)
•PENUGASAN (PROJECT)
•HASIL KARYA (PRODUCT)
selected

3. PENYUSUNAN INSTRUMEN
Langkah-langkah menyusun instrumen :
1. menentukan tujuan tes,
2. menentukan kompetensi yang akan diujikan,
3. menentukan materi yang diujikan,
4. menetapkan penyebaran butir soal
5. menyusun kisi-kisinya,
6. menulis butir soal,
7. memvalidasi butir soal atau menelaah secara
kualitatif,
8. merakit soal menjadi perangkat tes,
9. menyusun pedoman penskoran
10.uji coba butir soal,
11.analisis butir soal secara kuantitatif dari data
empirik hasil uji coba
12.perbaikan soal berdasarkan hasil analisis

4. 1. PENENTUAN TUJUAN TES
 Tes Seleksi
 Tes awal
 Tes akhir
 Tes diagnostik
 Tes formatif
 Tes sumatif

5. 2. MENENTUKAN KOMPETENSI
Taksonomi Bloom :
1). Ranah Kognitif
a. Pengetahuan
b. Pemahaman
c. Aplikasi
d. Evaluasi
e. Sintesis / analisis
f. Kreativitas

6. 2). Ranah Afektif
a. Sikap
b. Minat
c. Nilai
d. Konsep Diri
e. Karakter
3).Ranah Psikomotor

7. 3. MENENTUKAN MATERI
 Urgensi, yaitu materi secara teoritis
mutlak harus dikuasai oleh peserta didik,
 Kontinuitas, yaitu materi lanjutan yang
merupakan pendalaman dari satu atau lebih
materi yang sudah dipelajari sebelumnya,
 Relevansi, yaitu materi yang diperlukan
untuk mempelajari atau memahami, mata
pelajaran lain,
 Keterpakaian, materi yang memiliki nilai
terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari

8. 4. MENETAPKAN PENYEBARAN SOAL
Buat tabel untuk memudahkan penyusunan
kisi-kisi.
Perlu ditentukan dulu panjang tes dengan
rumus :

9. Indikator
Kompetensi
Jumlah soal Jumlah
C1 C2 C3 C4 C5 C6
1 2 1 3
2 1 2 1 1 5
3 3 2 1 1 7

10. COPYRIGHT DIT.AKADEMIK.DITJEN.DIKTI
CREATE
RANAH KOGNITIF BLOOM
(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)
EVALUATE
ANALYZE
APPLY
UNDERSTAND
REMEMBER

11. Tingkatan kemampuan di dalam ranah afektif:
 Bloom:
1. penerimaan (mendengar, menghadiri kuliah)
2. merespons/menanggapi (mendiskuskan ek neolib bila diminta)
3. penilaian/penghargaan (TI penting untuk pengembangan diri)
4. pengorganisasian (IPTEK penting, kemanusiaan penting tetapi
didahulukan kemanusiaan : kloning manusia)
5. karakterisasi/pengamalan (perilaku konsisten/gaya hidup)
 Anderson (dalam Robert K. Gable):
attitude/sikap,
interest/minat,
self-concept/self-esteem/konsep diri
value/beliefs as to what should be esired/keyakinan.

12. RANAH KETERAMPILAN
KONKRET/PSIKOMOTORIK
Tingkat
Psikomotorik
Kemampuan yang diharapkan
Meniru
(P1)
Kemampuan meniru gerakan secara terbimbing
Membiasakan
gerakan
(P2)
Kemampuan melakukan gerakan mekanistik
Mahir (P3) Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi
Menjadi gerakan
alami (P4)
Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang
sudah dikuasai sebelumnya
Menjadi gerakan
orisinal (P5)
Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan
menjadi ciri khasnya

13. RANAH KETERAMPILAN ABSTRAK
Tingkat
Ketrampilan
Kemampuan yang diharapkan
Mengamati
(P1)
Perhatian pada waktu mengamati suatu objek, membaca tulisan, catatan
tentang yang diamati, atau mendengar suatu penjelasan.
Menanya
(P2)
Jumlah, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik
(pertanyaan faktual, konseptual, prosedural, dan hipotetik).
Mengumpulkan
informasi
/Mencoba (P3)
Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan
informasi, validitas informasi, alat yang digunakan untuk mengumpulkan
data.
Menalar (P4) Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai
keterkaitan informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan
kesimpulan tentang hubungan dua fakta/konsep, mensintesis dan
menyimpulkan.
Mengkomuni-
kasikan (P5)
Manyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk
tulisan, grafis, media elektronik, dan dalam bentuk lisan (presentasi).
Mengkreasi (P6) Menghasilkan ide-ide, rancangan atau keputusan-keputusan baru

14. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
 Menunjukkan ingatan materi yang telah dipelajari
dengan mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar.
 Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan
fakta-fakta khusus.
 Pengetahuan tentang cara-cara bekerja dengan
sesuatu yang spesifik seperti: aturan, urutan,
klasifikasi dan kategori, kriteria dan metodologi.
 Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan
universal: prinsip, teori, generalisasi.
 Macam pertanyaan: Apakah ………….?

15. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM
2. PEMAHAMAN (C2)
 Mendemonstrasikan pemahaman tentang fakta dan
gagasan dengan cara mengorganisasi,
membandingkan, menerjemahkan,
menginterpretasikan, memberikan deskripsi dan
menyatakan gagasan dasar.
 Macam pertanyaan: bagaimana anda
membandingkan dan mengkontraskan?

16. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM
3. PENERAPAN (C3)
 Menggunakan pengetahuan yang baru.
 Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru
berdasarkan pengetahuan, teknik dan aturan dalam
berbagai cara.
 Macam pertanyaan: dapatkan anda
mengorganisasi …untuk menunjukkan …?

17. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM 4. ANALISIS & SINTESIS(C4)
 Menguji dan memecah informasi menjadi bagian-bagian
dengan mengidentifikasi motif atau penyebab-penyebabnya.
Membuat inferensi dan mencari kejadian yang mendukung
generalisasi.
 Menganalisis elemen-elemen
 Menganalisis hubungan-hubungan
 Menganalisis prinsip-prinsip organisasional
 Memadukan informasi secara bersama dengan cara yang
berbeda dengan mengkombinasikan elemen-elemen dalam
suatu pola baru atau mengajukan alternatif solusi.
 Menghasilkan komunikasi yang unik
 Menghasilkan rencana atau mengajukan sejumlah operasi
 Menjabarkan kesatuan hubungan yang abstrak.

18. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM
5. EVALUASI (C5)
 Mengajukan dan mempertahankan pendapat
dengan membuat keputusan tentang informasi,
validitas atau gagasan atau kualitas kerja
berdasarkan sejumlah kriteria.
 Memutuskan berdasarkan kriteria
6. KREATIVITAS (C6)

19. TAKSONOMI
BLOOM
1. PENGETAHUAN (C1)
2. PEMAHAMAN (C2)
3. PENERAPAN (C3)
4. ANALISIS (C4)
5. SINTESIS (C5)
6. EVALUASI (C6)
TAKSONOMI
BLOOM
6. KREATIVITAS (C6)
 Menyampaikan gagasan atau ide terhadap
penyelesaian suatu persoalan yang berbeda
dengan yang terdapat dalam buku

20. 5. PENYUSUNAN KISI-KISI
Indikator
Kompete
nsi
Indikat
or Soal
A B C D
1 1 1 1 1
2 2 2 2 2
3 3
4
5

21. Rumusan indikator lengkap A = audience, B =
behaviour, C = condition, dan D = degree
Syarat indikator yang baik adalah:
 menggunakan kata kerja operasional (perilaku
khusus) yang tepat,
 menggunakan satu kata kerja operasional untuk soal
objektif, dan satu atau lebih kata kerja operasional
untuk soal uraian/tes perbuatan,
 dapat dibuatkan soal atau pengecohnya (untuk soal
objektif).
 materi tidak perlu ditunjukkan secara eksplisit
 sebuah indikator soal hanya digunakan untuk sebuah
soal saja pada sebuah perangkat instrumen tes.

22.  Diberikan data tentang entalpi pembentukan
standar dari CH4, CO2 dan H2O siswa dapat
menghitung perubahan entalpi pembakaran
metana dengan tepat
 Diberikan data tentang entalpi pembentukan
standar dari senyawa-senyawa yang terlibat
dalam reaksi, siswa dapat menghitung
perubahan entalpi pembakaran dari suatu
senyawa hidrokarbon sederhana dengan
tepat

23.  Diberikan laju kendaraan dalam km/jam dan
waktu tempuh dalam jam, siswa dapat
menghitung jarak tempuh dng tepat
 Diberikan laju kendaraan dalam m/detik dan
waktu tempuh dalam jam, siswa dapat
menghitung jarak tempuh dng tepat
 Diberikan data waktu keberangkatan dan laju
dalam km/jam, waktu istirahat, dan waktu
sampai ke lokasi, siswa dapat menghitung
jarak tempuh dng tepat

24.  Diberikan data nilai BOD, COD dan jumlah
bakteri pada air sungai di 3 kecamatan,
siswa dapat menentukan kecamatan dengan
air sungai paling tercemar.
 Diberikan data dampak pencemaran
lingkungan di beberapa kota lalu siswa dapat
menentukan tingkat keparahan pencemaran
yang terjadi dengan tepat