Dokumen tersebut membahas metodologi dan perencanaan pembelajaran berbasis kurikulum 2013. Terdapat penjelasan mengenai pendekatan ilmiah dalam pembelajaran, langkah-langkah penyusunan RPP, jenis-jenis penilaian autentik, dan prinsip penyusunan RPP sesuai kurikulum 2013.

1. METODOLOGI &
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
BERBASIS KURIKULUM 2013
Oleh:
Dra. Hj. Tati SD, M.Ag.
PENDIDIKAN & LATIHAN PROFESI GURU
RAYON FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SUNAN GUNUNG DJATI
BANDUNG 2013

2. Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
2

3. PENDEKATAN ILMIAH DALAM
PEMBELAJARAN MELIPUTI
 Mengamati
 Menanya
 Mencoba/ Mengumpulkan
informasi/ Mengobservasi
 Mengolah
 Menyajikan
 Menyimpulkan
 Mencipta

4. 1.
Menganalisis
KI dan KD 2.
Menentukan
KD-KD yang
sesuai dengan
pembelajaran
3. Menyusun
indikator dari
KD yang
terpilih
4. Menentukan
Aspek , Bentuk,
rubrik, &
Instrumen
Penilaian

5. JENIS-JENIS PENILAIAN AUTENTIK
1. Penilaian Kinerja
2. Penilaian Proyek
3. Penilaian Portofolio
4. Penilaian Tertulis

6. TUJUAN SESI INI
Kompetensi Inti
Mampu menyusun Silabus dan RPP untuk Proses
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
1. Memahami konsep dasar Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Memahami prosedur penyusunan Silabus dan RPP
serta terampil melaksanakannya

7. KOMPONEN RPP ( STANDAR PROSES NO 65 TH
2013)
1. Identitas Sekolah
2. Identitas mata pelajaran/Tema
3. Kelas/ semester
4. Materi Pokok
5. Alokasi Waktu
6. Tujuan pembelajaran
7. Kompetensi dasar dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
8. Materi Pembelajaran
9. Metode pembelajaran
10. Media Pembelajaran
11. Sumber belajar
12. Langkah-langkah Pembelajaran
13. Penilaian hasil Pembelajaran
KD - KI 1
KD – KI 2
KD – KI 3
Indikator .....
Indikator ....
KD – KI 4
Indikator...
Indikator ...

8. PRINSIP PENYUSUNAN RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut.
5. Mengakomodasi pada keterkaitan dan keterpaduan KD,
Keterkaitan dan keterpaduan materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman belajar.
6. Mengakomodasi pembelajaran tematik-internal,
keterpaduan lintas aspek PAI, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.
7. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

9. KESEIMBANGAN ANTARA SIKAP, KETERAMPILAN DAN
PENGETAHUAN UNTUK MEMBANGUN
SOFT SKILLS DAN HARD SKILLS1
PT
SMA/SMK
SMP
SD
Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).
9
9

10. PILIH MANA INDIKATOR YANG SESUAI
DENGAN KAIDAH PENYUSUNAN IND. KOMP.
 Mengetahui pengertian Sholat
 Mengenal tatacara sholat fardlu
 Memahami ciri-ciri orang munafik
 Menjelaskan dan menyebutkan ciri-oramg
murtad
 Menyebutkan ciri-ciri orang ikhlas
 Menjadi manusia yang taqwa
 Membedakan ciri-ciri orang taqwa dan tidak
taqwa
 Menunjukan hafal bacaan Sholat
 Memerankan orang dermawan melalui role
play

11. PENGETAHUAN AWAL 2
Apa perbedaan
tujuan dengan
indikator
kompetensi

12. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan
kompetensi operasional yang
ditargetkan/dicapai dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran.
Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam
bentuk pernyataan operasional dari
kompetensi dasar dan menjabarkan
proses dengan cara apa tujuan itu akan
dicapai.

13. Apabila rumusan kompetensi dasar
sudah operasional, rumusan
tersebutlah yang dijadikan dasar
dalam merumuskan tujuan
pembelajaran.
Tujuan pembelajaran dapat terdiri
atas sebuah tujuan atau beberapa
tujuan. Dalam tujuan pembelajaran
bisa juga dideskripsikan proses
pembelajarannya

14. CONTOH TUJUAN
Melalui diskusi kelompok siswa dapat
menjelaskan pengertian sholat, menyebutkan
syarat syah sholat, rukun sholat, sunnat-sunnat
dlm sholat, hal yang membatalkan
sholat, manfa’at solat bagi kehidupan sehri-hari
Siswa mampu menunjukan hafal bacaan –
bacaan sholal dengan fasih dan lancar
Siswa mampu mendemontrasikan gerakan-gerakan
sholat dengan baik dan benar
Siswa terbiasa melakukan sholat kehidupan
sehari-hari
Siwa dapat

15. KOMPETENSI
Kompetensi: Kemampuan yang
dapat dilakukan oleh siswa, yang
mencakup pengetahuan,
keterampilan, sikap dan perilaku.
(kognitif, afektif dan psikomotorik)
Kompetensi dasar: kompetensi
minimal dalam mata pelajaran yang
harus dimiliki oleh lulusan;
kompetensi minimum yang harus
dapat dilakukan atau ditampilkan
oleh siswa untuk standar kompensi
tertentu dari suatu mata pelajaran.

16. INDIKATOR
 Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda,
perbuatan atau respons yang
harus dapat dilakukan atau ditampilkan
oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa
siswa itu telah memiliki kemampuan
dasar tertentu.
Indikator pencapaian: tanda-tanda
bahwa siswa telah memiliki kemampuan
dasar tertentu dan merupakan jabaran
dari kemampuan.

17. CONTOH INDIKATOR
Menjelaskan pengertian
ShoLat
Menyebutkan syarat syah
Sholat
Menyebutkan rukun Sholat
dst.

18. RENUNGKAN
TPN
KURIKULUM
SKL
KI
KD
INDIKATOR KOMP.

19. MENYUSUN INDIKATOR DARI KD
SMART KEY (kunci smart)
S = specific (fokus)
M = measurable (dapat diukur)
A = achievable (dapat dicapai)
R = reality (sesuai keadaan)
T = time (alokasi waktunya sesuai)

20. PEMBELAJARAN UUD NO 81A 2013 (LAMP 4)
(1) berpusat pada peserta didik,
(2) mengembangkan kreativitas peserta didik,
(3) menciptakan kondisi menyenangkan dan
menantang,
(4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan
(5) menyediakan pengalaman belajar yang
beragam melalui penerapan berbagai
strategi dan metode pembelajaran yang
menyenangkan, kontekstual, efektif, efisien,
dan bermakna.

21. CONTOH FORMAT RPP
Nama Sekolah ………………………………
……..
Mata Pelajaran : ……………………………………..
Tema : ……………………………………..
Kelas : … … … … …………………………..
Semester : ……………………………………..
A. Materi Pokok
B. Alokasi Waktu
C. Tujuan pembelajaran
D. Kompetensi Dasar

22. F Materi Pembelajaran
G Metode Pembelajaran
H Media Pembelajaran
I Sumber Belajar
- Alat dan Bahan
- Sumber Belajar
J Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Waktu
Pendahuluan …………………………………………
…………
…………………
…
Inti
Penutup

23. K Penilaian Proses dan Hasil Belajar
- Teknik
- Bentuk
- Instrumen (Tes dan Non tes)
- Kunci dan Pedoman penskoran
- Tugas

24. RPP BAGI GURU
Setiap guru di setiap satuan
pendidikan berkewajiban
menyusun RPP untuk kelas di
mana guru tersebut mengajar
(guru kelas) di SD dan untuk guru
matapelajaran yang diampunya
untuk guru SMP/MTs, SMA/MA,
dan SMK/MAK. Pengembangan
RPP dapat

25. KEGIATAN PEMBELAJARAN 2013
Kegiatan pembelajaran ini merupakan
rincian dari eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi, yakni: mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi, mengolah dan
mengkomunikasikan.
Kegiatan inilah yang harus dirinci lebih
lanjut di dalam RPP, dalam bentuk
langkah-langkah yang dilakukan guru
dalam pembelajaran, yang membuat
peserta didik aktif belajar. Pengkajian
terhadap silabus juga meliputi perumusan
indikator KD dan penilaiannya.

26. MATERI PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang
menunjang pencapaian KD dengan
mempertimbangkan:
1) potensi peserta didik;
2) relevansi dengan karakteristik daerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual
peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik;

27. LANJUTAN
5) struktur keilmuan;
6) aktualitas, kedalaman, dan keluasan
materi pembelajaran;
7) relevansi dengan kebutuhan peserta
didik dan tuntutan lingkungan; dan
8) alokasi waktu

28. TUJUAN
Tujuan dapat diorganisasikan
mencakup seluruh KD atau
diorganisasikan untuk setiap
pertemuan. Tujuan mengacu
pada indikator, paling tidak
mengandung dua aspek:
Audience (peserta didik) dan
Behavior (aspek kemampuan).

29. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1) Kegiatan pembelajaran disusun
untuk memberikan bantuan kepada
para pendidik, khususnya guru, agar
dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
2) Kegiatan pembelajaran memuat
rangkaian kegiatan manajerial
yang dilakukan guru, agar peserta
didik dapat melakukan kegiatan
seperti di silabus.

30. LANJUTAN
3) Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan
merupakan skenario langkah-langkah guru dalam
membuat peserta didik aktif belajar. Kegiatan ini
diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti,
dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut
menjadi rincian dari kegiatan
 11 eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yakni:
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan.

31. PENILAIAN
 1) Penilaian diarahkan untuk mengukur
pencapaian kompetensi yaitu KD-KD pada KI-3 dan
KI-4.
 2) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu
berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik
setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan
untuk menentukan posisi seseorang terhadap
kelompoknya.
 3) Sistem yang direncanakan adalah sistem
penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam
arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan KD yang telah
dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan peserta didik.

32. LANJJUTAN
 4) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan
tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan
proses pembelajaran berikutnya, program remedi
bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya
di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi
peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan.
 5) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan
pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses
pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi
lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada
proses misalnya teknik wawancara, maupun
produk berupa hasil melakukan observasi
lapangan.

33. MARI KITA COBA LATIHAN MEMAHAMI KI & KD
Nuturant Effect
1.2. Menunaikan sholat secara tertib
sebagai wujud penghambaan diri kepada
Allah SWT
Instructional objectif
4.7. Memperaktikan tata cara bersuci dari
hadats kecil dan hadats besar sesuai
ketentuan Syariat Islam
3.5. Memahami makna bacaan sholat
4.8. Menceriterakan pengalaman
melaksanakan sholat di rumah atau di
mesjid lingkungan sekitar

34.  2.1 Memiliki sikap jujur sebagai
implementasi dari pemahaman surah at-
Taubah (9):119.
 2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua, dan guru dan sesame
anggota keluarga sebagai implementasi dari
pemahaman surah Luqmān/31: 14.
 2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi
dari pemahaman surah al-Had³d/57: 9.

35.  2.6 Memiliki sikap amanah sebagai
implementasi dari pemahaman kisah
keteladan Nabi Muhammad saw.
 3.1 Mengetahui sikap santun dan
menghargai sesama dari Nabi
Muhammad saw.
 4.4 Mencontohkan sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar.

36. SK DAN KD SHOLAT UNTUK SD
Menjelaskan ketentuan-ketentuan
shalat
Menjelaskan pengertian Sholat
Menyebutkan syarat sah shalat wajib
Menyebutkan syarat wajib shalat
Menyebutkan rukun shalat
Menyebutkan sunnat shalat
Menyebutkan hal-hal yang
membatalkan shalat

37. 1. Melaksanakan shalat dengan tertib
 Melakukan gerakan takbirotul ihrom
 Melakukan gerakan berdiri tegak dlm shalat
sesuai ketentuan
 Melakukan gerakan ruku yang baik dan
benar
 Melakukan gerakan syujud dengan baik dan
benar
 Melakukan grerakan duduk iftiros
 Melakukan gerakan duduk tawaruk
 Menampilkan keserasian gerakan dan
bacaan shalat
 Melakukan shalat dalam kehidupan sehari-hari

38. KD 6.1
MENGETAHUI TATACARA SHOLAT WAJIB
Idikator pencapaian/Kompetensi
 MENYEBUTKAN PENGERTIAN SHOLAT WAJIB
 MENYEBUTKAN SYARAT SYAH SHOLAT
 MENYEBUTKAN SYARAT-SYARAT SHOLAT
 MENYEBUTKAN RUKUN SHOLAT
 MENYEBUTKAN SUNAH-SUNAH DALAM SHOLAT
 MENYEBUTKAN HAL YANG MEMBATALKAN SHOLAT
 MENJELASKAN MANFA’AT SHOLAT BAGI KEHIDUPAN
MANUSIA

39. LANJUTAN……………..
KD 6.2
MEMPERAKTEKAN SHOLAT WAJIB
 MELAPALKAN BACAAN SHOLAT DENGAN BAIK
DAN BENAR
 MENUNJUKAN HAFAL BACAAN SHOLAT
 MELAKUKAN GERAKAN SHOLAT DENGAN BAIK
DAN BENAR
 MENSELARASKAN BACAAN DAN GERAKAN
SHOLAT
 MELAKSANAKAN SHOLAT DALAM KEHIDUPAN
SEHARI-HARI

40. KD 6.1
MEMAHAMI TATACARA SHOLAT WAJIB
Idikator pencapaian/Kompetensi
 MENYEBUTKAN PENGERTIAN SHOLAT WAJIB
 MENYEBUTKAN SYARAT SYAH SHOLAT
 MENYEBUTKAN SYARAT-SYARAT SHOLAT
 MENYEBUTKAN RUKUN SHOLAT
 MENYEBUTKAN HAL YANG MEMBATALKAN SHOLAT
 MENJELASKAN MANFA’AT SHOLAT BAGI KEHIDUPAN
MANUSIA
 MENUNJUKAN KEYAKINAN BAHWA SHOLAT WAJIB UNTUK
DILAKUKAN

41. LANJUTAN……………..
KD 6.2
MELKUKAN SHOLAT WAJIB
 MELAPALKAN BACAAN SHOLAT DENGAN BAIK DAN BENAR
 MENUNJUKAN HAFAL BACAAN SHOLAT
 MELAKUKAN GERAKAN SHOLAT DENGAN BAIK DAN BENAR
 MENSERASIKAN GERAKAN DAN BACAAN SHOLAT
 MELAKSANAKAN SHOLAT DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

42. PENGEMBANGAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
PENYUSUNAN
PROTA DAN
PROMES
PENGEMBANGA
N SILABUS
PENGEMBANGAN
RPP
Langkah – langkah
Penyusunan Prota
Langkah – langkah
Penyusunan
Promes
Penyusunan Prota
dan Promes
Prinsip
Pengembangan dan
Format Silabus
Langkah – langkah
Pengembangan
Silabus
Penyusunan
Silabus
Prinsip
Pengembangan
dan Format RPP
Langkah – langkah
Pengembangan
RPP
Penyusunan RPP

43.  Fiqih SMP
 Memahami tatacara shalat Jum’at
 Menjelaskan Pengertian Shalat Jum’at
 Menjelaskan ketentuan – ketentuan shalat jum’at
 Mempraktekkan shalat jum’at
 Mengenal tatacara shalat sunnat
 Menjelaskan pengertian shalat Sunnat
 Menjelaskan ketentuan shalat sunnat rawatib
 Memperaktikkan shalat sunnat rawatib
 Memahami tatacara berbagai shalat sunnah
 Menyebutkan pengertian dan ketentuan sholat sunnat
berjamaah dan munfarid
 Menyebutkan contoh shalat sunnat berjamaah dan munfarid
 Mempraktikkan shalat sunnat berjamaah dan munfarid dalam
kehidupan sehari-hari.

44. SMP
Memahami tatacara shalat jama’ dan qashar
Menjelaskan shalat jama’ dan qashar
 Mempraktekkan shalat jama’ dan qashar
Mengenal tatacara shalat sunnat
Menjelaskan ketentuan shalat sunnat rawatib
Memperaktikkan shalat sunnat rawatib
Memahami tatacara berbagai shalat sunnah
Menyebutkan pengertian dan ketentuan sholat sunnat
berjamaah dan munfarid
Menyebutkan contoh shalat sunnat berjamaah dan
munfarid
Mempraktikkan shalat sunnat berjamaah dan munfarid
dalam kehidupan sehari-hari.

45. LANJUTAN
 Membiasakan shalat secara tertib
Mencontoh gerakan shalat
Mempraktekkan shalat secara tertib
 Melakukan shalat fardhu
Menyebutkan shalat fardhu
Mempraktikkan shalat fardhu

46. LANJUTAN
Fiqih
MEMAHAMI MAKANAN HALAL DAN HARAM
1) MENYEBUTKAN PENGERTIAN MAKANAN HALAL
2) MENYEBUTKAN PENGERTIAN MAKANAN HARAM

47. LATIHAN
1) PILIH KD
2) BUAT INDIKATOR
3) BUAT TUJUAN PEMBELAJARAN
(GABUNGAN METODE DAN INDIKATOR)
4) TENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN
5) TENTUKAN MEDIA
6) KEGIATAN INTI :
MENGAMATI – MENANYA –
MENGUMPULKAN INFORMASI –
MENGOLAH INFORMASI -
MENGKOMUNIKASIKAN

48. PENUTUP
1) EVALUASI (TES DAN NON TES)
JENIS EVALUASI : PROSES
INSTRUKSIONAL OBJEK
AFEKSI
KECAKAPAN SOSIAL
2) REFLEKSI
3) PENGUATAN

49. TERIMA KASIH
SELAMAT MENCOBA