Rangkuman dokumen tersebut adalah: (1) Dokumen tersebut membahas tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan Silabus berdasarkan Kurikulum 2013; (2) RPP dan Silabus merupakan perencanaan pembelajaran yang disusun berdasarkan Standar Kompetensi, Standar Isi, dan Standar Proses; (3) RPP dan Silabus memuat komponen seperti Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator,

1. PENYUSUNAN RPP
Oleh,
ABDUL MANAN, SP
Disampaikan Pada Bimtek Kurikulum 2013
6 Desember 2013 di Arum Jaya Hotel

2. HIERARKI PENYUSUNAN RPP

3. Apa yang dimaksud dengan Silabus ?...

4. Garis besar, ringkasan,
ikhtisar, atau pokok-pokok
isi/materi pembelajaran
(salim, 1987:98)
Merupakan seperangkat rencana serta
pengaturan pelaksanaan pembelajaran
dan penilaian yang disusun secara
sistematis yang memuat komponenkomponen yang saling berkaitan untuk
mencapai penguasaan kompetensi
dasar

5. Silabus merupakan perencanaan
pembelajaran yang disusun berdasarkan
Standar Isi, yang di dalamnya berisikan
Identitas
Mata
Pelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
KI/KD
Alokasi
Waktu
Indikator
Materi
Pokok
Sumber
Belajar
Penilaian
Saling berkaitan untuk
mencapai penguasaan
kompetensi dasar

6. Apa yang dimaksud dengan RPP ?...

7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah
Rencana yang menggambarkan Prosedur dan
pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai
satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam
Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus.
Lingkup Rencana Pembelajaran paling
luas mencakup 1 (satu) kompetensi
dasar yang terdiri dari 1 (satu) indikator
atau lebih indikator untuk 1 (satu)
kali pertemuan atau lebih

8. Apa Manfaat Silabus ?
a.
b.
c.
d.
e.
Dasar Pembuatan RPP
Dasar pengelolaan kegiatan pembelajaran
Dasar penyediaan sumber belajar
Dasar pengembangan sistem penilaian
Pedoman bagi pengembangan pembelajaran
lebih lanjut

9. Siapa Pengembang Silabus ?...
Guru secara mandiri
atau berkelompok
dalam sebuah sekolah
atau beberapa sekolah
Kelompok Musyawarah
Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat
Kegiatan Guru (PKG),
Dinas
Pendidikan

10. Apa landasan
perencanaan pembelajaran?...

11. Penyesuaian PP 19/2005  PP 32/2013
Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 54/2013)
Standar Isi
(No. 64/2013)
Standar Proses
(No. 65/2013)
Standar
Penilaian
(No. 66/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SD/MI (No. 67/ 2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMP/MTs (No. 68/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMA/MA (No. 69/2013)
KD dan Struktur Kurikulum SMK/MAK (No. 70/2013)
Implementasi Kurikulum (No. 81A/2013)

12. Bagaimana Prinsip
Pengembangan Silabus dan RPP...?

13. 1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi
muatan dalam silabus harus benar dan dapat
dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan
urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan
secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

14. 4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan
pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian
cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
6. Aktual dan Kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan
pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan
perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir
dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

15. 7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi
peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang
terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan
kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar
kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(kognitif, afektif, psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya
bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada
daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.

16. Bagaimana Prosedur
Pengembangan Silabus dan RPP ?
• Persiapan – Needs/diagnostic analysis
• Penyusunan silabus dan RPP – Design
• Perbaikan – Validation
• Pemantapan – pengesahan
• Pelaksanaan – Implementation
• Penilaian – Monev

17. Apa yang dimaksud dengan
kompetensi lulusan?
Kemampuan minimal yang harus
dicapai peserta didik setelah
mengikuti jenjang atau satuan
pendidikan tertentu

18. Apa yang dimaksud dengan
Kompetensi Inti?
merupakan terjemahan SKL dalam bentuk kualitas yang
harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau
jenjang pendidikan tertentu, gambaran mengenai
kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif,
dan psikomotor)
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang
seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills

19. KI-1
SIKAP SPIRITUAL
Sikap thd TuhanYME
KI-2
SIKAP SOSIAL
Sikap thd diri sendiri & orang lain
KI-3
KI-4
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN

20. Apa yang dimaksud dengan
Kompetensi Dasar?
Kemampuan minimal yang harus dicapai
peserta didik dalam penguasaan konsep
atau materi pelajaran yang diberikan
dalam kelas pada jenjang pendidikan
tertentu

21. Rincian dari standar kompetensi, berisi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
secara minimal harus dikuasai siswa
Urutannya (sekuens) menggunakan pendekatan:
prosedural, hierarkis, mudah-sukar, konkritabstrak, spiral, tematik/ terpadu, dsb

22. Apa yang dimaksud dengan
Indikator hasil belajar?
Tujuan pembelajaran yang diharapkan
dapat dimiliki oleh peserta didik setelah
melakukan proses pembelajaran
tertentu (kemampuan yang dapat
diobservasi)

23. 1. Merupakan kompetensi dasar yang lebih spesifiK
2. Dikembangkan oleh guru sesuai dengan kebutuhan
dan potensi siswa
3. Menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diukur dan cakupan materinya terbatas, contoh:
menghitung, menafsirkan, membandingkan,
membedakan, menyimpulkan, dsb.
4. Digunakan lebih lanjut dalam pengembangan
instrumen tes

24. Apa yang dimaksud dengan
Tujuan Pembelajaran?
Menggambarkan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan
kompetensi dasar

25. TUJUAN SEBAGAI SENTRAL PEMBELAJARAN
Upaya
Guru
•Mengembangkan Strategi Mengajar
•Menggunakan Metode Mengajar
•Teknik Berkomunikasi
•Merancang Sumber Belajar
PENCAPAIAN
TUJUAN
Upaya
Siswa
•Cara dan Gaya Belajar
•Memanfaatkan Sumber Belajar
•Melakukan Berbagai Aktivitas

26. Apa yang dimaksud dengan
Materi Ajar...?
Memuat fakta, konsep, prinsip, dan
prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi

27. 1. Pokok-pokok materi pembelajaran yang harus
dipelajari siswa untuk mencapai kompetensi dasar
2. Jika ditetapkan secara nasional, tugas
pengembang silabus menjabarkannya menjadi
uraian materi pembelajaran
3. Jenis materi: fakta, konsep, prinsip, prosedur.
4. Dirumuskan dalam bentuk kata benda atau kata
kerja yang dibendakan
5. Buku teks hanya merupakan salah satu bahan
rujukan penetapan materi pokok

28. Apa yang dimaksud dengan
Alokasi Waktu?
waktu yang ditentukan sesuai
dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar

29. Apa yang dimaksud dengan
Pengalaman Belajar?
1. Pengalaman dan kegiatan siswa menunjukan
aktivitas belajr dalam mencapai penguasaan
standar kompetensi,kompetensi dasar, dan
materi pembelajaran.
2. Pengalaman belajar adalah kegiatan fisik
maupun mental yang perlu dilakukan oleh siswa
dalam menacapi kompetensi dasar dan materi
pembelajaran.
3. Pengalaman belajar ranah Kognitif,
Psikomotorik dan Afektif

30. Pendekatan Saintifik
(PERMENDIKBUD 81A)
Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman
belajar pokok yaitu:
a. mengamati;
b. menanya;
(Pengalaman/langkah)
c. mengumpulkan informasi;
c. menalar
d. mengasosiasi; dan
d. mencoba
e. mengkomunikasikan.

31. Apa yang dimaksud dengan
Metode Pembelajaran
Cara yang digunakan guru untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator
yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran
disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik,
serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi
yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.
Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk
peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/MI

32. Apa yang dimaksud dengan
Alokasi Waktu?
waktu yang ditentukan sesuai
dengan keperluan untuk
pencapaian KD dan beban belajar

33. Apa yang dimaksud dengan
Penilaian Hasil Belajar?
Prosedur dan instrumen penilaian
proses dan hasil belajar
disesuaikan dengan indikator
pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada Standar Penilaian

34. TEKNIK PENILAIAN
PENILAIAN
KOMPETENSI SIKAP
1. Observasi
2. Penilaian Diri
3. Penilaian Antar
Peserta Didik
4. Jurnal
PENILAIAN
KOMPETENSI
PENGETAHUAN
1. Tes Tulis
2. Tes Lisan
3. Penugasan
PENILAIAN
KOMPETENSI
KETERAMPILAN
1. Tes praktik
2. Projek
3. Penilaian
portofolio
Pedoman Penskoran dan Rubrik

35. SYARAT INSTRUMEN
PENILAIAN YANG BAIK
VALID
PEDOMAN
PESKORAN
&
RUBRIK
RELIABEL
PRAKTIS

36. Apa yang dimaksud dengan
Sumber Belajar?
Penentuan sumber belajar didasarkan
pada pencapaian standar kompetensi
dan kompetensi dasar, indikator,
materi ajar, kegiatan pembelajaran,
karakteristik siswa, dan sarana dan
prasarana

37. KENAPA PERLU KURIKULUM
BERKARAKTER... ?

42. APA YANG DIMAKSUD
DENGAN KARAKTER... ?

43. Menurut Suyanto (Dirjen Manajemen
Pendidikan Dasar dan Menengah),
Karakter adalah “cara berpikir dan berperilaku
yang menjadi ciri khas setiap individu untuk
hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkup
kehidupan keluarga, masyarakat, bangsa, dan
negara”

44. Toleransi,
kedamaian
, dan
kesatuan
Baik dan
rendah
hati
Kepemim
pinan dan
keadilan
Cinta Tuhan
dan segenap
ciptaan-Nya
Kemandiri
an dan
tanggungj
awab
Sembilan pilar
karakter yang
berasal dari
nilai-nilai luhur
universal
manusia
Percaya
diri dan
pekerja
keras;
Dermawan,
suka tolongmenolong &
gotong
royong/kerja
sama;
Kejujuran
/amanah
Hormat
dan
santun;

45. Bagaimana prinsip penyusunan
RPP Berkarakter...?

46. 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis
kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.

47. 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar

48. 3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.
Proses pembelajaran dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai
bentuk tulisan

49. 4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

50. 5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu
keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan
mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan
lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan
keragaman budaya.

51. 6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi secara
terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan
situasi dan kondisi

52. Pendahuluan Membangkitkan motivasi dan
Inti Kegiatan
memfokuskan perhatian peserta didik
Proses pembelajaran untuk
mencapai KD
Dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis
peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara
sistematis dan sistemik melalui proses
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi
Kegiatan
Pembelajaran
Penutup
Mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman
atau kesimpulan, penilaian dan refleksi,
umpan balik, dan tindak lanjut.

53. Ada berapa bagian penting
pada RPP Berkarakter...?

54. 1. Bagian Kepala
Rpp Berkarakter
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Satuan Pendidikan : ................
Mata Pelajaran : ...............
Kelas/Semester : ............... / ................
Kompetensi Inti : ................
Kompetensi Dasar :................
Indikator Pencapaian Kompetensi : ................
Alokasi Waktu : ................

55. 2. Bagian Isi Rpp
Berkarakter
A.
B.
C.
D.
E.
Tujuan Pembelajaran
Karakter yang diharapkan
Materi Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

56. 3. Inti dari Pembelajaran
dalam Rpp Berkarakter
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Elaborasi
Konfirmasi
Dan di tambah dgn Pendekatan Saintifik
3. Kegiatan Penutup
Rangkuman, evaluasi, umpan balik dan tindak lanjut

57. 4. Bagian Penutup
Rpp Berkarakter
1. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar
2. Penilaian

58. APA ITU EKSPLORASI ?
1. penyelidikan; penjajakan; penjelajahan
lapangan dng tujuan memperoleh
pengetahuan lebih banyak (tgt keadaan),
terutama sumber sumber alam yg terdapat
di tempat itu;
2. Kegiatan untuk memperoleh pengalamanpengalarnan baru dari situasi yang baru

59. Apa yang Guru PAI lakukan
pada tahap Eksplorasi...?

60. 1. Melibatkan peserta didik mencari informasi yang
luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
dipelajari dengan menerapkan prinsip belajar dari
aneka sumber (contoh nilai yang ditanamkan:
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama)
2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran,
media pembelajaran, dan sumber belajar lain
(contoh nilai yang ditanamkan: kreatif, kerja keras)

61. 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta
didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya
4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran
5. Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan
di laboratorium, studio, atau lapangan (contoh nilai
yang ditanamkan: mandiri, kerjasama, kerja keras)

62. APA ITU ELABORASI ?
penggarapan secara tekun dan
cermat; (KBBI)

63. Apa yang Guru PAI lakukan
pada tahap Elaborasi...?

64. 1. Biasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna
2. Fasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik
secara lisan maupun tertulis
3. Beri kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut
4. Fasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif
5. Fasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar

65. 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
7. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok
8. Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
9. Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik

66. APA ITU KONFIRMASI ?
pembenaran; penegasan;
pengesahan (KBBI)

67. Apa yang Guru PAI lakukan
pada tahap Konfirmasi...?

68. 1. Berikan umpan balik positif dan penguatan (lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah) terhadap
keberhasilan peserta didik
2. Berikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber
3. Dorong peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan

69. 4. Fasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luas
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap,
antara lain dengan guru:
a. Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator
b. Membantu menyelesaikan masalah
c. Memberi acuan agar peserta didik dapat
melakukan pengecekan hasil eksplorasi
d. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh
dan
e. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang
kurang atau belum berpartisipasi aktif

70. Contoh Format RPP
D:DatakuPROGRAM NGAJARKurikulum
2013MaterikuFORMAT RPP.docx
Contoh RPP Tematik
D:DatakuPROGRAM NGAJARKurikulum
2013MaterikuContoh RPP Tematik.docx

71. “The only way to make sense out of
change is to plunge into it, move with
it, and join
the dance.”
(Alan Watts)

72. Tampi Asih …..
Jazakumullahu Khoirul Jaza’