Dokumen ini membahas penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mencakup berbagai komponen penting, seperti identitas, standar kompetensi, dan langkah-langkah pembelajaran. RPP dirancang untuk mendukung pembelajaran aktif dan mempertimbangkan perbedaan individu peserta didik. Selain itu, dokumen ini juga menekankan pentingnya umpan balik dan penilaian yang tepat dalam mencapai tujuan pembelajaran.

1. PENYUSUNANPENYUSUNAN
RPP PAKEMRPP PAKEM

2. KOMPETENSI DASARKOMPETENSI DASAR
Peserta mampu menyusunPeserta mampu menyusun
rencana pelaksanaanrencana pelaksanaan
pembelajaran PAKEMpembelajaran PAKEM

3. INDIKATORINDIKATOR
Menyusun uraian materi yang sesuaiMenyusun uraian materi yang sesuai
dengan indikator atau kompetensi dasardengan indikator atau kompetensi dasar
Menyusun langkah pembelajaran yangMenyusun langkah pembelajaran yang
mencerminkan PAKEM baik pada kegiatanmencerminkan PAKEM baik pada kegiatan
awal, inti, dan penutupawal, inti, dan penutup
Membuat lembar kerja siswaMembuat lembar kerja siswa
Membuat media pembelajaran danMembuat media pembelajaran dan
menentukan sumber belajar yangmenentukan sumber belajar yang
dibutuhkan untuk mencapai indikatordibutuhkan untuk mencapai indikator
Menyusun instrumen penilaian yangMenyusun instrumen penilaian yang
memadai dan sesuai dengan indikatormemadai dan sesuai dengan indikator
Menyusun RPP untuk kegiatan realMenyusun RPP untuk kegiatan real
teachingteaching
Memberikan umpan balik RPPMemberikan umpan balik RPP

4. ACTIVE
LEARNING
PARTISIPATIF/
INTERAKTIF
PARTISIPATIF/
INTERAKTIF
PROBLEM/PROJECT
BASED LEARNING
PROBLEM/PROJECT
BASED LEARNING
Broken PosterBroken Poster
Poster SessionPoster Session
Information SearchInformation Search
Peer TeachingPeer Teaching
Poin Counter Point
(Debate)
Poin Counter Point
(Debate)
Simulation/DrillSimulation/Drill
Brainstorming/ElisitasiBrainstorming/Elisitasi
The Power of TwoThe Power of Two
SnowballingSnowballing
Reading GuideReading Guide
DemonstrationDemonstration
True or FalseTrue or False
Index Card MatchIndex Card Match
Jigsaw LearningJigsaw Learning
CarauselCarausel
Everyone is a Teacher HereEveryone is a Teacher Here
Pendekatan
Dan lain-lainDan lain-lain
Dan lain-lainDan lain-lain
m
e
t
o
d
e
/
s
t
r
a
t
e
g
i
m
e
t
o
d
e
/
s
t
r
a
t
e
g
i

5. PENGANTAR
5’

6. Pengertian RPP
• Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar-
mengajar yang akan direalisasikan di
dalam kelas dan merupakan penjabaran
lebih rinci dari silabus (penjabaran
skenario pembelajaran, wujud media,
strategi yg digunakan, wujud alat penilaian
yang sudah siap digunakan)

7. Yang penting padaYang penting pada RPPRPP
Apa yang akan dibelajarkan?Apa yang akan dibelajarkan?
Bagaimana cara membelajarkannya?Bagaimana cara membelajarkannya?
Dengan apa dibelajarkan (media danDengan apa dibelajarkan (media dan
strategi)?strategi)?
Bagaimana cara memenuhi targetBagaimana cara memenuhi target
pencapaianpencapaian
hasilhasil belajarnya?belajarnya?

8. LANDASAN HUKUMLANDASAN HUKUM
►PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:PP 19 Tahun 2005 Pasal 20:
””Perencanaan proses pembelajaran meliputiPerencanaan proses pembelajaran meliputi
silabus dan rencana pelaksanaansilabus dan rencana pelaksanaan
pembelajaran yang memuat sekurang-pembelajaran yang memuat sekurang-
kurangnyakurangnya tujuan pembelajaran, materitujuan pembelajaran, materi
ajar, metode pengajaran, sumberajar, metode pengajaran, sumber
belajar, dan penilaian hasil belajarbelajar, dan penilaian hasil belajar ”.”.

9. LANDASAN HUKUM (lanjutan)LANDASAN HUKUM (lanjutan)
►Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
tentang Standar Prosestentang Standar Proses
““RPP dijabarkan dari silabus untukRPP dijabarkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan belajar peserta didikmengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD”dalam upaya mencapai KD”

10. CURAH PENDAPAT(5’)
Peserta menyampaikan prinsip-prinsip
apa saja yang harus diperhatikan pada
penyusunan RPP

11. PENGUATANPENGUATAN
10’10’

12. PRINSIP PENYUSUNAN RPP
 Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
 RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis
kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial,
emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau
lingkungan peserta didik.
 Mendorong partisipasi aktif peserta didik
 Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,
kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan
semangat belajar.

13. PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)
 Mengembangkan budaya membaca dan menulis
 proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan
kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
 Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
 RPP memuat rancangan program pemberian umpan
balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

14. PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan)
 Keterkaitan dan keterpaduan
 RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan
keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
RPP disusun dengan mengako-modasikan pembelajaran
tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek
belajar, dan keragaman budaya.
 Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
 RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan
teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

15. CURAH PENDAPAT(5’)CURAH PENDAPAT(5’)
Peserta diminta menyampaikanPeserta diminta menyampaikan
komponen yang ada pada RPPkomponen yang ada pada RPP

16. KESEPAKATAN KOMPONENKESEPAKATAN KOMPONEN
RPPRPP
10’10’

17. KOMPONEN RPP
• Identitas
• Standar Kompetensi
• Kompetensi Dasar
• Indikator
• Tujuan Pembelajaran
• Materi Pokok
• Metode & Strategi Pembelajaran
• Langkah-langkah pembelajaran
• Media/sumber/bahan
• Penilaian
– Lampiran-lampiran
• Lembar kerja
• Media/bahan/sumber
• Uraian Materi

18. Penjelasan tiap komponen RPP
• Identitas
– Satuan pendidikan
– Matapelajaran
– Kelas/semester
– Jumlah pertemuan
• Standar Kompetensi
– merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta
didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang
diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau
semester pada suatu mata pelajaran.

19. Penjelasan tiap komponen RPP
• Kompetensi Dasar
– adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
• Indikator
– adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau
diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan
penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.

20. Penjelasan tiap komponen RPP
• Materi Pokok
– memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi.

21. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
–Pendahuluan
–Inti
–Penutup

22. Penjelasan tiap komponen RPPPenjelasan tiap komponen RPP
Langkah-langkah pembelajaranLangkah-langkah pembelajaran
PendahuluanPendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awalPendahuluan merupakan kegiatan awal
dalam suatu pertemuan pembelajaran yangdalam suatu pertemuan pembelajaran yang
ditujukan untuk membangkitkan motivasiditujukan untuk membangkitkan motivasi
dan memfokuskan perhatian peserta didikdan memfokuskan perhatian peserta didik
untuk berpartisipasi aktif dalam prosesuntuk berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.pembelajaran.

23. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Inti
• Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran
untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran
dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan
kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan
sistemik.

24. Penjelasan tiap komponen RPP
• Langkah-langkah pembelajaran
– Penutup
• Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan
untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang
dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan
tindaklanjut.

25. Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘
5’
5’
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
Tanya jawab
Ceramah
-
-
55’
15’
.....
Kegiatan Inti
Siswa mendiskusikan....
......................
Diskusi klp LKS1
25’
10’
10’
5’
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
Tanya jawab
Individu
Penugasan
-
Soal Quis 1
Buku
pengangan

26. Penjelasan tiapPenjelasan tiap
komponen RPPkomponen RPP
 Media/sumber/bahanMedia/sumber/bahan
 Penentuan sumber belajar didasarkan padaPenentuan sumber belajar didasarkan pada
standar kompetensi dan kompetensi dasar,standar kompetensi dan kompetensi dasar,
serta materi ajar, kegiatan pembelajaran,serta materi ajar, kegiatan pembelajaran,
dan indikator pencapaian kompetensi.dan indikator pencapaian kompetensi.
 PenilaianPenilaian
 Prosedur dan instrumen penilaian prosesProsedur dan instrumen penilaian proses
dan hasil belajar disesuaikan dengandan hasil belajar disesuaikan dengan
indikator pencapaian kompetensi danindikator pencapaian kompetensi dan
mengacu kepada Standar Penilaian.mengacu kepada Standar Penilaian.

27. LANGKAHLANGKAH
PENYUSUNAN RPPPENYUSUNAN RPP
15’15’

28. pengantarpengantar
5’5’

29. REVIU KOMPONEN RPP
 Identitas
 Standar Kompetensi
 Kompetensi Dasar
 Indikator
 Tujuan Pembelajaran
 Materi Pokok
 Langkah-langkah pembelajaran
 Media/sumber/bahan
 Penilaian

30. Langkah penyusunan RPP
 Identitas langkah menyusunnya sudah jelas
 Standar kompetensi dan kompetensi dasar
tinggal mengambil di silabus
 Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok,
Langkah-langkah pembelajaran,
Media/sumber/bahan, dan Penilaian

31. Curah Pendapat(10’)Curah Pendapat(10’)
 Peserta menyampaikan:Peserta menyampaikan:
 langkah penyusunan indikatorlangkah penyusunan indikator
 langkah penyusunan materi pokoklangkah penyusunan materi pokok
 langkah penyusunan langkah pembelajaranlangkah penyusunan langkah pembelajaran
 langkah pengembanganlangkah pengembangan
media/bahan/sumbermedia/bahan/sumber
 langkah penyusunan penilaianlangkah penyusunan penilaian

32. Penguatan
10’
Langkah-langkah menyusun RPP

33. 1. Mencantumkan Identitas RPP
– Terdiri dari: Nama madrasah, Mata
Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi
Waktu.
– Alokasi waktu diperhitungkan untuk
pencapaian satu kompetensi dasar,
dinyatakan dalam jam pelajaran dan
banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40
menit). Karena itu, waktu untuk mencapai
suatu kompetensi dasar dapat
diperhitungkan dalam satu atau beberapa
kali pertemuan bergantung pada
kompetensi dasarnya.

34. 2.2. Menuliskan Standar KompetensiMenuliskan Standar Kompetensi
 Standar kompetensi dikutip dariStandar kompetensi dikutip dari
silabussilabus
3.3. Menuliskan Kompetensi DasarMenuliskan Kompetensi Dasar
 Kompetensi dasar dikutip dariKompetensi dasar dikutip dari
silabussilabus

35. 4.4. Menuliskan IndikatorMenuliskan Indikator
 Indikator yang dikembangkan dari silabus.Indikator yang dikembangkan dari silabus.
Indikator merupakan:Indikator merupakan:
 ciri perilaku (ciri perilaku (bukti terukurbukti terukur) yang dapat) yang dapat
memberikan gambaran bahwa peserta didikmemberikan gambaran bahwa peserta didik
telah mencapai kompetensi dasartelah mencapai kompetensi dasar
 penanda pencapaian kompetensi dasar yangpenanda pencapaian kompetensi dasar yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapatditandai oleh perubahan perilaku yang dapat
diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dandiukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.keterampilan.
 dikembangkan sesuai dengan karakteristikdikembangkan sesuai dengan karakteristik
peserta didik, satuan pendidikan, dan potensipeserta didik, satuan pendidikan, dan potensi
daerah.daerah.
 rumusannya menggunakan kata kerjarumusannya menggunakan kata kerja
operasional (KKO) yang terukur dan/atau dapatoperasional (KKO) yang terukur dan/atau dapat
diobservasi.diobservasi.
 digunakan sebagai dasar untuk menyusun alatdigunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian.penilaian.

36. 5.5. Materi PokokMateri Pokok
 Materi pembelajaran adalah materi yangMateri pembelajaran adalah materi yang
digunakan untuk mencapai tujuandigunakan untuk mencapai tujuan
pembelajaran dan indikator. Materi dikutippembelajaran dan indikator. Materi dikutip
dari materi pokok yang ada dalam silabus.dari materi pokok yang ada dalam silabus.
Materi pokok tersebut kemudianMateri pokok tersebut kemudian
dikembangkan menjadi beberapa uraiandikembangkan menjadi beberapa uraian
materi. Untuk memudahkan penetapanmateri. Untuk memudahkan penetapan
uraian materi dapat diacu dari indikator.uraian materi dapat diacu dari indikator.

37. 6.6. Mengembangkan langkah pembelajaranMengembangkan langkah pembelajaran
 Untuk mencapai suatu kompetensi dasarUntuk mencapai suatu kompetensi dasar
harus dicantumkan langkah-langkahharus dicantumkan langkah-langkah
kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya,kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya,
langkah-langkah kegiatan memuat unsurlangkah-langkah kegiatan memuat unsur
kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatankegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup.inti, dan kegiatan penutup.

38. – Kegiatan Pendahuluan
• Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada
materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan
benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca
berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan
sebagainya.
• Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta
didik tentang materi yang akan diajarkan.
• Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat
mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan
dengan materi yang dipelajari, dsb.
• Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu
yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan
materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis
besar.
• Pembagian kelompok belajar dan penjelasan
mekanisme pelak­sana­an pengalaman belajar (sesuai
dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

39. Kegiatan IntiKegiatan Inti
 Berisi langkah-langkah sistematis yang dilaluiBerisi langkah-langkah sistematis yang dilalui
peserta didik untuk dapat mengkonstruksipeserta didik untuk dapat mengkonstruksi
ilmu sesuai dengan skemata (ilmu sesuai dengan skemata (frame workframe work))
masing-masing. Langkah-langkah tersebutmasing-masing. Langkah-langkah tersebut
disusun sedemikian rupa agar peserta didikdisusun sedemikian rupa agar peserta didik
dapatdapat menunjukkan perubahan perilakumenunjukkan perubahan perilaku
sebagaimana dituangkan pada tujuansebagaimana dituangkan pada tujuan
pembelajaran dan indikator.pembelajaran dan indikator.
 Untuk memudahkan, biasanya kegiatan intiUntuk memudahkan, biasanya kegiatan inti
dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswadilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa
(LKS), baik yang berjenis cetak atau(LKS), baik yang berjenis cetak atau
noncetak.noncetak.

40. Kegiatan penutupKegiatan penutup
 Guru mengarahkan peserta didik untukGuru mengarahkan peserta didik untuk
membuat rangkuman/simpulan.membuat rangkuman/simpulan.
 Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.Guru memeriksa hasil belajar peserta didik.
Dapat dengan memberikan tes tertulis atauDapat dengan memberikan tes tertulis atau
tes lisan atau meminta peserta didik untuktes lisan atau meminta peserta didik untuk
mengulang kembali simpulan yang telahmengulang kembali simpulan yang telah
disusun.disusun.
 Memberikan arahan tindak lanjutMemberikan arahan tindak lanjut
pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luarpembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar
kelas, di rumah atau tugas sebagai bagiankelas, di rumah atau tugas sebagai bagian
remidi-/pengayaan.remidi-/pengayaan.

41. 7.7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaranMemilih sumber/bahan dan alat pembelajaran
 Pemilihan sumber belajar mengacu padaPemilihan sumber belajar mengacu pada
perumusan yang ada dalam silabus yangperumusan yang ada dalam silabus yang
dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumberdikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber
rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat danrujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan
bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebihbahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih
operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahanoperasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan
ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajarajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar
dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPPdalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP
harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya.
 Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judulJika menggunakan buku, maka harus ditulis judul
buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yangbuku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang
diacu.diacu.
 Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alatJika menggunakan alat peraga, cantumkan alat
peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

42. 8.8. PenilaianPenilaian
 Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian,
bentuk instrumen, dan instrumen yangbentuk instrumen, dan instrumen yang
dipakai untuk mengumpulkan data. Apabiladipakai untuk mengumpulkan data. Apabila
penilaian menggunakan teknik tes tertulispenilaian menggunakan teknik tes tertulis
uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumahuraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah
yang berupa proyek harus disertai rubrikyang berupa proyek harus disertai rubrik
penilaian.penilaian.

43. MENGEMBANGKAN
RUBRIK PENILAIAN
RPP
15 menit

44. MENCERMATI INSTRUMEN
PENILAIAN RPP(15’)
 Setiap peserta menerima instrumen penilaian
RPP
 Setiap peserta memberikan masukan
terhadap instrumen penilaian RPP
 Kesepakatan instrumen penilaian RPP

45. CERMATI CONTOH(20’)
 Setiap peserta diminta untuk mencermati
contoh RPP yang ada pada handout yang
dibagikan
 Setiap peserta diminta untuk memberikan
komentar terhadap contoh RPP yang
dicermati dengan menggunakan instrumen
penilaian RPP.

46. KERJA INDIVIDUKERJA INDIVIDU
MENYUSUN RPPMENYUSUN RPP
260 menit260 menit

47. PEMBAGIANPEMBAGIAN
TUGAS(10’)TUGAS(10’)
 Peserta mendapatkan tugas menyusunPeserta mendapatkan tugas menyusun
RPP sesuai dengan daftar pembagianRPP sesuai dengan daftar pembagian
tugas yang sudah diperoleh.tugas yang sudah diperoleh.

48. MEMILIH SK DAN KD(10’)MEMILIH SK DAN KD(10’)
Setiap peserta diminta menulis identitasSetiap peserta diminta menulis identitas
RPP yang dibuatRPP yang dibuat
Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas,
Semester, dan Alokasi Waktu.Semester, dan Alokasi Waktu.
Setiap peserta memilih SK dan KD dariSetiap peserta memilih SK dan KD dari
silabus yang sudah dibuat pada TOT 1Bsilabus yang sudah dibuat pada TOT 1B
sebelumnya.sebelumnya.

49. Contoh:Contoh:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Nama MadrasahNama Madrasah : MI Ingin Maju: MI Ingin Maju
MatapelajaranMatapelajaran : Matematika: Matematika
Kelas/SemesterKelas/Semester : IV / 1: IV / 1
Alokasi WaktuAlokasi Waktu : 2 x 40 menit: 2 x 40 menit
A. Standar KompetensiA. Standar Kompetensi
Memahami sifat bangun ruang sederhana danMemahami sifat bangun ruang sederhana dan
hubungan antar bangun datarhubungan antar bangun datar
B. Kompetensi DasarB. Kompetensi Dasar
Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhanaMenentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana
serta menggambarnyaserta menggambarnya

50. Mengembangkan Indikator(30’)
 Setiap peserta memilih Indikator dari silabus
yang sudah disusun pada TOT 1B yang
sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang
sudah ditentukan.
 Pemilihan indikator disesuaikan dengan
waktu yang digunakan untuk praktek
mengajar.

51. ContohContoh
B. Kompetensi DasarB. Kompetensi Dasar
 Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana sertaMenentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta
menggambarnyamenggambarnya
C. IndikatorC. Indikator
 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balokmenyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
 menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubusmenyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
 menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifatmenggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
bangun balokbangun balok
 menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifatmenggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
bangun kubusbangun kubus

52. MENGEMBANGKAN MATERIMENGEMBANGKAN MATERI
POKOK(50’)POKOK(50’)
 Setiap peserta mengembangkan materiSetiap peserta mengembangkan materi
pokok(materi pembelajaran) yang ditulispokok(materi pembelajaran) yang ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengandalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator pencapaianrumusan indikator pencapaian
kompetensi.kompetensi.
 Dari materi pokok yang ada pesertaDari materi pokok yang ada peserta
mengembangkan uraian materimengembangkan uraian materi. Untuk. Untuk
memudahkan penetapan uraian materimemudahkan penetapan uraian materi
dapat diacu dari indikator.dapat diacu dari indikator.

53. Contoh pengembangan materi pokokContoh pengembangan materi pokok
C. Indikator
– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok
– menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus
– menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat
bangun balok
– menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat
bangun kubus
D. Materi Pokok
– Sifat bangun kubus dan balok
– Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok
– Menggambar kubus dan balok

54. Contoh Uraian materi
Unsur-unsur bangun kubus
• Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun
persegi
• Memiliki 12 rusuk yang sama panjang
• Memiliki 8 titik sudut
• .......

55. Contoh Uraian materi
Sifat-sifat bangun balok
• sisi berbentuk bangun persegi panjang
• rusuknya yang sejajar sama panjang
• Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar
• Bidang sisi berbentuk persegi panjang
• .......

56. PAMERAN(20’)PAMERAN(20’)
 Setiap peserta diminta untukSetiap peserta diminta untuk
memamerkan hasil penyusunanmemamerkan hasil penyusunan
RPP sampai uraian materi.RPP sampai uraian materi.
 Peserta lain diminta untukPeserta lain diminta untuk
melihat hasil pekerjaanmelihat hasil pekerjaan
temannya sambil memberitemannya sambil memberi
masukan.masukan.

57. Menyusun LangkahMenyusun Langkah
Pembelajaran(40’)Pembelajaran(40’)
 Setiap peserta menyusun langkahSetiap peserta menyusun langkah
pembelajaran untuk kegiatan awal, intipembelajaran untuk kegiatan awal, inti
dan penutupdan penutup
 Langkah pembelajaran disusun dalamLangkah pembelajaran disusun dalam
rangka PAKEMrangka PAKEM
 Format langkah pembelajaran berbentukFormat langkah pembelajaran berbentuk
matrik yang berisi waktu, langkahmatrik yang berisi waktu, langkah
pembelajaran, metode dan bahan.pembelajaran, metode dan bahan.

58. Format Langkah Pembelajaran
Waktu Langkah pembelajaran Metode Bahan
10‘
5’
5’
Kegiatan Pendahuluan
Tanya jawab tentang ......
Menyampaiakan tujuan pemb.
Tanya jawab
Ceramah
-
-
55’
15’
.....
Kegiatan Inti
Siswa mendiskusikan....
......................
Diskusi klp LKS1
25’
10’
10’
5’
Kegiatan Penutup
Siswa merangkum materi
Siswa mengerjakan soal kuis
Siswa diberikan tugas......
Tanya jawab
Individu
Penugasan
-
Soal Quis 1
Buku
pengangan

59. Memilih sumber/bahan/alatMemilih sumber/bahan/alat
pembelajaran(40’)pembelajaran(40’)
►Setiap peserta menentukan sekaligusSetiap peserta menentukan sekaligus
membuat sumber/bahan/alat pembelajaranmembuat sumber/bahan/alat pembelajaran
yang dibutuhkan.yang dibutuhkan.

60. Contoh
G. Sumber, media, bahan dan Alat
Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan
hal-hal sebagai berikut:
– Bungkus korek api batang
– Uraian materi
– Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2
– Benda-benda di sekitar rumah siswa yang
berbentuk bangun kubus dan balok
– Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

61. Contoh LK
• Pengantar
– Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat-
sifat bangun kubus.
Perhatikan gambar kubus di bawah ini
Pertanyaan:
• Bidang bagian atas kubus adalah.............
• Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah....
• Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah........,.............,.............
• Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun...............

62. H. Mengembangkan
Penilaian(40’)
• Setiap peserta menentukan
bentuk penilaian yang sesuai
dengan Indikator yang dipilih
• Setiap peserta menyusun
instrumen penilaian

63. Contoh
H. Penilaian
Data kemajuan belajar diperoleh dari:
– Hasil tes
– Penilaian kinerja
– Hasil pekerjaan rumah

64. Contoh Instrumen penilaian
Soal Tes
• Perhatikan gambar balok di bawah ini
Pertanyaan:
a) Bidang bagian depan balok adalah.............
b) Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah....
c) Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah........,.............,.............

65. Contoh Pekerjaan Rumah(PR)
• Carilah benda dirumah kalian yang benar-
benar berbentuk kubus dan balok.
• Ukurlah benda di rumah kalian yang
berbentuk balok atau kubus. Kemudian
tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi
benda tersebut dalam meter. Gambarlah
bentuk bangun benda tersebut ke dalam
kertas dengan menggunakan
perbandingan.

66. PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’)
• Setiap peserta diminta menukar RPP
yang sudah dibuat.
• Setiap peserta diminta menilai RPP
temannya dengan menggunakan rubrik
penilaian RPP yang sudah dibuat.
• Selain menilai setiap peserta diminta
untuk memberikan masukan RPP
temannya

67. PERBAIKAN RPP(20’)
 Setiap peserta memperbaiki RPP yang
sudah mendapat masukan dari peserta
lain.

68. REFLEKSI(5’)
• Fasilitator merefleksikan
kegiatan yang sudah dilakukan.