Penilaian formatif adalah proses berterusan untuk menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bagi memperbaiki kurikulum. Prosedurnya meliputi menentukan topik pembelajaran, menilai tahap pencapaian pelajar, menghubungkaitkan elemen dalam topik, membentuk soalan ujian, dan mencadangkan langkah susulan berdasarkan keputusan. Tujuan penilaian ini adalah untuk meningkatkan pencapaian pelajar dan memperbaiki kualiti pengajaran.

1. Disediakan Oleh:
Fadilah binti Mohd Puad
Nurul Syahida binti Aziz
Nur Syafrida binti Ibrahim

2. Pengenalan
Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secara
berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran, untuk menilai keberkesanan
pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap
tajuk yang diajar.

3. Ciri-Ciri
 dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi
memperbaiki kurikulum.
 dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi
daripada penilaian ini digunakan secara terus menerus.
 bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan
input akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti
pembelajaran.
 dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran
berlangsung.
 maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta
merta dalam memperbaiki pengajaran dan pembelajaran
agar pelajar dan guru sama-sama memperolehi manfaat
daripadanya.

4. Prosedur
1) Menentukan topik pembelajaran.
 Sukatan pelajaran mengandungi beberapa topik yang seharusnya
dihabiskan sepanjang sesi persekolahan untuk satu tahun.
 TopiK berdasarkan sukatan pelajaran disusun mengikut peringkat
kesukaran.
 Seandainya topik tersebut mempunyai cakupan yang luas, maka
penekanan harus diberikan dan mungkin diperlukan dikecilkan
kepada sub-topik tertentu.
 Dengan cara ini guru akan dapat memastikan murid-murid
menguasai sesuatu sub-topik tertentu terlebih dahulu sebelum
meneruskan kepada topik-topik seterusnya.
 Sebelum beralih kepada topik lain, guru akan mengadakan ujian
formatif untuk melihat tahap penguasaan sesuatu topik.

5. 2) Menyatakan aspek dan tahap pencapaian bagi
sesuatu topik pembelajaran.
 Guru menentukan kebolehan pelajar dalam mengenal
warna, simbol, membaca dan lain-lain mengikut keperluan
topik berkenaan.
 Setelah aspek berkenaan ditentukan, maka guru boleh
menentu tahap penguasaan murid-murid dalam bilik
darjah terhadap satu-satu topik berkenaan.
 Dalam hal ini apabila keputusan menunjukkan 80% hingga
90% pelajar telah menunjukkan penguasaan terhadap
sesuatu topik, memperlihatkan bahawa kebanyakan pelajar
sudah menguasai topik berkenaan.

6. 3) Menghubungkaitkan elemen-elemen yang terdapat
dalam setiap topik.
 Guru perlu menyusun elemen-elemen yang terdapat
dalam topik-topik pembelajaran pada peringkat perlakuan
tertentu dengan berdasarkan taksonomi pendidikan.
 Setelah pemeringkatan mengikut tahap perlakuan
selesai, gurus seterusnya mengaitkan semua elemen
berkenaan yang terdapat dalam satu-satu topik agar saling
bertautan dan tidak terpisah.
4) Membentuk soalan ujian.
 Dilakukan selepas penentuan elemen-elemen berkenaan
 setiap elemen berkenaan seharusnya diuji kepada pelajar
sekurang-kurangnya satu soalan.

7. 5) Mencadangkan langkah susulan.
 Guru mengetahui tahap penguasaan sesuatu topik
pembelajaran di samping kesukaran yang dihadapi
oleh murid-murid.
 tindakan susulan harus dilaksanakan berdasarkan
keputusan ujian yang diperolehi.
 Contoh: murid-murid masih menunjukkan
kelemahan ketara dalam sesuatu topik, maka tindakan
selanjutnya yang harus diambil oleh guru ialah
mengulang semula topik berkenaan atau mengubah
suai pendekatan penyampaian agar murid-murid
boleh menguasai topik tersebut.

8. Tujuan
 memperbaiki pengajaran pembelajaran.
 meningkatkan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu
pelajaran.
 memperlihatkan kelemahan-kelemahan yang wujud sama
ada pada penyampaian guru atau penguasaan murid dan
seterusnya guru akan memperbaiki agar murid dapat
menguasai dengan lebih baik.

9.  menolong murid-murid menguasai sesuatu unit
atau topik pembelajaran dan ini memungkinkan
mereka memperolehi pencapaian yang lebih baik
pada akhir penggal atau semester persekolahan.
 memperbaiki kualiti serta dapat meramal
pencapaian pelajar. Menjadi satu kepuasan kepada
seseorang guru apabila beliau dapat meningkatkan
pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa.

10.  guru dapat meninggi dan mengekalkan pencapaian
yang memuaskan. Hal ini melalui perbandingan
yang boleh dibuat antara pencapaian murid
sekarang dengan pencapaian murid-murid lalu
melalui rekod ujian formatif yang telah dikendalikan
dan mencatatkan masalah yang dihadapi oleh
murid-murid dahulu serta langkah penyelesaian
yang telah diambil. Dengan cara ini, guru dapat
mengekalkan prestasi pelajar dan meramal
pencapaian pada akhir penggal persekolahan.

11. •mengubah suai pengajaran seseorang
guru.
guru juga dapat menentukan pendekatan
yang lebih baik dalam penyampaian.
•memberikan bimbingan pembelajaran
kepada murid-murid.
menjadikan murid sentiasa bersedia untuk
menduduki siri ujian yang dijalankan dan
dengan itu memerlukan ketekunan dan
tumpuan kepada topik-topik pembelajaran.