Dokumen ini membincangkan pengertian dan konsep pentaksiran, pengujian, dan penilaian dalam konteks pendidikan, merangkumi proses pengumpulan dan analisis maklumat mengenai pencapaian pelajar. Pentaksiran bertujuan untuk memahami kekuatan dan kelemahan pelajar serta memantau kemajuan mereka, sementara pengujian dan penilaian berfungsi untuk menentukan pencapaian dan memperbaiki proses pembelajaran. Kesemua konsep ini adalah penting untuk membolehkan guru membuat keputusan yang tepat terhadap pengajaran dan pembelajaran.

1. BAB 1
-PENGERTIAN DAN KONSEP PENTAKSIRAN, PENGUJIAN DAN PENILAIAN
KONSEP PENTAKSIRAN
 Merupakan proses mengumpul, menterjemah, merekod dan menggunakan
maklumat mengenai respons pelajar terhadap tugas pendidikan.
 Satu proses merangkumi aktiviti mengumpul, merekod, memberi skor,
menghurai dan menterjemah maklumat tentang pembelajaran seseorang
murid bagi sesuatu tujuan tertentu.
 Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya buat penghakiman tentang
produk sesuatu proses pendidikan.
 Tujuan :
o Guru dapat mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar.
o Guru boleh menentukan gred.
o Guru dapat memantau kemajuan murid.
o Dapat menentukan keberkesanan pengajaran.
o Boleh mempengaruhi penerimaan pihak awam.
 Menurut Dunn (1991), pentaksiran ialah satu proses pengumpulan maklumat
oleh guru tentang pelajarnya dan oleh pelajar sendiri tentang kemajuan
mereka.
 Dalam Kurikulum Bersepadu (Kementerian Pendidikan Malaysia,1998)
pentaksiran ialah proses untuk mengesan perkembangan, kebolehan,
kemajuan, dan pencapaian pelajar secara menyeluruh berasaskan matlamat
kurikulum.
 Menurut Noraini Idris (2008), pentaksiran dirancang dan dikendalikan oleh
guru dan menjadi sebahagian daripada proses pengajaran yang diharapkan
dapat memperbaiki proses pembelajaran pelajar.

2.  Pentaksiran sebagai pembelajaran menggalakkan seseorang guru
menggunakan kebijkasanaan untuk menilai kefahaman pelajar dalam proses
pembelajaran.
 Pentaksiran pembelajaran biasanya diadakan selepas satu jangka masa
tertentu, misalnya selepas lapan minggu sesuatu kursus dijalankan.
Instrumen
Kumpulan
yang Skor
ditaksir PRINSIP-
PRINSIP
PENTAKSIRAN
Kumpulan
Respons yang
mentaksir
Rajah 1 : Prinsip-prinsip Pentaksiran
INSTRUMEN KUMPULAN YANG DITAKSIR
-Merupakan prinsip pentaskiran yang -Merujuk kepada kumpulan murid-murid
pertama. yang hendak diuji.
-Tanpa instrumen/ alat untuk menguji
pencapaian murid, pentaksiran tidak -Kumpulan yang ditaksir perlu
dapat dijalankan. ditentukan terlebih dahulu dari segi
tahun persekolahan dan skop
-Instrumen : Satu set kertas soalan pengetahuan mereka.
yang disediakan berdasarkan JSU.
-Penting supaya instrumen yang
-JSU yang lengkap dan mencakupi
semua kemahiran yang hendak diuji. disediakan adalah releven dan
menepati tujuan pentaksiran.

3. RESPONS KUMPULAN YANG MENAKSIR
- Merujuk kepada hasil pengujian iaitu - Merujuk kepada guru-guru yang
jawapan yang telah diberikan. menyemak skrip jawapan/menganalisis
-Respons-respons murid memainkan skrip jawapan.
peranan sangat penting.
-Sebaik-baiknya terdiri daripada guru-
-Respons-respons murid mengandungi guru neutral (guru-guru yang tidak
* Data-data ataupun maklumat mengenali kumpulan murid yang
tentang pencapaian murid. ditaksir.
* Penguasaan murid-murid tentang -Supaya skor yang diperoleh lebih tepat
satu-satu tajuk atau kemahiran. dan menggambarkan keupayaan dan
tahap penguasaan murid-murid yang
* Keberkesanan strategi yang
digunakan oleh guru. sebenar.
SKOR
-Merupakan data numerik yang
diperolehi daripada analisis respons-
respon yang diberikan oleh murid-
murid.
-Hasil pentaksiran dinyatakan dalam
bentuk skor.
-Daripada skor, guru dapat dapat
ketahui pencapaian dan tahap
penguasaan muris.
-Skor digunakan oleh guru-guru untuk
menganalisis secara lebih terperinci.
Rajah 2 : Huraian Prinsip-prinsip Pentaksiran

4. KONSEP PENGUJIAN
 Menurut Cronbach (1970), ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk
memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan
menghuraikan dengan bantuan skala bermotor, atau satu sistem yang
berkategori.
 Secara ringkas, pengujian merupakan satu prosedur yang sistematik bagi
mengukur perubahan tingkah laku.
 Proses untuk menguji sesuatu kemahiran bahasa.
 Aspek pengukuran:
o Kognitif
o Psikomotor
o Afektif
 Dilaksanakan dalam bentuk pemerhatian, ujian lisan dan bertulis.
 Tujuan :
o Menentukan pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran.
KONSEP PENILAIAN
 Penilaian sebagai satu ‘the process of delineating, obtaining, and providing
useful information for judging decision alternatives’. Definisi ini menjangkau
melepasi daripada maksud pengujian dan pengukuran.
 Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses yang dianggap
sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama
ada sesuatu objektif yang ditetapkan itu telah tercapai.
 Hal ini seterusnya bagi membolehkan guru dapat membuat pertimbangan atau
keputusan yang tepat berhubung pengajaran da pembelajaran.
 Dalam sesuatu bilik darjah, apabila guru memberikan ujian, adakah guru
berkenaan mengukur pencapaian pelajar atau guru menilai pencapaian pelajar.

5.  Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan bahawa guru sebenarnya mengukur
pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan.
 Dalam sesetengah keadaan penilaian dibuat tanpa sebarang pengukuran yang
melibatkan ujian terlebih dahulu, tetapi hanya melibatkan pertimbangan nilai
semata-mata.
 Secara ringkasnya, penilaian merupakan satu proses membuat pertimbangan
dalam mentafsir hasil pengukuran.
 Tujuan : Memberikan maklumat tentang pencapaian murid, objektif pelajaran,
kaedah mengajar dan kurikulum.
Menolong guru-guru
Membandingkan
mengetahui sejauh mana
Mengetahui keupayaan pencapaian seseorang
pelajar-pelajar mereka
atau pengetahuan asas pelajar dengan teman
telah menguasai perkara
sekelasnya
yang disampaikan
Membolehkan guru-guru
Menentukan pelajar yang
menilai bahan-bahan dan
berkeupayaan tinggi dan
teknik serta kaedah
yang lemah
pengajaran mereka.
Rajah 3 :Kepentingan Penilaian Ujian