Pendidikan psi 205503_dal-silabus_!

`
FAKULTAS PSIKOLOGI
Universitas Muhammadiyah Surakarta

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Silabus
DALIMAN

PSIKOLOGI PENDIDIKAN 205503 Silabus

Fakultas : Psikologi
Nama Mata Kuliah : PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Jumlah SKS : 3
Semester : Dua
Mata Kuliah Pra Syarat : -
Deskripsi Mata Kuliah : Mata kuliah ini berhibungan dengan maslah kependidikan yang
mencakup fungsi, aktivitas dan proses yang terjadi dalam penyelenggaraan pendidikan,
serta penikaian hasilpendidikan. Isi pokok mata kuliah ini meliputi pengantar yang
menjelaskan tentang pengertian, arti penting, sejarah, dan cakupan psikologi pendidikan
Pengertian ruang lingkup, Penelitian dalam Psikologi Pendidikan, Perbedaan dalam kelas :
budaya, gender Perkembangan kognitif dan bahasa, Peserta didik khusus, Psikologi
Behaviour dan belajar, Psikologi kognitif dan belajar, Ketrampilan berfikir dan strategi
pemecahan masalah, Motivasi dalam kelas, Perencanaan : hasil belajar yang esensial,
Strategi dan desain pengajaran yang efektif, Manajemen kelas : organisasi dan kontrol,
Pengajaran dan teknologi, Tes buatan guru dan metode pengukuran dan Tes yang standar
dan skala reting di kelas
Standar Kompetensi : Mahasiswa dapat mengetahui, memahami, menguasai dan mampu
mengimplementasikan teori, konsep dan prinsip dalam psikologi pendidikan guna mencapai
tujuan belajar dan mengajar yang efektif

Kompetensi Pengalaman Alat/Bahan/Su Evalu
Indikator Materi Ajar Waktu
Dasar Pembelajaran mber Belajar asi
Memahami dan Setelah 1.Mengkaji Pengertian,r 50 menit OHP. LCD,

Portofolio, tes essay tes okbjetif
memiliki mengikuti konsep uang Laptop
wawasan perkuliahan pengertian lingkup,
tentang mahasiswa psikologi mengajar itu Elliott, S.N.,
Pengantar diharapkan pendidikan sebagai seni Kratochwill, T.R.,
Psikologi dapat: 2. Mendiskusikan atau sebagai Littlefield, J., dan
Pendidikan 1. Mendefinisikan permaslahan sesatu yang Travers, J.F.
Psikologi psikologi bersifat (1999).
Pendidikan pendidikan ilmiah, dan Educational
2. Menidentifikasi bagaimana Psychology.
persoalan- gambaran Effective
peroalan mengajar Teaching,
utama dalam dan belajar Effective
pengajaran yang efektif. Learning. Second
yang edition.
berkembang Singapore: Mc.
dewasa ini Graw-Hill.
3. enggambarkan
kwalitas yang
menyumbang
proses
pengajaran
yang baik
4. embandingkan
berbagai
macam
pandangan
pengajaran
apakah
sebagai seni
atau sebagai
ilmu
5. Mengevaluasi
hubungan
antara guru
dan sekolah
yang efektif
Fakultas Psikologi UMS - 2


Portofolio, tes essay tes objektif
1. Mengkaji konsep Penelitian 50 menit
Mengidentifik Penelitian dalam Elliott, S.N.,
asi sumber- dalam Psikologi Kratochwill, T.R.,
sumber Psikologi Pendidikan: Littlefield, J., dan
pengetahuan Pendidikan. metode Travers, J.F.
yang Penelitian (1999).
mempimpin pokok:
dalam Sejarah,
keputusan deskriptive,
pendidikan korelasional,
2. Membedakan ,
berbagai perbandinga
macam jenis n dan
metode eksperiment
penelitian al.
Psikologi Tenlk ysng
Pendidikan dibunakan :
3. Survei,
Menggambark interview,
an teknik observasi
yang dan cros
digunakan sectional
dalam dan
penelitian longitudinal,
pendidikan penelitian
lintas
budaya,
serta
penelitian
kasus
tunggal.



1. Da Mengkaji konsep Perbedaan 50 menit OHP. LCD,
pa Perbedaan dalam Laptop
t dalam kelas. kelas :
m budaya,
en gender, Elliott, S.N.,
ge meliputi Kratochwill, T.R.,
tra kebudayan Littlefield, J., dan
pk dan sekolah, Travers, J.F.
an klas soaial (1999).
pe dan
ng caopaian
et akademis,
ah gender,
ua perkembang
n an dan
ya kelas
ng sekolah.
di
mi
liki
sis
wa
te
nt
an
g
pe
rb
ed
aa
n
kul
tur
/b
ud
ay
a
un
tu
k
m
en
da
pa
tk
an
su
at
u
m
et
od
e
da
n
ba
ha
n
pe
ng
an
tar
dik
ela


Portofolio dan tes essay serta tes obyektif
Perkembangan 1. Mengetrapkan Mengkaji konsep Perkembang 100 menit OHP. LCD,
peserta didik pengetahuan Perkembanga an kognitif Laptop
Psikologi n kognitif dan dan bahasa:
kognitif di bahasa Arti Elliott, S.N.,
Kelas melalui perkembang Kratochwill, T.R.,
pemilihan an, Piaget Littlefield, J., dan
bahan dan dan Travers, J.F.
metode yang perkembang (1999).
tersedia an kosnitif, Educational
2. Menggunakan prkembanga Psychology.
kelas untuk n bahasa, Effective
menambah perkembang Teaching,
pengetahuan an bahasa Effective
dan balita, dan Learning. Second
kesempatan masa kanak- edition.
memahami kanak, teori Singapore: Mc.
perkembanga bahasa, Graw-Hill.
n peserta bahasa dan
didik dalam kelas.
bidang
kognitif dan
bahasa
3. Menggunakan
data bahasa
untuk tujuan
memperbaiki
bahasa siswa
melalui
bacaan,
penulisan,
percakapan,
mendengar
dan
pengejaan



1. Mahasiswa Mengkaji konsep Perkembang 100 menit OHP. LCD,
mampu Perkembanga an Laptop
menjelaskan n Psikososial Psikososial
tentang dan moral: dan moral: Elliott, S.N.,
perilaku Perkembang Kratochwill, T.R.,
siswa an psiko Littlefield, J., dan
menurut sosial, Travers, J.F.
tahapan- Tahapan (1999).
tahapan Erikson. Educational
Psikososial Perkembang Psychology.
dari Erikso an moral, Effective
2. Mampu teori Teaching,
memahami Kohberg Effective
tahapan- dalam Learning. Second
tahapan perkembang edition.
yang an moral Singapore: Mc.
penting dan Graw-Hill.
dapat
membantu
siswa
lainnya
untuk
mempersiap
kan bila
menghadapi
krisis pada
tahapan
dimaksud
3. Dapat
mengemban
gkan
penegtahua
n tentang
pemahaman
siswa untuk
memahami
kelas secara
umum
4. Untuk dapat
mengemban
gkan
pengetahua
n untuk
berhubunga
n secara
positif
dengan
siswa
lainnya
5. Mampu
mengetrapk
an ide dari
Kohlberg
dalam kelas
6. Dapat
memformula
sikan teknik-
teknik
pendidikan
moral
menurut
teori
Kohlberg
7. Dapat


1. Mengkaji konsep Peserta didik 100 menit OHP. LCD,
Mengidentifik Peserta didik khusus. Laptop
asi berbagai khusus Peserta didik
macam jenis dengan Elliott, S.N.,
kekhususan berbagai Kratochwill, T.R.,
anak/peserta kekhususan, Littlefield, J., dan
didik katagori Travers, J.F.
Mengukur kehuusuan : (1999).
kemajuan Anak giftes, Educational
bagi peserta hambatan Psychology.
didik yang sensor, Effective
mengalami gangguan Teaching,
kelainan komunikasi, Effective
2. Membedakan ketidak Learning. Second
ranking seimbangan edition.
perbedaan pisik dan Singapore: Mc.
individu di kesehatan, Graw-Hill.
kelas gangguan
3. Dapat prilaku,
merencanaka ketidak
n program mamouan
pendidikan bekajar,
khusus anak kognitif.
yang Pengukuran
mengalami dan
kelainan pengklasisfik
asian
peserta
didik, model
pendidikan
peserta didik
yang
mengalami
kehususuan.



Teori dan 1. Membedakan Mengkaji konsep Psikologi 150 menit OHP. LCD,
praktek belajar antara konsep Psikologi Behaviour Laptop
kondisioning Behaviour dan dan belajar.
klasik dan belajar Klasikal Elliott, S.N.,
operan kondosionin Kratochwill, T.R.,
2. Memahami g Pavlov: Littlefield, J., dan
bagaimana Kerja Pavlov Travers, J.F.
siswa itu dan (1999).
mengalami gambaran Educational
ketakutan komponen. Psychology.
melalui Koneksionis Effective
kondisioning me Thordike Teaching,
klasik : Hukum Effective
3. Menjelaskan kesiapan, Learning. Second
bagaimana latihan dan edition.
teori Koneksi efek. Operan Singapore: Mc.
Thorndike kondosionin Graw-Hill.
untuk g:
diterapkan di Pandangan
kelas Skinner,
4. Skinner
Mengidentifik dengan
asi elemen- imbalan.
elemen pokok Hadiah yang
dari teori alami,
opera Skinner dan
kondisioning hukuman,
5. Mengetahui kastagori
bagaimana hukuman,
prinsip-prinsip kerja
pemberian hukuman di
hadiah dan kelas.,
hukuman Belajar
dapat kognitif
digunakan di sosial, teori
kelas behavioral
6. Mengetrapkan dan
prinsip-prinsip mengajar
teori koknitif
sosial didalam
teknik
pengajaran



1. Mengetahui Mengkaji konsep Psikologi 150 menit OHP. LCD,
peran kunci Psikologi kognitif dan Laptop
dalam proses kognitif dan belajar. Arti
belajar. belajar. pesikologi
2. Membantu kognitif, Elliott, S.N.,
siswa untuk beberapa Kratochwill, T.R.,
membuat pendekatan Littlefield, J., dan
kategori- utamaa , Travers, J.F.
kategori untuk otak dan (1999).
menuju berfikir,
proses belajar pentingnya
mereka proses
3. Membedakan informasi,
antara peran
rekohnitif dan persepsi,
rekol dari kerja
penguasaan memori,
bahan metacodnisi,
4. Memahami pembuatan
perusak daya keputusan
ingat siswa dan
argumen.



1. Mengkaji konsep Ketrampilan 150 menit OHP. LCD,
Mengidentifik Ketrampilan berfikir dan Laptop
asi strategi- berfikir dan strategi
strategi untuk strategi pemecahan Elliott, S.N.,
membantu pemecahan masalah. Kratochwill, T.R.,
siswa untuk masalah. Inteligensi Littlefield, J., dan
menemukan dan berfikir, Travers, J.F.
fakta dan ketrampilan (1999).
ketrampilan berfikir: Educational
yang suatu Psychology.
mendasar analisis, Effective
2. Mengetrapkan program Teaching,
strategi- ketrampilan Effective
strategi diatas berfikir yang Learning. Second
untuk selektif, edition.
membntu problem Singapore: Mc.
siswa dalam dolving Graw-Hill.
memperkemb Model DUPE
angan Mengajarkan
keterampilan teknik
berfikir dan pemecahan
proses masalah.
pemecahan
masalah
3. Menjelaskan
strategi yang
membantu
siswa
menemukan/
mencari
pemahaman
dalam
belajarnya
4. Membantu
siswa
mengidentifik
asi problem-
problem yang
dialami
5. Memperbaiki
perasaan
siswa dalam
mengatasi
masalah dan
mengajarkan
kepada siswa
dasar-dasar
dan modal
pemecahan
masalah di
sekolah
6.
Mengidentifik
asi
kenyamanan
bagi siswa
dalam
pemecahan
masalah



1. Dapat Mengkaji konsep Motivasi 150 menit OHP. LCD,
mengetahui Motivasi dalam kelas. Laptop
teori-teori dalam kelas. Arti motivasi,
yang Mengapa Elliott, S.N.,
menjelaskan motivasi Kratochwill, T.R.,
tentang penting, Littlefield, J., dan
motivasi bagaimana Travers, J.F.
2. Menjelaskan pengaruh (1999).
pengaruh motivasi
motivasi siswa bagi peserta
Menjelaskan didik,
hubungan implikasi
motivasi motivasi
didalam iklim bagi
kelas pendidikan
peserta didik

Desain dan 1. Mengkaji konsep Perencanaan 150 menit OHP. LCD,
manajemen Mengidentifik Perencanaan : : hasil Laptop
pengajaran asi faktor- hasil belajar belajar yang
kelas faktor umum yang esensia esensial. Elliott, S.N.,
yang terjadi di Standart Kratochwill, T.R.,
pengajaran pendidikan, Littlefield, J., dan
2. Membedakan Tujuan Travers, J.F.
antara pendidikan (1999).
pengajaran peran tujuan Educational
yang pendidikan Psychology.
langsung dan dalam Effective
pengajaran pengajaran, Teaching,
penemuan tujuan Effective
3. Menggunakan pengajaran Learning. Second
cara-cara dan sekolah. edition.
yang efektif Singapore: Mc.
dalam Graw-Hill.
pembelajaran
di kelas
4. Mengetrapkan
penemuan-
penemuan
penelitian
tentang
pengajaran
untuk
memperbaiki
dalam proses
pengajaranny
a
5. Membedakan
pengajaran,
teori desain
dan
mengetrapkan
didalam
proses
pengajaran



Mengkaji konsep Strategi dan 150 menit OHP. LCD,
Strategi dan desain Laptop
desain pengajaran
pengajaran yang efektif.
yang efektif. Arti
mengajar, Elliott, S.N.,
desing Kratochwill, T.R.,
mengajar, Littlefield, J., dan
penyesuian Travers, J.F.
pengajarna (1999).
pada
perbedaan
individu
dalam
pengajaran.
1. Mengkaji konsep 150 menit OHP. LCD,
Menggambark Manajemen Laptop
an signifikansi kelas :
waktu dan organisasi dan Elliott, S.N.,
bahan kelas kontrol Kratochwill, T.R.,
2. Littlefield, J., dan
Menyepadank Travers, J.F.
an tugas- (1999).
tugas
perkembanga
n siswa
dengan
manajemen
kelas yang
tersedia
3.
Mengidentifik
asi peran
yang
dibutuhkan
agar fungsi
kelas dapat
berjalan
dengan lancar
4. Menggunakan
metode yang
produktif
dalam kontrol
kelas



1. Merangkum Mengkaji konsep Pengajaran 150 menit OHP. LCD,
persoalan- Pengajaran dan Laptop
persoalan dan teknologi. teknologi.
utama dalam Pengertian, Elliott, S.N.,
penggunaan sejarah Kratochwill, T.R.,
teknologi ringkas Littlefield, J., dan
komunikasi perkembang Travers, J.F.
dalam kelas an teknologi (1999).
2. pendidikan, Educational
Menggambark bagaimana Psychology.
an bagaimana sekarang ini Effective
teknologi digunakan Teaching,
dewasa ini dalam Effective
dapat pendidikan, Learning. Second
digunakan persepsi edition.
dalam kelas peserta didik Singapore: Mc.
terhadap Graw-Hill.
teknolgi di
kelas jrnis
dan
penggunaan
teknologi
pendidikan
di kelas,
persoalan –
persoalan
teknologi di
kelas.
Pengukuran 1. Merencanakan Mengkaji konsep Tes buatan 150 menit OHP. LCD,
belajar dan tes yang Tes buatan guru dan Laptop
evaluasi dapat guru dan metode
pendidikan melayani metode pengukuran. Elliott, S.N.,
berbagai pengukuran Definisi, Kratochwill, T.R.,
macam tujuan pengintegras Littlefield, J., dan
2. Menuliskan ian mengajar Travers, J.F.
item-item tes dan belajar (1999).
3. Mengukur dan Educational
peran testing pengukuran Psychology.
dalam kelas dan eval Effective
4. Mengevaluasi metode Teaching,
bagaimana alternatif Effective
keberhasilan dan trens Learning. Second
siswa telas pengukuran edition.
sesuai dengan pendidikan Singapore: Mc.
tujuaannya yangbaru. Graw-Hill.
5. Mengevaluasi Penggunaan
apakah data guru
pengajaran untuk
itu efektif membuat
yang test dan
dilakukan oleh pengukuran
guru atau kelas.
dosen
6. Mendiskusikan
penggunaan
pengukuran
menilaian
pendidikan
dan dokumen
hasil belajar
siswa



1. Membedakan Mengkaji konsep Tes yang 150 menit OHP. LCD,
antara tujuan Tes yang standar dan Laptop
tes standar standar dan skala rating
dan tes skala rating di di kelas. Elliott, S.N.,
buatan guru kelas. Program Kratochwill, T.R.,
2. Menganalisis testing Littlefield, J., dan
berbagai sekolah, Travers, J.F.
macam macam test (1999).
interprestasi dtandard, Educational
tes intelegensi interpretasi Psychology.
dan inteligensi tes standard Effective
3. dan Teaching,
Menggambark penggunaan Effective
an nya dalam Learning. Second
penggunaan pendidikan. edition.
skala reting Singapore: Mc.
perilaku Graw-Hill.
dalam
penilaian
pendidikan
4. Menggunakan
teknik-teknik
statistik dasar
untuk
memperbaiki
hasil tes
5. Mengevaluasi
skor tes
standar
Mengetrapkan
hasil tes
standar untuk
memperbaiki
proses belajar
dan mengajar


Pendidikan psi 205503_dal-silabus_!

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (19)

Similar to Pendidikan psi 205503_dal-silabus_!

Similar to Pendidikan psi 205503_dal-silabus_! (20)

Pendidikan psi 205503_dal-silabus_!