1. Analisis
Pengembangan
Materi II
Tim UIN MALIKI

2. Analisis
Pengembangan
Materi
PENGERTIAN APM
 Kegiatan yang dilakukan oleh
seorang guru dalam meneliti isi
kurikulum yang tertuang dalam
Kompetensi Dasar, kemudian
mengkaji materi dan
menjabarkannya sampai mendalam
serta mempertimbangkan
penyajiannya.

3. Analisis
Pengembangan
Materi
PENGERTIAN APM
 Hasil dari analisis materi ini
kemudian digunakan dalam
menyusun silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

4. Analisis Pengembangan
Materi
(APM)
PENGERTIAN APM
 Jadi Analisis Materi Pembelajaran
adalah salah satu bagian dari rencana
kegiatan belajar mengajar yang
berhubungan erat dengan materi
pelajaran dan penyusunan silabus/Rpp.

5. Kompetensi Dasar
Analisis/uraian Materi
Apa yang
harus
dikuasai
siswa?
Apa yang akan
diberikan ?
Materi pokok
Jabaran
tema, sub tema
secara rinci
KD
Analisis
Materi Pokok
Materi
Analisis meteri

6. Analisis/uraian Materi
Kompetensi Materi Pokok Analisis Materi
Dasar
Kompetensi apa yang Apa materi pokok 1. Terjabarkannya tema/sub-tema atau
akan dikuasai siswa yang akan konsep/sub-konsep.
dipelajari siswa 2. Jabaran materi hendaknya
agar kompetensi menyentuh beberapa aspek;
bisa tercapai. Pengetahuan, Ketrampilan, Sikap,
Kebiasaan.
3. Kriteria terjabarkannya tema-
subtema/konsep-subkonsep adalah
(a) apabila masih bersifat umum,
(b) yang memerukan
ilustrasi/contoh sesuai dengan
kontek, (c) yang dirasa masih sukar.

7. Pendekatan analisis Materi
Pendekatan
connected
Pendekatan
Sistematik
Pendekatan Pendekatan Pendekatan
Prosedural Fragmented webbed

8. Pendekatan Terhubung (connected) atau
Pendekatan Sistemik
Yaitu suatu pendekatan yang digunakan guru dalam
mengorganisasi materi dengan mengaitkan sebagai satu
kesatuan utuh antara tema-sub tema satu dengan tema-subtema
yang lainn dalam satu mata pelajaran.
Askpek keimanan Aspek Akhlak
Qur’an Hadist
Aspek Tarikh Aspek Fikih

9. Pendekatan sistematik
Yaitu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam
mengorganisasi materi secara berurutan dalam satu tema materi
pembelajaran.
Contoh: Tema tentang kajian ayat al-Qur‘an: 1). Membaca
bacaaan ayat. 2). Mencari tajwidnya yang ada dalam ayat 3).
Mencari kosa kata/mufradat penting. 4). Menterjemahkan
ayat.5). Asbab al-Nuzul ayat dan kontekstualisasi ayat 7).
Dll.

10. Pendekatan Prosedural
Yakni suatu pendekatan yang digunakan oleh guru dalam
mengorganisasi materi dengan mempertimbangkan prosedur atau
langkah-langkah yang harus di kerjakan dalam suatu tugas pembelajaran.
seperti menyusun materi
dari yang sulit menuju yang mudah atau sebaliknya,
dari suatu contoh fakta ke suatu konsep teori atau sebaliknya, dari suatu
yang kongkrit ke suatu yang abstrak atau sebaliknya

11. Pendekatan Fragmented (terpisah)
Pendekatan yang digunakan oleh guru dalam
mengorganisasi materi dengan cara memisahkan
aspek, tema, sub-tema satu dengan
aspek, tema, sub-tema lainnya secara sendiri-
sendiri, seperti aspek Q-H sendiri, Aspek
keimanan sendiri, aspek fiqih sendiri, Tarikh
sendiri, dll..

12. Pendekatan terjala (webbed),
yaitu sebuah bentuk pendekatan terpa-du (integrated) atau
tematis yang digunakan oleh guru dalam mengorganisasi
materi pembelajaran dengan cara mengaitkan dan memadukan
beberapa tema dari berbagai mata pelajaran yang relevan

13. Pendekatan jejala (webbed)
Biologi
TEMA
IPS Geografi
PAI
IPA

14. Bagaimana cara
menyajikannnya
dalam proses pembelajaran.
Pada setiap aspek, tema, sub-tema, cara menyajikannnya tentu
berbeda-beda, Guru sebaiknya memikirkan
1. Apakah materi yang akan disajikan tersebut cukup dengan
menggunakan presentasi melalui ceramah saja?,
2. Apakah materi yang akan disajikan tersebut perlu dipelajari oleh
siswa sendiri melalui diskusi, membaca gali informasi, simulasi dll.?
3. Menganalisis materi harus betul-betul memper-
timbangkan aspek metodologinya pada masing2 tema sub-tema
tsb.

15. PAHAMI
ESENSI BIDANG STUDI DAN SKL
IDENTIFIKASI
KD DAN INDIKATOR
LAKUKAN KLASIFIKASI
MATERI DAN PEMETAANNYA
SUSUN SILABUS
SUSUN
RPP DAN RUBRIK PENILAIAN

16. Kelemahan didalam Pengembangan Materi Pembelajaran
 Sarat materi tidak sarat nilai;
 Tidak berorientasi pada basic
competences;
 Lebih menekankan aspek kognisi dari
pada afeksi dan psikomotor;
 Kurang beorientasi pada kebutuhan;
 Kurang memberikan ruang kepada
pengembangan; dan
 Lebih bersifat subject oriented

17. SCOPE AND
SEQUENCE Naratif (cerita
MATERI INFORMATIF suatu
(DATA, FAKTA)
kejadian), Deskri
STANDAR
ptif
KOMP.
KONSEPTUAL Deduktif atau
(PRINSIP, TEORI,
(SK) DALIL) Induktif
DESKRIPTIF, EKSP
PROSEDURAL
KOMP. LORATIF
DASAR
(KD) DESKRIPTIF, EKSPLO
KETRAMPILAN RATIF, MODELLING
INDIKATOR ARGUMENTATIF, DESKR
NILAI, SIKAP
MATERI IPTIF, EKPLANATORI, M
ODELLING

18. MENJABRAKAN KD-MATERI
KD INDIKATOR MATERI
MENJELASKAN ARTI 1.1 MENDEFINISIKAN ARTI KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI
DEFINISI
KERJA KERAS, TEKUN, 1.2. MENUNJUKKAN CIRI-CIRI SIFAT KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN
ULET DAN TELIT TELITI CIRI-CIRI
1.3. MEJELASKAN DASAR/DALIL TENTANG KERJA KERAS, TEKUN,
DALIL
ULET, DAN TELITI
MENAMPILKAN CONTOH 1.1 MENDESKREPSIKAN PENTINGNYA KERJA KERAS, TEKUN, ULET BUKTI/FAKTA
PERILAKU KERJA KERAS, DAN TELITI
TEKUN, ULET, DAN CONTOH
1.2. MENUNJUKKAN CONTOH -NON CONTOH PERILKU KERJA
TELITI KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DALAM KEHIDUPAN HUBUNGAN SIKAP
1.3. MENGHUBUNGKAN AKIBAT PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, PERILAKU DAN
ULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUP
KEHIDUPAN
1.4. MENUNJUKAN SIKAP CARA BERPERILAKU KERJA KERAS,
TEKUN, ULET, DAN TELITI DG KESUKSESAN HIDUP KASUS DAN PEMECAHAN
CARA-CARA
BERPERILAKU
MEMBIASAKAN PERILAKU 3.1 MENGOREKSI/MEMBENARKAN PERILAKU KERJA KERAS, TEKUN, ULET UKURAN/STANDAR
KERJA KERAS, ULET, DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARI SIKAP/PERILAKU …
TEKUN DAN TELITI 3.2. MEMBUAT DAFTAR KEBIASAAN YANG DILAKUKAN DENGAN KERJA
MEMBANGUN SIKAP/
KERAS, TEKUN, ULET DAN TELITI DLM KEHIDUPAN SEHARI-HARI
BUKTI PENGAMALAN PERILAKU
3.3. MEMILIKI KONSEP DIRI /MOTO KERJA KERAS, TEKUN, ULET DAN
TELITI DALAM KEHIDUPANNYA MEMBUAT PEMBIASAAN
3.4 MEMBIASAKAN BERPERILAKU KERJA KERAS, ULET, TEKUN DAN
TELITI DALAM DALAM KERJA

19. RAMBU-RAMBU
PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN
IDENTIFIKASI MATERI POKOK/PEMBELAJARAN
YANG MENUNJANG PENCAPAIAN KOMPETENSI
DASAR DENGAN MEMPERTIMBANGKAN:
 POTENSI PESERTA DIDIK
 RELEVANSI DENGAN KARAKTERISTIK DAERAH
TINGKAT PERKEMBANGAN FISIK,
INTELEKTUAL, EMOSIONAL, SOSIAL, DAN
SPRITUAL SISWA
 KEBERMANFAATAN BAGI PESERTA DIDIK
 STRUKTUR KEILMUAN
 AKTUALITAS, KEDALAMAN, DAN KELUASAN
MATERI PEMBELAJARAN
 RELEVANSI DENGAN KEBUTUHAN PESERTA
DIDIK DAN TUNTUTAN LINGKUNGAN; DAN
 ALOKASI WAKTU.
HJ. SUTI'AH, PENYUSUNAN SILABUS

20. WASSALAM