MLI leren en Innoveren Eindhoven Maart 2016

1. PECHA KUCHA
Zeker een eiland zijn. Zeker de brug
nog weigeren zolang je kan, de dijk
niet denken. Buiten het bereik
blijven van wat daar op de grens
van lucht en water loert: het land
waar eindeloos hongerig land achter ligt.
Maar wel de steiger teren voor het veer,
de vaargeul open houden, het uitzicht
bewaren op wat voor ieder kind weer
in dromen opdoemt: later ooit nog van
hier oversteken naar wat daar onzicht-
baar lokkend ligt: de overkant.
Willem van Toorn (1935)
Uit: Tegen de tijd, Querido, Amsterdam 1997.
DANA SOREANU
• MLI student Fontys Hogescholen
• Maart 2016
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

2. Fontys Hogeschool Toegepaste
Natuurwetenschappen
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

3. Leerdoelen-waarheen leren zij?
Zeker een eiland zijn. Zeker de brug
• Dublin descriptoren-BAS; beroepenveld
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering-
Dana Soreanu

4. Wat leren zij?
Het land waar eindeloos land achter ligt
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

5. Hoe leren zij?
Wel de steiger teren voor het veer
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

6. Herontwerp
van hier oversteken naar wat daar onzichtbaar lokkend ligt: de overkant
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

7. Wat en wie heb ik daarvoor
nodig?
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

8. Herontwerpvan hier oversteken naar wat daar onzichtbaar lokkend ligt: de overkant
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

9. Hoe leren zij?
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

10. Herontwerp
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering
•Knows (Miller)
•Onthouden,begrijpen
(Bloom)
•receptief
(Kwakernaak)
•kan zoekend
vaststellen de structuur
eigenschappen van
een samenvatting van
een wetenschappelijk
werkstuk.
•benoemt de alinea's en
de alinea structuur van
de samenvatting van
een wetenschappelijke
tekst.
•productief
(Kwakernaak)
•reproduceert de
structuur van een deel
van de samenvatting,
met uit het hoofd
geleerde
uitdrukkingen, zinnen.
•Knows how(Miller)
•Toepassen (Bloom)
•receptief
•geeft de inhoud van een
gelezen alinea van een
wetenschappelijk
werkstuk deels in eigen
woorden (parafraseert
of vertaalt).
•productief (gestuurd)
•kan een deel van een
wetenschappelijke
samenvatting schrijven
met behulp van een
stramien, zonder
formulieringsvrijheid,.i.e.
is afhankelijk van de
oorspronkelijke bron.
•Shows (Miller)
•Analyseren,Evalueren
(Bloom)
•receptief
•legt logische
verbanden tussen
verschillende allinea`s
van een gelezen
wetenschappelijke
tekst met de hulp van
signaal woorden.
•productief (geleid)
•produceert twee of
meer delen van een
geschreven
samenvatting, met
formulieringsvrijheid;
geeft eigen vorm aan
de geschreven
inhoud/alinea's op
basis van verschillende
bronnen. Maakt gebruik
van signaalwoorden.
•Does (Miller)
•Evalueren, Creëren
(Bloom)
•receptief
•geeft eigen interpretatie aan
een gelezen
wetenschappelijke tekst of
uitgevoerd experiment.
•productief (open)
•kan relevante inhoudelijke
kernen samenvatten in
minimaal 4 alinea's en
verwoordt deze in een
wetenschappelijke tekst
waarin verbanden worden
gelegd tussen afzonderlijke
alinea's. Kan standpunten
vrij uitwerken en
ondersteunen met redenen
en relevante voorbeelden.

11. Herontwerp
van hier oversteken naar wat daar onzichtbaar lokkend ligt: de overkant
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering
•Knows (Miller)
•Onthouden,begrijpen
(Bloom)
•receptief
(Kwakernaak)
•kan zoekend
vaststellen de structuur
eigenschappen van
een samenvatting van
een wetenschappelijk
werkstuk.
•benoemt de alinea's en
de alinea structuur van
de samenvatting van
een wetenschappelijke
tekst.
•productief
(Kwakernaak)
•reproduceert de
structuur van een deel
van de samenvatting,
met uit het hoofd
geleerde
uitdrukkingen, zinnen.
•Knows how(Miller)
•Toepassen (Bloom)
•receptief
•geeft de inhoud van een
gelezen alinea van een
wetenschappelijk
werkstuk deels in eigen
woorden (parafraseert
of vertaalt).
•productief (gestuurd)
•kan een deel van een
wetenschappelijke
samenvatting schrijven
met behulp van een
stramien, zonder
formulieringsvrijheid,.i.e.
is afhankelijk van de
oorspronkelijke bron.
•Shows (Miller)
•Analyseren,Evalueren
(Bloom)
•receptief
•legt logische
verbanden tussen
verschillende allinea`s
van een gelezen
wetenschappelijke
tekst met de hulp van
signaal woorden.
•productief (geleid)
•produceert twee of
meer delen van een
geschreven
samenvatting, met
formulieringsvrijheid;
geeft eigen vorm aan
de geschreven
inhoud/alinea's op
basis van verschillende
bronnen. Maakt gebruik
van signaalwoorden.
•Does (Miller)
•Evalueren, Creëren
(Bloom)
•receptief
•geeft eigen interpretatie aan
een gelezen
wetenschappelijke tekst of
uitgevoerd experiment.
•productief (open)
•kan relevante inhoudelijke
kernen samenvatten in
minimaal 4 alinea's en
verwoordt deze in een
wetenschappelijke tekst
waarin verbanden worden
gelegd tussen afzonderlijke
alinea's. Kan standpunten
vrij uitwerken en
ondersteunen met redenen
en relevante voorbeelden.

12. Hoe leren zij?
Maar wel de steiger teren voor het veer
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

13. Herontwerp
van hier oversteken naar wat daar onzichtbaar lokkend ligt: de overkant
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering
•Knows (Miller)
•Onthouden,begrijpen
(Bloom)
•reflectie herkennen
en herinneren: welke
vormen van reflectie
ken je? Welke vragen
hebben geholpen
tijdens het schrijven:
wat zijn de
kenmerken van een
wetenschappelijke
samenvatting? Hoe
heb je deze
geindentificeerd?
•Knows how(Miller)
•Toepassen (Bloom)
•bevatten wat reflectie
is: Wat houden
verschillende vormen
van reflectie in?
Waarom is
zelfreflectie belangrijk
in het schrijfproces?
Welke activiteiten
heb ik uitgevoerd als
gevolg van de
ontvangen feedback
(herlezen van de
tekst, controleren op
spelling, grammatica,
woord volgorde)?
•Shows (Miller)
•Analyseren,
Evalueren (Bloom)
•analyse van een
kritiek incident: Wat is
voor mij belangrijk
om uit deze
leerervaring te halen
dat verder gaat dat de
ervaring zelf? Wat
gebeurde er precies?
Wat leverde deze
taak/gebeurtenis op?
Hoe kan ik het beter
doen?
•Does (Miller)
•Evalueren, Creëren
(Bloom)
•het onderwerp of de
vraag om te reflecteren
moet gesconstrueerd
worden tijdens de
reflectie. Wat is de vraag
voor reflectie? Op wat
voor punt moet ik
reflecteren? Wat ga ik
daarna doen?
•Wat heb ik geleerd van
de de gegeven feedback
en de ontvangen
feedback?
•Hoe kan ik deze ervaring
vertalen naar een grotere
geheel (Frequently Asked
Questions)?

14. Met wie leren zij?
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

15. Waarom?
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

16. CEFR (Common European
Framework for Languages)
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

17. Misconcepties
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

18. Belemmeringen
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

19. Hoe worden ze getoetst?
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering

20. Zeker een eiland zijn. Zeker de brug
nog weigeren zolang je kan, de dijk
niet denken. Buiten het bereik
blijven van wat daar op de grens
van lucht en water loert: het land
waar eindeloos hongerig land achter ligt.
Maar wel de steiger teren voor het veer,
de vaargeul open houden, het uitzicht
bewaren op wat voor ieder kind weer
in dromen opdoemt: later ooit nog van
hier oversteken naar wat daar onzicht-
baar lokkend ligt: de overkant.
Willem van Toorn (1935)
Uit: Tegen de tijd, Querido, Amsterdam 1997.
DANA SOREANU
• MLI student Fontys Hogescholen
• Maart 2016
Ontwerpbureau 2032 in uitvoering