Onderwijsdag HUB-KAHO 11/01/2013 Interactiviteit binnen het hoorcollege

1. ZET AUB ALLEMAAL UW
GSM/SMARTPHONE
AAN

2. www.shakespeak.com
We gaan stemmen, pak uw telefoon!
SMS 1
2
Internet Deze presentatie is geladen zonder de Shakespeak plug-in.
1
Plug-in gratis downloaden? Ga naar
2 http://shakespeak.com/en/free-download/
Twitter 1
2
Stemmen is anoniem

3. Hoe groot zijn klasgroepen doorgaans
tijdens uw hoorcollege?
A. Minder dan 25 studenten
B. Tussen 25 en 50 studenten
C. Tussen 50 en 100 studenten
D. Meer dan 100 studenten
E. Ik geef eigenlijk geen les en vraag
me af hoe ik hier ben terecht
gekomen
Stemmen: 29 Gesloten
SMS Dit tekstvak wordt gebruikt om de verschillende stemmethodes uit te leggen.
Deze presentatie is geladen zonder de Shakespeak plug-in.
Internet De juiste uitleg wordt hier ingevuld nadat u een sessie heeft gestart.
Twitter Plug-in gratis downloaden? Ga naar www.shakespeak.com
Het is mogelijk om dit tekstvak aan te passen en te verplaatsen.

4. Hoe groot zijn klasgroepen doorgaans
tijdens uw hoorcollege?
Minder dan 25
A.
studenten 24,1%
Tussen 25 en 50
B.
studenten 44,8%
Tussen 50 en 100
C.
studenten 17,2%
Meer dan 100
D.
studenten 6,9%
Ik geef eigenlijk geen
E. les en vraag me af hoe 6,9%
ik hier ben terecht...
Gesloten
SMS Dit tekstvak wordt gebruikt om de verschillende stemmethodes uit te leggen.
Deze presentatie is geladen zonder de Shakespeak plug-in.
Internet De juiste uitleg wordt hier ingevuld nadat u een sessie heeft gestart.
Twitter Plug-in gratis downloaden? Ga naar www.shakespeak.com
Het is mogelijk om dit tekstvak aan te passen en te verplaatsen.

5. Herkenbaar?

6. Beter?
Veranderen in:
• Betrokken studenten
• Actief leren

7. “Het brein is niet
gemaakt om te leren
door college te
volgen”

8. “Het brein is niet gemaakt om te leren
door college te volgen”
• Aandacht verslapt na 4 tot 8 minuten
• Werkgeheugen houdt beperkte hoeveelheid info vast
• Als er niks met die info gedaan wordt, verdwijnt die
om plaats te maken voor nieuwe inkomende info
• Eerste 5 minuten van les wordt best herinnerd
• Gemiddelde aandacht = 15-20min

9. KLASSIEKE INTERACTIE
• Werken met vragen/opdrachten/problemen
(concreet – actueel – open/meerkeuze – uitdagend - …)
– Verbaal
– Geluids- en/of beeldfragment
– Tekstfragment
– Bord
– Concreet materiaal
– Computersimulatie
– Combinatie
• Verbeteren en bespreken van de antwoorden
• Coöperatief werk

10. STUDENT RESPONSE SYSTEMS

11. Student Response Systems
What’s in a name?
Student Response Systems
Clickers
Classroom Communication System

12. Student Response Systems: wat?
Systeem om in een F2F-les of
presentatie studenten te laten
stemmen op een meerkeuzevraag
die door de docent gesteld wordt en
waarbij de resultaten onmiddellijk
kunnen getoond worden

13. Zonder technologie

14. Met technologie
• Clickers
• Gsm  sms
• PC, laptop
• Tablet
• Smartphone

15. Met technologie
• Software: vaak een PowerPoint add-in
• Polls ingevoegd in PowerPoint presentatie
• Multiple choice polls
• Studenten stemmen
• Resultaten onmiddellijk gegenereerd en
grafisch getoond op scherm

16. Clickers
• Pluspunten
– Eenvoudig in gebruik!
– Identificeerbare antwoorden
• Minpunten
– Relatief duur
– Beheer (uitdelen, terug verzamelen, batterij,…)

17. SMS/Web Voting
– Powerpoint add-in
– Gebruiksgemak
– Niet alleen SMS maar ook Twitter en Web
– Kostprijs

18. Waarom SRS inzetten?
• Verhogen van de aandacht
• Feedback docenten/studenten
• Concepten goed begrepen?
• Aanbieden van oefenmogelijkheid om
concepten te begrijpen
• Algemene misvattingen zichtbaar maken

19. Mogelijke toepassingen
• Vragen naar opinie (discussie initiëren)
• Formatief toetsen
• Peer assessment (vb. presentaties studenten
a.d.h.v. criteria laten beoordelen)
• Peer instruction

20. Peer instruction
(Eric Mazur)
• Studenten krijgen vraag voorgeschoteld
• Studenten beantwoorden vraag individueel
• Studenten sturen antwoord door
• Studenten bespreken hun antwoord met hun
buren (d.m.v. redeneren de anderen proberen te
overtuigen van het eigen antwoord)
• Na discussie opnieuw antwoord doorsturen
http://www.youtube.com/watch?v=lBYrKPoVFwg
Ref: Catherine H. Crouch and Eric Mazur, “Peer Instruction: Ten Years of Experience and Results,”
American Journal of Physics 69, 970 (2001)

22. Voordelen
• Stimuleert actief leren
• Stimuleert ALLE studenten om deel te nemen
• Anonimiteit student!
• Ogenblikkelijke feedback voor student
• Ogenblikkelijke feedback voor docent over het leren van zijn
studenten
• Les aanpassen aan feedback
– Een concept nog dieper uitleggen
– Minder stilstaan bij goed begrepen concepten
• Ogenblikkelijke en accurate telling van antwoorden

23. Valkuilen
• Clickers: moeizaam beheer
• SMS: kostprijs?
• Smartphones: in welke mate
verspreid?
• Vraagt lestijd – andere opzet/aanpak
• Goede vragen bedenken!

24. HUB-oplossing
• Internetdienst
• PowerPoint add-in
• Stemmen per sms, twitter of (mobiel) internet
• HUB heeft aantal „credits‟ gekocht
(0,07 euro per credit  700 euro voor 10000 credits)
• 1 credit = 1 gebruiker in 1 sessie
(onbeperkt aantal keer stemmen door 1 gebruiker in 1 sessie)
• Docenten kunnen vrij gebruik maken
(voor educatieve doeleinden)

25. Shakespeak VOORAF
• Vraag account aan bij ICTO
• Stuur e-mail naar icto@hubrussel.be
• Eigen computer: www.shakespeak.com
• Download Shakespeak add-in
Opmerking: Shakespeak is geïnstalleerd op elke presentatiepc in de leslokalen

26. Backchannel: studenten tweeten tijdens een
college vragen en/of opmerkingen
(gebruik een hashtag (#) voor de les!)
Veelvuldig gebruikt tijdens conferenties of
andere evenementen
• Je krijgt de kern van het verhaal eruit
• Soms ontstaat een discussie
• Spreker kan ingaan op twitterstroom

27. Twitterwall
(http://twitterwallr.com - http://www.twitterwall.me - http://www.tweetbeam.com)

28. Voorbeelden
Monica Rankin - University of Texas-Dallas:
Twitter als een toevoeging aan discussies in
kleinere groepen
– Studenten werden aangezet om tijdens discussie vragen en
opmerkingen te tweeten
– Tweets werden geprojecteerd  delen van ideeën tussen
de verschillende groepen
– Assistent volgde de online discussie op, om zo nu en dan
Rankin te wijzen op belangrijke of interessante tweets waar
ze op kon ingaan
Rankin‟s getuigenis over haar Twitter-experiment

29. Voorbeelden
Twittering in hell
Steve Rayburn, een leraar Engels, liet zijn studenten
twitteren over Dante‟s Inferno:
– Tweets moesten zo geschreven worden alsof het Dante
was die ze schreef voor zijn geliefde Beatrice
– Studenten moesten 10 tweets schrijven, 1 voor elk van
de 9 ringen van de hel + 1 van voor of na de reis
 Manier om studenten actief aan de slag te laten gaan
met wat ze lezen

30. Voorbeelden
"I would use it again," Rayburn said.
"It got them engaged in the work and
gave me some clear indication that
they had read the work and knew what
was going on, and it was a little
different from the standard 'write an
essay on Dante' kind of thing."

31. Voorbeelden
Margeret Rubega: twitteren over vogels
– Cursus ornithologie (#BirdClass)
– Studenten twitteren over hun observaties van
vogels (waar, welke vogels, …)
– Cursusinhoud in verband brengen met observaties
– Min 10 tweets per semester
“In a lecture class it‟s easy to lecture at students without making what you‟re lecturing apply to the outside
world. The Twitter assignment forced students to observe for themselves.
And they didn‟t limit their observations to campus. They posted about birds beyond the Storrs locale – they
tweeted on Spring Break and during weekend trips. Students who gave Rubega
the impression that they were not all that interested in birds ended up correcting others
on Twitter who were confused about bird species. They wrote about birds on Twitter
long after the assignment had ended.”

32. Op welke manier Twitter inzetten?
• Notities nemen tijdens college
• Delen van bronnen (links)
• Commentaar/opmerkingen bij het college
• Vragen stellen
• Versterken van stellingen/ideeën
• Bouwen aan een persoonlijk leernetwerk
(collega‟s/vakdomein/…)

33. Voordelen
• Informatie zoeken
• Reflectie
• Betrokkenheid studenten
• Onmiddellijke feedback
• Nieuws
• Voorbeelden
• Persoonlijke ontwikkeling
• Meerwaarde van „samen‟

34. Valkuilen
• Open karakter is soms een voordeel (input van
competente buitenstaanders)
• Open karakter kan ook een nadeel zijn (men wil
niet alles uit een les zomaar publiek
toegankelijk)
– Andere toepassingen met zelfde functionaliteit
maar meer afgesloten: bv. Yammer
• Afleidend, tijdverslindend, verslavend, spam,
slechte taal

35. ONLINE ROOMS
• Alternatief om vragen van studenten te
verzamelen
• Gratis – enkel hyperlink nodig
• Zeer laagdrempelig
• Anoniem en moeilijker te controleren

36. IDEEËN VERZAMELEN - BRAINSTORM
• Online whiteboard
• Mindmapping
– Geen structuur vooraf
– Mandje met ideeën
– Niet teveel niveaus
– Balans in subtakken
– HUB: Freemind

37. OPNAME HOORCOLLEGES
• Mobiele eenheid
• Gebruiksvriendelijk
• Bewerken met videolab
• Archieffunctie
• Flexibiliteit van raadplegen
• Distributie via digitale leeromgeving
• Hergebruik door docent
Alternatief: thuis inspreken PPT via Camtasia

38. ONLINE WEBCOLLEGES
• Synchroon volgen van colleges
• Adobe Connect – Skype – Cisco WebEx Meeting -
Videoconferencing – Opnamesysteem –
Google+Hangout