Uploaded byhalaahmed910
37 views

الاستبيان-كأداة-للبحث-العلمي-وأهم-تطبيقاته.pdf

تصميم الاستبانة للورقة البحثية: دليل شامل لتصميم وتطوير استبانة فعّالة تأليف: حامد طاهر دوست – جامعة كندا ويست، فانكوفر، كندا الملخص الاستبانة أداة مهمة في الدراسة البحثية لمساعدة الباحث على جمع البيانات ذات الصلة بموضوع البحث. من المهم التأكد من أن تصميم الاستبانة مُرتب لتقليل الأخطاء. ومع ذلك، غالبًا ما يواجه الباحثون تحديات في تصميم استبانة فعّالة تشمل المحتوى، المظهر والاستخدام، مما يؤدي إلى نتائج غير دقيقة أو متحيّزة. تهدف هذه الورقة إلى مراجعة الخطوات الرئيسية لتصميم الاستبانة موضحة العملية التي تبدأ بتحديد المعلومات المطلوبة للدراسة، ثم تحديد نوع المسح وأنواع الأسئلة، كتابة الأسئلة وبناء هيكل الاستبانة. كما تتطرق لأهمية اختبار الاستبانة قبل التطبيق النهائي وإجراء التعديلات اللازمة. الكلمات المفتاحية: استبانة، مسح أكاديمي، تصميم الاستبانة، منهجية البحث. I. المقدمة الاستبانة، باعتبارها قلب عملية المسح، تعتمد على مجموعة من الأسئلة لجمع البيانات من المجيبين. الأسئلة هي الشكل المترجم لما يحتاجه الباحثون في دراستهم والذي تتم معالجته من خلال إجابات المجيبين. تُعد الاستبانة الوسيلة الرئيسية والأكثر شيوعًا لجمع البيانات الكمية والأولية، حيث تجعل عملية جمع البيانات موحدة وقابلة للمقارنة، مما يضمن سرعة ودقة أكبر في جمع البيانات وتسهيل معالجتها. تُستخدم الاستبانات على نطاق واسع في مجالات البحث الأكاديمي، المؤسسات التجارية، والهيئات العامة. قد تبدو عملية بسيطة في البداية؛ إلا أن الاستجابات قد تكون مختلفة أو غير متوقعة مما يسبب تحديات كبيرة. وبالتالي فإن التصميم المناسب للاستبانة يؤثر على جودة وكمية البيانات المجمعة وعلى نتائج المسح. فالاستبانة المصممة بشكل سيئ قد تؤدي إلى تحيّز وأخطاء، بينما التصميم الجيد يحفّز المجيبين على تقديم إجابات دقيقة وكاملة. كما أن وجود صيغة موحدة للأسئلة ضروري لإجراء المقابلات، حيث يجب طرح الأسئلة بنفس الطريقة على جميع المجيبين، وإلا فإن طريقة طرح الأسئلة قد تؤثر على النتائج. لذلك يُوصى باتباع خطوات محددة في إعداد الاستبانات للحصول على أفضل النتائج الممكنة، مع العلم أن الوصول إلى نتائج مثالية أمر غير ممكن. II. أنواع الاستبانات هناك نوعان شائعان من الاستبانات بالإضافة إلى المزيج بينهما، وهي: الاستبانة المهيكلة (Structured)، والاستبانة غير المهيكلة (Unstructured)، أما المزيج فيُعرف بالاستبانة شبه المهيكلة (Quasi-structured). الاستبانة المهيكلة تعتمد على نمط محدد وواضح باستخدام أسئلة متسلسلة ومشفّرة مسبقًا، وتُستخدم في معظم عمليات جمع البيانات. من مميزاتها سهولة التطبيق، تقليل التباينات، واتساق الإجابات مما يسهل إدارة البيانات. أما الاستبانة غير المهيكلة فتستخدم الأسئلة المفتوحة وآراء المبحوثين، وتُطبق غالبًا في المقابلات الجماعية. إجاباتها متنوعة ولا يمكن ترميزها بسهولة. بينما الاستبانة شبه المهيكلة تمزج بين النوعين حيث تستخدم غالبًا الأسئلة المغلقة مع إضافة بعض الأسئلة المفتوحة. III. عملية تصميم الاستبانة بعد معرفة أساسيات الاستبانة، يتم النظر في الخطوات الرئيسية التي ينبغي اتباعها عند تصميم الاستبانة، والتي تتضمن: تحديد المعلومات المطلوبة، اختيار نوع المسح، تحديد نوع الأسئلة، صياغة الأسئلة، تنظيمها، إجراء الاختبار القبلي (Pre-test)، وأخيرًا إتمام الاستبانة. أ. ما المعلومات المطلوبة؟ تُبنى الدراسات إما على أسئلة بحثية أو على فرضيات. الفرضيات تصاغ بناءً على أسباب أو حلول محتملة لمشكلة ما، بينما الأسئلة البحثية تهدف إلى مو

Embed presentation

Download to read offline
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 303 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ The questionnaire as a tool for scientific research and its most important applications ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ elhamza.ahmed@enssp.dz ‫السياسية‬ ‫للعلوم‬ ‫العليا‬ ‫الوطنية‬ ‫املدرسة‬ ، ‫ائر‬‫ز‬‫الج‬ ، ‫أمين‬‫البار‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫التبس‬ ‫العربي‬ ‫الشيخ‬ ‫الشهيد‬ ‫امعة‬ ، ،‫البلد‬ z tebessa.d - amine.elbar@univ :‫إلارسال‬ ‫تاريخ‬ 90 / 90 / 0902 :‫ل‬‫القبو‬ ‫تاريخ‬ 11 / 90 / 0902 :‫النشر‬ ‫تاريخ‬ 91 / 90 / 0902 :‫ملخص‬ ‫ب‬ ‫التعريف‬ ‫إلى‬ ‫املقالة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫أداة‬ ‫مهمة‬ ‫م‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫للواقع‬ ‫مالمسته‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ،‫إلاحصائية‬ ‫بالبيانات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ،‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملختلف‬ ‫واقعيه‬ ‫بنتائج‬ ‫والخروج‬ ‫الظواهر‬ ‫قياس‬ ‫ومنه‬ ،‫الرياضية‬ ‫النماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫الاجتماعية‬ ‫للظواهر‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫باع‬ ‫إليها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫في‬ ‫ألاساس‬‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫يعد‬ .‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫ألابحاث‬ ‫ملختلف‬ ‫كعينة‬ ‫تباره‬ ‫ال‬ ‫كلمات‬ ‫امل‬ ‫تفتاحية‬ : ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫؛‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫؛‬ ‫الاستبيان‬ ‫؛‬ ‫البيانات‬ ‫؛‬ .‫الاستمارة‬ Abstract: This article aims to introduce an important tool of scientific research, which is considered one of the most important inputs to the quantitative analysis of various studies, especially those relating to statistical data. The importance of the questionnaire lies in its relevance to reality through an analysis of social phenomena using mathematical models. Keywords: Scientific research tools; Information collection; Questionnaire; Data; form. ‫ا‬ ‫ا‬ :‫املرسل‬ ‫املؤلف‬ * ،‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ elhamza.ahmed@enssp.dz
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 304 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫مقدمة‬ : ‫ا‬ ‫يعد‬ ‫الاستبيان‬ ‫من‬ ‫أدوات‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫أصبح‬ ‫ألاداة‬ ‫هذه‬ ‫ت‬ ‫ألاكثر‬ ‫ا‬ً‫شيوع‬ ‫في‬ ‫آلاونة‬ ‫ألاخيرة‬ ‫فمعظم‬ ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫أصبح‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫ت‬ ‫ألاداة‬ ‫التي‬ ‫لجمع‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫تعتبر‬ ‫املعلومات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫على‬ ‫ضوئها‬ ‫اختبار‬ ‫فروض‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬ ‫وإلاجابة‬ ‫مشكلة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ، ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألاداة‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬ ‫معرفة‬ ‫ا‬ ‫لعدد‬ ‫الحقيقي‬ ‫ملجتمع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫واختيار‬ ‫العينة‬ ‫تمثله‬ ‫التي‬ ‫قبل‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫ها‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تتناسب‬ ‫مع‬ ‫طبيعة‬ ‫املشكلة‬ ‫ومنهج‬ ‫البحث‬ ‫املستخدم‬ . ‫وذلك‬ ‫ألن‬ ‫كل‬ ‫أداة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫خاصيتها‬ ‫تجبر‬ ‫الباحث‬ ‫لألخذ‬ ‫بها‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫غيرها‬ ، ‫فاألداة‬ ‫التي‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫جمع‬ ‫ال‬ ‫بيانات‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫مفيدة‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫معلومات‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫لكل‬ ‫ألن‬ ‫أداة‬ ‫اتها‬‫ز‬‫ممي‬ ‫وعيوبها‬ ‫واملسلمات‬ ‫التي‬ ‫تستند‬ ،‫إليها‬ ‫لذا‬ ‫البد‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫استنادا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫كل‬ ‫شكالية‬ ‫واملنهج‬ ‫الذي‬ ،‫يتبعه‬ ‫أو‬ ‫والفروض‬ ‫التساؤالت‬ ‫التي‬ ‫كل‬ ‫وقياس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ . ‫ظاهرة‬ ‫التالية‬ ‫إلاشكالية‬ ‫طرح‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫في‬ ‫لاستبيان‬ ‫مساهمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫ودقيقة‬ ‫واضحة‬ ‫علمية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫؟‬ ‫ا‬ :‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫ألاسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫طرح‬ ‫يمكن‬ ‫ومنه‬ - ‫الاستبيان؟‬ ‫مفهوم‬‫هو‬ ‫ما‬ - ‫العلمية؟‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - ‫الاستبيان؟‬ ‫أداة‬ ‫وعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬ :‫التالية‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫ومنه‬ ‫علمية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫صحيحة‬ ‫علمية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫كلما‬ ‫الواقع‬ ‫تالمس‬ ‫وتحلله؛‬ 2 . ‫لالستبيان‬ ‫املتفاهيمي‬‫إلاطار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫ملا‬ ‫وفقا‬ ‫أهمها‬‫ذكر‬ ‫يمكن‬ ‫مفاهيم‬ ‫عدة‬ ‫لالستبيان‬ .‫أ‬ ‫لاستبيان‬ ‫متفهوم‬ ‫ا‬ ‫أ‬ . 2 . " :‫لغة‬ ‫التوضيح‬ ‫هو‬ ‫بذلك‬ ‫والاستبيان‬ ،‫وعرفه‬ ‫أوضحه‬ ‫بمعنى‬ ،‫ألامر‬ ‫استبان‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫كلمة‬ " ‫إلانجليزية‬ ‫للكلمة‬ ‫ترجمة‬‫وهو‬ ،‫ألامر‬ ‫لهذا‬ ‫والتعريف‬ Questionnaire . ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، . 11 ) .‫أ‬ 1 . :‫اصطالحا‬ " ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الاستبيان‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الظاهرة‬ ‫محاور‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫قيد‬ ‫التوصل‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫بها‬ ‫ملمة‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ ‫إلى‬ ‫حقائق‬ ‫الواقع‬ ‫تالمس‬ ، ‫ويعرف‬ ‫أيضا‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫املر‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫أو‬ ‫بالبريد‬ ‫املعنيين‬ ‫لألشخاص‬ ‫ترسل‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ ،‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫تبة‬ .‫فيها‬ ‫الواردة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أجوبة‬ ‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬ ‫تمهيدا‬ ‫باليد‬ ‫تسليمها‬ ‫ى‬‫يجر‬ ،.‫ر‬ ‫(أحمد‬ 0992 ‫ص‬ ، . 00 ) ‫إلى‬ ‫إرساله‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يضم‬ ‫نموذج‬ " ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫أيضا‬ ‫املبحوثي‬ .‫البحث‬ ‫على‬ ‫املشرفة‬ ‫الهيئة‬ ‫إلى‬ ‫ثانية‬ ‫إعادته‬ ‫ثم‬ ‫ألاسئلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ليجيبوا‬ ‫ى‬‫بأخر‬‫أو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ن‬ .‫ب‬ ‫أهمية‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أساسا‬ ‫الاستبيان‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ،‫(املنعم‬ 1021 ‫ص‬ ، . 051 )
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 305 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضع‬ ‫للظاهرة‬ ‫الكمية‬ ‫ألابعاد‬ ‫على‬ ‫وقوفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫البيانات‬ ‫تصميم‬ .‫سة‬ - ‫للظاهرة‬ ‫والذاتية‬ ‫الشخصية‬ ‫وألابعاد‬ ‫واملواقف‬ ‫اء‬‫ر‬‫وآلا‬ ‫والاتجاهات‬ ‫ألاحاسيس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫صالحيته‬ . .‫ج‬ ‫لاستبيان‬ ‫خصائص‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الاستبيان‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫تتمثل‬ .‫ج‬ 2 . ‫الخصائص‬ ‫العامة‬ ‫لالستبيان‬ ‫شروطه‬ ‫وأهم‬ : ‫هناك‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الخصائص‬ ‫التي‬ ‫يتميز‬ ‫بها‬ ‫الاستبيان‬ ‫عن‬ ‫غيره‬ ‫من‬ ‫أد‬ ‫وات‬ ‫البحث‬ ،‫ى‬‫ألاخر‬ ‫وصفها‬ ‫يمكن‬ ‫للنقاط‬ ‫وفقا‬ ‫التالية‬ : ،‫(مختار‬ 1002 ، ‫ص‬.‫ص‬ 51 - 55 ) - ‫الالكترونية؛‬ ‫الاستبانات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫افي‬‫ر‬‫الجغ‬‫الحيز‬ ‫تقليص‬ - ‫بقلة‬ ‫الاستبيان‬‫يمتاز‬ ‫تكاليف‬ ‫توفير‬ ‫وكذا‬ ‫ه‬ ‫الجهد‬ ‫والوقت‬ ‫إذا‬ ‫ب‬ ‫مقارنته‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫أدوات‬ ‫جمع‬ ‫ى‬‫ألاخر‬ ‫املعلومات‬ . - ‫يسمح‬ ‫الاستبيان‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألف‬ ‫العينة‬ ‫با‬ ‫لجابة‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫خاصة‬ ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫نوع‬ ‫املعلومات‬ ‫املطلوبة‬ ‫ا‬ ً‫متعلق‬ ‫يمكن‬ ‫ى‬‫وأخر‬ ‫وشخصية‬ ‫خاصة‬ ‫بمسائل‬ ‫التشاور‬ ‫حولها؛‬ - ‫يسمح‬ ‫الاستبيان‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫كتابة‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫ألاوقات‬ ‫التي‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫مناسبة‬ ‫لهم‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫بزمن‬ ‫التقيد‬ ‫معين‬ ‫يصل‬ ‫فيه‬ ‫الباحث‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ . - ‫الا‬ ‫يساعد‬ ‫ستبيان‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫ألالفاظ‬ ‫وترتيب‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وتسجيل‬ ‫الاستجابات‬ . - ‫يساعد‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫على‬ ‫بيانات‬ ‫كمية‬ ‫حساسة‬ ‫ى‬‫وأخر‬ ،‫محرجة‬ ‫ففي‬ ‫غالب‬ ‫ى‬ ‫يخش‬ ‫ألاحيان‬ ‫املستجيب‬ ‫إعالن‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫يح‬‫ر‬‫التص‬ ‫به‬ ‫أمام‬ ‫الباحث‬ ‫كأن‬ ‫يدلي‬ ‫أيه‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫حضور‬ ‫رئيس‬ ‫عمله‬ ‫أو‬ ‫املتعلقة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تلك‬ ‫بالحياة‬ ‫الزوجية‬ ‫والخاصة‬ ، ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫كانت‬ ‫له‬ ‫الفرصة‬ ‫لبداء‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫املسائل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ال‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫عليه‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ‫الحال‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫فانه‬ ‫قد‬ ‫يد‬ ‫أيه‬‫ر‬‫ب‬ ‫لي‬ ‫بصدق‬ ‫احة‬‫ر‬‫وص‬ . .‫ج‬ 1 . ‫ا‬ ‫لا‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الشروط‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ،‫(مختار‬ 1002 ‫ص‬ ، . 50 ) - ‫ترجمة‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫حقيقية‬ .‫معها‬ ‫وتماشيه‬ ‫وفروضه‬ ‫تساؤالته‬ ‫وتحليل‬ ‫البحث‬ ‫ألهداف‬ - .‫املستجيبين‬ ‫لهمال‬ ‫عرضة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫مختصر‬ ‫ا‬ً‫قصير‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ - ‫بالطريقة‬ ‫وينفذ‬ ‫بالشكل‬ ‫الاستبيان‬ ‫يوضع‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫ومحتوياته‬ ‫موضوعه‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫املستجيبين‬ ‫ترغب‬ ‫التي‬ .‫عليه‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫وتدفعهم‬ - ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫الاستبيان‬ ‫املبحوث‬ ‫حرية‬ ‫بإجابة‬ ‫إليه‬ ‫يوحي‬ ‫وال‬ ،‫يوجهه‬ ‫فال‬ ‫يستهدفها‬ ‫و‬ ‫منه‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ .‫للمستجيب‬ ‫مضللة‬‫وغير‬ ‫مثبطة‬‫وغير‬ ،‫غامضة‬‫غير‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ،‫ألاسئلة‬ - ‫توجه‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلاح‬ ‫تتضمن‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫اته‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫الاستبيان‬ ‫للمبحوث‬ ‫في‬ ‫شكه‬ ‫تثير‬ ‫وال‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫تخوفه‬ ‫إفصاحه‬ ‫تبعات‬ .‫نفسه‬ ‫في‬ ‫يكنه‬ ‫بما‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 306 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ى‬‫مستو‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ومعلومات‬‫وأفكار‬ ‫مصطلحات‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أي‬ ،‫املستجيب‬ ‫وثقافة‬ ‫وتعليم‬ .‫املستجيب‬ ‫فهم‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ - ‫ك‬ ‫كما‬ ‫فيها‬‫حشو‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫طولها‬ ‫في‬ ‫ومناسبة‬ ،‫ا‬ً‫منطقي‬ ‫ومتسلسلة‬ ،‫مرتبة‬ ‫اته‬‫ر‬‫وعبا‬ ،‫أسئلته‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ .‫معينة‬ ‫إجابة‬ ‫ألية‬ ‫توجيهها‬ ‫وعدم‬ ،‫ا‬ ‫تحيزه‬ ‫وعدم‬ ،‫ا‬ ‫تحييده‬ ‫يجب‬ - ‫املعسكر‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫من‬ ‫وحرمانهم‬ ،‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ضرب‬ ‫في‬ ‫أيك‬‫ر‬ ‫(ما‬ ‫مثل‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫الكشفي‬ .) .‫د‬ ‫لاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫مجاالت‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫فيها‬ ‫الاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫كثيرة‬ ‫مجاالت‬ ‫هناك‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫استعماله‬ ‫ص‬ ،‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ،‫(التومي‬ . 015 ) .‫د‬ 2 . :‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ل‬‫ألاو‬ ‫إن‬ ‫الاجتماعي‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫تقييم‬ ‫الحياة‬ ‫وكذا‬ ‫والصحية‬ ‫الاجتماعية‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫والتدريبية‬ ‫والتوجيهية‬ ‫والعلمية‬ ‫مختلف‬ ‫املؤسسات‬ ‫العمومية‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫وألاهلية‬ ‫ودوافعهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫وعقائدهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وقيمهم‬ ‫اكاتهم‬‫ر‬‫وإد‬ ‫املاضية‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وخب‬ ‫واملهنية‬ ‫النفسية‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫وألا‬ ‫وسلوكهم‬ ‫للمستقبل‬ ‫وخططهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وتطلعاتهم‬ ‫وأهدافهم‬ ‫وتصرفاتهم‬ ‫سلوكهم‬ ‫وراء‬ ‫تكمن‬ ‫التي‬ ‫سباب‬ .‫الاجتماعي‬ ‫الباحث‬ ‫تهم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ألامور‬ ‫من‬ ‫ذلك‬‫وغير‬ ‫احاتهم‬‫ر‬‫واقت‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫للمواقف‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وتفسي‬ .‫د‬ 1 . ‫السياسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫الاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السياسية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ‫بتوجهات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫العام‬ ‫دا‬ ‫قضية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫النظام‬ ‫خل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫حقائق‬ ‫جمع‬ ‫يستهدف‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫القضايا‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫داخل‬ ‫وتفاعالتهم‬ ‫املواطنين‬ ‫بحياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫و‬ ، ‫نالحظ‬ ‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫الاستفتاءات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫نحو‬ ‫املسائل‬ ‫كما‬ .‫اطية‬‫ر‬‫الديمق‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫ل‬‫الدو‬ ‫في‬‫تكثر‬ ‫السياسية‬ ‫في‬ ‫الاستبيانات‬ ‫تستخدم‬ ‫سياسية‬ ‫لقضايا‬ ‫أو‬ ]‫الحرب‬ ‫أو‬ ‫[السالم‬ ‫املجرمين‬ ‫أو‬ ،‫املدمنين‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫كجمع‬ ‫املختلفة‬ ‫ألامنية‬ ‫املجاالت‬ .‫ى‬‫أخر‬ ‫وعسكرية‬ ،‫(عجير‬ 1000 ‫ص‬ ، . 10 ) .‫د‬ 2 . ‫الثالث‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫إلاعالم‬ ‫والرعاية‬ ‫واملجال‬ ‫لاقتصادي‬ : ‫يستخدم‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫املحطات‬ ‫إلاذاعية‬ ‫والتلفزيو‬ ‫نية‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫لتقييم‬ ‫امجها‬‫ر‬‫ب‬ ‫وأدائ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ،‫ا‬ ‫قبل‬ ‫الجمهور‬ ‫وذلك‬ ‫بغية‬ ‫أدائها‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫الرؤية‬ ‫توضيح‬ ‫ل‬‫الحلو‬ ‫وتقديم‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫جذب‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫ممكن‬ ‫من‬ ‫املشاهدين‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫عليه‬ ‫تسويق‬ ‫أكثر‬ ‫للمنتوجات‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫الرعاية‬ ‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬ ‫ا‬ ً ‫وسيط‬ ‫لها‬ . ‫ع‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫الاستبيان‬ ‫ويستخدم‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫جودة‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫الاستفتاء‬ ‫ملية‬ ‫الفنادق‬ ‫والشركات‬ ‫السياحية‬ ‫واملستشفيات‬ ،‫الخاصة‬ ‫وشركات‬ ،‫ان‬‫ر‬‫الطي‬ ‫وغيرها‬ ‫والبنوك‬ ‫لكي‬ ‫يتم‬ ‫تقي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫خدماتها‬ ‫ومنه‬ ‫لتحقيق‬ ‫وهذا‬ ‫فيها‬ ‫السلبية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫واقضاء‬ ‫تحسينها‬ ‫نسبة‬ ‫أكبر‬ ‫الزبائن‬ .‫د‬ 3 . ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫ا‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ي‬ ‫والنتفس‬ : ‫تستخدم‬ ‫الاستبيانات‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫واملعاهد‬ ‫والجامعات‬ ‫وك‬ ‫ل‬ ‫املؤسسات‬ ‫التربوية‬ ‫ل‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫والاجتماعية‬ ‫خاصة‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫بيانات‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مختلف‬ ‫أو‬ ‫مشاريع‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 307 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫التخرج‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫مختلف‬ ، ‫والحقل‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ألهميته‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫خاصة‬ ‫لكثير‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬ ‫ي‬‫تجر‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫جوانب‬ ‫العملية‬ ‫التربوية‬ . .‫د‬ 5 . ‫الخامس‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫لاجتماعي‬ : ‫تستخدم‬ ‫الاستبيانات‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫الحالة‬ ‫ومعرفة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫ومعرفة‬ ‫الاتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫واملبادئ‬ ،‫والعادات‬ ،‫والتقاليد‬ ‫اف‬‫ر‬‫وألاع‬ ‫السائدة‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫تسته‬ ‫دف‬ ‫معرفة‬ ‫نسب‬ ،‫الطالق‬ ،‫والزواج‬ ،‫والفقر‬ ،‫اف‬‫ر‬‫والانح‬ ‫وجنوح‬ ،‫ألاحداث‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫والقيام‬ ‫مسحية‬ ‫لبعض‬ ‫القضايا‬ ‫الاجتماعية‬ . ‫ه‬ - )‫وأمثلة‬ ‫(نماذج‬ ‫لاستبيانات‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫تقسم‬ ‫الاستب‬ ‫انات‬ ‫إلى‬ ‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫وذلك‬ ‫حسب‬ ‫امل‬ ‫نهجية‬ ‫املتبعة‬ ‫العلمية‬ ‫والغرض‬ ‫من‬ ‫تصميمه‬ ‫ا‬ ‫وتقسم‬ :‫يلي‬ ‫كما‬ ،‫(الباسط‬ 1000 ‫ص‬ ، . 020 ) .‫ه‬ 1 . ‫النوع‬ ‫ا‬‫ل‬‫ألاو‬ : ‫تصنيف‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫لطريقة‬ ‫التطبيق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫توصيله‬ ‫إلى‬ ‫ويقسم‬ ‫املستجيبين‬ ‫إلى‬ ‫قسمين‬ ‫وهما‬ : ‫ا‬ - ‫لاستبيان‬ :‫البريدي‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫إرساله‬ ‫بالبريد‬ ‫إلى‬ ‫ألاشخاص‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ليقوموا‬ ‫بتسجيل‬ ‫إجاباتهم‬ ‫على‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الواردة‬ ،‫بهم‬ ‫وثم‬ ‫إعادته‬ ‫ثا‬ ‫نية‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تصل‬ ‫الاستبيانات‬ ‫البريدية‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫املبحوثين‬ ‫في‬ ‫مناطق‬ ‫متفرقة‬ ‫بسرعة‬ ،‫وسهولة‬ ‫ولها‬ ‫أهمية‬ ‫عند‬ ‫قياس‬ ،‫الاتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫العام‬ ،‫مثال‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫هذه‬ ‫الطريقة‬ ‫منخفضة‬ ‫التكاليف‬ ،‫نسبيا‬ ‫وال‬ ‫تعود‬ ‫الردود‬ ‫بسرعة‬ ‫واحدة‬ ‫ويمكن‬ ‫أن‬ ‫تؤدي‬ ‫الردود‬ ‫الجزئية‬ ‫إلى‬ ‫تحيز‬ ‫يجعل‬ ‫إلاجابات‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫عليها‬ ‫ال‬ ‫فائدة‬ ‫منها‬ . - ‫استبيان‬ :‫املواجهة‬ ‫يوزع‬ ‫هذا‬ ‫الاستبيان‬ ‫باليد‬ ‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫لإلجابة‬ ‫عليه‬ ‫و‬ ‫إعادته‬ ‫ثانية‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫أحد‬ ‫ألن‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫ا‬ ‫املستهدفين‬ ‫هنا‬ ‫ن‬‫مجتمعو‬ ‫في‬ ‫مكان‬ ‫معين‬ ‫لغرض‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألاغ‬ ‫من‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أو‬ ،‫العمل‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ،‫لصالة‬ ‫أو‬ ‫حضور‬ ‫ندوة‬ ... ‫الخ‬ ‫وقد‬ ‫يكونوا‬ ‫طال‬ ‫با‬ ‫مدرسين‬‫أو‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫أو‬ ‫عماال‬ ‫في‬ ،‫مصانع‬ ‫أو‬ ‫مساجين‬ ‫في‬ ‫ن‬‫سجو‬ ‫أي‬ ‫مجموعات‬ ،‫بشرية‬ ‫ففي‬ ‫مثل‬ ‫هذه‬ ‫الحاالت‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يوزع‬ ‫الاستبيان‬ ‫باليد‬ ‫ا‬ً‫اختصار‬ ‫للوقت‬ ‫ا‬ً‫واقتصاد‬ ‫في‬ ‫وهنا‬ ،‫التكاليف‬ ‫يقوم‬ ‫الباحث‬ ‫ا‬ً‫شخصي‬ ‫بتقديم‬ ‫الاستبيان‬ ‫ويستطيع‬ ‫أن‬ ‫يشرح‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫اه‬‫ز‬‫ومغ‬ ‫وان‬ ‫بعض‬ ‫يوضح‬ ‫ويجيب‬ ،‫النقاط‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫التي‬ ،‫تثار‬ ‫ويثير‬ ‫دوافع‬ ‫املستجيبين‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وصدق‬ ،‫بعناية‬ ‫كما‬ ‫يحصل‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫الاستجابات‬ ،‫الجزئية‬ ‫وحاالت‬ ‫رفضه‬ ‫إلاجابة‬ ‫إال‬ ‫إحضار‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫املفحوصين‬ ‫لإلجابة‬ ‫ا‬ً‫مع‬ ‫عن‬ ‫الاستبيان‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫متعذ‬ ،‫رة‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫ألاعضاء‬ ‫مقابلة‬ ‫ا‬ً‫فردي‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫باهظة‬ ،‫التكاليف‬ ‫وتستنفذ‬ ‫الوقت‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫من‬ ‫ي‬‫الضرور‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الحالة‬ ‫إرسال‬ ‫الاستبيان‬ ‫بالبريد‬ . .‫ه‬ 1 . ‫النوع‬ ‫الثاني‬ : ‫تصنيف‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫للشكل‬ ‫و‬ ‫الصورة‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تأخذها‬ ‫أو‬ ‫تأتي‬ ‫أسئلته‬ ‫عليها‬ ‫يمكن‬ ،‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫تقسيمه‬ ‫إلى‬ ‫خمسة‬ ‫أقسام‬ ‫هي‬ : ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، . 21 ) ‫ا‬ - ‫لاستبيان‬ :‫املباشر‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫على‬ ‫وا‬ ‫حقائق‬ ‫قعية‬ ‫وصريحة‬ ‫مثل‬ ‫السؤال‬ ‫املباشر‬ ‫عن‬ ،‫السن‬ ‫الحالة‬ ،‫الزوجية‬ ‫ى‬‫املستو‬ ،‫التعليمي‬ ‫وما‬ ‫املهنة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ . - ‫لاستبيان‬ ‫غير‬ :‫املباشر‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫يتضمن‬ ‫أسئل‬ ‫ة‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫إجابتها‬ ‫البيانات‬ ‫استنتاج‬ ،‫املطلوبة‬ ‫فمثال‬ : ‫إذا‬ ‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫معرفة‬ ‫درجة‬ ‫التكيف‬ ‫الاجتماعي‬ ‫للفرد‬ ‫يوجه‬ ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ : ‫س‬ ‫هل‬ ‫لديك‬ ‫أصدقاء؟‬ ‫س‬ ‫هل‬ ‫يمكنك‬ ‫كسب‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 308 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫أصدقائك‬ ‫بسهولة؟‬ ‫س‬ ‫هل‬ ‫يضايقك‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫الانف‬ ‫حياتك؟‬ … ،‫الخ‬ ‫ومن‬ ‫خالل‬ ‫إلاجابة‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫ألاسئلة‬ ‫غير‬ ‫املباشرة‬ ‫ي‬ ‫مكن‬ ‫للباحث‬ : ‫البيانات‬ ‫استنتاج‬ .‫املطلوبة‬ - ‫لاستبيان‬ ‫املقيد‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ل‬‫املقتفو‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫إلاجابة‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الاستبانات‬ ‫ال‬ ‫يحدد‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫استمارته‬ ‫إجابات‬ ،‫مفتوحة‬ ‫املستجيب‬ ‫وعلى‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫ما‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ،‫مناسبا‬ ‫أو‬ ‫يحدد‬ ‫ما‬ ‫ينطبق‬ ‫عليه‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫الاستبيان‬ ‫الذي‬ ‫عادة‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫معدة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫وعلى‬ ‫املستجيب‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫من‬ ‫إجابات‬ ‫بين‬ ‫ممكنة‬ ،‫محددة‬ ‫ويعطي‬ ‫إجابته‬ ‫عليه‬ ‫فيكتب‬ ‫مثال‬ " ‫نعم‬ " ‫و‬ " ‫ال‬ " ‫أو‬ " ‫موافق‬ " ‫أو‬ " ‫موافق‬‫غير‬ " ‫أو‬ ‫يضع‬ ‫عالمة‬ ‫أو‬ ‫دائرة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫خط‬ ‫تحت‬ ،‫بند‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ،‫إلاجابات‬ ‫أو‬ ‫تب‬‫ر‬‫ي‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫ا‬ً‫وفق‬ ‫أل‬ ،‫هميتها‬ ‫أو‬ ‫اوج‬‫ز‬‫ي‬ ‫ويوائم‬ ‫بين‬ ‫عبارتين‬ ،‫ادفتين‬‫ر‬‫مت‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫متشابهتين‬ ،‫املعنى‬ ‫أو‬ ‫عبارة‬ ‫يكتب‬ ‫مختصرة‬ ‫في‬ ‫مسافات‬ ،‫بيضاء‬ ‫أو‬ ‫سطور‬ ،‫خالية‬ ‫أو‬ ‫غير‬ ‫ذلك‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تأخذها‬ ‫الاستبيان‬ ‫إجابات‬ .‫ل‬‫املقفو‬ ‫أمام‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫املستجيب‬ ‫من‬ ‫فيتطلب‬ ‫؟‬‫ل‬‫ممحو‬‫كمبيوتر‬‫جهاز‬ ‫تمتلك‬ ‫هل‬ :‫مثال‬ ‫نعم‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ □ ‫ال‬ □ - :‫املتفتوح‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫هو‬ ‫ال‬ ‫يعقبها‬ ‫أي‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫الاختيار‬ ‫ت‬ ‫ويطلب‬ ‫من‬ ‫املستجيب‬ ‫إلاجابات‬ ‫تسجيل‬ ‫برمتها‬ ‫وتترك‬ ‫مساحة‬ ‫أو‬ ‫عدد‬ ‫ألاسطر‬ ‫إلاجابة‬ ‫على‬ ‫ألاسئلة‬ ‫املفتوحة‬ ‫تساعده‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ل‬‫طو‬ ‫أو‬ ‫اكتمال‬ ‫الاستجابات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫التوص‬ ‫ل‬ .‫إليها‬ ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، ‫ص‬. 21 - 20 ) - ‫لاستبيان‬ ‫املجسم‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ر‬‫املصو‬ : ‫ا‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫يقدم‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫للعينة‬ ‫صور‬ ‫و‬ ‫رسوم‬ ‫بدال‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫املكتوبة‬ ‫ليختاروا‬ ‫من‬ ‫إلاجابات‬ ‫بينها‬ ‫التي‬ ‫ن‬‫يميلو‬ ‫إليها‬ ‫هذه‬‫وتعتبر‬ ‫الاستبيانات‬ ‫أداة‬ ‫مناسبة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫ألاطفال‬ ‫من‬ ‫ومن‬ ‫الاحتياجا‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫الخاصة‬ ‫ت‬ ‫ن‬‫يملكو‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫بوجه‬ ،‫خاص‬ ‫ا‬ً‫وغالب‬ ‫ما‬ ‫تجذب‬ ‫انتباه‬ ‫الصورة‬ ‫املبحوثين‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫املكتوبة‬ ‫وتقلل‬ ‫من‬ ‫مقاومة‬ ‫املبحوثين‬ ،‫لالستجابة‬ ‫وت‬ ‫من‬ ‫زيد‬ ‫اهتمامهم‬ ‫باألسئلة‬ ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫ت‬ ‫حدد‬ ‫أحيانا‬ ‫مواقف‬ ‫ال‬ ‫تخضع‬ ‫بسهولة‬ ‫للوصف‬ ‫اللفظي‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫حاالت‬ ‫وفي‬ ‫تجعل‬ ‫من‬ ‫املمكن‬ ‫كشف‬ ‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ‫جمع‬ ‫معلومات‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫التعرف‬ ‫عليها‬ ‫ب‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ى‬‫أخر‬ ، ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫املجسمات‬ ‫غير‬ ‫موجهة‬ ‫بقدر‬ ‫إلامكان‬ ‫مثل‬ ‫ل‬‫التساؤ‬ ‫هل‬ ‫يمكن‬ :‫أن‬ ‫س‬ ‫تزيدنا‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ .. ‫؟‬ ‫س‬ ‫ملاذا‬ ‫قلت‬ ‫آلان‬ ‫كذا‬ … ‫؟‬ ‫س‬ ‫وآلان‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫هي‬ ‫فيما‬ ‫يخص‬ … ‫؟‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫الذي‬ ‫إلاحساس‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫شعر‬ ‫به‬ ‫نحو‬ .. ‫؟‬ 1 . ‫لالستبيان‬ ‫العملي‬‫إلاطار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتمثل‬ ‫إلاطار‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أساسا‬ ‫لالستبيان‬ ‫التطبيقي‬‫أو‬ ‫العملي‬ 2.1 . ‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ضوابط‬ ‫ا‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 309 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫يحتاج‬ ‫ت‬ ‫جيدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫قف‬ ‫و‬ ‫الصياغة‬ ‫ويتطلب‬ ،‫ودقتها‬ ‫النتائج‬ ‫صحة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ذلك‬ ‫معمقة‬ ‫تاما‬ ‫واملاما‬ ‫ب‬ ‫ووضعية‬ ‫حالة‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ،‫البحث‬ ‫جمهور‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫ألاخذ‬ ‫عند‬ ‫ألامور‬ ‫إعداد‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫الاستبيان‬ ‫يتعلق‬ ‫و‬ ‫بشكلها‬ ‫أيضا‬ ‫والبيانات‬ ‫وأنواعها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫بصياغة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫تنسيقها‬ ‫املطلوبة‬ ‫فيها‬ ‫باخ‬ ‫يختلف‬ ‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ ، ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫تالف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ألاسس‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫والقواعد‬ ‫بها‬ ‫التقيد‬ ،‫الاستبيان‬ ‫وأسئلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نوجزها‬ ،‫(حسن‬ 1020 ‫ص‬ ، . 100 ) ‫أ‬ - ‫ما‬ ‫مرحلة‬ :‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫بصياغة‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ - ‫البحث‬‫إطار‬ ‫تحديد‬ ‫إلاطار‬ ‫هذا‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫سلسة‬ ‫هو‬ ‫يطرحها‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫لنفسه‬ ‫الباحث‬ ‫ويتعين‬ ،‫البحث‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫موضوع‬ ‫ينقسم‬ ‫حيث‬ ،‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫املشكلة‬ ‫البحثية‬ ‫كل‬ ‫يتفرع‬ ‫ثم‬ ،‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫فرعية‬ ‫مشكلة‬ ‫وكل‬ ،‫فرعية‬ ‫ومشكالت‬ ،‫وظواهر‬ ،‫موضوعات‬ ‫إلى‬ ‫وبذلك‬ ،‫جزئية‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫املوضوعات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫يعالج‬ ‫بال‬ ‫املتصلة‬ ‫املسائل‬ ‫جميع‬ ‫الباحث‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ، ‫التعرض‬ ‫الباحث‬ ‫يجنب‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬ .‫ألاهمية‬ ‫بذات‬ ‫ليست‬ - ‫الصماء‬ ‫أو‬ ‫الخيالية‬ ‫ل‬‫الجداو‬ ‫تصميم‬ ‫أ‬ ‫ألاسئلة‬ ‫لصياغة‬ ‫الباحث‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫كافيا‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ : ‫و‬ ‫الفعلية‬ ‫النتائج‬ ‫يتصور‬ ‫وأن‬ ،‫املطلوبة‬ ‫املعلومات‬ ‫كل‬ ‫يحصر‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ،‫لالستمارة‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ . ‫البحث‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫صماء‬ ‫ل‬‫جداو‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫املتوقع‬ - ‫ألاسئلة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لاستبيان‬ ‫يشملها‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫يتضمنها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬ ‫لكي‬ : ‫الا‬ ‫املعتقدا‬ ‫أو‬ ‫بالحقائق‬ ‫يتصل‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫يحصر‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫ستبيان‬ ‫ت‬ .‫املتبادلة‬ ‫والعالقات‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬‫أو‬ ‫والاتجاهات‬ .‫ب‬ :‫ألاولية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫لاستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫وضع‬ ‫ا‬ ‫والتحق‬ ‫البحث‬ ‫بعد‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫بين‬ ‫املنطقي‬ ‫ابط‬‫ر‬‫الت‬ ‫وحدة‬ ‫وتكوين‬ ،‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫وحتى‬ ،‫اء‬‫ز‬‫ألاج‬ ‫منسقة‬ ‫النتائج‬ ‫أخذ‬ ‫باألسئلة‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬ ،‫الاستمارة‬ ‫لبيانات‬ ‫إلاحصائي‬ ‫والتحليل‬ ‫البسيطة‬ ‫و‬ ‫إلاجابة‬ ‫سهلة‬ ‫للمبحوث‬ ‫جاذبية‬ ‫ذات‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫نقلل‬ ‫حتى‬ ‫معها‬ ‫التفاعل‬ ‫عدم‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ذلك‬ ‫يلي‬ ‫ثم‬ ‫إبداء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫ذلك‬ ‫يتبع‬ ‫ثم‬ ،‫الرغبات‬ ‫وتوضيح‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعلوما‬ ‫ألاولية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫ت‬ .‫أولية‬ ‫استمارة‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫ثم‬ ،‫ي‬‫(خير‬ 0911 ‫ص‬ ، . 050 ) .‫ب‬ 2 . ‫تحديد‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫نوع‬ ‫إلاجابات‬ ‫شكل‬‫و‬ ‫ألاسئلة‬ : ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫تقض‬ ‫املرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫الباحث‬ ‫يتخذ‬ ‫أن‬ ‫لالست‬ ‫العامة‬ ‫الصياغة‬ :‫يلي‬ ‫ملا‬ ‫وفقا‬ ‫وذلك‬ ‫بيان‬ - ‫ا‬ ‫ألا‬ ‫اختيار‬ ‫حسن‬ :‫ات‬‫ر‬‫التفق‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫و‬ ‫سئلة‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫البد‬ ‫على‬ ‫عتمد‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫مفردات‬ ‫و‬ ‫املبحوثين‬ ‫لغتهم‬ ‫ي‬ ‫وهذا‬ ‫من‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫ممكنة‬ ‫الصياغة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ولكي‬ ،‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الاستطالعية‬ ‫املقابالت‬ ‫خالل‬ :‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الاعتبا‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يجب‬ ‫ومعقولة‬ - ‫يجب‬ :‫اللغة‬ ‫السؤال‬ ‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫صياغة‬ ‫والتي‬ ‫الغامضة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫وتجنب‬ ،‫املستجيب‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫بلغة‬ .‫متابعتها‬ ‫املستجيب‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫والتي‬ ‫الطويلة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ي‬ ‫تحاش‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ،‫معنى‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫تحتمل‬ - :‫واملعلومات‬ ‫املعرفة‬ ‫ى‬‫مستو‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 310 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ألاس‬ ‫ربط‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ :‫ألاسئلة‬ ‫في‬ ‫والتخصيص‬ ‫التحديد‬ .‫محددة‬ ‫وحوادث‬ ‫بوقائع‬ ‫ئلة‬ - ‫على‬ ‫إلاجابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬ ‫العبارة‬ : ‫بذكر‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫جميع‬ ‫بعدم‬‫أو‬ ‫املمكنة‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملتغي‬ ‫البدائل‬ ‫السؤال‬ ‫ي‬‫يحو‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وهنا‬ ،‫متغير‬ ‫أي‬‫ذكر‬ ‫توجها‬ .‫له‬ ‫إيحاء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫واحدا‬ - :‫وتسلسلها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ترتيب‬ ‫هناك‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫قاعدة‬ ‫و‬ ‫وضع‬ ‫تر‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تذهب‬ ‫الاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫تيب‬ ‫من‬ ‫الانطالق‬ ‫يجد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫املبحوث‬ ‫في‬ ‫والحساسة‬ ‫الخاصة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وضع‬ ‫ويمكن‬ ،‫عليها‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫احته‬‫ر‬ .‫الاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫مواضع‬ - ‫توجيهات‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫يقع‬ :‫الاستبيان‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫العديد‬ ‫ألا‬ ‫من‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫خطاء‬ ‫ن‬‫يريدو‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تجدهم‬ ‫ولذلك‬ ،‫الاستبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ن‬‫يضعو‬ ‫ويجمعونها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫لعلهم‬ ‫على‬ ‫ن‬‫تحصلو‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يريدو‬ ‫ما‬ ‫ابات‬‫ر‬‫إلاج‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫ظهور‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫فهما‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫مختلفا‬ ‫لدى‬ ‫املبحوث‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ينصح‬ ‫ولذلك‬ ‫الباحث‬ ‫الخطوات‬ ‫اتباع‬ ‫وجب‬ :‫التالية‬ - ‫السؤال‬‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ .‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫جميع‬ - ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ .‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫تحقق‬ ‫وافية‬ ‫إجابة‬ ‫تمثل‬ ‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صياغة‬ - ‫إظهار‬ ‫الكلم‬ ‫ات‬ ‫كوض‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬ ‫السؤال‬‫أو‬ ‫الفقرة‬ ‫مفتاح‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ .‫عريض‬ ‫بخط‬ ‫كتابة‬‫أو‬ ‫خط‬ ‫ع‬ - ‫تجنب‬ ‫وضع‬ .‫البدائل‬ ‫من‬ ‫املناسب‬‫غير‬ ‫العدد‬‫أو‬ ‫مناسبة‬‫غير‬ ‫بدائل‬ - ‫عدم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ .‫فكرة‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫أي‬ ‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫للفقرة‬ ‫املعنى‬ ‫ازدواجية‬ - ‫ضرورة‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫واملصطلحات‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫فهمها‬ .‫تفسيرها‬ - ‫على‬ ‫مثل‬ ‫املعنى‬ ‫املرنة‬ ‫الكلمات‬ ‫تجنب‬ .‫أحيانا‬ ،‫الغالب‬ .‫ب‬ 1 . ‫ألامور‬ ‫الواجب‬ :‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫اعاتها‬‫ر‬‫م‬ ‫في‬‫عنصر‬ ‫أو‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الاستبيان‬ ‫تتالءم‬ ‫مع‬ ‫أحد‬ ‫متغير‬ ‫ات‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫فروض‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وأن‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أسئلة‬ ‫نفسه‬ ‫سؤال‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ،‫ومشكلته‬ ‫بالبحث‬ ‫ألاهداف‬ ‫يحدد‬ ‫حتى‬ ‫لالستبيان‬ ‫وضعه‬ ‫عند‬ ‫أسئلة‬ ‫عدة‬ :‫التالية‬ ‫ألامور‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫عينيه‬ ‫نصب‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫اختيار‬ ‫وعند‬ ،‫املطلوبة‬ ،‫ي‬‫(خير‬ 0911 ‫ص‬ ، ‫ص‬. 050 - 050 ) - .‫البحث‬ ‫موضوع‬ - .‫املجيبين‬ ‫طبيعة‬ - .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهج‬ - ‫ال‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫املختصين‬ ‫اء‬‫ر‬‫أ‬ ‫أخذ‬ .‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ - .‫آخرون‬ ‫ن‬‫باحثو‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الاستبيانات‬ ‫على‬ ‫الاطالع‬ .‫ب‬ 2 :‫لالستبيان‬ ‫ات‬‫ر‬‫والتفق‬ ‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫قواعد‬ ‫عند‬ ‫صياغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫الا‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ستبيان‬ ‫الخطوات‬ :‫التالية‬ - ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ،‫وانتباهه‬ ‫املجيب‬ ‫اهتمام‬ ‫ألاسئلة‬‫تثير‬ ‫أن‬ .‫التشويق‬‫عنصر‬ ‫من‬ - .‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يحمل‬ ‫وأن‬ ،‫التبويب‬ ‫سهلة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ - .‫ألاسئلة‬ ‫في‬ ‫الاستعالء‬ ‫روح‬ ‫عن‬ ‫والابتعاد‬ ،‫ي‬ ‫البوليس‬ ‫التحقيق‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫عدم‬ .‫اللغوية‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫املجيب‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫كتابة‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 311 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫متجانس‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تقسيم‬ .‫البحث‬ ‫فروض‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملتغي‬ ‫وفقا‬ ‫ة‬ .‫ب‬ 3 . :‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫ترتيب‬ ‫ا‬ - ‫ب‬ ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫الاستدالل‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫متسلسلة‬ ‫أرقاما‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تعطى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بساطة‬ ‫كل‬ - ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ن‬ .‫فرعية‬ ‫عناوين‬ ‫لها‬ ‫توضح‬ ‫متناسقة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ألاسئلة‬ ‫قسم‬ - ‫تثير‬ ‫وال‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫تثير‬ ‫بطريقة‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ .‫عليها‬ ‫املستجيب‬ ‫شكوك‬ - .‫الخاصة‬ ‫إلى‬ ‫العامة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫الانتقال‬ - ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ترتيب‬ ‫متدرج‬ .‫منه‬ ‫الانتهاء‬ ‫بعد‬ ‫إلى‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬ - .‫الواضحة‬ ‫ألاولية‬ ‫الحقائق‬ ‫ل‬‫تتناو‬ ‫التي‬ ‫السهلة‬ ‫باألسئلة‬ ‫البدء‬ ‫ج‬ ‫تقديمه‬ ‫وأساليب‬ ‫لاستبيان‬ ‫تطبيق‬ . ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتمر‬ ‫ثابتة‬ ‫وموضوعية‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫فنية‬ ‫عمليات‬ ‫بثالث‬ ‫الا‬ ‫عدم‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ .‫فيها‬ ‫املستخدمة‬ ‫الكلمات‬ ‫حتى‬‫أو‬ ‫أسئلتها‬‫أو‬ ‫اتها‬‫ر‬‫عبا‬ ‫على‬ ‫اض‬‫ر‬‫عت‬ .‫ج‬ 2 . :‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ألاولى‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بثالث‬‫وتمر‬ : ،‫(الرزاق‬ 0911 ‫ص‬ ، . 020 ) ‫ا‬ - .‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫املسودة‬ ‫إعداد‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ - .‫الفعلي‬ ‫التجريب‬ - .‫الفعلي‬ ‫للتطبيق‬ ‫الاستبيان‬‫تجهيز‬ .‫ج‬ 1 . :‫للمستجيب‬ ‫لاستبيان‬ ‫تقديم‬ ‫خطاب‬ ‫مواصتفات‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫مشكلة‬ ‫للمستجيب‬ ‫فيها‬ ‫ويوضح‬ ‫مباشرة‬ ‫الغالف‬ ‫بعد‬ ‫تقع‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫موجهة‬ ‫رسالة‬ ‫عن‬ ‫كما‬ ،‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫املجيب‬ ‫من‬ ‫املشاركة‬ ‫أهمية‬ ‫ومدى‬ ،‫بحثها‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العلمي‬ ‫الغرض‬ ‫يوضح‬ ‫العنوان‬ ‫إيضاح‬ ‫مع‬ ،‫عليه‬ ‫واملشرفة‬ ‫بالبحث‬ ‫القائمة‬ ‫الجهة‬ ‫اسم‬ ‫أيضا‬ ‫التقديم‬ ‫خطاب‬ ‫يتضمن‬ ‫كما‬ ،‫الاستبيان‬ .‫الاستبيان‬ ‫إليه‬ ‫يعاد‬ ‫الذي‬ ‫وحتى‬ ‫ي‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫عرض‬ :‫التالية‬ ‫املواصفات‬ ‫على‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫ى‬‫جدو‬ ‫ذا‬ ‫التقديم‬ ،‫(الرزاق‬ 0911 ‫ص‬ ، . 022 ) - ‫أن‬ ‫عامل‬ ‫الباحث‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ .‫الاختصار‬ - ‫أن‬ ‫ات‬‫ر‬‫بعبا‬ ‫تصاغ‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ .‫املستجيب‬ ‫ام‬‫ر‬‫واحت‬‫تقدير‬ - ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ .‫والتاريخ‬ ‫وعنوانه‬ ‫منه‬ ‫والهدف‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ - ‫أهمية‬ ‫فيها‬‫تظهر‬ ‫املبحوث‬ ‫تفاعل‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ - ‫أن‬ ‫يطمئن‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫املبحوث‬ .‫إجابته‬ ‫سرية‬ ‫على‬ .‫ج‬ 2 . ‫التطبيقية‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إلاج‬ ‫الخطوات‬ ‫لاستبيان‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫املتبعة‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫الا‬ ‫ستبيان‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫للباحث‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫لديه‬ ‫مصادر‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫أو‬ ‫يأخذ‬ ‫منها‬ ] ،‫بنود‬ ‫أو‬ ،‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ،‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫الاستبيان‬ [ ‫ن‬‫ودو‬ ‫ذلك‬ ‫ال‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫يقدم‬ ‫لنا‬ ‫الباحث‬ ‫يعتد‬ ‫استبيانا‬ ‫به‬ ‫فعند‬ ‫كتابة‬ ‫الاستبيان‬ ‫فال‬ ‫بد‬ ‫من‬ ‫الاعتماد‬ ‫على‬ :
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 312 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫السابقة‬ ‫توفر‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫حية‬ ‫للباحثين‬ ‫آلاخرين‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ . - ‫ألاطر‬ ‫النظرية‬ ‫ما‬ ‫كتب‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫املوضوع‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫آلاخرين‬ - ‫زيارة‬ ‫مجتمع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫أماكنهم‬ ‫توفر‬ ‫له‬ ‫مادة‬ ‫علمية‬ ‫لكتابة‬ ‫الاستبيان‬ ‫فمثال‬ ‫إذا‬ ‫مشكلة‬ ‫كانت‬ ‫البحث‬ ‫تخص‬ ‫مشكالت‬ ‫الطلبة‬ ‫في‬ ‫إلاسكان‬ ‫ا‬ ‫لجامعي‬ ‫فمن‬ ‫املفضل‬ ‫الذهاب‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫لير‬ ‫السكن‬ ‫املعاناة‬ ‫بنفسه‬ ‫ويجلس‬ ‫أو‬ ‫يقابل‬ ‫بعض‬ ‫منهم‬ ‫ويكتب‬ ‫املعاناة‬ ‫على‬ ‫طبيعتها‬ ‫مثل‬ ‫عدم‬ ،‫ماء‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫انقطاع‬ ‫التيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫أو‬ ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫صاالت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫أو‬ ‫الترفيه‬ ... ‫فهذه‬ ،‫إلخ‬ ‫كلها‬ ‫معلومات‬ ‫حقيقية‬ ‫تكتب‬ ‫على‬ ‫هيئة‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫عب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫ويكو‬ ‫لها‬ ‫أكبر‬ ‫فائدة‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫بالتخمين‬ ‫أو‬ ‫الخيال‬ ‫أو‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫الكتب‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ . - ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫الاستبيانات‬ ‫التي‬ ‫كتبت‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫هذا‬ ،‫املوضوع‬ ‫أو‬ ‫قريبة‬ ‫منه‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ،‫آخرين‬ ‫باحثين‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ ً ‫شرط‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫أو‬ ‫نفس‬ ‫فروض‬ ،‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫وإنما‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬ ‫عند‬ ‫صوغ‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫التساؤالت‬ . - ‫استشارة‬ ‫املختصين‬ ‫واملهتمين‬ ‫بموضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫والاسترشاد‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫بآ‬ ‫ألن‬ ‫الفائدة‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫تعود‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫وراء‬ ‫ذلك‬ ‫أنها‬ ‫توفر‬ ‫له‬ ،‫الجهد‬ ،‫والوقت‬ ،‫واملال‬ ‫ألنهم‬ ‫خالصة‬ ‫ن‬‫سيقدمو‬ ‫تجاربهم‬ ‫وعلمهم‬ ‫للباحث‬ ‫سيرشدونه‬ ‫إلى‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ ‫كتب‬ ‫ح‬ ‫ل‬‫و‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يفيده‬ ‫وما‬ ‫في‬ ‫كتابة‬ ‫وصوغ‬ ‫استبيان‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ . - ‫استشارة‬ ‫بعض‬ ‫املختصين‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫والتقويم‬ ‫أو‬ ‫إلاحصاء‬ ‫أو‬ ‫إحدى‬ ‫وحدات‬ ‫والتقويم‬ ،‫القياس‬ ‫التابعة‬ ‫ملؤسسة‬ ‫معينة‬ ‫أو‬ ‫جامعة‬ ‫املثلى‬ ‫الطريقة‬ ‫لتقديم‬ ‫وهذا‬ ‫لتحليل‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫موضوع‬ . 2 . ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫وعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أهم‬ ،‫(حمد‬ 1000 ‫ص‬ ، . 129 ) .‫أ‬ :‫لاستبيان‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫ا‬ - ‫يمكن‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫و‬ ‫الاستجابات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫افيا‬‫ر‬‫جغ‬ ‫متباعدين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬ ‫و‬ ‫بأقصر‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫باملقارنة‬ ‫ممكن‬ ‫وقت‬ .‫ى‬‫ألاخر‬ - ‫اقل‬ ‫من‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعتبر‬ ‫أدوا‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫تكلفة‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫ب‬ ‫تعلق‬ ‫ما‬ ‫يحتاج‬ ‫وال‬ ،‫املال‬ ‫أو‬ ‫ل‬‫املبذو‬ ‫الجهد‬ ‫تطبيق‬ ‫للمستجيب‬ ‫متروكة‬ ‫وتدوينها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫عن‬ ‫إلاجابة‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫املدربين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ .‫ذاته‬ - ‫موضو‬‫أكثر‬ ‫الاستبيان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫تتوفر‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬‫كثير‬‫يعتبر‬ ‫غيرها‬‫أو‬ ‫املقابلة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫عية‬ ‫معلومات‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫يحفزه‬ ‫مما‬ ‫املستجيب‬ ‫اسم‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫الاستبيانات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫بسبب‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫من‬ .‫وصحيحة‬ ‫موثوقة‬ ‫ا‬ - ‫وترتيب‬ ‫ألالفاظ‬ ‫في‬ ‫التقنين‬ ‫بسبب‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫لوسائل‬‫يتوفر‬ ‫مما‬‫أكثر‬ ‫التقنين‬ ‫ظروف‬ ‫له‬‫توفر‬ ‫الاستبيان‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫وتسجيل‬ ‫ألاسئلة‬ .‫الاستبيان‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫إلاجابات‬ ‫ا‬ - ‫في‬ ‫التدقيق‬ ‫إلى‬ ‫ويدفعه‬ ‫عليه‬ ‫الضغط‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫إجابته‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫للمستجيب‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬ ‫الاستبيان‬ ‫يوفر‬ .‫معلوماته‬ - .‫ات‬‫ر‬‫الاختبا‬‫أو‬ ‫املقابلة‬ ‫في‬ ‫الحال‬‫هو‬ ‫كما‬ ‫عليه‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫ن‬‫دو‬‫للتفكير‬ ‫كافية‬ ‫فرصة‬ ‫املشارك‬ ‫يعطي‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 313 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ت‬‫أكثر‬ ‫الاستبيان‬ ‫استفتاءات‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫جوانبها‬ ‫على‬ ‫اته‬‫ر‬‫فق‬ ‫توزيع‬ ‫يمكن‬ ‫ألنه‬ ‫املدروسة‬ ‫للمشاركة‬ ‫مثيال‬ .‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ - ‫املقابلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫املشارك‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫محرجة‬‫أو‬ ‫حساسة‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫يساعد‬ .‫ب‬ :‫لاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫يلي‬ ‫ما‬‫نذكر‬ ‫الاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ : ( ،‫حمد‬ 1000 ‫ص‬ ، . 121 ) ‫ا‬ - ‫التأخر‬ ‫في‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملجتمع‬ ‫العينة‬ ‫تمثيل‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الباحث‬ ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ ‫إعادة‬ .‫للتعميم‬ ‫النتائج‬ - ‫ي‬ ‫ترض‬ ‫التي‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫فيميل‬ ‫الباحث‬ ‫هدف‬ ‫ويكتشف‬ ،‫ألاسئلة‬ ‫وضع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫املشارك‬ ‫يتأثر‬ .‫الباحث‬ ‫املشاركي‬ ‫جدية‬ ‫عدم‬ .‫العشوائية‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬‫أو‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫ن‬ - ‫يفسر‬ ‫قد‬ ‫املبحوث‬ .‫دقيقة‬‫غير‬ ‫أجابته‬ ‫فتأتي‬ ‫خاطئا‬ ‫ا‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫ألاسئلة‬ ‫بعض‬ - .‫واملشارك‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬‫مباشر‬ ‫الاتصال‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تالفيها‬ ‫يمكن‬ ‫الاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫أن‬ - ‫يعطي‬ ‫قد‬ ‫املبحوث‬ ‫يس‬ ‫وال‬ ‫الاستبيان‬ ‫يمأل‬ ‫حين‬ ‫صحيحة‬‫غير‬ ‫إجابة‬ ‫بأسئلة‬ ‫ما‬ ‫بندا‬ ‫أو‬ ‫نقطة‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫تطيع‬ ‫أكثر‬ ‫تحمل‬ ‫واملصطلحات‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫أن‬‫هو‬ ‫الخطأ‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫وبسبب‬ ،‫املستجيب‬ ‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫متشابهة‬ .‫الاستبيان‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫مختلفين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألف‬ ‫معنى‬ ‫من‬ - ‫ا‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫ويسجل‬ ‫يالحظ‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ملبحوثين‬ ‫ل‬ ‫الاتصا‬ ‫فقدان‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬ ،‫معهم‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫تتعلق‬ .‫البحث‬ ‫ملوضوع‬ ‫الهامة‬ ‫املعلومات‬ - ‫حفاظ‬ ‫عدم‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوجه‬ ‫فال‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫يدفع‬ ‫ال‬ ‫كي‬ ‫املبحوث‬ ‫وبالتالي‬ ‫امللل‬ ‫إلى‬ ‫امل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫الاستبيان‬ ‫على‬ ‫الاعتماد‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫العامل‬ ‫وهذا‬ ،‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫منه‬ ‫يأخذ‬ ‫لئال‬ ‫تعبئته‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫شكلة‬ .‫متعددة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫تملي‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫خاتمة‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ل‬‫القو‬ ‫يمكن‬ ‫إجماال‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعد‬ ‫أداة‬ ‫مهمة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مختلف‬ ‫الاجتماعية‬ ‫فاعلي‬ ‫وتحدد‬ ‫ته‬ ‫الاستبيان‬ ‫بأربعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ( ‫طبيعة‬ ،‫املطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫ونوع‬ ‫املبحوثين‬ ‫وكيفية‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إلي‬ ‫هم‬ ‫وتحديد‬ ‫الوقت‬ ‫ا‬ ً‫تحديد‬ ‫دقيقا‬ ، ‫فاالستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫املرجوة‬ ‫ألاهداف‬ ‫ويحقق‬ ‫ناجعا‬ ‫خاصة‬ ‫عندما‬ ‫ل‬ ‫يمنح‬ ‫لمبحوث‬ ‫فرصة‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫ائه‬‫ر‬‫آ‬ ‫وردود‬ ‫أفعاله‬ ‫وبكل‬ ‫بحرية‬ ،‫احة‬‫ر‬‫ص‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعد‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ملجموعة‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫املبحوثين‬ ‫بالنظر‬ ‫وهذا‬ ‫لسهولة‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫املبحوثين‬ ‫فإذا‬ ‫افترضنا‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫أسلوب‬ ‫الاستبيان‬ ‫ومؤثر‬ ‫مفيد‬ ‫بالنسبة‬ ‫ملجموعة‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫املبحوثين‬ ‫فهو‬ ‫يعتبر‬ ‫أداة‬ ‫مفيدة‬ ‫ا‬ ً‫جد‬ ‫التي‬ ‫للوضعيات‬ ‫بالنسبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫فيها‬ ‫املبحوثين‬ ‫منتشرين‬ ‫ا‬ً‫انتشار‬ ‫ا‬ً‫افي‬‫ر‬‫جغ‬ ‫متباعد‬ ‫وبذلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫تكاليف‬ ‫الاستبيان‬ ‫باملقارنة‬ ‫أقل‬ ‫مع‬ ‫أدوات‬ ‫مثل‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫أدا‬ ‫ة‬ ‫املقابلة‬ ‫والتي‬ ‫املبحوثين‬ ‫مع‬ ‫مقابلة‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫تنقل‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫موضوع‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫للمبحوثين‬ ‫املقابلة‬ ‫أداة‬ ‫تسببه‬ ‫الذي‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلاح‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ،‫ووقتا‬ ‫جهدا‬ ‫تتطلب‬ ‫حساسة‬ ‫بجوانب‬ ‫يتعلق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ .‫املبحوثين‬ ‫تحرج‬ ‫واقعية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫وبغية‬ ‫الاستبانة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫من‬ ‫والدور‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫ومعرفة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫وتجزئة‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫أساس‬ ‫تتمحور‬ ‫الانحدار‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫الوسيط‬ ‫وكذا‬ ‫والتابع‬ ‫منها‬ ‫املستقل‬ ‫وتحديد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫خالل‬
" ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 314 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫و‬ ‫الطبيعي‬ ‫التوزيع‬ ‫درجة‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫اجات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وفق‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫والانح‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معالجة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ومنه‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫نحو‬ ‫املبحوثين‬ ‫توجه‬ ‫ومعرفة‬ ‫الفرضيات‬‫واختبار‬ ‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ت‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫إلاحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫عرف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملوضوع‬ ‫البحث‬ ‫إشكالية‬ ‫معالجة‬ ‫ومدى‬ ‫الفرضيات‬ ‫صحة‬ ‫قياس‬ ‫ومنه‬ ‫املحدد‬ ‫مناقشة‬ ‫ألاخير‬ ‫وفي‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫املستقبلية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتطوير‬ ‫ومقارنتها‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫والد‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫قائمة‬ ‫ا‬ 1 . ‫أحمد‬ , ‫ر‬ . ‫ح‬ . (2008). ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ . ‫إلاسكندرية‬ : ‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫املكتب‬ . 0 . ‫الباسط‬ , ‫ع‬ . ‫ا‬ . (1979). ‫نقدي‬ ‫رؤية‬‫نحو‬ ‫محاولة‬ ‫الاجتماعي‬ ‫الباحث‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 2 . ‫التومي‬ , ‫ا‬ . ‫ع‬ . ( ‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ . 1975: ‫الشعبية‬ ‫املنشأة‬ . 1 . ‫الرزاق‬ , ‫ج‬ . ‫ع‬ . (2014). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ - ‫اتيجيات‬‫ر‬‫والاست‬ ‫ألاسس‬ - ، ‫إلاسكندرية‬ : ‫الجامعية‬ ‫املعرفة‬‫دار‬ . 5 . ‫املنعم‬ , ‫ا‬ . ‫ح‬ . (1984 ). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫ق‬‫طر‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 0 . ‫حسن‬ , ‫ع‬ . ‫أ‬ . (1986). ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 0 . ‫حمد‬ , ‫ا‬ . ‫ص‬ . (1992). ‫ا‬ ‫في‬ ‫للباحث‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ،‫السلوكية‬ ‫لعلوم‬ . ‫الرياض‬ : ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫إلامام‬ ‫جامعة‬ ‫إلاسالمية‬ . 2 . ( .‫مختار‬ ،‫حمزة‬ 1002 .‫العلم‬‫دار‬ :‫بيروت‬ .‫الاجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أسس‬ .) 0 . ‫ي‬‫خير‬ , ‫ج‬ . ‫ع‬ . (2011). ‫لنفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫االبحث‬ ‫مناهج‬ . ‫مصر‬ : ‫والتوزيع‬‫للنشر‬ ‫العربية‬ ‫النهضة‬‫دار‬ . 19 . ( .‫أحمد‬ ‫حسين‬ ‫رشوان‬ 1020 ‫و‬ ‫العلم‬ .) .‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫املكتب‬ :‫الاسكندرية‬ .‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫البحث‬ 11 . ( .‫ي‬‫الجرجاو‬ ‫محمود‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫بن‬ ‫زياد‬ 0919 ‫التربوية‬ ‫املنهجية‬ ‫القواعد‬ .) ‫لبناء‬ ‫مطبعة‬ :‫فلسطين‬ .‫الاستبيان‬ .‫اح‬‫ر‬‫الج‬ ‫أبناء‬ 10 . ‫عجير‬ , ‫ا‬ . ‫ز‬ . (1992). ‫الاتجاهات‬ ‫وقياس‬ ‫الاستفتاءات‬ ‫بناء‬ . ‫جدة‬ : ‫ن‬‫الفنو‬‫دار‬

More Related Content

PDF
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
byresearchcenterm
 
PPT
111 اهم الاخبار المستخدمة جمع البيانات.ppt
bysalehsalim2003
 
PPTX
الاستبيان
byتقنيات التعليم
 
PDF
محاضرة 11
byمركز البحوث الأقسام العلمية
 
PDF
محاضرة 2
byمركز البحوث الأقسام العلمية
 
PDF
المحاضرة الثالثة لمقرر التقويم الالكتروني
byDr.Mohamed Shaltout
 
PPTX
أدوات البحث العلمي
byBTS Academy
 
PPTX
مصادر جمع البيانات - المحاضرة السابعة.pptx
byabouodee2918
 
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
byresearchcenterm
 
111 اهم الاخبار المستخدمة جمع البيانات.ppt
bysalehsalim2003
 
الاستبيان
byتقنيات التعليم
 
محاضرة 11
byمركز البحوث الأقسام العلمية
 
محاضرة 2
byمركز البحوث الأقسام العلمية
 
المحاضرة الثالثة لمقرر التقويم الالكتروني
byDr.Mohamed Shaltout
 
أدوات البحث العلمي
byBTS Academy
 
مصادر جمع البيانات - المحاضرة السابعة.pptx
byabouodee2918
 

Similar to الاستبيان-كأداة-للبحث-العلمي-وأهم-تطبيقاته.pdf

PPT
أدوات جمع المعلومات.pptكتاب مهم جدا حول جمع المعلومات
byfalih almudarris
 
PPTX
technique questionnairetest methodologie .pptx
bymisswissbok
 
PPTX
ادوات جمع البيانات في البحث العلمي منهجية البحث
byHananIbrahim38
 
PPTX
استخدام الادوات والاساليب المختلفة في البحث العلمي
bySmSd4
 
PDF
97418903-أدوات-جمع-البيانات-في-البحث-العلمي.pdf
byAhlamHalimaBen
 
PDF
Survey Research
byEisa Al Nashmi
 
PPTX
ووسائل جمع البيانات نت المصادر االاستبيان.pptx
bymoneralwsaby
 
PPT
الخطوات الإجرائية للبحث العلمي
byآمنة حامد
 
PPT
كيفية بناء الاستمارة
byGreenLife1978
 
PPT
الأستبيان كأداة للبحث العلمى
bySara Gamal
 
PDF
تحليل بيانات ملزمة الاستبيانحليل بيانات ملزمة الاستبيانحليل بيانات ملزمة الاس...
byALiHassan443161
 
PDF
The physic medical for student in four part
byHaidar Al-Khalidi
 
PPTX
دورة كيف تكون مخترعا لطلاب المرحلة الثانوية
bym7md12392
 
PDF
مشكلة البحث العلمي.pdf
bymohamedezzat558304
 
PDF
44264503-3-أنواع-مناهج-البحث-العلمي.pdf
bySalamaAdel
 
PPTX
اساليب ف 1.pptxsasSASaasDSASAdSADADwdqwdd
bysultanalmazrouei4
 
DOC
ادوات البحث العلمى
byHassan Hamed
 
PPT
‫البحث العلمي - الفصل الأول [المحاضرة الأولى].ppt
byas700064488
 
PPT
تحليل المضمون
bymarianamaya
 
PPTX
‎⁨663559486-اساسيات-البحث-العلمي-1⁩.pptx
byssuser60861f
 
أدوات جمع المعلومات.pptكتاب مهم جدا حول جمع المعلومات
byfalih almudarris
 
technique questionnairetest methodologie .pptx
bymisswissbok
 
ادوات جمع البيانات في البحث العلمي منهجية البحث
byHananIbrahim38
 
استخدام الادوات والاساليب المختلفة في البحث العلمي
bySmSd4
 
97418903-أدوات-جمع-البيانات-في-البحث-العلمي.pdf
byAhlamHalimaBen
 
Survey Research
byEisa Al Nashmi
 
ووسائل جمع البيانات نت المصادر االاستبيان.pptx
bymoneralwsaby
 
الخطوات الإجرائية للبحث العلمي
byآمنة حامد
 
كيفية بناء الاستمارة
byGreenLife1978
 
الأستبيان كأداة للبحث العلمى
bySara Gamal
 
تحليل بيانات ملزمة الاستبيانحليل بيانات ملزمة الاستبيانحليل بيانات ملزمة الاس...
byALiHassan443161
 
The physic medical for student in four part
byHaidar Al-Khalidi
 
دورة كيف تكون مخترعا لطلاب المرحلة الثانوية
bym7md12392
 
مشكلة البحث العلمي.pdf
bymohamedezzat558304
 
44264503-3-أنواع-مناهج-البحث-العلمي.pdf
bySalamaAdel
 
اساليب ف 1.pptxsasSASaasDSASAdSADADwdqwdd
bysultanalmazrouei4
 
ادوات البحث العلمى
byHassan Hamed
 
‫البحث العلمي - الفصل الأول [المحاضرة الأولى].ppt
byas700064488
 
تحليل المضمون
bymarianamaya
 
‎⁨663559486-اساسيات-البحث-العلمي-1⁩.pptx
byssuser60861f
 

More from halaahmed910

PPTX
18888843219876544 المحاضرة التمهيدية.pptx
byhalaahmed910
 
PPTX
مقدمة في المحاكا888888888843265444ة.pptx
byhalaahmed910
 
PPTX
الفصل السابع_ نظرية القرارا7777777ت.pptx
byhalaahmed910
 
PPTX
7نظرية القرارات 9887655433222987767.pptx
byhalaahmed910
 
PPTX
2لبرمجة9875432iu65rew876tr65 الخطية.pptx
byhalaahmed910
 
PPTX
مهارات 665544uytrrrr54329876الكتابة.pptx
byhalaahmed910
 
PDF
1999 Maximizing questionnaire quality.pdf
byhalaahmed910
 
18888843219876544 المحاضرة التمهيدية.pptx
byhalaahmed910
 
مقدمة في المحاكا888888888843265444ة.pptx
byhalaahmed910
 
الفصل السابع_ نظرية القرارا7777777ت.pptx
byhalaahmed910
 
7نظرية القرارات 9887655433222987767.pptx
byhalaahmed910
 
2لبرمجة9875432iu65rew876tr65 الخطية.pptx
byhalaahmed910
 
مهارات 665544uytrrrr54329876الكتابة.pptx
byhalaahmed910
 
1999 Maximizing questionnaire quality.pdf
byhalaahmed910
 

Recently uploaded

PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال من الصفر.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة التحكم في المشتتات خلال رمضان.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال بأسلوب مبسط.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
آداب الدعاء- عرض تقديمي لدرس نموذجي - ابتدائي
byyaljasim1988
 
PPTX
POWER عرض حول إالمهن المساعدة للقضاء.pptx
byomarifni1997
 
PPTX
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
PPTX
الجهاز العصبي.pptxمعلومات هامة في تشريح العصب
byHashimAlyasani
 
PDF
حقيبة تدريببية دورة التوازن بين العمل والعبادة.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال غير المتخصصين.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
PDF
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
PDF
حقيبة تدريبية تعليم العربية لغير الناطقين بها.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
واقع المساعدة الاجتماعية داخل المحكمة في ضوء الممارسة العملية.pptx
byAbdeAlla
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة بناء العادات الإيجابية في رمضان.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة المدرسية للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال خطوة بخطوة.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية دورة التخطيط الشخصي لشهر رمضان بفعالية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال من الصفر.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية دورة التحكم في المشتتات خلال رمضان.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال بأسلوب مبسط.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
آداب الدعاء- عرض تقديمي لدرس نموذجي - ابتدائي
byyaljasim1988
 
POWER عرض حول إالمهن المساعدة للقضاء.pptx
byomarifni1997
 
لغة المانية للاطفال بالمرحلة الايتدائية.pptx
byNono953258
 
الجهاز العصبي.pptxمعلومات هامة في تشريح العصب
byHashimAlyasani
 
حقيبة تدريببية دورة التوازن بين العمل والعبادة.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال غير المتخصصين.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
المساعدة الإجتماعية بالدول العربية والدول الغربية.pptx
byAbdeAlla
 
شرح طريقة استخدام المنصة والوصول الي الملفات والمعلومات- CIPS L2 Program.pdf
bylabyankof
 
حقيبة تدريبية تعليم العربية لغير الناطقين بها.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
واقع المساعدة الاجتماعية داخل المحكمة في ضوء الممارسة العملية.pptx
byAbdeAlla
 
حقيبة تدريبية دورة بناء العادات الإيجابية في رمضان.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
بداية اضطهاد نبى الله موسي عندما كان شابا.
byMohummedaliYoussef
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال باللغة العربية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة المدرسية للأطفال.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية البرمجة للأطفال خطوة بخطوة.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية دورة التخطيط الشخصي لشهر رمضان بفعالية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
Book of Abstracts of the 11th International Conference on Languages, Linguist...
byLLLD Conference of Ahwaz مؤتمر الأهواز
 

الاستبيان-كأداة-للبحث-العلمي-وأهم-تطبيقاته.pdf

  • 1.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 303 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ The questionnaire as a tool for scientific research and its most important applications ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ elhamza.ahmed@enssp.dz ‫السياسية‬ ‫للعلوم‬ ‫العليا‬ ‫الوطنية‬ ‫املدرسة‬ ، ‫ائر‬‫ز‬‫الج‬ ، ‫أمين‬‫البار‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫التبس‬ ‫العربي‬ ‫الشيخ‬ ‫الشهيد‬ ‫امعة‬ ، ،‫البلد‬ z tebessa.d - amine.elbar@univ :‫إلارسال‬ ‫تاريخ‬ 90 / 90 / 0902 :‫ل‬‫القبو‬ ‫تاريخ‬ 11 / 90 / 0902 :‫النشر‬ ‫تاريخ‬ 91 / 90 / 0902 :‫ملخص‬ ‫ب‬ ‫التعريف‬ ‫إلى‬ ‫املقالة‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫أداة‬ ‫مهمة‬ ‫م‬ ‫أهم‬ ‫من‬‫تعتبر‬ ‫والتي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫للواقع‬ ‫مالمسته‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫أهمية‬ ‫وتكمن‬ ،‫إلاحصائية‬ ‫بالبيانات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫خاصة‬ ،‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملختلف‬ ‫واقعيه‬ ‫بنتائج‬ ‫والخروج‬ ‫الظواهر‬ ‫قياس‬ ‫ومنه‬ ،‫الرياضية‬ ‫النماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫الاجتماعية‬ ‫للظواهر‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫باع‬ ‫إليها‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫في‬ ‫ألاساس‬‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫يعد‬ .‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫ألابحاث‬ ‫ملختلف‬ ‫كعينة‬ ‫تباره‬ ‫ال‬ ‫كلمات‬ ‫امل‬ ‫تفتاحية‬ : ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫؛‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫؛‬ ‫الاستبيان‬ ‫؛‬ ‫البيانات‬ ‫؛‬ .‫الاستمارة‬ Abstract: This article aims to introduce an important tool of scientific research, which is considered one of the most important inputs to the quantitative analysis of various studies, especially those relating to statistical data. The importance of the questionnaire lies in its relevance to reality through an analysis of social phenomena using mathematical models. Keywords: Scientific research tools; Information collection; Questionnaire; Data; form. ‫ا‬ ‫ا‬ :‫املرسل‬ ‫املؤلف‬ * ،‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ elhamza.ahmed@enssp.dz
  • 2.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 304 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫مقدمة‬ : ‫ا‬ ‫يعد‬ ‫الاستبيان‬ ‫من‬ ‫أدوات‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬ ‫و‬ ‫قد‬ ‫أصبح‬ ‫ألاداة‬ ‫هذه‬ ‫ت‬ ‫ألاكثر‬ ‫ا‬ً‫شيوع‬ ‫في‬ ‫آلاونة‬ ‫ألاخيرة‬ ‫فمعظم‬ ‫البحوث‬ ‫العلمية‬ ‫أصبح‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ ‫ت‬ ‫ألاداة‬ ‫التي‬ ‫لجمع‬ ‫مهمة‬ ‫أداة‬ ‫تعتبر‬ ‫املعلومات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫على‬ ‫ضوئها‬ ‫اختبار‬ ‫فروض‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬ ‫وإلاجابة‬ ‫مشكلة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ، ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ألاداة‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬ ‫معرفة‬ ‫ا‬ ‫لعدد‬ ‫الحقيقي‬ ‫ملجتمع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫واختيار‬ ‫العينة‬ ‫تمثله‬ ‫التي‬ ‫قبل‬ ‫البدء‬ ‫في‬ ‫تصميم‬ ‫ها‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫تتناسب‬ ‫مع‬ ‫طبيعة‬ ‫املشكلة‬ ‫ومنهج‬ ‫البحث‬ ‫املستخدم‬ . ‫وذلك‬ ‫ألن‬ ‫كل‬ ‫أداة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫خاصيتها‬ ‫تجبر‬ ‫الباحث‬ ‫لألخذ‬ ‫بها‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫غيرها‬ ، ‫فاألداة‬ ‫التي‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫جمع‬ ‫ال‬ ‫بيانات‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫مفيدة‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫معلومات‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫لكل‬ ‫ألن‬ ‫أداة‬ ‫اتها‬‫ز‬‫ممي‬ ‫وعيوبها‬ ‫واملسلمات‬ ‫التي‬ ‫تستند‬ ،‫إليها‬ ‫لذا‬ ‫البد‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫توظيف‬ ‫كيفية‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫استنادا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫كل‬ ‫شكالية‬ ‫واملنهج‬ ‫الذي‬ ،‫يتبعه‬ ‫أو‬ ‫والفروض‬ ‫التساؤالت‬ ‫التي‬ ‫كل‬ ‫وقياس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ . ‫ظاهرة‬ ‫التالية‬ ‫إلاشكالية‬ ‫طرح‬ ‫يمكن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ : ‫في‬ ‫لاستبيان‬ ‫مساهمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫ودقيقة‬ ‫واضحة‬ ‫علمية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫؟‬ ‫ا‬ :‫التالية‬ ‫الفرعية‬ ‫ألاسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫طرح‬ ‫يمكن‬ ‫ومنه‬ - ‫الاستبيان؟‬ ‫مفهوم‬‫هو‬ ‫ما‬ - ‫العلمية؟‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ - ‫الاستبيان؟‬ ‫أداة‬ ‫وعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أهم‬ ‫هي‬ ‫ما‬ :‫التالية‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفرضية‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫ومنه‬ ‫علمية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫صحيحة‬ ‫علمية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ ‫كلما‬ ‫الواقع‬ ‫تالمس‬ ‫وتحلله؛‬ 2 . ‫لالستبيان‬ ‫املتفاهيمي‬‫إلاطار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫ملا‬ ‫وفقا‬ ‫أهمها‬‫ذكر‬ ‫يمكن‬ ‫مفاهيم‬ ‫عدة‬ ‫لالستبيان‬ .‫أ‬ ‫لاستبيان‬ ‫متفهوم‬ ‫ا‬ ‫أ‬ . 2 . " :‫لغة‬ ‫التوضيح‬ ‫هو‬ ‫بذلك‬ ‫والاستبيان‬ ،‫وعرفه‬ ‫أوضحه‬ ‫بمعنى‬ ،‫ألامر‬ ‫استبان‬ ‫الفعل‬ ‫من‬ ‫مشتقة‬ ‫كلمة‬ " ‫إلانجليزية‬ ‫للكلمة‬ ‫ترجمة‬‫وهو‬ ،‫ألامر‬ ‫لهذا‬ ‫والتعريف‬ Questionnaire . ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، . 11 ) .‫أ‬ 1 . :‫اصطالحا‬ " ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الاستبيان‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬ ‫عبارة‬ ‫عن‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الظاهرة‬ ‫محاور‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫قيد‬ ‫التوصل‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ ‫بها‬ ‫ملمة‬ ‫ن‬‫وتكو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫خاللها‬ ‫إلى‬ ‫حقائق‬ ‫الواقع‬ ‫تالمس‬ ، ‫ويعرف‬ ‫أيضا‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫املر‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫"مجموعة‬ ‫أو‬ ‫بالبريد‬ ‫املعنيين‬ ‫لألشخاص‬ ‫ترسل‬ ‫استمارة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ ،‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫تبة‬ .‫فيها‬ ‫الواردة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أجوبة‬ ‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬ ‫تمهيدا‬ ‫باليد‬ ‫تسليمها‬ ‫ى‬‫يجر‬ ،.‫ر‬ ‫(أحمد‬ 0992 ‫ص‬ ، . 00 ) ‫إلى‬ ‫إرساله‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يضم‬ ‫نموذج‬ " ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫أيضا‬ ‫املبحوثي‬ .‫البحث‬ ‫على‬ ‫املشرفة‬ ‫الهيئة‬ ‫إلى‬ ‫ثانية‬ ‫إعادته‬ ‫ثم‬ ‫ألاسئلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ليجيبوا‬ ‫ى‬‫بأخر‬‫أو‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ن‬ .‫ب‬ ‫أهمية‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أساسا‬ ‫الاستبيان‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ،‫(املنعم‬ 1021 ‫ص‬ ، . 051 )
  • 3.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 305 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضع‬ ‫للظاهرة‬ ‫الكمية‬ ‫ألابعاد‬ ‫على‬ ‫وقوفه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إحصائيا‬ ‫ومعالجتها‬ ‫البيانات‬ ‫تصميم‬ .‫سة‬ - ‫للظاهرة‬ ‫والذاتية‬ ‫الشخصية‬ ‫وألابعاد‬ ‫واملواقف‬ ‫اء‬‫ر‬‫وآلا‬ ‫والاتجاهات‬ ‫ألاحاسيس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬ ‫صالحيته‬ . .‫ج‬ ‫لاستبيان‬ ‫خصائص‬ ‫ا‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الاستبيان‬ ‫خصائص‬ ‫أهم‬ ‫تتمثل‬ .‫ج‬ 2 . ‫الخصائص‬ ‫العامة‬ ‫لالستبيان‬ ‫شروطه‬ ‫وأهم‬ : ‫هناك‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫الخصائص‬ ‫التي‬ ‫يتميز‬ ‫بها‬ ‫الاستبيان‬ ‫عن‬ ‫غيره‬ ‫من‬ ‫أد‬ ‫وات‬ ‫البحث‬ ،‫ى‬‫ألاخر‬ ‫وصفها‬ ‫يمكن‬ ‫للنقاط‬ ‫وفقا‬ ‫التالية‬ : ،‫(مختار‬ 1002 ، ‫ص‬.‫ص‬ 51 - 55 ) - ‫الالكترونية؛‬ ‫الاستبانات‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لعينة‬ ‫افي‬‫ر‬‫الجغ‬‫الحيز‬ ‫تقليص‬ - ‫بقلة‬ ‫الاستبيان‬‫يمتاز‬ ‫تكاليف‬ ‫توفير‬ ‫وكذا‬ ‫ه‬ ‫الجهد‬ ‫والوقت‬ ‫إذا‬ ‫ب‬ ‫مقارنته‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫أدوات‬ ‫جمع‬ ‫ى‬‫ألاخر‬ ‫املعلومات‬ . - ‫يسمح‬ ‫الاستبيان‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألف‬ ‫العينة‬ ‫با‬ ‫لجابة‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫خاصة‬ ‫إذا‬ ‫كان‬ ‫نوع‬ ‫املعلومات‬ ‫املطلوبة‬ ‫ا‬ ً‫متعلق‬ ‫يمكن‬ ‫ى‬‫وأخر‬ ‫وشخصية‬ ‫خاصة‬ ‫بمسائل‬ ‫التشاور‬ ‫حولها؛‬ - ‫يسمح‬ ‫الاستبيان‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫كتابة‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫ألاوقات‬ ‫التي‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫مناسبة‬ ‫لهم‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫بزمن‬ ‫التقيد‬ ‫معين‬ ‫يصل‬ ‫فيه‬ ‫الباحث‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ . - ‫الا‬ ‫يساعد‬ ‫ستبيان‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الدقة‬ ‫ألالفاظ‬ ‫وترتيب‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وتسجيل‬ ‫الاستجابات‬ . - ‫يساعد‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫على‬ ‫بيانات‬ ‫كمية‬ ‫حساسة‬ ‫ى‬‫وأخر‬ ،‫محرجة‬ ‫ففي‬ ‫غالب‬ ‫ى‬ ‫يخش‬ ‫ألاحيان‬ ‫املستجيب‬ ‫إعالن‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫يح‬‫ر‬‫التص‬ ‫به‬ ‫أمام‬ ‫الباحث‬ ‫كأن‬ ‫يدلي‬ ‫أيه‬‫ر‬‫ب‬ ‫في‬ ‫حضور‬ ‫رئيس‬ ‫عمله‬ ‫أو‬ ‫املتعلقة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تلك‬ ‫بالحياة‬ ‫الزوجية‬ ‫والخاصة‬ ، ‫أما‬ ‫إذا‬ ‫كانت‬ ‫له‬ ‫الفرصة‬ ‫لبداء‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫املسائل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ال‬ ‫تؤدي‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫عليه‬ ‫كما‬ ‫هو‬ ‫الحال‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫فانه‬ ‫قد‬ ‫يد‬ ‫أيه‬‫ر‬‫ب‬ ‫لي‬ ‫بصدق‬ ‫احة‬‫ر‬‫وص‬ . .‫ج‬ 1 . ‫ا‬ ‫لا‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬ ‫ستبيان‬ ‫ا‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫الشروط‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ،‫(مختار‬ 1002 ‫ص‬ ، . 50 ) - ‫ترجمة‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫حقيقية‬ .‫معها‬ ‫وتماشيه‬ ‫وفروضه‬ ‫تساؤالته‬ ‫وتحليل‬ ‫البحث‬ ‫ألهداف‬ - .‫املستجيبين‬ ‫لهمال‬ ‫عرضة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫مختصر‬ ‫ا‬ً‫قصير‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ - ‫بالطريقة‬ ‫وينفذ‬ ‫بالشكل‬ ‫الاستبيان‬ ‫يوضع‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫ومحتوياته‬ ‫موضوعه‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫املستجيبين‬ ‫ترغب‬ ‫التي‬ .‫عليه‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫وتدفعهم‬ - ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫الاستبيان‬ ‫املبحوث‬ ‫حرية‬ ‫بإجابة‬ ‫إليه‬ ‫يوحي‬ ‫وال‬ ،‫يوجهه‬ ‫فال‬ ‫يستهدفها‬ ‫و‬ ‫منه‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ .‫للمستجيب‬ ‫مضللة‬‫وغير‬ ‫مثبطة‬‫وغير‬ ،‫غامضة‬‫غير‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ،‫ألاسئلة‬ - ‫توجه‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلاح‬ ‫تتضمن‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫اته‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫الاستبيان‬ ‫للمبحوث‬ ‫في‬ ‫شكه‬ ‫تثير‬ ‫وال‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫من‬ ‫تخوفه‬ ‫إفصاحه‬ ‫تبعات‬ .‫نفسه‬ ‫في‬ ‫يكنه‬ ‫بما‬
  • 4.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 306 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ى‬‫مستو‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ومعلومات‬‫وأفكار‬ ‫مصطلحات‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أي‬ ،‫املستجيب‬ ‫وثقافة‬ ‫وتعليم‬ .‫املستجيب‬ ‫فهم‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ - ‫ك‬ ‫كما‬ ‫فيها‬‫حشو‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ‫طولها‬ ‫في‬ ‫ومناسبة‬ ،‫ا‬ً‫منطقي‬ ‫ومتسلسلة‬ ،‫مرتبة‬ ‫اته‬‫ر‬‫وعبا‬ ،‫أسئلته‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ .‫معينة‬ ‫إجابة‬ ‫ألية‬ ‫توجيهها‬ ‫وعدم‬ ،‫ا‬ ‫تحيزه‬ ‫وعدم‬ ،‫ا‬ ‫تحييده‬ ‫يجب‬ - ‫املعسكر‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫من‬ ‫وحرمانهم‬ ،‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ضرب‬ ‫في‬ ‫أيك‬‫ر‬ ‫(ما‬ ‫مثل‬ ‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬ ‫الكشفي‬ .) .‫د‬ ‫لاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬ ‫مجاالت‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫كأداة‬ ‫فيها‬ ‫الاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫كثيرة‬ ‫مجاالت‬ ‫هناك‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫استعماله‬ ‫ص‬ ،‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ،‫(التومي‬ . 015 ) .‫د‬ 2 . :‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫ل‬‫ألاو‬ ‫إن‬ ‫الاجتماعي‬ ‫النشاط‬ ‫أوجه‬ ‫تقييم‬ ‫الحياة‬ ‫وكذا‬ ‫والصحية‬ ‫الاجتماعية‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫والتدريبية‬ ‫والتوجيهية‬ ‫والعلمية‬ ‫مختلف‬ ‫املؤسسات‬ ‫العمومية‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫مشاكل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫ود‬ ‫وألاهلية‬ ‫ودوافعهم‬ ‫ومشاعرهم‬ ‫وعقائدهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وقيمهم‬ ‫اكاتهم‬‫ر‬‫وإد‬ ‫املاضية‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وخب‬ ‫واملهنية‬ ‫النفسية‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫وألا‬ ‫وسلوكهم‬ ‫للمستقبل‬ ‫وخططهم‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫وتطلعاتهم‬ ‫وأهدافهم‬ ‫وتصرفاتهم‬ ‫سلوكهم‬ ‫وراء‬ ‫تكمن‬ ‫التي‬ ‫سباب‬ .‫الاجتماعي‬ ‫الباحث‬ ‫تهم‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫ألامور‬ ‫من‬ ‫ذلك‬‫وغير‬ ‫احاتهم‬‫ر‬‫واقت‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬ ‫للمواقف‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وتفسي‬ .‫د‬ 1 . ‫السياسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الثاني‬ ‫الاستبيان‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السياسية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ‫بتوجهات‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫العام‬ ‫دا‬ ‫قضية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫ي‬ ‫السياس‬ ‫النظام‬ ‫خل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫عن‬ ‫حقائق‬ ‫جمع‬ ‫يستهدف‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫القضايا‬ ‫السياسية‬ ‫البيئة‬ ‫داخل‬ ‫وتفاعالتهم‬ ‫املواطنين‬ ‫بحياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫و‬ ، ‫نالحظ‬ ‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫بال‬ ‫الخاصة‬ ‫الاستفتاءات‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫القضايا‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫نحو‬ ‫املسائل‬ ‫كما‬ .‫اطية‬‫ر‬‫الديمق‬ ‫تمارس‬ ‫التي‬ ‫ل‬‫الدو‬ ‫في‬‫تكثر‬ ‫السياسية‬ ‫في‬ ‫الاستبيانات‬ ‫تستخدم‬ ‫سياسية‬ ‫لقضايا‬ ‫أو‬ ]‫الحرب‬ ‫أو‬ ‫[السالم‬ ‫املجرمين‬ ‫أو‬ ،‫املدمنين‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬ ‫كجمع‬ ‫املختلفة‬ ‫ألامنية‬ ‫املجاالت‬ .‫ى‬‫أخر‬ ‫وعسكرية‬ ،‫(عجير‬ 1000 ‫ص‬ ، . 10 ) .‫د‬ 2 . ‫الثالث‬ ‫في‬ ‫مجال‬ ‫إلاعالم‬ ‫والرعاية‬ ‫واملجال‬ ‫لاقتصادي‬ : ‫يستخدم‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫املحطات‬ ‫إلاذاعية‬ ‫والتلفزيو‬ ‫نية‬ ‫في‬ ‫العالم‬ ‫لتقييم‬ ‫امجها‬‫ر‬‫ب‬ ‫وأدائ‬ ‫ه‬ ‫من‬ ،‫ا‬ ‫قبل‬ ‫الجمهور‬ ‫وذلك‬ ‫بغية‬ ‫أدائها‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫الرؤية‬ ‫توضيح‬ ‫ل‬‫الحلو‬ ‫وتقديم‬ ‫ل‬ ‫الالزمة‬ ‫جذب‬ ‫أكبر‬ ‫عدد‬ ‫ممكن‬ ‫من‬ ‫املشاهدين‬ ‫يترتب‬ ‫مما‬ ‫عليه‬ ‫تسويق‬ ‫أكثر‬ ‫للمنتوجات‬ ‫التي‬ ‫تستخدم‬ ‫الرعاية‬ ‫يونية‬‫ز‬‫التلف‬ ‫ا‬ ً ‫وسيط‬ ‫لها‬ . ‫ع‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫الاستبيان‬ ‫ويستخدم‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬ ‫الخدمات‬ ‫جودة‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫الاستفتاء‬ ‫ملية‬ ‫الفنادق‬ ‫والشركات‬ ‫السياحية‬ ‫واملستشفيات‬ ،‫الخاصة‬ ‫وشركات‬ ،‫ان‬‫ر‬‫الطي‬ ‫وغيرها‬ ‫والبنوك‬ ‫لكي‬ ‫يتم‬ ‫تقي‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫خدماتها‬ ‫ومنه‬ ‫لتحقيق‬ ‫وهذا‬ ‫فيها‬ ‫السلبية‬ ‫الجوانب‬ ‫على‬ ‫واقضاء‬ ‫تحسينها‬ ‫نسبة‬ ‫أكبر‬ ‫الزبائن‬ .‫د‬ 3 . ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫ا‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ي‬ ‫والنتفس‬ : ‫تستخدم‬ ‫الاستبيانات‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫واملعاهد‬ ‫والجامعات‬ ‫وك‬ ‫ل‬ ‫املؤسسات‬ ‫التربوية‬ ‫ل‬ ‫البحوث‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬ ‫التربوية‬ ‫والنفسية‬ ‫والاجتماعية‬ ‫خاصة‬ ‫في‬ ‫جمع‬ ‫بيانات‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مختلف‬ ‫أو‬ ‫مشاريع‬
  • 5.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 307 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫التخرج‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫مختلف‬ ، ‫والحقل‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫ألهميته‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫خاصة‬ ‫لكثير‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬ ‫ي‬‫تجر‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫جوانب‬ ‫العملية‬ ‫التربوية‬ . .‫د‬ 5 . ‫الخامس‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫لاجتماعي‬ : ‫تستخدم‬ ‫الاستبيانات‬ ‫في‬ ‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫الحالة‬ ‫ومعرفة‬ ‫الفروق‬ ‫بين‬ ‫ومعرفة‬ ‫الاتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫واملبادئ‬ ،‫والعادات‬ ،‫والتقاليد‬ ‫اف‬‫ر‬‫وألاع‬ ‫السائدة‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫تسته‬ ‫دف‬ ‫معرفة‬ ‫نسب‬ ،‫الطالق‬ ،‫والزواج‬ ،‫والفقر‬ ،‫اف‬‫ر‬‫والانح‬ ‫وجنوح‬ ،‫ألاحداث‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫والقيام‬ ‫مسحية‬ ‫لبعض‬ ‫القضايا‬ ‫الاجتماعية‬ . ‫ه‬ - )‫وأمثلة‬ ‫(نماذج‬ ‫لاستبيانات‬ ‫أنواع‬ ‫ا‬ ‫تقسم‬ ‫الاستب‬ ‫انات‬ ‫إلى‬ ‫عدة‬ ‫أنواع‬ ‫وذلك‬ ‫حسب‬ ‫امل‬ ‫نهجية‬ ‫املتبعة‬ ‫العلمية‬ ‫والغرض‬ ‫من‬ ‫تصميمه‬ ‫ا‬ ‫وتقسم‬ :‫يلي‬ ‫كما‬ ،‫(الباسط‬ 1000 ‫ص‬ ، . 020 ) .‫ه‬ 1 . ‫النوع‬ ‫ا‬‫ل‬‫ألاو‬ : ‫تصنيف‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫لطريقة‬ ‫التطبيق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬ ‫توصيله‬ ‫إلى‬ ‫ويقسم‬ ‫املستجيبين‬ ‫إلى‬ ‫قسمين‬ ‫وهما‬ : ‫ا‬ - ‫لاستبيان‬ :‫البريدي‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫إرساله‬ ‫بالبريد‬ ‫إلى‬ ‫ألاشخاص‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ليقوموا‬ ‫بتسجيل‬ ‫إجاباتهم‬ ‫على‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الواردة‬ ،‫بهم‬ ‫وثم‬ ‫إعادته‬ ‫ثا‬ ‫نية‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تصل‬ ‫الاستبيانات‬ ‫البريدية‬ ‫الكثير‬ ‫إلى‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫املبحوثين‬ ‫في‬ ‫مناطق‬ ‫متفرقة‬ ‫بسرعة‬ ،‫وسهولة‬ ‫ولها‬ ‫أهمية‬ ‫عند‬ ‫قياس‬ ،‫الاتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫العام‬ ،‫مثال‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫هذه‬ ‫الطريقة‬ ‫منخفضة‬ ‫التكاليف‬ ،‫نسبيا‬ ‫وال‬ ‫تعود‬ ‫الردود‬ ‫بسرعة‬ ‫واحدة‬ ‫ويمكن‬ ‫أن‬ ‫تؤدي‬ ‫الردود‬ ‫الجزئية‬ ‫إلى‬ ‫تحيز‬ ‫يجعل‬ ‫إلاجابات‬ ‫نحصل‬ ‫التي‬ ‫عليها‬ ‫ال‬ ‫فائدة‬ ‫منها‬ . - ‫استبيان‬ :‫املواجهة‬ ‫يوزع‬ ‫هذا‬ ‫الاستبيان‬ ‫باليد‬ ‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫لإلجابة‬ ‫عليه‬ ‫و‬ ‫إعادته‬ ‫ثانية‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫من‬ ‫مساعدة‬ ‫أحد‬ ‫ألن‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألاف‬ ‫ا‬ ‫املستهدفين‬ ‫هنا‬ ‫ن‬‫مجتمعو‬ ‫في‬ ‫مكان‬ ‫معين‬ ‫لغرض‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألاغ‬ ‫من‬ ‫ك‬ ‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أو‬ ،‫العمل‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ،‫لصالة‬ ‫أو‬ ‫حضور‬ ‫ندوة‬ ... ‫الخ‬ ‫وقد‬ ‫يكونوا‬ ‫طال‬ ‫با‬ ‫مدرسين‬‫أو‬ ‫في‬ ‫املدارس‬ ‫أو‬ ‫عماال‬ ‫في‬ ،‫مصانع‬ ‫أو‬ ‫مساجين‬ ‫في‬ ‫ن‬‫سجو‬ ‫أي‬ ‫مجموعات‬ ،‫بشرية‬ ‫ففي‬ ‫مثل‬ ‫هذه‬ ‫الحاالت‬ ‫ينبغي‬ ‫أن‬ ‫يوزع‬ ‫الاستبيان‬ ‫باليد‬ ‫ا‬ً‫اختصار‬ ‫للوقت‬ ‫ا‬ً‫واقتصاد‬ ‫في‬ ‫وهنا‬ ،‫التكاليف‬ ‫يقوم‬ ‫الباحث‬ ‫ا‬ً‫شخصي‬ ‫بتقديم‬ ‫الاستبيان‬ ‫ويستطيع‬ ‫أن‬ ‫يشرح‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫اه‬‫ز‬‫ومغ‬ ‫وان‬ ‫بعض‬ ‫يوضح‬ ‫ويجيب‬ ،‫النقاط‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫التي‬ ،‫تثار‬ ‫ويثير‬ ‫دوافع‬ ‫املستجيبين‬ ‫عن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وصدق‬ ،‫بعناية‬ ‫كما‬ ‫يحصل‬ ‫على‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫من‬ ‫الاستجابات‬ ،‫الجزئية‬ ‫وحاالت‬ ‫رفضه‬ ‫إلاجابة‬ ‫إال‬ ‫إحضار‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫املفحوصين‬ ‫لإلجابة‬ ‫ا‬ً‫مع‬ ‫عن‬ ‫الاستبيان‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫متعذ‬ ،‫رة‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫ألاعضاء‬ ‫مقابلة‬ ‫ا‬ً‫فردي‬ ‫قد‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫باهظة‬ ،‫التكاليف‬ ‫وتستنفذ‬ ‫الوقت‬ ‫ومن‬ ‫ثم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫من‬ ‫ي‬‫الضرور‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هذه‬ ‫الحالة‬ ‫إرسال‬ ‫الاستبيان‬ ‫بالبريد‬ . .‫ه‬ 1 . ‫النوع‬ ‫الثاني‬ : ‫تصنيف‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ً ‫وفق‬ ‫للشكل‬ ‫و‬ ‫الصورة‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تأخذها‬ ‫أو‬ ‫تأتي‬ ‫أسئلته‬ ‫عليها‬ ‫يمكن‬ ،‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫تقسيمه‬ ‫إلى‬ ‫خمسة‬ ‫أقسام‬ ‫هي‬ : ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، . 21 ) ‫ا‬ - ‫لاستبيان‬ :‫املباشر‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ‫تهدف‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫على‬ ‫وا‬ ‫حقائق‬ ‫قعية‬ ‫وصريحة‬ ‫مثل‬ ‫السؤال‬ ‫املباشر‬ ‫عن‬ ،‫السن‬ ‫الحالة‬ ،‫الزوجية‬ ‫ى‬‫املستو‬ ،‫التعليمي‬ ‫وما‬ ‫املهنة‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ . - ‫لاستبيان‬ ‫غير‬ :‫املباشر‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫يتضمن‬ ‫أسئل‬ ‫ة‬ ‫يمكن‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫إجابتها‬ ‫البيانات‬ ‫استنتاج‬ ،‫املطلوبة‬ ‫فمثال‬ : ‫إذا‬ ‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫الباحث‬ ‫معرفة‬ ‫درجة‬ ‫التكيف‬ ‫الاجتماعي‬ ‫للفرد‬ ‫يوجه‬ ‫مثل‬ ‫أسئلة‬ : ‫س‬ ‫هل‬ ‫لديك‬ ‫أصدقاء؟‬ ‫س‬ ‫هل‬ ‫يمكنك‬ ‫كسب‬
  • 6.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 308 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫أصدقائك‬ ‫بسهولة؟‬ ‫س‬ ‫هل‬ ‫يضايقك‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫الانف‬ ‫حياتك؟‬ … ،‫الخ‬ ‫ومن‬ ‫خالل‬ ‫إلاجابة‬ ‫على‬ ‫هذه‬ ‫ألاسئلة‬ ‫غير‬ ‫املباشرة‬ ‫ي‬ ‫مكن‬ ‫للباحث‬ : ‫البيانات‬ ‫استنتاج‬ .‫املطلوبة‬ - ‫لاستبيان‬ ‫املقيد‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ل‬‫املقتفو‬ ‫أو‬ ‫محدد‬ ‫إلاجابة‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الاستبانات‬ ‫ال‬ ‫يحدد‬ ‫الباحث‬ ‫في‬ ‫استمارته‬ ‫إجابات‬ ،‫مفتوحة‬ ‫املستجيب‬ ‫وعلى‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫ما‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ،‫مناسبا‬ ‫أو‬ ‫يحدد‬ ‫ما‬ ‫ينطبق‬ ‫عليه‬ ‫منها‬ ‫و‬ ‫الاستبيان‬ ‫الذي‬ ‫عادة‬ ‫ن‬‫يتكو‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫معدة‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫وعلى‬ ‫املستجيب‬ ‫أن‬ ‫يختار‬ ‫من‬ ‫إجابات‬ ‫بين‬ ‫ممكنة‬ ،‫محددة‬ ‫ويعطي‬ ‫إجابته‬ ‫عليه‬ ‫فيكتب‬ ‫مثال‬ " ‫نعم‬ " ‫و‬ " ‫ال‬ " ‫أو‬ " ‫موافق‬ " ‫أو‬ " ‫موافق‬‫غير‬ " ‫أو‬ ‫يضع‬ ‫عالمة‬ ‫أو‬ ‫دائرة‬ ‫أو‬ ‫ا‬ ً ‫خط‬ ‫تحت‬ ،‫بند‬ ‫أو‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ،‫إلاجابات‬ ‫أو‬ ‫تب‬‫ر‬‫ي‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫ا‬ً‫وفق‬ ‫أل‬ ،‫هميتها‬ ‫أو‬ ‫اوج‬‫ز‬‫ي‬ ‫ويوائم‬ ‫بين‬ ‫عبارتين‬ ،‫ادفتين‬‫ر‬‫مت‬ ‫أو‬ ‫في‬ ‫متشابهتين‬ ،‫املعنى‬ ‫أو‬ ‫عبارة‬ ‫يكتب‬ ‫مختصرة‬ ‫في‬ ‫مسافات‬ ،‫بيضاء‬ ‫أو‬ ‫سطور‬ ،‫خالية‬ ‫أو‬ ‫غير‬ ‫ذلك‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫أن‬ ‫تأخذها‬ ‫الاستبيان‬ ‫إجابات‬ .‫ل‬‫املقفو‬ ‫أمام‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫املستجيب‬ ‫من‬ ‫فيتطلب‬ ‫؟‬‫ل‬‫ممحو‬‫كمبيوتر‬‫جهاز‬ ‫تمتلك‬ ‫هل‬ :‫مثال‬ ‫نعم‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ □ ‫ال‬ □ - :‫املتفتوح‬ ‫لاستبيان‬ ‫ا‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫هو‬ ‫ال‬ ‫يعقبها‬ ‫أي‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫الاختيار‬ ‫ت‬ ‫ويطلب‬ ‫من‬ ‫املستجيب‬ ‫إلاجابات‬ ‫تسجيل‬ ‫برمتها‬ ‫وتترك‬ ‫مساحة‬ ‫أو‬ ‫عدد‬ ‫ألاسطر‬ ‫إلاجابة‬ ‫على‬ ‫ألاسئلة‬ ‫املفتوحة‬ ‫تساعده‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ل‬‫طو‬ ‫أو‬ ‫اكتمال‬ ‫الاستجابات‬ ‫التي‬ ‫يمكن‬ ‫التوص‬ ‫ل‬ .‫إليها‬ ،‫ي‬‫(الجرجاو‬ 0919 ‫ص‬ ، ‫ص‬. 21 - 20 ) - ‫لاستبيان‬ ‫املجسم‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ر‬‫املصو‬ : ‫ا‬ ‫وهو‬ ‫الذي‬ ‫يقدم‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫للعينة‬ ‫صور‬ ‫و‬ ‫رسوم‬ ‫بدال‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫املكتوبة‬ ‫ليختاروا‬ ‫من‬ ‫إلاجابات‬ ‫بينها‬ ‫التي‬ ‫ن‬‫يميلو‬ ‫إليها‬ ‫هذه‬‫وتعتبر‬ ‫الاستبيانات‬ ‫أداة‬ ‫مناسبة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫ألاطفال‬ ‫من‬ ‫ومن‬ ‫الاحتياجا‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫الخاصة‬ ‫ت‬ ‫ن‬‫يملكو‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫بوجه‬ ،‫خاص‬ ‫ا‬ً‫وغالب‬ ‫ما‬ ‫تجذب‬ ‫انتباه‬ ‫الصورة‬ ‫املبحوثين‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫املكتوبة‬ ‫وتقلل‬ ‫من‬ ‫مقاومة‬ ‫املبحوثين‬ ،‫لالستجابة‬ ‫وت‬ ‫من‬ ‫زيد‬ ‫اهتمامهم‬ ‫باألسئلة‬ ‫كما‬ ‫أنها‬ ‫ت‬ ‫حدد‬ ‫أحيانا‬ ‫مواقف‬ ‫ال‬ ‫تخضع‬ ‫بسهولة‬ ‫للوصف‬ ‫اللفظي‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫حاالت‬ ‫وفي‬ ‫تجعل‬ ‫من‬ ‫املمكن‬ ‫كشف‬ ‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ‫جمع‬ ‫معلومات‬ ‫ال‬ ‫يمكن‬ ‫التعرف‬ ‫عليها‬ ‫ب‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ى‬‫أخر‬ ، ‫هذا‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫املجسمات‬ ‫غير‬ ‫موجهة‬ ‫بقدر‬ ‫إلامكان‬ ‫مثل‬ ‫ل‬‫التساؤ‬ ‫هل‬ ‫يمكن‬ :‫أن‬ ‫س‬ ‫تزيدنا‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ .. ‫؟‬ ‫س‬ ‫ملاذا‬ ‫قلت‬ ‫آلان‬ ‫كذا‬ … ‫؟‬ ‫س‬ ‫وآلان‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫هي‬ ‫فيما‬ ‫يخص‬ … ‫؟‬ ‫س‬ ‫أو‬ ‫الذي‬ ‫إلاحساس‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫ت‬ ‫شعر‬ ‫به‬ ‫نحو‬ .. ‫؟‬ 1 . ‫لالستبيان‬ ‫العملي‬‫إلاطار‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫يتمثل‬ ‫إلاطار‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫أساسا‬ ‫لالستبيان‬ ‫التطبيقي‬‫أو‬ ‫العملي‬ 2.1 . ‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ضوابط‬ ‫ا‬
  • 7.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 309 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫يحتاج‬ ‫ت‬ ‫جيدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫قف‬ ‫و‬ ‫الصياغة‬ ‫ويتطلب‬ ،‫ودقتها‬ ‫النتائج‬ ‫صحة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ذلك‬ ‫معمقة‬ ‫تاما‬ ‫واملاما‬ ‫ب‬ ‫ووضعية‬ ‫حالة‬ ‫يجب‬ ‫ولهذا‬ ،‫البحث‬ ‫جمهور‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫ألاخذ‬ ‫عند‬ ‫ألامور‬ ‫إعداد‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ‫الاستبيان‬ ‫يتعلق‬ ‫و‬ ‫بشكلها‬ ‫أيضا‬ ‫والبيانات‬ ‫وأنواعها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫بصياغة‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،‫تنسيقها‬ ‫املطلوبة‬ ‫فيها‬ ‫باخ‬ ‫يختلف‬ ‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ ، ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫تالف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ألاسس‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫والقواعد‬ ‫بها‬ ‫التقيد‬ ،‫الاستبيان‬ ‫وأسئلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫والتي‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نوجزها‬ ،‫(حسن‬ 1020 ‫ص‬ ، . 100 ) ‫أ‬ - ‫ما‬ ‫مرحلة‬ :‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫بصياغة‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ - ‫البحث‬‫إطار‬ ‫تحديد‬ ‫إلاطار‬ ‫هذا‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫سلسة‬ ‫هو‬ ‫يطرحها‬ ‫موضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫لنفسه‬ ‫الباحث‬ ‫ويتعين‬ ،‫البحث‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫موضوع‬ ‫ينقسم‬ ‫حيث‬ ،‫الاستبيان‬ ‫تصميم‬ ‫قبل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أو‬ ‫الظاهرة‬ ‫أو‬ ‫املشكلة‬ ‫البحثية‬ ‫كل‬ ‫يتفرع‬ ‫ثم‬ ،‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫فرعية‬ ‫مشكلة‬ ‫وكل‬ ،‫فرعية‬ ‫ومشكالت‬ ،‫وظواهر‬ ،‫موضوعات‬ ‫إلى‬ ‫وبذلك‬ ،‫جزئية‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫املوضوعات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫يعالج‬ ‫بال‬ ‫املتصلة‬ ‫املسائل‬ ‫جميع‬ ‫الباحث‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ، ‫التعرض‬ ‫الباحث‬ ‫يجنب‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫اسات‬‫ر‬‫لد‬ .‫ألاهمية‬ ‫بذات‬ ‫ليست‬ - ‫الصماء‬ ‫أو‬ ‫الخيالية‬ ‫ل‬‫الجداو‬ ‫تصميم‬ ‫أ‬ ‫ألاسئلة‬ ‫لصياغة‬ ‫الباحث‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫كافيا‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ‫يعد‬ ‫ال‬ : ‫و‬ ‫الفعلية‬ ‫النتائج‬ ‫يتصور‬ ‫وأن‬ ،‫املطلوبة‬ ‫املعلومات‬ ‫كل‬ ‫يحصر‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ،‫لالستمارة‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ . ‫البحث‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫صماء‬ ‫ل‬‫جداو‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫املتوقع‬ - ‫ألاسئلة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لاستبيان‬ ‫يشملها‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫يتضمنها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬ ‫لكي‬ : ‫الا‬ ‫املعتقدا‬ ‫أو‬ ‫بالحقائق‬ ‫يتصل‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫يحتاجها‬ ‫التي‬ ‫البيانات‬ ‫يحصر‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫ستبيان‬ ‫ت‬ .‫املتبادلة‬ ‫والعالقات‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫علي‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬‫أو‬ ‫والاتجاهات‬ .‫ب‬ :‫ألاولية‬ ‫صورتها‬ ‫في‬ ‫لاستبيان‬ ‫استمارة‬ ‫وضع‬ ‫ا‬ ‫والتحق‬ ‫البحث‬ ‫بعد‬ ‫ق‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫بين‬ ‫املنطقي‬ ‫ابط‬‫ر‬‫الت‬ ‫وحدة‬ ‫وتكوين‬ ،‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫وحتى‬ ،‫اء‬‫ز‬‫ألاج‬ ‫منسقة‬ ‫النتائج‬ ‫أخذ‬ ‫باألسئلة‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬ ،‫الاستمارة‬ ‫لبيانات‬ ‫إلاحصائي‬ ‫والتحليل‬ ‫البسيطة‬ ‫و‬ ‫إلاجابة‬ ‫سهلة‬ ‫للمبحوث‬ ‫جاذبية‬ ‫ذات‬ ‫احتمال‬ ‫من‬ ‫نقلل‬ ‫حتى‬ ‫معها‬ ‫التفاعل‬ ‫عدم‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ذلك‬ ‫يلي‬ ‫ثم‬ ‫إبداء‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫ذلك‬ ‫يتبع‬ ‫ثم‬ ،‫الرغبات‬ ‫وتوضيح‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعلوما‬ ‫ألاولية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الشخصية‬ ‫ت‬ .‫أولية‬ ‫استمارة‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬ ‫ثم‬ ،‫ي‬‫(خير‬ 0911 ‫ص‬ ، . 050 ) .‫ب‬ 2 . ‫تحديد‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫نوع‬ ‫إلاجابات‬ ‫شكل‬‫و‬ ‫ألاسئلة‬ : ‫هذه‬ ‫ي‬ ‫تقض‬ ‫املرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫الباحث‬ ‫يتخذ‬ ‫أن‬ ‫لالست‬ ‫العامة‬ ‫الصياغة‬ :‫يلي‬ ‫ملا‬ ‫وفقا‬ ‫وذلك‬ ‫بيان‬ - ‫ا‬ ‫ألا‬ ‫اختيار‬ ‫حسن‬ :‫ات‬‫ر‬‫التفق‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫و‬ ‫سئلة‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫البد‬ ‫على‬ ‫عتمد‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫مفردات‬ ‫و‬ ‫املبحوثين‬ ‫لغتهم‬ ‫ي‬ ‫وهذا‬ ‫من‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫ممكنة‬ ‫الصياغة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ولكي‬ ،‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الاستطالعية‬ ‫املقابالت‬ ‫خالل‬ :‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الاعتبا‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يجب‬ ‫ومعقولة‬ - ‫يجب‬ :‫اللغة‬ ‫السؤال‬ ‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫صياغة‬ ‫والتي‬ ‫الغامضة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫وتجنب‬ ،‫املستجيب‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ ‫بلغة‬ .‫متابعتها‬ ‫املستجيب‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫والتي‬ ‫الطويلة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ي‬ ‫تحاش‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ،‫معنى‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫تحتمل‬ - :‫واملعلومات‬ ‫املعرفة‬ ‫ى‬‫مستو‬
  • 8.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 310 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ألاس‬ ‫ربط‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ :‫ألاسئلة‬ ‫في‬ ‫والتخصيص‬ ‫التحديد‬ .‫محددة‬ ‫وحوادث‬ ‫بوقائع‬ ‫ئلة‬ - ‫على‬ ‫إلاجابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫شكل‬ ‫تحديد‬ ‫العبارة‬ : ‫بذكر‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫جميع‬ ‫بعدم‬‫أو‬ ‫املمكنة‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملتغي‬ ‫البدائل‬ ‫السؤال‬ ‫ي‬‫يحو‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وهنا‬ ،‫متغير‬ ‫أي‬‫ذكر‬ ‫توجها‬ .‫له‬ ‫إيحاء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫واحدا‬ - :‫وتسلسلها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ترتيب‬ ‫هناك‬ ‫في‬ ‫عامة‬ ‫قاعدة‬ ‫و‬ ‫وضع‬ ‫تر‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫تذهب‬ ‫الاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫تيب‬ ‫من‬ ‫الانطالق‬ ‫يجد‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫املبحوث‬ ‫في‬ ‫والحساسة‬ ‫الخاصة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫وضع‬ ‫ويمكن‬ ،‫عليها‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫احته‬‫ر‬ .‫الاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫مواضع‬ - ‫توجيهات‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫بعض‬ ‫يقع‬ :‫الاستبيان‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫العديد‬ ‫ألا‬ ‫من‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫خطاء‬ ‫ن‬‫يريدو‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫تجدهم‬ ‫ولذلك‬ ،‫الاستبيان‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ن‬‫يضعو‬ ‫ويجمعونها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫ي‬ ‫لعلهم‬ ‫على‬ ‫ن‬‫تحصلو‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يريدو‬ ‫ما‬ ‫ابات‬‫ر‬‫إلاج‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫ضعف‬ ‫ظهور‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫فهما‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫مختلفا‬ ‫لدى‬ ‫املبحوث‬ ‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ينصح‬ ‫ولذلك‬ ‫الباحث‬ ‫الخطوات‬ ‫اتباع‬ ‫وجب‬ :‫التالية‬ - ‫السؤال‬‫أو‬ ‫العبارة‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ .‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫جميع‬ - ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ .‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫تحقق‬ ‫وافية‬ ‫إجابة‬ ‫تمثل‬ ‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صياغة‬ - ‫إظهار‬ ‫الكلم‬ ‫ات‬ ‫كوض‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬ ‫السؤال‬‫أو‬ ‫الفقرة‬ ‫مفتاح‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ .‫عريض‬ ‫بخط‬ ‫كتابة‬‫أو‬ ‫خط‬ ‫ع‬ - ‫تجنب‬ ‫وضع‬ .‫البدائل‬ ‫من‬ ‫املناسب‬‫غير‬ ‫العدد‬‫أو‬ ‫مناسبة‬‫غير‬ ‫بدائل‬ - ‫عدم‬ ‫على‬ ‫العمل‬ .‫فكرة‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫أي‬ ‫ألاسئلة‬‫أو‬ ‫للفقرة‬ ‫املعنى‬ ‫ازدواجية‬ - ‫ضرورة‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫واملصطلحات‬ ‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫و‬ ‫فهمها‬ .‫تفسيرها‬ - ‫على‬ ‫مثل‬ ‫املعنى‬ ‫املرنة‬ ‫الكلمات‬ ‫تجنب‬ .‫أحيانا‬ ،‫الغالب‬ .‫ب‬ 1 . ‫ألامور‬ ‫الواجب‬ :‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫اعاتها‬‫ر‬‫م‬ ‫في‬‫عنصر‬ ‫أو‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫أو‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الاستبيان‬ ‫تتالءم‬ ‫مع‬ ‫أحد‬ ‫متغير‬ ‫ات‬ ‫أو‬ ‫و‬ ‫فروض‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وأن‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أسئلة‬ ‫نفسه‬ ‫سؤال‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ويجب‬ ،‫ومشكلته‬ ‫بالبحث‬ ‫ألاهداف‬ ‫يحدد‬ ‫حتى‬ ‫لالستبيان‬ ‫وضعه‬ ‫عند‬ ‫أسئلة‬ ‫عدة‬ :‫التالية‬ ‫ألامور‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫عينيه‬ ‫نصب‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫اختيار‬ ‫وعند‬ ،‫املطلوبة‬ ،‫ي‬‫(خير‬ 0911 ‫ص‬ ، ‫ص‬. 050 - 050 ) - .‫البحث‬ ‫موضوع‬ - .‫املجيبين‬ ‫طبيعة‬ - .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهج‬ - ‫ال‬ ‫أصحاب‬ ‫من‬ ‫املختصين‬ ‫اء‬‫ر‬‫أ‬ ‫أخذ‬ .‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬ - .‫آخرون‬ ‫ن‬‫باحثو‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الاستبيانات‬ ‫على‬ ‫الاطالع‬ .‫ب‬ 2 :‫لالستبيان‬ ‫ات‬‫ر‬‫والتفق‬ ‫ألاسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫قواعد‬ ‫عند‬ ‫صياغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫الا‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ستبيان‬ ‫الخطوات‬ :‫التالية‬ - ‫تخلو‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ،‫وانتباهه‬ ‫املجيب‬ ‫اهتمام‬ ‫ألاسئلة‬‫تثير‬ ‫أن‬ .‫التشويق‬‫عنصر‬ ‫من‬ - .‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫يحمل‬ ‫وأن‬ ،‫التبويب‬ ‫سهلة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ - .‫ألاسئلة‬ ‫في‬ ‫الاستعالء‬ ‫روح‬ ‫عن‬ ‫والابتعاد‬ ،‫ي‬ ‫البوليس‬ ‫التحقيق‬ ‫أسلوب‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬ ‫عدم‬ .‫اللغوية‬ ‫اته‬‫ر‬‫وقد‬ ‫املجيب‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫كتابة‬
  • 9.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 311 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫متجانس‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫أو‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تقسيم‬ .‫البحث‬ ‫فروض‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملتغي‬ ‫وفقا‬ ‫ة‬ .‫ب‬ 3 . :‫لاستبيان‬ ‫أسئلة‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫ترتيب‬ ‫ا‬ - ‫ب‬ ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫الاستدالل‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫متسلسلة‬ ‫أرقاما‬ ‫ألاسئلة‬ ‫تعطى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بساطة‬ ‫كل‬ - ‫ت‬ ‫أن‬ ‫ن‬ .‫فرعية‬ ‫عناوين‬ ‫لها‬ ‫توضح‬ ‫متناسقة‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫ألاسئلة‬ ‫قسم‬ - ‫تثير‬ ‫وال‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬‫تثير‬ ‫بطريقة‬ ‫توضع‬ ‫أن‬ .‫عليها‬ ‫املستجيب‬ ‫شكوك‬ - .‫الخاصة‬ ‫إلى‬ ‫العامة‬ ‫ألاسئلة‬ ‫من‬ ‫الانتقال‬ - ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫ألاسئلة‬ ‫ترتيب‬ ‫متدرج‬ .‫منه‬ ‫الانتهاء‬ ‫بعد‬ ‫إلى‬‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫ال‬ - .‫الواضحة‬ ‫ألاولية‬ ‫الحقائق‬ ‫ل‬‫تتناو‬ ‫التي‬ ‫السهلة‬ ‫باألسئلة‬ ‫البدء‬ ‫ج‬ ‫تقديمه‬ ‫وأساليب‬ ‫لاستبيان‬ ‫تطبيق‬ . ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتمر‬ ‫ثابتة‬ ‫وموضوعية‬ ‫جيدة‬ ‫أداة‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫الباحث‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫فنية‬ ‫عمليات‬ ‫بثالث‬ ‫الا‬ ‫عدم‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ .‫فيها‬ ‫املستخدمة‬ ‫الكلمات‬ ‫حتى‬‫أو‬ ‫أسئلتها‬‫أو‬ ‫اتها‬‫ر‬‫عبا‬ ‫على‬ ‫اض‬‫ر‬‫عت‬ .‫ج‬ 2 . :‫التطبيق‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫ألاولى‬ ‫العملية‬ ‫هي‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بثالث‬‫وتمر‬ : ،‫(الرزاق‬ 0911 ‫ص‬ ، . 020 ) ‫ا‬ - .‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫املسودة‬ ‫إعداد‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ - .‫الفعلي‬ ‫التجريب‬ - .‫الفعلي‬ ‫للتطبيق‬ ‫الاستبيان‬‫تجهيز‬ .‫ج‬ 1 . :‫للمستجيب‬ ‫لاستبيان‬ ‫تقديم‬ ‫خطاب‬ ‫مواصتفات‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫مشكلة‬ ‫للمستجيب‬ ‫فيها‬ ‫ويوضح‬ ‫مباشرة‬ ‫الغالف‬ ‫بعد‬ ‫تقع‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫موجهة‬ ‫رسالة‬ ‫عن‬ ‫كما‬ ،‫الهدف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫املجيب‬ ‫من‬ ‫املشاركة‬ ‫أهمية‬ ‫ومدى‬ ،‫بحثها‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العلمي‬ ‫الغرض‬ ‫يوضح‬ ‫العنوان‬ ‫إيضاح‬ ‫مع‬ ،‫عليه‬ ‫واملشرفة‬ ‫بالبحث‬ ‫القائمة‬ ‫الجهة‬ ‫اسم‬ ‫أيضا‬ ‫التقديم‬ ‫خطاب‬ ‫يتضمن‬ ‫كما‬ ،‫الاستبيان‬ .‫الاستبيان‬ ‫إليه‬ ‫يعاد‬ ‫الذي‬ ‫وحتى‬ ‫ي‬ ‫ن‬‫كو‬ ‫عرض‬ :‫التالية‬ ‫املواصفات‬ ‫على‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫ى‬‫جدو‬ ‫ذا‬ ‫التقديم‬ ،‫(الرزاق‬ 0911 ‫ص‬ ، . 022 ) - ‫أن‬ ‫عامل‬ ‫الباحث‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ .‫الاختصار‬ - ‫أن‬ ‫ات‬‫ر‬‫بعبا‬ ‫تصاغ‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ .‫املستجيب‬ ‫ام‬‫ر‬‫واحت‬‫تقدير‬ - ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫أن‬ .‫والتاريخ‬ ‫وعنوانه‬ ‫منه‬ ‫والهدف‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ - ‫أهمية‬ ‫فيها‬‫تظهر‬ ‫املبحوث‬ ‫تفاعل‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ - ‫أن‬ ‫يطمئن‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫املبحوث‬ .‫إجابته‬ ‫سرية‬ ‫على‬ .‫ج‬ 2 . ‫التطبيقية‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إلاج‬ ‫الخطوات‬ ‫لاستبيان‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ ‫املتبعة‬ ‫ا‬ ‫عند‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫الا‬ ‫ستبيان‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫للباحث‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫لديه‬ ‫مصادر‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫أو‬ ‫يأخذ‬ ‫منها‬ ] ،‫بنود‬ ‫أو‬ ،‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ،‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫الاستبيان‬ [ ‫ن‬‫ودو‬ ‫ذلك‬ ‫ال‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫يقدم‬ ‫لنا‬ ‫الباحث‬ ‫يعتد‬ ‫استبيانا‬ ‫به‬ ‫فعند‬ ‫كتابة‬ ‫الاستبيان‬ ‫فال‬ ‫بد‬ ‫من‬ ‫الاعتماد‬ ‫على‬ :
  • 10.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 312 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫السابقة‬ ‫توفر‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫حية‬ ‫للباحثين‬ ‫آلاخرين‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ . - ‫ألاطر‬ ‫النظرية‬ ‫ما‬ ‫كتب‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫املوضوع‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫آلاخرين‬ - ‫زيارة‬ ‫مجتمع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫أماكنهم‬ ‫توفر‬ ‫له‬ ‫مادة‬ ‫علمية‬ ‫لكتابة‬ ‫الاستبيان‬ ‫فمثال‬ ‫إذا‬ ‫مشكلة‬ ‫كانت‬ ‫البحث‬ ‫تخص‬ ‫مشكالت‬ ‫الطلبة‬ ‫في‬ ‫إلاسكان‬ ‫ا‬ ‫لجامعي‬ ‫فمن‬ ‫املفضل‬ ‫الذهاب‬ ‫إلى‬ ‫ى‬‫لير‬ ‫السكن‬ ‫املعاناة‬ ‫بنفسه‬ ‫ويجلس‬ ‫أو‬ ‫يقابل‬ ‫بعض‬ ‫منهم‬ ‫ويكتب‬ ‫املعاناة‬ ‫على‬ ‫طبيعتها‬ ‫مثل‬ ‫عدم‬ ،‫ماء‬ ‫وجود‬ ‫أو‬ ‫انقطاع‬ ‫التيار‬ ‫الكهربائي‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫أو‬ ‫عدم‬ ‫وجود‬ ‫صاالت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫أو‬ ‫الترفيه‬ ... ‫فهذه‬ ،‫إلخ‬ ‫كلها‬ ‫معلومات‬ ‫حقيقية‬ ‫تكتب‬ ‫على‬ ‫هيئة‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫عب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫ن‬‫ويكو‬ ‫لها‬ ‫أكبر‬ ‫فائدة‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫بالتخمين‬ ‫أو‬ ‫الخيال‬ ‫أو‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫الكتب‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ . - ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫الاستبيانات‬ ‫التي‬ ‫كتبت‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫هذا‬ ،‫املوضوع‬ ‫أو‬ ‫قريبة‬ ‫منه‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ،‫آخرين‬ ‫باحثين‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ ً ‫شرط‬ ‫أن‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫أو‬ ‫نفس‬ ‫فروض‬ ،‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫وإنما‬ ‫منها‬ ‫يستفاد‬ ‫عند‬ ‫صوغ‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ‫التساؤالت‬ . - ‫استشارة‬ ‫املختصين‬ ‫واملهتمين‬ ‫بموضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫والاسترشاد‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫بآ‬ ‫ألن‬ ‫الفائدة‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫تعود‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫وراء‬ ‫ذلك‬ ‫أنها‬ ‫توفر‬ ‫له‬ ،‫الجهد‬ ،‫والوقت‬ ،‫واملال‬ ‫ألنهم‬ ‫خالصة‬ ‫ن‬‫سيقدمو‬ ‫تجاربهم‬ ‫وعلمهم‬ ‫للباحث‬ ‫سيرشدونه‬ ‫إلى‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ ‫كتب‬ ‫ح‬ ‫ل‬‫و‬ ‫موضوع‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫يفيده‬ ‫وما‬ ‫في‬ ‫كتابة‬ ‫وصوغ‬ ‫استبيان‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ . - ‫استشارة‬ ‫بعض‬ ‫املختصين‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫والتقويم‬ ‫أو‬ ‫إلاحصاء‬ ‫أو‬ ‫إحدى‬ ‫وحدات‬ ‫والتقويم‬ ،‫القياس‬ ‫التابعة‬ ‫ملؤسسة‬ ‫معينة‬ ‫أو‬ ‫جامعة‬ ‫املثلى‬ ‫الطريقة‬ ‫لتقديم‬ ‫وهذا‬ ‫لتحليل‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫موضوع‬ . 2 . ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫لاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫وعيوب‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أهم‬ ،‫(حمد‬ 1000 ‫ص‬ ، . 129 ) .‫أ‬ :‫لاستبيان‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫ا‬ - ‫يمكن‬ ‫الاستبيان‬ ‫أداة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫و‬ ‫الاستجابات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫افيا‬‫ر‬‫جغ‬ ‫متباعدين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬ ‫و‬ ‫بأقصر‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫وسائل‬ ‫مع‬ ‫باملقارنة‬ ‫ممكن‬ ‫وقت‬ .‫ى‬‫ألاخر‬ - ‫اقل‬ ‫من‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعتبر‬ ‫أدوا‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫تكلفة‬ ‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫ب‬ ‫تعلق‬ ‫ما‬ ‫يحتاج‬ ‫وال‬ ،‫املال‬ ‫أو‬ ‫ل‬‫املبذو‬ ‫الجهد‬ ‫تطبيق‬ ‫للمستجيب‬ ‫متروكة‬ ‫وتدوينها‬ ‫ألاسئلة‬ ‫عن‬ ‫إلاجابة‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫املدربين‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ .‫ذاته‬ - ‫موضو‬‫أكثر‬ ‫الاستبيان‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫تتوفر‬ ‫التي‬ ‫املعلومات‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬‫كثير‬‫يعتبر‬ ‫غيرها‬‫أو‬ ‫املقابلة‬ ‫إجابات‬ ‫من‬ ‫عية‬ ‫معلومات‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫يحفزه‬ ‫مما‬ ‫املستجيب‬ ‫اسم‬ ‫تحمل‬ ‫ال‬ ‫الاستبيانات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫بسبب‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫من‬ .‫وصحيحة‬ ‫موثوقة‬ ‫ا‬ - ‫وترتيب‬ ‫ألالفاظ‬ ‫في‬ ‫التقنين‬ ‫بسبب‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫لوسائل‬‫يتوفر‬ ‫مما‬‫أكثر‬ ‫التقنين‬ ‫ظروف‬ ‫له‬‫توفر‬ ‫الاستبيان‬ ‫طبيعة‬ ‫أن‬ ‫وتسجيل‬ ‫ألاسئلة‬ .‫الاستبيان‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫إلاجابات‬ ‫ا‬ - ‫في‬ ‫التدقيق‬ ‫إلى‬ ‫ويدفعه‬ ‫عليه‬ ‫الضغط‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫إجابته‬ ‫في‬ ‫للتفكير‬ ‫للمستجيب‬ ‫كافيا‬ ‫وقتا‬ ‫الاستبيان‬ ‫يوفر‬ .‫معلوماته‬ - .‫ات‬‫ر‬‫الاختبا‬‫أو‬ ‫املقابلة‬ ‫في‬ ‫الحال‬‫هو‬ ‫كما‬ ‫عليه‬ ‫نفسية‬ ‫ضغوط‬ ‫ن‬‫دو‬‫للتفكير‬ ‫كافية‬ ‫فرصة‬ ‫املشارك‬ ‫يعطي‬
  • 11.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 313 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 - ‫ت‬‫أكثر‬ ‫الاستبيان‬ ‫استفتاءات‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫جوانبها‬ ‫على‬ ‫اته‬‫ر‬‫فق‬ ‫توزيع‬ ‫يمكن‬ ‫ألنه‬ ‫املدروسة‬ ‫للمشاركة‬ ‫مثيال‬ .‫العام‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ - ‫املقابلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫املشارك‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫محرجة‬‫أو‬ ‫حساسة‬ ‫بيانات‬ ‫على‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫في‬ ‫الاستبيان‬ ‫يساعد‬ .‫ب‬ :‫لاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫يلي‬ ‫ما‬‫نذكر‬ ‫الاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫أهم‬ ‫بين‬ ‫من‬ : ( ،‫حمد‬ 1000 ‫ص‬ ، . 121 ) ‫ا‬ - ‫التأخر‬ ‫في‬ ‫صالحية‬ ‫عدم‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫وينتج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملجتمع‬ ‫العينة‬ ‫تمثيل‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫الباحث‬ ‫إلى‬ ‫الاستبيان‬ ‫إعادة‬ .‫للتعميم‬ ‫النتائج‬ - ‫ي‬ ‫ترض‬ ‫التي‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫فيميل‬ ‫الباحث‬ ‫هدف‬ ‫ويكتشف‬ ،‫ألاسئلة‬ ‫وضع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫الاستبيان‬ ‫في‬ ‫املشارك‬ ‫يتأثر‬ .‫الباحث‬ ‫املشاركي‬ ‫جدية‬ ‫عدم‬ .‫العشوائية‬ ‫إلاجابة‬ ‫إلى‬ ‫اللجوء‬‫أو‬ ‫إلاجابة‬ ‫في‬ ‫ن‬ - ‫يفسر‬ ‫قد‬ ‫املبحوث‬ .‫دقيقة‬‫غير‬ ‫أجابته‬ ‫فتأتي‬ ‫خاطئا‬ ‫ا‬‫ر‬‫تفسي‬ ‫ألاسئلة‬ ‫بعض‬ - .‫واملشارك‬ ‫الباحث‬ ‫بين‬‫مباشر‬ ‫الاتصال‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تالفيها‬ ‫يمكن‬ ‫الاستبيان‬ ‫عيوب‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫أن‬ - ‫يعطي‬ ‫قد‬ ‫املبحوث‬ ‫يس‬ ‫وال‬ ‫الاستبيان‬ ‫يمأل‬ ‫حين‬ ‫صحيحة‬‫غير‬ ‫إجابة‬ ‫بأسئلة‬ ‫ما‬ ‫بندا‬ ‫أو‬ ‫نقطة‬ ‫يتابع‬ ‫أن‬ ‫أحد‬ ‫تطيع‬ ‫أكثر‬ ‫تحمل‬ ‫واملصطلحات‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫أن‬‫هو‬ ‫الخطأ‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫وبسبب‬ ،‫املستجيب‬ ‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫متشابهة‬ .‫الاستبيان‬ ‫قيمة‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ‫مختلفين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ألف‬ ‫معنى‬ ‫من‬ - ‫ا‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫ويسجل‬ ‫يالحظ‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫ملبحوثين‬ ‫ل‬ ‫الاتصا‬ ‫فقدان‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬ ،‫معهم‬ ‫ي‬ ‫الشخص‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫تتعلق‬ .‫البحث‬ ‫ملوضوع‬ ‫الهامة‬ ‫املعلومات‬ - ‫حفاظ‬ ‫عدم‬ ‫حجم‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫الا‬ ‫ات‬‫ر‬‫لعبا‬ ‫كثيرة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوجه‬ ‫فال‬ ‫ستبيان‬ ‫ل‬ ‫يدفع‬ ‫ال‬ ‫كي‬ ‫املبحوث‬ ‫وبالتالي‬ ‫امللل‬ ‫إلى‬ ‫امل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫الاستبيان‬ ‫على‬ ‫الاعتماد‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫العامل‬ ‫وهذا‬ ،‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫منه‬ ‫يأخذ‬ ‫لئال‬ ‫تعبئته‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫شكلة‬ .‫متعددة‬ ‫أسئلة‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫تملي‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫خاتمة‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ل‬‫القو‬ ‫يمكن‬ ‫إجماال‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعد‬ ‫أداة‬ ‫مهمة‬ ‫لجمع‬ ‫البيانات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مختلف‬ ‫الاجتماعية‬ ‫فاعلي‬ ‫وتحدد‬ ‫ته‬ ‫الاستبيان‬ ‫بأربعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ( ‫طبيعة‬ ،‫املطلوبة‬ ‫البيانات‬ ‫ونوع‬ ‫املبحوثين‬ ‫وكيفية‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إلي‬ ‫هم‬ ‫وتحديد‬ ‫الوقت‬ ‫ا‬ ً‫تحديد‬ ‫دقيقا‬ ، ‫فاالستبيان‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫املرجوة‬ ‫ألاهداف‬ ‫ويحقق‬ ‫ناجعا‬ ‫خاصة‬ ‫عندما‬ ‫ل‬ ‫يمنح‬ ‫لمبحوث‬ ‫فرصة‬ ‫في‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫ائه‬‫ر‬‫آ‬ ‫وردود‬ ‫أفعاله‬ ‫وبكل‬ ‫بحرية‬ ،‫احة‬‫ر‬‫ص‬ ‫كما‬ ‫أن‬ ‫الاستبيان‬ ‫يعد‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫بالنسبة‬ ‫ملجموعة‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫املبحوثين‬ ‫بالنظر‬ ‫وهذا‬ ‫لسهولة‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫إل‬ ‫ى‬ ‫املبحوثين‬ ‫فإذا‬ ‫افترضنا‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫أسلوب‬ ‫الاستبيان‬ ‫ومؤثر‬ ‫مفيد‬ ‫بالنسبة‬ ‫ملجموعة‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫املبحوثين‬ ‫فهو‬ ‫يعتبر‬ ‫أداة‬ ‫مفيدة‬ ‫ا‬ ً‫جد‬ ‫التي‬ ‫للوضعيات‬ ‫بالنسبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫فيها‬ ‫املبحوثين‬ ‫منتشرين‬ ‫ا‬ً‫انتشار‬ ‫ا‬ً‫افي‬‫ر‬‫جغ‬ ‫متباعد‬ ‫وبذلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫تكاليف‬ ‫الاستبيان‬ ‫باملقارنة‬ ‫أقل‬ ‫مع‬ ‫أدوات‬ ‫مثل‬ ‫ى‬‫أخر‬ ‫أدا‬ ‫ة‬ ‫املقابلة‬ ‫والتي‬ ‫املبحوثين‬ ‫مع‬ ‫مقابلة‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫الحالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مكان‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫تنقل‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫موضوع‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫للمبحوثين‬ ‫املقابلة‬ ‫أداة‬ ‫تسببه‬ ‫الذي‬ ‫اج‬‫ر‬‫إلاح‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ،‫ووقتا‬ ‫جهدا‬ ‫تتطلب‬ ‫حساسة‬ ‫بجوانب‬ ‫يتعلق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ .‫املبحوثين‬ ‫تحرج‬ ‫واقعية‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫وبغية‬ ‫الاستبانة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫الباحثين‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫من‬ ‫والدور‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫ومعرفة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫وتجزئة‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫أساس‬ ‫تتمحور‬ ‫الانحدار‬ ‫نوع‬ ‫تحديد‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫الوسيط‬ ‫وكذا‬ ‫والتابع‬ ‫منها‬ ‫املستقل‬ ‫وتحديد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫خالل‬
  • 12.
    " ‫ا‬ ‫لا‬ ‫تطبيقاته‬ ‫وأهم‬ ‫العلمي‬‫للبحث‬ ‫كأداة‬ ‫ستبيان‬ " ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الحمزة‬ ‫أحمد‬ ‫و‬ ‫أمين‬‫البار‬ 314 ‫والتنمية‬ ‫لألمن‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫املجلة‬ ‫املجلد‬ 21 / ‫العدد‬ 03 / ‫جويلية‬ 1212 :‫ص‬ / 222 - 223 ‫و‬ ‫الطبيعي‬ ‫التوزيع‬ ‫درجة‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫اجات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وفق‬ ‫املعيارية‬ ‫افات‬‫ر‬‫والانح‬ ‫الحسابية‬ ‫املتوسطات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫إحصائيا‬ ‫النتائج‬ ‫معالجة‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ومنه‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫نحو‬ ‫املبحوثين‬ ‫توجه‬ ‫ومعرفة‬ ‫الفرضيات‬‫واختبار‬ ‫الت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬ ‫ابط‬‫ر‬‫ت‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫إلاحصائية‬ ‫الداللة‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫عرف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملوضوع‬ ‫البحث‬ ‫إشكالية‬ ‫معالجة‬ ‫ومدى‬ ‫الفرضيات‬ ‫صحة‬ ‫قياس‬ ‫ومنه‬ ‫املحدد‬ ‫مناقشة‬ ‫ألاخير‬ ‫وفي‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫املستقبلية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتطوير‬ ‫ومقارنتها‬ ‫الحالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫والد‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ .‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫قائمة‬ ‫ا‬ 1 . ‫أحمد‬ , ‫ر‬ . ‫ح‬ . (2008). ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ . ‫إلاسكندرية‬ : ‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫املكتب‬ . 0 . ‫الباسط‬ , ‫ع‬ . ‫ا‬ . (1979). ‫نقدي‬ ‫رؤية‬‫نحو‬ ‫محاولة‬ ‫الاجتماعي‬ ‫الباحث‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 2 . ‫التومي‬ , ‫ا‬ . ‫ع‬ . ( ‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ . 1975: ‫الشعبية‬ ‫املنشأة‬ . 1 . ‫الرزاق‬ , ‫ج‬ . ‫ع‬ . (2014). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫تصميم‬ - ‫اتيجيات‬‫ر‬‫والاست‬ ‫ألاسس‬ - ، ‫إلاسكندرية‬ : ‫الجامعية‬ ‫املعرفة‬‫دار‬ . 5 . ‫املنعم‬ , ‫ا‬ . ‫ح‬ . (1984 ). ‫الاجتماعي‬ ‫البحث‬ ‫ق‬‫طر‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 0 . ‫حسن‬ , ‫ع‬ . ‫أ‬ . (1986). ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ . ‫مصر‬ : ‫املعارف‬‫دار‬ . 0 . ‫حمد‬ , ‫ا‬ . ‫ص‬ . (1992). ‫ا‬ ‫في‬ ‫للباحث‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ،‫السلوكية‬ ‫لعلوم‬ . ‫الرياض‬ : ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫إلامام‬ ‫جامعة‬ ‫إلاسالمية‬ . 2 . ( .‫مختار‬ ،‫حمزة‬ 1002 .‫العلم‬‫دار‬ :‫بيروت‬ .‫الاجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أسس‬ .) 0 . ‫ي‬‫خير‬ , ‫ج‬ . ‫ع‬ . (2011). ‫لنفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫االبحث‬ ‫مناهج‬ . ‫مصر‬ : ‫والتوزيع‬‫للنشر‬ ‫العربية‬ ‫النهضة‬‫دار‬ . 19 . ( .‫أحمد‬ ‫حسين‬ ‫رشوان‬ 1020 ‫و‬ ‫العلم‬ .) .‫الحديث‬ ‫الجامعي‬ ‫املكتب‬ :‫الاسكندرية‬ .‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫البحث‬ 11 . ( .‫ي‬‫الجرجاو‬ ‫محمود‬ ‫بن‬ ‫علي‬ ‫بن‬ ‫زياد‬ 0919 ‫التربوية‬ ‫املنهجية‬ ‫القواعد‬ .) ‫لبناء‬ ‫مطبعة‬ :‫فلسطين‬ .‫الاستبيان‬ .‫اح‬‫ر‬‫الج‬ ‫أبناء‬ 10 . ‫عجير‬ , ‫ا‬ . ‫ز‬ . (1992). ‫الاتجاهات‬ ‫وقياس‬ ‫الاستفتاءات‬ ‫بناء‬ . ‫جدة‬ : ‫ن‬‫الفنو‬‫دار‬