يتناول الموضوع تعريف الخرائط الذهنية، فوائدها، وتطبيقاتها في التعليم والتفكير. كما يذكر بعض الأسماء البارزة في هذا المجال، مثل مخترعها توني بوزان، وتأثيرات الخرائط الذهنية على الأداء المعرفي. يطرح المقال أيضًا أسئلة جوهرية حول كيفية استخدامها ودورها في تنظيم الأفكار والمعلومات.

1. ‫الخر‬
‫يطة‬
‫الذهنية‬
‫الخ‬ ‫فن‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫المدربين‬ ‫وبعض‬ ‫األصدقاء‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫سمعت‬
‫ريطة‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫وبعض‬ ‫الدماغ‬ ‫فصي‬ ‫باشتغال‬ ‫وعالقاته‬ ‫الذهنية‬
‫فقررت‬ ،‫المجال‬
‫ألهميته‬ ‫فيه‬ ‫والكتابة‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أبحث‬ ‫أن‬
،
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫وهي‬ ‫التساؤالت‬ ‫بعض‬ ‫وأطرح‬
:
•
‫الخرائط‬ ‫ما‬
‫الذهنية؟‬
•
‫الخر‬ ‫عن‬ ‫قالوا‬ ‫ماذا‬
‫ي‬
‫ط‬
‫ة‬
‫الذهنية؟‬
•
‫الذهنية؟‬ ‫الخريطة‬ ‫مخترع‬ ‫من‬
•
‫الدماغ؟‬ ‫وفصي‬ ‫العقل‬ ‫خريطة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•
‫فوائدها؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•
‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫يستخدم‬ ‫من‬
‫ومتى؟‬
•
‫رسم‬ ‫خطوات‬ ‫ماهي‬
‫الخريطة‬
‫الذهنية؟‬
‫التساؤالت‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫أجيب‬ ‫أن‬ ‫سأحاول‬ ‫المقال‬ ‫هذا‬ ‫في‬
.
•
‫ما‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫؟‬
▪
‫معجم‬ ‫من‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫المعاصرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
:
‫(جغ‬ :ُ‫ط‬‫وخرائ‬ ‫خريطات‬ ‫ج‬ :]‫[مفرد‬ ‫يطة‬ ِ‫َر‬‫خ‬
‫خريطة‬ ‫على‬ ‫مرموقة‬ ‫مكانة‬ ‫لتحقيق‬ ‫"نسعى‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫األرض‬ ‫للكرة‬ ‫رسم‬ ،‫خارطة‬ )
‫المعاصر‬ ‫العالم‬
-
‫على‬ ّ‫ي‬‫جغراف‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإلحصائ‬ ‫البيانات‬ ‫تمثيل‬ :‫َّة‬‫ي‬‫البيان‬ ‫الخريطة‬ |"‫خرائط‬ ‫في‬ ‫األرض‬ ‫عن‬ ‫معرفته‬ ُ‫ن‬‫اإلنسا‬ ‫َّل‬‫ج‬‫س‬
‫خريطة‬
-
‫نط‬ ‫على‬ ‫للدول‬ ّ‫ي‬‫سياس‬ ‫وضع‬ ‫رسم‬ :‫ّة‬‫ي‬‫ِياس‬ّ‫س‬‫ال‬ ‫الخريطة‬
‫ّق‬‫ي‬‫ض‬ ‫أو‬ ‫واسع‬ ‫اق‬
-
ّ‫ي‬‫العرب‬ ‫الوطن‬ ‫امتدادات‬ :‫ّة‬‫ي‬‫العرب‬ ‫الخريطة‬
-
‫خريطة‬
‫استطالع‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ‫قس‬َّ‫الط‬ ‫عناصر‬ ‫عليها‬ ‫ّن‬‫ي‬‫تب‬ ‫خريطة‬ :‫قس‬َّ‫الط‬ ‫خريطة‬ • .‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫لمالمح‬ ‫عامة‬ ‫خريطة‬ :‫ّة‬‫ي‬‫طبوغراف‬
‫غراف‬ُ‫ج‬ ‫منطقة‬ ‫فوق‬ ‫َّة‬‫ي‬‫األرصاد‬ ‫األحوال‬ ‫تصف‬ ‫خريطة‬ : ّ‫و‬َ‫ج‬‫ال‬ ‫خريطة‬ • .‫المقبلة‬ ّ‫الجو‬ ‫ظروف‬
‫َّن‬‫ي‬‫مع‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫َّنة‬‫ي‬‫ع‬ُ‫م‬ ‫ّة‬‫ي‬
.
▪
‫تعريف‬
‫الذهنية‬
‫معجم‬ ‫من‬
‫المعاصرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
:
:]‫[مفرد‬ ّ‫ي‬‫ن‬ْ‫ه‬ِ‫ذ‬
1
-
ّ‫ي‬‫ن‬ْ‫ه‬ِ‫ذ‬ ‫"عمل‬ ّ‫ي‬‫ل‬ْ‫ق‬َ‫ع‬ :‫ن‬ْ‫ه‬ِ‫ذ‬ ‫إلى‬ ‫منسوب‬ ‫اسم‬
-
."‫ّة‬‫ي‬‫ِهن‬‫ذ‬ ‫ة‬ َّ‫قو‬
2
-
‫أو‬ ،ّ‫ي‬‫شفه‬ ‫تعبير‬ ‫دون‬ ،‫فقط‬ ‫العقل‬ ‫في‬ ّ‫م‬‫ويت‬ ،‫يحدث‬ ‫عمل‬
."ّ‫ي‬‫ن‬ْ‫ه‬ِ‫ذ‬ ‫"حساب‬ ّ‫ي‬‫كتاب‬
3
-
‫تفكير‬ ‫طريقة‬
• .‫ّة‬‫ي‬‫بشر‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬ ،‫ا‬ً‫ن‬ّ‫ي‬‫مع‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مجتم‬ ‫ز‬ِّ‫ي‬‫م‬ُ‫ت‬ ‫وعادات‬ ،‫وأفكار‬ ،‫معتقدات‬ ‫إلى‬ ‫ومرجعها‬ ‫ُّها‬‫د‬‫مر‬
‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫لما‬ ‫ُّل‬‫ي‬‫تخ‬ :‫َّة‬‫ي‬‫ذهن‬ ‫ورة‬ُ‫ص‬ • .ّ‫ي‬‫العقل‬ ‫للمرض‬ ‫ض‬َّ‫عر‬ُ‫م‬ ‫غير‬ )‫(نف‬ :‫ًّا‬‫ي‬‫ذهن‬ ّ‫ِر‬‫ق‬‫ست‬ُ‫م‬
.
▪
‫ميتشالكو‬ ‫مايكل‬ ‫حسب‬ ‫العقل‬ ‫الخريطة‬
:
‫تأخذك‬ ‫فهي‬ ،‫التقليدي‬ ‫الخطي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫المخ‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫البديل‬ ‫األسلوب‬ ‫هي‬ ‫العقل‬ ‫خريطة‬
.‫زاوية‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫األفكار‬ ‫وتلتقط‬ ،‫االتجاهات‬ ‫كل‬ ‫في‬
▪
‫حسب‬ ‫العقل‬ ‫الخريطة‬
‫بوزان‬ ‫طوني‬
:
‫مهار‬ ‫اغلب‬ ‫بتسخير‬ ‫عقلك‬ ‫طاقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬ ‫بمفاتيح‬ ‫تزودك‬ ‫قوية‬ ‫رسومية‬ ‫تقنية‬ ‫هي‬
‫بـ‬ ‫العقل‬ ‫ات‬
،‫كلمة‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ،‫إيقاع‬ ،‫ألوان‬ ،‫منطق‬ ،‫عدد‬ ،‫صورة‬
‫وأسلوب‬
‫طاقات‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المطلقة‬ ‫الحرية‬ ‫يعطيك‬ ‫قوي‬
‫عقلك‬
.
‫طريقة‬ ‫وبأوضح‬ ‫وتفكيرك‬ ‫تعلمك‬ ‫تحسين‬ ‫وفي‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫بشري‬ ‫أداء‬ ‫وبأحسن‬
.
▪
‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫الذهنية‬
‫طرف‬ ‫من‬
‫عبد‬
‫العثمان‬ ‫هللا‬
:
‫استبدال‬ ‫االستطاعة‬ ‫قدر‬ ‫فيها‬ ‫تحاول‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫واحدة‬ ‫ورقه‬ ‫في‬ ‫تريده‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫رائعة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫مركز‬ ‫بطريقة‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫تريد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫تستطيع‬ ‫بحيث‬ ‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫برسمه‬ ‫الكلمات‬
‫ة‬
‫وسهلة‬ ‫ومختصرة‬
‫لك‬ ‫بالنسبة‬ ‫التذكر‬
.
▪
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫طرف‬ ‫من‬
‫نجيب‬ ‫الدكتور‬
‫هللا‬ ‫عبد‬
‫الرفاعي‬
:
‫رسومات‬ ‫بواسطة‬ ‫والمذكرات‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫المقروءة‬ ‫المعلومات‬ ‫بربط‬ ‫تقوم‬ ‫الدراسة‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫ناجحة‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬
‫ممزوجة‬ ‫مختصرة‬ ‫كلمات‬ ‫إلى‬ ‫تحولها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫المكتوبة‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫الفكرة‬ ‫تقرا‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫فأنت‬ ‫خريطة‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫وكلمات‬
‫باإلشكال‬
‫حجم‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫كامل‬ ‫فصل‬ ‫اختصار‬ ‫فبإمكانك‬ ‫واأللوان‬
4)
(A
‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫بالنظر‬ ‫وبتعودك‬
.‫واالمتحانات‬ ‫االختبارات‬ ‫وأثناء‬ ‫الدراسة‬ ‫أثناء‬ ‫منها‬ ‫المعلومات‬ ‫استخراج‬ "‫جدا‬ ‫"السهولة‬ ‫من‬ ‫ستجد‬
‫مركز‬ ‫بطريقة‬
‫لك‬ ‫بالنسبة‬ ‫التذكر‬ ‫وسهلة‬ ‫ومختصرة‬
.
▪
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬
‫طرف‬ ‫من‬
:‫الضميري‬ ‫عزيز‬ ‫محمد‬ ‫المدرب‬
‫الذ‬ ‫الخريطة‬
‫ه‬
‫العقل‬ ‫خريطة‬ ‫هي‬ ‫نية‬
‫هي‬
‫والحفظ‬ ‫االفكار‬ ‫لجمع‬ ‫وسيلة‬
‫واالستيعا‬
‫ب‬
.
‫أداة‬ ‫هي‬
‫والتعليم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫المستعملة‬ ‫بالكلمات‬ ‫الخاصة‬ ‫االفكار‬ ‫ارتجال‬ ‫وعلى‬ ‫المشع‬ ‫التفكير‬ ‫على‬
.‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫وارتجال‬

2. •
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫عن‬ ‫أقوال‬
▪
‫يقول‬
‫السويدان‬ ‫طارق‬ ‫الدكتور‬
:
‫كتاب‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫ألبوماتي‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬ ‫الكتب‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫أستخدمها‬ ‫دائما‬ ‫شخصيا‬ ‫وأنا‬ ‫جدا‬ ‫جدا‬ ‫بسيطة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫خريطة‬ ‫وله‬ ‫إال‬ ‫عندي‬
.‫ذهنية‬
▪
‫يقول‬
‫صالح‬ ‫الدكتور‬
‫الراشد‬ ‫صالح‬
:
‫المفكرة‬ ‫بواسطة‬ ‫موضوع‬ ‫تلخص‬ ‫أو‬ ‫تكتب‬ ‫أنك‬ ‫البدائية‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫اآلن‬
،‫والقلم‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫وقت‬ ‫هو‬ ‫اآلن‬
.
▪
‫يقول‬
‫نجيب‬ ‫الدكتور‬
‫هللا‬ ‫عبد‬
:‫الرفاعي‬
‫المذاكرة‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التعود‬ ‫إن‬
‫والدراسة‬
‫االمتحانات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫من‬ ‫شد‬ ‫بال‬ ‫يحسن‬ ‫سوف‬
‫ويضمن‬
‫الدرجات‬ ‫له‬
‫سهلة‬ ‫بصورة‬
‫وميسرة‬
.
•
‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫مخترع‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬
‫هو‬
‫بوزان‬ ‫توني‬
‫لندن‬ ‫مواليد‬ ‫من‬ ‫الجنسية‬ ‫انجليزي‬
1942
‫و‬ ‫م‬
‫بأستاذ‬ ‫المعروف‬
‫الذاكرة‬
‫السجل‬ ‫صاحب‬ ‫هو‬ ،
‫المملو‬
‫ء‬
‫ب‬
‫والكتابات‬ ‫األعمال‬
‫حقل‬ ‫في‬ ‫المتميزة‬
‫ا‬
‫لذاكرة‬
،
‫العقل‬ ‫الخرائط‬ ‫رسم‬ ‫طريقة‬ ‫أخرج‬ ‫من‬ ‫هو‬
‫وضع‬ ‫أنه‬ ‫كما‬
‫العقل‬ ‫خرائط‬
‫والتي‬
‫هي‬
،‫األفكار‬ ‫لتنظيم‬ ‫مثالية‬ ‫فكرية‬ ‫أداة‬
‫بتصن‬ ‫تقوم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬
‫واألفكار‬ ‫الحقائق‬ ‫وتنظيم‬ ‫يف‬
‫أكبر‬ ‫شكلت‬ ‫والتي‬ ،
‫منتجاته‬
‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬ ‫العلمية‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وأخرج‬ ‫العقل‬ ‫استخدام‬
‫كتاب‬ ‫مثل‬ ً‫ا‬‫مبيع‬ ‫األكثر‬ ‫الكتب‬ ‫قوائم‬ ‫تصدرت‬ ‫التي‬ ‫المؤلفات‬
‫خريطة‬
‫عقلك‬ ‫واستخدم‬ ‫العقل‬
‫و‬
‫العقل‬ ‫خريطة‬ ‫تنشئ‬ ‫كيف‬
‫أكثر‬ ‫في‬ ‫اعماله‬ ‫نشرت‬ ،
‫دولة‬ ‫وثالثين‬ ‫مئة‬ ‫من‬
‫مختلفة‬ ‫لغة‬ ‫بثالثين‬
،
‫و‬
‫مسابقات‬ ‫مؤسس‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫هو‬
‫للذاكرة‬ ‫العالم‬ ‫بطولة‬
‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بمكانة‬ ‫يحظى‬ ً‫ا‬‫حدث‬ ‫اآلن‬ ‫أصبحت‬ ‫التي‬
‫العالمية‬ ‫والرياضية‬ ‫الثقافية‬ ‫األحداث‬ ‫جدول‬
،
‫وهو‬
‫عقلك‬ ‫استخدم‬ ‫ونادى‬ ‫الخيرية‬ ‫تروست‬ ‫براين‬ ‫مؤسسة‬ ‫منشئ‬
‫ووضع‬
‫األلعاب‬ ‫أولمبياد‬ ‫أسس‬
‫الذهنية‬
.
•
‫بين‬ ‫العالقة‬
‫الدماغ‬ ‫وفصي‬ ‫العقل‬ ‫خريطة‬
‫نظرية‬
‫سبيري‬ ‫روجر‬
:
‫عام‬ ‫في‬
1960
‫العالم‬ ‫أكتشف‬ ‫م‬
‫روجر‬
‫سبيري‬
ً‫ا‬‫خاص‬ ً‫ال‬‫عم‬ )‫واأليسر‬ ‫(األيمن‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫نصف‬ ‫لكل‬ ‫أن‬
‫به‬
،
‫هذا‬ ‫وعن‬
‫نوبل‬ ‫جائزة‬ ‫نال‬ ‫االكتشاف‬
،
‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬ ‫وظائف‬ ‫حدى‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫من‬ ‫نصف‬ ‫ولكل‬
،
‫يصيبهم‬ ‫من‬ ‫بعض‬
‫كان‬ ‫الصرع‬
‫النصفين‬ ‫بين‬ ‫االرتباط‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫فصل‬ ‫هو‬ ‫عالجهم‬
.
‫منهم‬ ‫نصف‬ ‫كل‬ ‫استيعاب‬ ‫ومدى‬ ‫حدى‬ ‫على‬ ‫نصف‬ ‫كل‬ ‫سبيرى‬ ‫فدرس‬
،
‫"نظرية‬ ‫او‬ "‫المخ‬ ‫نصفى‬ ‫"نظرية‬ ‫النظرية‬ ‫وتسمى‬
"‫المخين‬
،
‫في‬ ‫لديك‬
‫العقل‬
‫فص‬
‫ان‬
‫محددة‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫منهما‬ ‫وكل‬ ‫وأيسر‬ ‫أيمن‬
‫مسؤو‬ ‫األيمن‬ ‫فالفص‬
‫ل‬
‫عن‬
‫األلوان‬
،
‫الخيال‬
،
‫الرسم‬
،
‫األصوات‬
،
‫الموسيقى‬
،
‫المشاعر‬
‫و‬
‫الحب‬
‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫االيسر‬ ‫والفص‬
‫الكلمـــات‬
،
‫القوائم‬
،
‫الحسابات‬
،
‫المنطق‬
،
‫األرقام‬
‫و‬
‫التفكير‬
.‫المنطق‬ ‫فص‬ ‫االيسر‬ ‫و‬ ‫المساعر‬ ‫فص‬ ‫االيمان‬ ‫الفص‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫لدلك‬ ،
‫سبيرى؟‬ ‫نظرية‬ ‫من‬ ‫نستفيد‬ ‫ماذا‬
‫العقل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫يحبها‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬
‫تدريب‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫معا‬ ‫المخ‬ ‫فصي‬ ‫لتشغيل‬
‫والعقلي‬ ‫الدراسي‬ ‫بالضعف‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫تأكد‬
،
‫األيمن‬ ‫فرعيه‬ ‫بكال‬ ‫الدماغ‬ ‫قدرات‬ ‫استغالل‬ ‫وإنما‬
‫واأليسر‬
‫الذاكرة‬ ‫بمستوى‬ ‫لالرتقاء‬
‫األيسر‬ ‫بالقسم‬ ‫المخ‬ ‫من‬ ‫االيمن‬ ‫القسم‬ ‫ربط‬ ‫يجب‬
.
‫العصبية‬ ‫والخلية‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تشبه‬
‫الذهنية‬ ‫الخلية‬
،
‫فرعية‬ ‫وفروع‬ ‫رئيسة‬ ‫وفروع‬ ‫للخلية‬ ‫مركز‬
،
‫نهاية‬ ‫ال‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫امتدادها‬ ‫وشكل‬
.
”‫توي‬.‫“إتش‬ ‫العالم‬ ‫طرحها‬ ‫بحثية‬ ‫ورقة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بالفعل‬ ‫إثباتها‬ ‫تم‬ ‫والذاكرة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬
‫في‬ ‫التفكير‬ ‫حول‬ ‫العالمي‬ ‫المؤتمر‬ ‫في‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫المبور‬ ‫كواال‬
2009
‫الفص‬ ‫نستهدف‬ ‫فأننا‬ ‫والصور‬ ‫األلوان‬ ‫نستعمل‬ ‫عندما‬
.‫االيسر‬ ‫الفص‬ ‫تشغيل‬ ‫نستهدف‬ ‫فأننا‬ ‫الكلمات‬ ‫استعمال‬ ‫وعند‬ ‫األيمن‬
•
‫الذهنية‬ ‫الخرائط‬ ‫فوائد‬
1
.
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تساعد‬
:‫التالية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
2
.
‫تن‬
‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫ظيم‬
‫والمهاري‬
.
3
.
‫توظيف‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬
.
4
.
‫مهارات‬ ‫تنمي‬
‫مستخدمها‬
‫الفني‬ ‫اإلبداع‬ ‫في‬
5
.
‫مستعمليها‬ ‫تمد‬
‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫ولمحة‬ ‫بالوضوح‬
.
6
.
‫مخيلت‬ ‫تنشط‬
‫هم‬
7
.
‫تمنح‬
‫هم‬
‫للموقف‬ ‫كاملة‬ ‫رؤية‬
8
.
‫للمعلومات‬ ‫عمالق‬ ‫مخزن‬ ‫بمثابة‬ ‫تعمل‬
9
.
‫تحفز‬
‫االبداع‬
10
.
‫إخراج‬
‫وتقديمها‬ ‫االقتراحات‬
‫مقنعة‬ ‫بصورة‬
11
.
‫ربط‬
‫األفكار‬
‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫وإبراز‬
‫التركيز‬
‫عليها‬
12
.
‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫تقلل‬
‫صورة‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫واختصر‬ ‫المستخدمة‬
13
.
‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫تذكر‬ ‫سهولة‬
14
.
‫الذاكرة‬ ‫تطوير‬
.‫التركيز‬ ‫وتزيد‬
15
.
‫والقراءة‬ ‫والعمل‬ ‫الشرح‬ ‫أتناء‬ ‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫التركيز‬

3. 16
.
‫واالسترجاع‬ ‫والمذاكرة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫المتعة‬
17
.
‫المعلومات‬ ‫وتوصيل‬ ‫الموضوع‬ ‫اصنيف‬ ‫في‬ ‫وسهولة‬ ‫سرعة‬
18
.
‫الفرعية‬ ‫واألفكار‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫تنظيم‬
19
.
‫واألفكار‬ ‫والمفاهيم‬ ‫مشكلة‬ ‫اكتشاف‬
20
.
‫والموضوعات‬ ‫والحلول‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫فهم‬
21
.
‫في‬ ‫واأليسر‬ ‫األيمن‬ ‫الجزأين‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اإلنسان‬ ‫تساعد‬
.‫الدماغ‬
22
.
‫االستيعاب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تزيد‬
.‫والتعلم‬
23
.
‫ّة‬‫ي‬‫اإلبداع‬ ‫المهارات‬ ‫تنمي‬
•
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫يستخدم‬ ‫من‬
‫؟‬
‫عنده‬ ‫انسان‬ ‫أي‬
‫عقل‬
:
o
‫المبرمج‬
o
‫الطفل‬
o
‫الطالب‬
o
‫الموظف‬
o
‫بيت‬ ‫ربة‬
o
‫المدير‬
o
‫العالم‬
•
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫استخدامات‬
‫حد‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬ ‫والطلبة‬ ‫والنساء‬ ‫والرجال‬ ‫والصغار‬ ‫للكبار‬ ‫يمكن‬
‫استخداماتها‬ ‫بعض‬ ‫واليكم‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫فالكل‬ ‫استخدامها‬ ‫سواء‬
o
‫الدراسة‬ ‫في‬
o
‫الذاكرة‬ ‫لتحسين‬
o
‫الخطابة‬ ‫في‬
o
‫للتخطيط‬
o
‫البحوث‬ ‫او‬ ‫المقاالت‬ ‫كتابة‬
o
‫للترتيب‬
o
‫للدورات‬
o
‫القرارات‬ ‫التخاذ‬
o
‫المشاعر‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬
o
‫الكتب‬ ‫لتلخيص‬
o
‫المشاريع‬ ‫لبناء‬
•
‫بين‬ ‫الفرق‬
‫تدوين‬
:‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫ورسم‬ ‫التقليدية‬ ‫المالحظات‬
‫مصحوبة‬ ‫وكلمات‬ ‫باأللوان‬ ‫غني‬ ‫فهو‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫رسم‬ ‫أما‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫وقائم‬ ‫واحد‬ ‫وبلون‬ ‫خطي‬ ‫يكون‬ ‫التقليدية‬ ‫المالحظات‬ ‫تدوين‬
.‫الجوانب‬ ‫ومتعدد‬ ‫واشعاعي‬ ‫مترابط‬ ‫ومنطقي‬ ‫بالصور‬
•
‫ا‬ ‫لرسم‬ ‫األساسية‬ ‫القواعد‬
‫الذهنية‬ ‫لخريطة‬
o
‫الم‬ ‫تحديد‬
‫وضوع‬
o
‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫استخراج‬
o
‫الورقة‬ ‫مركز‬ ‫نحدد‬
o
‫رئيسية‬ ‫تفرعات‬ ‫بوضع‬ ‫نقوم‬
o
‫الرئيسية‬ ‫العناصر‬ ‫كتابة‬
o
‫الثانوية‬ ‫الفروع‬ ‫رسم‬
o
‫الفرعية‬ ‫العناصر‬ ‫كتابة‬
o
‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫أستخدم‬
o
‫فكرة‬ ‫لكل‬ ‫مختلفة‬ ً‫ا‬‫ألوان‬ ‫أستخدم‬
•
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫رسم‬ ‫خطوات‬
‫الجيدة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬
‫ال‬ ‫باتباع‬
‫خطوات‬
‫التالية‬
:
o
‫عرضي‬ ‫بشكل‬ ‫أمامك‬ ‫الورقة‬ ‫قطعة‬ ‫ضع‬
o
‫من‬ ‫يتفرع‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫سمي‬ ‫ًا‬‫ع‬‫فر‬ ‫وارسم‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫لو‬ ‫اختر‬
‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫صورة‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫اسم‬ ‫حيث‬ ‫الوسط‬
o
‫الرئيسي‬ ‫الفرع‬ ‫اسم‬ ‫اكتب‬
o
‫الرئيس‬ ‫الفرع‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫براعم‬ ‫ارسم‬
o
‫آ‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫لو‬ ‫اختر‬
‫المركزية‬ ‫الصورة‬ ‫من‬ ‫يتفرع‬ ‫ًا‬‫ي‬‫ثان‬ ‫ا‬ً‫س‬‫رئي‬ ‫ًا‬‫ع‬‫فر‬ ‫وارسم‬ ‫خر‬
o
‫جديدة‬ ‫ثانوية‬ ‫فروع‬ ‫إضافة‬
‫و‬
‫آلخر‬ ‫فرع‬ ‫من‬ ً
‫متنقال‬ ‫بحرية‬ ‫تحرك‬
o
‫الكلمات‬ ‫عوض‬ ‫تعبيرية‬ ‫اشكال‬ ‫او‬ ‫صور‬ ‫ارسم‬

4. •
‫هو‬ ‫المختصر‬ ‫المقال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫إيصاله‬ ‫أردت‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫م‬‫ختا‬
‫أن‬
:
‫ال‬ ‫الخريطة‬
‫ذ‬
‫حي‬ ‫في‬ ‫ضرورية‬ ‫أصبحت‬ ‫هنية‬
‫ا‬
‫العمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خصوصا‬ ‫تنا‬
‫والتعليم‬
‫المنزل‬ ‫وإدارة‬
‫وتشعرنا‬ ‫والتذكر‬ ‫االبداع‬ ‫على‬ ‫تساعدنا‬ ‫وهي‬
‫سع‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫بالرضا‬
‫ا‬
‫وسنرى‬ ‫دراسته‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫او‬ ‫فيه‬ ‫التحدث‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫وتعطينا‬ ،‫وإنتاجيتنا‬ ‫دتنا‬
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫بشموليته‬ ‫الموضوع‬
.