Recommended
More Related Content
Similar to Paradigma ilmu pendidikan
Similar to Paradigma ilmu pendidikan (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Paradigma ilmu pendidikan
- 1. DIAH AYU ROSALIA TUNGGA DEWI 17060484006 UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
- 2. PRAKSIS PENDIDIKAN DENGAN: ILMU PENDIDIKAN (PEDAGOGIK) •JENJANG PENDIDIKA N •JALUR PENDIDIKA N •JENIS PENDIDIKA N •STRATE GI •PESERTA DIDIK •LAINNY A DISIPLIN ILMU– ILMU LAIN •MIPA •IPS •BSS •OK •TK •EB •DSB PENDIDIKA N DISIPLIN ILMU •PMIPA •PIPS •PPBS •POK •PTK •PEB •DSB ILMU PENDIDIKAN TEORITIS •FILSAFAT •TEORI •PEDAGOGI •SEJARAH •KOMPARATIF •EKSPERIMENTAL •DSB ILMU PENDIDIKA NPRAKTIS •KURTEK •AD. PEN •PPB/BK •PLS •PLB/PKST •PGSD •PGTK/PAUD •DSB DISIPLIN ILMU LAIN YANG RELEVAN •PSIKOLOGI •SOSIOLOGI •ANTROPOLO GI • MATEMATIKA •ICT •DSB FILSAFAT (PEND) F I L S A F A T H I D U P F I L S A F A T H I D U P AGAMA Sunaryo Kartadinata melengkapi model Abin Syamsuddin( 2012) dan Platform UPI (2005)
- 3. KONDISI APA ADANYA? KONDISI BAGAIMANA SEHARUSNYA?
- 4. KONDISI APA ADANYA? •Potensi •Konteks kultural •Sistem keyakinan KONDISI BAGAIMANA SEHARUSNYA? PROSES..... dan PEMBAGIAN TANGGUNG JAWAB DALAM HAL APA DAN BAGAIMANA PERUBAHAN PERILAKU PESERTA DIDIK TERJADI DAN DIPELAJARI APA PERAN PENDIDIK ASESMENDANRISET HAKIKAT MANUSIA TUJUAN ONTOLOGI EPISTEMOLO GI AKSIOLOGI TOOLS
- 5. GLOBAL SOCIETY MULTICULTURALISM (GLOBAL) CITIZENSHIP SUSTAINABLE DEVELOPMENT CREATIVE CULTURE AND INNOVATION KONDISI BAGAIMANA SEHARUSNYA? TUJUAN HIHGER EDUCATION CURRICULUM NEW PEDAGOGICAL APPROACH INCLUSION POTENCY BASED GLOBAL MORALITY AND RELIGIOUS POST POSITIVISM HUMAN WELL- BEING PEACE AND HARMONY IDENTITY POLITICS…, NATION PEDAGOGIC FILSAFATPENDIDIKAN
- 6. LANDASAN NORMATIF PENDIDIKAN Pasal 1 (1) UU No. 20/2003 Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memilki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara NILAI ABADI DAN HAKIKI PILIHAN, KEPUTUSAN DAN TANGGUNG JAWAB WARGA NEGARA, JATI DIRI KULTURAL , DAYA ADAPTASI PILIHAN DAN TINDAKAN TANGKAS DLM KONTEKS DAN MAKNA PERILAKU BAIK DAN BENAR; UNIVERSAL -LOKAL PNGUASAAN IPTEK & KECAKAPAN BERPIKIR TINGGI KEMASLAHATAN MANUSIA
- 7. BERTUJUAN UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI PESERTA DIDIK AGAR MENJADI MANUSIA YANG DALAM RANGKA MENCERDASKAN KEHIDUPAN BANGSA BERFUNGSI UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN DAN MEMBENTUK WATAK SERTA PERADABAN BANGSA YANG BERMARTABAT BERIMAN DAN BERTAKWA KPD TYME, BERAHLAK MULIA, SEHAT, BERILMU, CAKAP, KREATIF, MANDIRI, MENJADI WARGA NEGARA YANG DEMOKRATIS SERTA BERTANGGUNG JAWAB FUNGSI DAN TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL Pasal 3, UU No. 20/2003 TUJUAN INDIVIDUAL TUJUAN KOLEKTIF TUJUAN EKSISTENSIAL BERDASAR KEPADA PANCASILA DAN UUD 45 TUJUAN UTUH PENDIDIKAN NASIONAL
- 9. menuntun bangsa ke jalan nilai-nilai moral dan spiritual, mendidik warga negara bertanggung jawab atas kemaslahatan masyarakat, dunia, dan lingkungan alamnya mewujudkan warisan nilai-nilai keadilan, demokrasi, keharmonisan, kesehatan lingkungan dan pewarisan nilai-nilai kultural yang akan menjadikan ilmu pengetahuan dan teknologi membawa kesuksesan dan kemaslahatan bagi kehidupan bangsa
- 10. tanggung jawab moral perguruan tiggi … memperkuat nilai-nilai para pakar untuk berperan sebagai hati nurani bangsa di dalam membangun generasi muda dan melahirkan kemaslahatan sosial membangun mind set damai yang tumbuh (growing peacefull mindset) dan bukan mind set yang pasti (fixed mind set) agar manusia yang dilahirkan dari pendidikan memiliki kepakaran tinggi yang bermuatan hati nurani yang akan menjadi penentu kesuksesan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk membuahkan kemaslahatan bagi umat manusia di dunia ini
- 12. MEMBANGUN KATA HATI BANGSA SEIRING DENGAN PENGEMB: •KEPAKARAN •KERJA KERAS HIRAU MUTU •DEMOKRATIS •KEJUJURAN •KEUNIKAN INDIVIDU •KEUNIKAN KELOMPOK •DI DALAM KERAGAMAN KULTUR •KESADARAN KULTURAL •KOMUNIKASI KULTURAL •KECAKAPAN MENJADIKAN HIDUP LEBIH BAIK •MENEMPATKAN HATI DAN PIKIRAN UNTUK KESEHATAN EMOSIONAL DAN SPIRITUAL •DIDUKUNG DG KECUKUPAN MATERIAL UNTUK KELANGSUNGAN HIDUP •KECERDASAN BANGSA BUKAN AGREGAT KECERDASAN INDIVIDUAL •ADA PEREKAT KECERDASAN, YAITU PEREKAT KULTURAL •HARUS DIBANGUN KECERDASAN KULTURAL CINTATANAHAIR KESEJAHTERAANUMUMKECERDASANBANGSA PERDAMAIAN
- 13. SUKSES PEMBANGUNAN NASIONAL BIDANG PENDIDIKAN DAPAT DICAPAI JIKA TELAH MENCAPAI TITIK KESEIMBANGAN… Memperkokoh kedaulatan negara (inward looking) Memperkuat daya saing bangsa (outward looking)
- 15. mindset bangsa adalah mindset kolektif dan bukan agregasi mindset perorangan diikat oleh perekat kultural yang disebut dengan kesadaran dan kecerdasan kultural dikembangkan sebagai nilai kultural dan karakter bangsa yang bisa diwariskan kepada generasi penerus menjadi kekuatan bagi pengembangan dan keberhasilan bisnis untuk mewujudkan kesejahteraan dalam bingkai kekokohan karakter bangsa dan kedamaian
- 17. PENDIDIKAN PERKEMBANGAN DALAM SETING PEMBUDAYAAN
- 18. Esensi kreativitas dan inovasi Ragam budaya sebagai potensi mengembangkan keunikan Local living values (nilai lokal yang hidup) Kepemimpinan yang terlibat dengan hati dan pikiran yang dipimpinnya untuk mewujudkan perbaikan hidup BUDAYA KREATIF
- 19. Culture of Group •Culture and Nationality •Culture and Ethnicity •Culture and Gender •Culture and Disability •Culture and Health •Culture and Sexual orientation Basic or Core Values (Psychological Content) •Embededness •Hierachy •Mastery •Intl’tual autonomy •Affective autonomy •Egalitarianism •Harmony Science and Tech. KELUARGA MASYARAKAT LOKAL BANGSA NASIONAL MASYARAKAT ANTAR BANGSA GLOBAL ETNOSENTRIK KOSMOPOLIT MASYARAKAT INDONESIA MASA DEPAN PENDIDIKAN ALIH GENERASI KULTUR SEBAGAI PROSES DAN PRODUK
- 20. • WAYS OF THINKING • CREATIVITY AND INNOVATION • CRITICAL THINKING; PROBLEM SOLVING; DECISION MAKING • LEARNING TO LEARN; METACOGNITION • WAYS OF WORKING • COMMUNICATION • COLLABORATION • TOOLS OF WORKING • INFORMATION LITERACY • ICT LITERACY • LIVING IN THE WORLD • CITIZENSHIP (LOCAL AND GLOBAL) • LIFE AND CAREER • PERSONAL AND SOCIAL RESPONSIBILITY; CULTURAL AWARENES AND
- 21. SIMPLE CERTAIN COMPLEX UN- CERTAIN National Regional Stand alone TRADITIONAL EXCELLENCE International Networked Interdisciplinary Extensively partnered BROAD BASED EXCELLENCE Pure public budget driven Highly Leveraged Entrepreneurial Application and Innovation driven Massification Employability Globalisation Diverse knowledge capture Competitiveness agendaPure knowledge and research based paradigm Public value relevance, integrated R and D
Editor's Notes
- Ditegaskan dalam Pasal 3 UU Sisdiknas bahwa fungsi pendidikan nasional adalah untuk membangun kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Makna yang terkandung adalah, watak dan peradaban bangsa menjadi tujuan eksistensial pendidikan, yang melandasi pencerdasan kehidupan bangsa sebagai tujuan kolektif, melalui pengembangan potensi peserta didik sebagai tujuan individual. Tiga tataran tujuan ini harus dicapai secara utuh melalui proses pendidikan dalam berbagai jalur dan jenjang. Persoalaan terletak dalam penyelenggaraan pendidikan nasional yang masih mengandung ketimpangan dan memerlukan pengutuhan dan penyeimbangan antara pencapaian tujuan-tujuan individual dengan proses pencapaian tujuan kolektif dan proses pencapaian tujuan eksistensial, yang harus dibangun secara kokoh. Dalam jangka panjang pencapaian tujuan individual yang tidak diimbangi dengan strategi pencapaian tujuan kolektif dan eksistensial amat berbahaya karena bisa menghasilkan manusia pinter tapi egoistik dan tidak peduli terhadap kehidupan bangsa. Tujuan eksistensial dan tujuan kolektif bukanlah sebuah agregasi dari tujuan-tujuan individual, sebagai prestasi yang diukur melalui ujian, melainkan ada perekat kultural yang harus dikembangkan, diperkuat, dan diubah serta diperbaiki melalui upaya pendidikan. Strategi upaya yang harus dikembangkan adalah memulihkan keutuhan proses pembelajaran yang mendidik sebagai wahana pengembangan kehidupan demokratis, karakter dan kemandirian sebagai soft skills, serta penguasaan sains, teknologi, dan seni sebagai hards skills. Pemulihan pembelajaran yang mendidik ini memerlukan revitalisasi manajemen nasional pendidikan yang mampu merevitalisasi mind set dan profesionalisme pendidik dan para pemimpin pendidikan. fungsi pendidikan nasional adalah untuk membangun kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Makna yang terkandung adalah, watak dan peradaban bangsa menjadi tujuan eksistensial pendidikan, yang melandasi pencerdasan kehidupan bangsa sebagai tujuan kolektif, melalui pengembangan potensi peserta didik sebagai tujuan individual. Tiga tataran tujuan ini harus dicapai secara utuh melalui proses pendidikan dalam berbagai jalur dan jenjang. Persoalaan terletak dalam penyelenggaraan pendidikan nasional yang masih mengandung ketimpangan dan memerlukan pengutuhan dan penyeimbangan antara pencapaian tujuan-tujuan individual dengan proses pencapaian tujuan kolektif dan proses pencapaian tujuan eksistensial, yang harus dibangun secara kokoh. Dalam jangka panjang pencapaian tujuan individual yang tidak diimbangi dengan strategi pencapaian tujuan kolektif dan eksistensial amat berbahaya karena bisa menghasilkan manusia pinter tapi egoistik dan tidak peduli terhadap kehidupan bangsa. Tujuan eksistensial dan tujuan kolektif bukanlah sebuah agregasi dari tujuan-tujuan individual, sebagai prestasi yang diukur melalui ujian, melainkan ada perekat kultural yang harus dikembangkan, diperkuat, dan diubah serta diperbaiki melalui upaya pendidikan. Strategi upaya yang harus dikembangkan adalah memulihkan keutuhan proses pembelajaran yang mendidik sebagai wahana pengembangan kehidupan demokratis, karakter dan kemandirian sebagai soft skills, serta penguasaan sains, teknologi, dan seni sebagai hards skills. Pemulihan pembelajaran yang mendidik ini memerlukan revitalisasi manajemen nasional pendidikan yang mampu merevitalisasi mind set dan profesionalisme pendidik dan para pemimpin pendidikan.
- Mental model menekankan kepada perubahan perilaku manusia baik secara individual maupun kelompok, membangun mind set kolektif sebagai masyarakat dan bangsa. Kapital lain seperti infrastuktur dan finansial adalah hal yang penting yang harus kokoh, sementara sustainability, comparative dan competitive advantage dibangun dengan pengembangan kapitasl sosial. Kapital kelembagaan seperti efisiensi pemerintahan, proteksi kekayaan baik yang tampak maupun tidak tampak, kekuatan bisnis, tenaga kerja dan remunerasi Kapital sumber daya pengetahuan, seperti hak paten, pengembangan kapasistas perguruan tinggi dan think tank Kapital sumber daya manusia, yang diwujudkan dalam keterampilan, wawasan, dan kecakapan Kapital kultural, yang tidak semata-mata dalam bentuk musik, bahasa, dan tradisi melainkan dalam bentuk sikap dan nilai-nilai yang berorientasi inovasi. Dalam pengembangan kapital kultural perlu ada proses perubahan, perbaikan, dan bahkan terapi kultural sehingga terbentuk mind set inovatif.
- Mind set bangsa adalah mind set kolektif dan bukan agregasi mind set perorangan. Mind set bangsa harus diikat oleh perekat kultural yang disebut dengan kesadaran dan kecerdasan kultural; dibangun dan dikembangkan sebagai nilai kultural dan karakter bangsa yang bisa diwariskan kepada generasi penerus melalui proses pendidikan secara utuh, dan menjadi kekuatan bagi pengembangan dan keberhasilan bisnis untuk mewujudkan kesejahteraan dan bingkai kekokohan karakter bangsa untuk mewujudkan perdamaian.