Oppimisen muotoilu: Kokonaisvaltaisia oppimiskokemuksia järjestelmällisellä muotoilulla. Keynote-esitys Pedaforum-päivillä 5.6.2019. Esitys käsittelee jatkuvan oppimisen tuomia haasteita yliopistoille, sekä oppimismuotoilun mahdollisuuksia ratkaista näitä haasteita. Esityksessä esitellään myös FITech-verkostoyliopiston Oppimismuotoilun työkalupakki, joka julkaistaan 6.6.2019.

1. OPPIMISENMUOTOILU
– KOKONAISVALTAISIA OPPIMISKOKEMUKSIA JÄRJESTELMÄLLISELLÄ
MUOTOILULLA
Pedaforum 2019
Akseli Huhtanen
Oppimismuotoilija, FITech
1

2. OPPIMINEN
2
OPETUS
YMPÄRISTÖTEKIJÄT

3. 3

4. ESITYKSENRAKENNE
1. Muutospaineita yliopistokentässä
2. Yksi ratkaisuvaihtoehto: oppimismuotoilu
3. Oppimismuotoilu käytännössä
4. Hypoteeseja ja kysymyksiä
4

5. MUUTOSPAINEITAYLIOPISTOKENTÄSSÄ
5

6. 6
Lähteet:
Suomi 100+, http://minedu.fi/documents/1410845/4177242/visio2030-kalvot.pdf/0fb786f6-d07b-462c-898b-632e8109b16c/visio2030-kalvot.pdf.pdf
Population with tertiary education, https://data.oecd.org/eduatt/population-with-tertiary-education.htm
TILANNENYT:NOIN41%NUORISTAVALMISTUUKORKEAKOULUSTA
TAVOITE2030:50%NUORISTAVALMISTUUKORKEAKOULUSTA

7. YLIOPISTOTUUDENTEHTÄVÄNEDESSÄ:
JATKUVAAOPPIMISTAKAIKILLE
7

8. SEURAUKSIA
→ Painetta lisätä tutkinto-opiskelijoiden läpäisyä – Drop-
outeja vähennettävä
→ Painetta lisätä jatkuvaa oppimista yliopistoilla – tarjonta
avattava kaikille
→ Aikuisopiskelijat tottuneita shoppailemaan kursseja –
kursseja vertaillaan globaalisti
→ Valmiudet verkkokurssien (tai blended) toteuttamiseen
oltava jokaisella opettajalla
8

9. YLIOPISTOPEDAGOGINENKOULUTUSTAVOITTAAVAINOSAN
9
PEDAGOGINENKOULUTUS(TILANNE2015) OSUUS
Yliopistopedagoginen pätevyys (60 op) 61,2 %
Pedagogiset perusopinnot tai suorittamassa niitä (25 op) 9,5 %
Osallistunut yhteen tai muutamaan koulutukseen 18,2 %
Ei lainkaan pedagogista koulutusta 8 %
Lähde: Meriläinen, Matti (2015): ”Pedagogisen koulutuksen yhteys yliopisto-opettajien opetusajatteluun”.
Yliopistopedagogiikka. https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2015/10/29/pedagogisen-koulutuksen-yhteys-yliopisto-
opettajien-opetusajatteluun/

10. 10
MITENVASTAAMMEKASVAVAAN
OPETUSPAINEESEEN?

11. YKSIRATKAISUEHDOTUS:
OPPIMISMUOTOILU
11

12. OPPIMINEN
12
OPETUS
YMPÄRISTÖTEKIJÄT

13. OPPIMISMUOTOILU:MONINÄKÖKULMAINEN
PROSESSI
13
PALVELUMUOTOILU PEDAGOGIIKKA
OPPIMISENPSYKOLOGIAOPPIMISMUOTOILU
• Käyttäjälähtöisyys
• Yhteiskehittäminen
• Ongelmista ratkaisuun
• Luottamus prosessiin
• Järjestelmällisyys
• Kehittäminen
• Opetuksen etiikka
• Konstruktivismi
• Motivaatiopsykologia
• Kasvun mindset
• Tarkkaavaisuuden psykologia= Oppimisen psykologiaan
nojaavaa oppijalähtöistä
pedagogisten prosessien
kehittämistä.

14. MITÄONOPPIMISMUOTOILU?
Oppimismuotoilu on työtapa,
jossa luodaan
kokonaisvaltaisesti
oppimista edistäviä
olosuhteita, perustuen
oppimisen psykologiaan.
14
Oppimismuotoilu on sukua
palvelumuotoilulle.
Oppimismuotoilussa oppija
ja hänen tarpeensa ovat
keskiössä.

15. 15
PERUSKYSYMYS:
ONKOOPETUKSENSUUNNITTELUNJA“TUOTANNON”MENETELMIÄ
MAHDOLLISTAFORMALISOIDANIIN,ETTÄNEOLISIVATYHÄ
USEAMMANSAATAVILLA,HELPOSTI?

16. SUUNNITTELUNPROSESSEJA
(OLETUS)
16
YDINAINESANALYYSI
OPPIMISTAVOITTEET
KURSSIRUNKO
OPETUSTARJONNAN
KOOSTAMINEN
MATERIAALIEN
VALINTA / ETSIMINEN
TYÖMÄÄRÄN
ARVIOINTI

17. SUUNNITTELUNPROSESSEJA
(OLETUS)
17
YDINAINESANALYYSI
TUNTISUUNNITELMAT
OPPIMISTAVOITTEET
TILAVARAUKSET
ESITYKSET /
VIDEOT
VUOROVAIKUTUSALUSTA
(FOORUMI, PRESEMO
TMS)
KURSSIRUNKO
OPETUSTARJONNAN
KOOSTAMINEN
”TUOTANNON”PROSESSEJA
OPPIMISYMPÄRISTÖN
AVAAMINEN
VIESTINTÄ
OPPIJOILLE
MATERIAALIEN
VALINTA / ETSIMINEN
KURSSIN
KUVAUSTEKSTI
TYÖMÄÄRÄN
ARVIOINTI

18. SUUNNITTELUNPROSESSEJA
(OLETUS)
18
YDINAINESANALYYSI
TUNTISUUNNITELMAT
OPPIMISTAVOITTEET
TILAVARAUKSET
ESITYKSET /
VIDEOT
VUOROVAIKUTUSALUSTA
(FOORUMI, PRESEMO
TMS)
KURSSIRUNKO
OPETUSTARJONNAN
KOOSTAMINEN
”TUOTANNON”PROSESSEJA
OPPIMISYMPÄRISTÖN
AVAAMINEN
VIESTINTÄ
OPPIJOILLE
MATERIAALIEN
VALINTA / ETSIMINEN
KURSSIN
KUVAUSTEKSTI
TYÖMÄÄRÄN
ARVIOINTI
MITKÄNÄISTÄVOISI
FORMALISOIDA
TYÖKALUIKSI?

19. OPPIMISMUOTOILUKÄYTÄNNÖSSÄ
19

20. 20
FITECHIN
OPPIMIS-
MUOTOILUN
TYÖKALU-
PAKKI
V1.0
KOHDERYHMÄT
YDINAINES&OPPIMISTAVOITTEET KURSSINRAKENNE
TYÖMÄÄRÄNARVIOINTIOPPIMISKOKEMUKSETAKTIVITEETITJA
FORMAATIT
VIESTINTÄ&TUKI

21. 21
MIHINTÄMÄPERUSTUU?

22. OPPIMISEN
PSYKOLOGIA
TYÖKALUJEN
TAUSTALLA
EDELLYTYS1:
MOTIVAATIO
(DECI&RYAN)
KEINOT:
1. Anna autonomiaa
2. Tue pystyvyyden tunnetta
3. Luo yhteinen merkitys
EDELLYTYS2:
MUISTI
(KONSTRUKTIVISMI)
KEINOT:
1. Aktivoi, aktivoi, aktivoi!
2. Kytke ennakkotietoihin
3. Mahdollista yhteistyö
EDELLYTYS3:
TARKKAAVAISUUS
(JOHNHATTIE)
KEINOT:
1. Vaihtele mediaa, vähintään 15-20 min
välein
2. Kytke ennakkotietoihin (taas)
EDELLYTYS4:
EMOOTIOT
(KAHNEMAN)
KEINOT:
1. Rakenna psykologista turvallisuutta.
22

23. 23
TYÖKALUT

24. 24
KOHDERYHMÄT
“Tärkein yksittäinen
oppimiseen vaikuttava
tekijä on se mitä oppija
tietää ennestään. Selvitä
mitä se on, ja opeta sen
mukaisesti.”
John Hattie (2014, 113)

25. 25
YDINAINES&
OPPIMISTAVOITTEET
BLOOMIN
TAKSONOMIA
YDINAINES-
ANALYYSI

26. 26
KURSSIN
RAKENNE
Tarkkaavaisuuden
rajoitteet + verkko-
oppiminen
= SISÄLLÖN
PILKKOMINEN

27. 27
TYÖMÄÄRÄN
ARVIOINTI
Taustalla Oulun yliopiston
ja Rice Universityn arviot.
à Yksinkertaistettu
laskukaava.

28. 28
AKTIVITEETITJA
FORMAATIT
Konstruktivismi +
verkko-oppiminen
= AKTIVITEETIT
ERITTÄIN TÄRKEITÄ

29. 29
OPPIMISKOKEMUS
Pohja yksittäisen moduulin
suunnitteluun.
Muuttujat:
Passiivinen-aktiivinen
Prosessi-sisältö

30. 30
VIESTINTÄ&TUKI
Miten oppija saa tietää
hienosta kurssistamme?
Mitä jos jostain on
kysyttävää?

31. 31
+1
OPPIMISPSYKOLOGIAN
TARKISTUSLISTA
Työkalu
kurssisuunnitelman
arviointiin.
Neljä näkökulmaa:
motivaatio, muisti,
tarkkaavaisuus, emootiot

32. LUONNOS:“INHIMILLISENOPPIMISMUOTOILUN”PROSESSI
32
Analysis Goal-setting Ideation
Choosing &
planning
Execution of
learning
activities
Assessment of
learning
GATHERINGDATA
GATHERINGDATA
DEFININGGOALS
DEFININGGOALS
IDEATING
IDEATING
SELECTION
SELECTION
SPECIFIC
LEARNING
GOALS
SPECIFIC PLAN
FOR LEARNING
ACTIVITIES
DESIRED
LEARNING
OUTCOMES
GENERIC NEED
FOR LEARNING
Motivation
Attention
Memory
Emotion

33. HYPOTEESEJAJAKYSYMYKSIÄ
33

34. HYPOTEESEJAJAKYSYMYKSIÄ
§ Hypoteesi 1: Oppijalähtöisiä suunnittelun prosesseja
kiteyttämällä voidaan parantaa pedagogista laatua.
§ Mikä on jatkossa opettajan rooli?
§ Millaisia työkaluja oikeastaan tarvitaan?
§ Hypoteesi 2: Laadukkaan kurssin muotoilu on
investointi, joka varsinkin aluksi vaatii enemmän
aikaa.
§ Miten löydetään tilaa oppimismuotoilulle yliopisto-
opettajien vuodenkierrossa?
34

35. 35
KIITOS!
JUTELLAANLISÄÄOPPIMISESTAYLIOPISTOISSA?
@akseli_huhtanen akseli.huhtanen@fitech.io