Opis nowej metody w dydaktyce LdL czyli Uczenie się przez nauczanie. Wykład wygłoszony przez Monikę Wisłę na konferencji "Zmieniająca się szkoła" 9 marca 2013. w RODN WOM w Bielsku-Białej.

1. Nowa metoda
w dydaktyce
języków
LdL
obcych czyli
Uczenie się
poprzez
nauczanie

2. Zamiast
wstępu Dlaczego dzieci
lubią szkołę?
„Lubię szkołę, tam
nie trzeba myśleć
– wszystko
powiedzą Ci sami”

3. Trochę teorii
Skąd się wziął pomysł na
LdL?

4. Krótki rys historyczny
 Korzenie sięgają czasów antycznych.
 Edukacja progresywistyczna –
Jerzy Kerschensteiner.
 Szkoła pracy – John Dewey.

5. Rozkwit metody
 Lata 80 XX wieku.
 Jean-Pol Martin – francuski dydaktyk.
 Teoretyczne fundamenty.
 Rozpowszechnianie metody.

6. Przyczyny powstania metody
 Konkurencja na światowych rynkach.
 Człowiek jako najważniejszy zasób.
 Aktywizacja uczniów.
 Rozwijanie niezbędnych
kompetencji kluczowych.

7. LdL według Jean-Pol Martina,
czyli lekcje języka obcego
(i nie tylko) inaczej

8. Co to jest LdL?

9. LdL to:
 Działanie;
 Uczeń uczy ucznia;
 Samodzielne opracowanie materiału;
 Aktywność;
 Autonomia;
 Moderowanie;
 Praca w grupach.

10. Główne zasady
i założenia metody.
 Rozwijanie kompetencji kluczowych.
 Aktywność uczniów.
 Podstawy dydaktyki.
 Podział materiału na mniejsze porcje.
 Rozdzielenie materiału między uczniów.
Ćwiczenia przygotowane przez uczniów.
 Samodzielność uczniów.
 Publiczne wystąpienia uczniów.

11. Nowa rola
nauczyciela
i ucznia

12. Podstawowe wymagania podczas
wdrażania metody wobec nauczyciela
i ucznia.
 Inne podejście do materiału i
programu nauczania.
 Nauczyciel to nie mistrz.
 Doradca, mentor, opiekun.
 Współpraca.

13. Główne zadania nauczyciela
to:
 przydzielanie zadań uczniom,
 wspieranie uczniów podczas przygotowania
do lekcji oraz korygowanie ich pisemnych
projektów,
 inne przygotowanie do lekcji niż podczas
pracy metodami tradycyjnymi.

14. Do zadań uczniów należy:
 zrozumienie materiału otrzymanego do
opracowania i przygotowania,
 opracowanie, przygotowanie materiału do
prezentacji, którą musi starannie przemyśleć,
 odpowiednie przedstawienie materiału w
sposób zrozumiały dla pozostałych uczniów,
 ewaluacja zaprezentowanego materiału,
 nadanie lekcji odpowiedniej struktury, a kiedy
pojawiają się problemy pomaganie sobie
nawzajem.

15. LdL – metoda w
praktyce

17. Wady i zalety korzystania z
metody, korzyści dla
uczniów, efekty stosowania
LdL w nauczaniu.

18. Zalety metody
 80% -
długość czasu, w którym uczniowie mówią
na lekcji.
 Emisja głosu i praca głosem.
 Inna prezentacja trudnych zagadnień.
Odpowiedni przekaz.
 Wielostronne omówienie zagadnienia.
 Mniej niejasności i wątpliwości.
 Większy stopień zrozumienia materiału.

19.  Brak lęku przed zadawaniem pytań.
 Brak lęku przed krytyką, wyśmianiem.
 Zachowania prospołeczne.
 Samodzielność/ autonomia ucznia.
 Analiza informacji.
 Krytyczne myślenie.

20.  Wzrost motywacji uczniów do nauki.
 Rozwijanie umiejętności uczniów.
 Pozytywne efekty pracy –
dowartościowanie uczniów.
 Wzrost aktywności uczniów i
zaangażowania.

21.  Bardzo dobre wyniki z egzaminu
maturalnego.
 Rozwijanie kompetencji społecznych.
 Większa samodzielność.
 Lepsze wyniki w nauce.

22. Rozwijanie kompetencji
kluczowych takich jak:
 umiejętność myślenia w sytuacjach
złożonych;
 umiejętność pracy zespołowej,
 zdolność do empatii,
 umiejętność komunikacji: techniki
prezentacji, techniki moderowania,

23.  pewność siebie,
 zdolność przekonywania oraz
 umiejętność zjednywania ludzi do
wspólnych projektów i osiągania tych
samych celów.

25. Wady metody:
 Szeroka perspektywa materiału nauczania.
 Swobodne poruszanie się po
omawianych treściach.
 Żonglowanie materiałem nauczania.
 Inne przygotowanie nauczyciela do lekcji.
 Lęk przed ryzykiem i oddaniem uczniom
odpowiedzialności.
 Zaufanie do ucznia i jego umiejętności.

26. Refleksja i szanse na
wprowadzenie metody
w Polsce

27. Na podstawie : sphotos.xx.fbcdn.net

28. Uczeń o polskiej szkole:
„Uczniowie mają wszystko „wyłożone na tacy“. Jest to wiedza
teoretyczna, bardzo ulotna (...) i egzekwowana na testach.
Uczniowie widząc taką sytuację, mają pewien schemat zaliczania,
jest to tak zwane ZZZ – zakuć, zaliczyć, zapomnieć. Jest to
zupełnie bez sensu i nic nie daje człowiekowi.” [wypowiedź
anonimowa]
„Moim zdaniem recepta na nudę w szkole jest prosta –
różnorodność”. [wypowiedź anonimowa]
„Musimy się uczyć, jak odgadnąć klucz maturalny, tudzież co
autor zadania miał na myśli. Pisząc rozprawkę, myślimy o tym, co
mogą zawierać odpowiedzi, których sprawdzający ma obowiązek
się trzymać. Nie możemy pozwolić sobie na pisanie według
własnego pomysłu. Uczymy się myśleć schematami.” [Zuzanna]
Źródło: http://www.edunews.pl/system-edukacji/szkoly/1694-uczniowie-o-polskiej-szkole

30. „Uczeń nie jest naczyniem,
które trzeba napełnić,
lecz ogniem,
Który trzeba rozniecić”.
Plutarch
filozof z Aten

31. Dziękuję za uwagę!