1. Teories de
l’aprenentatge
i
aplicacions educatives
de les TIC
Ensenyar i aprendre en línia
PAC 2
Silvia Escoda Collantes

2. ÍNDEX
• Conductisme
– Autors principals
– Característiques
– Rol de l‟estudiant i rol del docent
– Relació entre estudiants i entre docent-alumne
– Relació amb les TIC
• Cognitivisme
– Autors principals
– Característiques
– Rol de l‟estudiant i rol del docent
– Relació entre estudiants i entre docent-alumne
– Relació amb les TIC

3. • Constructivisme
– Autors principals
– Característiques
– Rol de l‟estudiant i rol del docent
– Relació entre estudiants i entre docent-alumne
– Relació amb les TIC
• Connectivisme
– Autors principals
– Característiques
– Rol de l‟estudiant i rol del docent
– Relació entre estudiants i entre docent-alumne
– Relació amb les TIC
• Webgrafia

4. CONDUCTISME
• Autors principals:
• I. Pávlov (condicionament clàssic)
– http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8
• J. B. Watson (conductes observables)
– http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedde
d&v=IteGZg2fWuY
• F. Skinner (estímul-resposta)
– http://www.youtube.com/watch?v=C_pcfBs6sYw

5. Característiques
Entén l'aprenentatge com un canvi de
comportament i on la ment és una caixa negre.
S'ensenya a partir de l'estimul-resposta i del
reforç positiu, negatiu.
• http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-
conductismo-en-la-educacin

6. Rol de l‟estudiant i rol del docent

7. Relació entre estudiants i entre
docent-alumne
• Relació entre estudiants:
No es produeix interacció degut al tipus
d‟aprenentatge unidireccional entre docent-
alumne.
• Relació docent-alumne:
El docent té un control absolut sobre els
continguts i els procediments de
l'ensenyament, que l'alumne segueix. D'altra
banda ha de saber trobar els reforços (positius
o negatius) més adequats per estimular
l'alumne.

8. Relació amb les TIC
Utilitza recursos basats en la repetició,
selecció o relació de continguts.
Exemple d‟exercicis:
• http://www.merlot.org/merlot/materials.htm?materialType=Drill%20and%20P
ractice&

9. COGNITIVISME
• Autors principals:
– J. S. Bruner (aprenentatge per descobriment).
• “Saber és principalment saber com fer, i hi ha una
mínima reflexió” (Bruner, 1966).
– D. Ausubel (aprenentatge significatiu)
• http://prezi.com/-sbtgcpofrze/teoria-de-aprendizaje-
significativo-david-ausubel/
– R. M. Gagné (diferents nivells d‟aprenentatge
• http://www.youtube.com/watch?v=q3-
P2MFtsV4&feature=player_embedded

10. Característiques
• El coneixement són construccions mentals
simbòliques en la ment de l'aprenent. El
procés d'aprenentatge és el mitjà a partir
del qual les representacions simbòliques
es retenen a la memòria.
• L'ensenyament és basa en el
processament de la informació, i centra
l'atenció en la memòria a curt i llarg
termini.

11. Rol de l‟estudiant i rol del docent
• L„estudiant rep i assimila informació i resol exercicis per reiteració mecànica seguint
el procediment establert pel docent.
Segons Ausubel l'estudiant passa a ser un participant actiu en el seu procés.
• El paper del docent és:
– Comunicador del saber
– Seleccionar i adequar els tòpics generals que serviran de fil conductor.
– Dissenyar i presentar situacions d'aprenentatge ( demostracions )
– Es considerat i respectat com autoritat ( poseïdor de veritats certes i perdurables
).
Seguint les instruccions de Gagné per realitzar aquest paper tindriem que el docent ha
de:
• Estimular el record dels aprenentatges previs
• Presentació dels estímuls
• Guiar l'aprenentatge.
• Guanyar l'atenció dels alumnes

12. Relació entre estudiants i entre
docent-alumne
• Entre estudiants:
– Expressió crítica dels resultats que obtenen de l'aprenentatge.
– Compartició de les experiències i les representacions mentals
que s'obtenen a nivell personal.
• Entre docent-alumne:
– La relació entre docent i estudiant és més bidireccional que en
un paradigma del tipus conductista.
– Existeix reciprocitat en el procés d‟ensenyament-aprenentatge.
L‟alumne veu un docent preocupat pel seu aprenentatge i el
motiva a aprendre. I el professor percep un alumne motivat i per
tant desenvolupa una millor disposició per guiar.

13. Relació amb les TIC
• En aquest context les TIC són eines que han
de permetre el desenvolupament d'entorns
educatius en què els estudiants construeixin
el seu propi coneixement per mitjà de la
interacció amb els seus elements.
– Quaderns virtuals
– Powerpoint
– Mapes conceptuals (CmapTools, SpicyNodes)

14. CONSTRUCTIVISME
• Autors principals:
– J. Piaget
• “Tot el que ensenyem al nen impedim que ho inventi“
– L. Vygotski
• “A través d'altres arribem a ser nosaltres mateixos.”

16. Característiques
• L'aprenentatge és un procés actiu en el
qual els aprenents construeixen noves
idees o conceptes basats en el
coneixement.
• L'ensenyament és indirecte, l'aprenent és
qui condueix el seu aprenentatge i
l'ensenyant adquireix un paper
d'acompanyant.

17. Rol de l‟estudiant i rol del docent
• Estudiant actiu, constructiu, col·laborador,
intencional, conversacional, contextualitzat,
reflexiu i crític. L‟estudiant construeix el seu propi
aprenentatge i ha de tenir un paper actiu dins el
procés d'ensenyament – aprenentatge ja que ha
d'establir els seus propis objectius d‟aprenentatge.
• El docent es considerat com un mediador entre el
coneixement i l'aprenentatge de l'estudiant,
comparteix les seves experiències i els seus
sabers en una activitat conjunta de construcció del
coneixement.
Per tant el docent acompanya l'alumne en tot el
seu procés de formació.

18. Relació entre estudiants i entre
docent-alumne
• Entre estudiants:
El coneixement es construeix entre tots de tal manera
que és fa necessària una interacció constant entre
alumnes, cal dur a terme un aprenentatge cooperatiu .
Els alumnes dialoguen, intercanvien idees i participen en
discussions sobre el contingut de l‟assignatura,
organitzant-se per dur a terme treballs crupals, aprenent
a utilitzar recursos compartits, per avaluar les tasques
que han desenvolupat.
• Entre docent-alumne:
El docent ha de ser facilitador del coneixement, i que els
alumnes vagin construint aprenentatge significatiu.

19. Relació amb les TIC
• A través de diferents recursos l‟estudiant pot ser el
responsable del seu procés d‟aprenentatge.
Alguns d‟aquests recursos són:
– Xarxes socials
– Caceres de tresor
• http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/caceres.htm
– J-Clic
• http://clic.xtec.cat/ca/jclic/index.htm
– Wikis
– Blog
– Plataformes virtuals d‟aprenentatge (Moodle)

20. CONNECTIVISME
• Autors principals:
– G. Siemens (teoria de l‟aprenentatge com a
xarxa de connexions).
http://canaltic.com/blog/?p=800
http://www.connectivism.ca/

21. Característiques
• El coneixement pot residir en objectes i artefactes.
• L‟aprenentatge és un procés de connexió entre nodes o fonts
d‟informació.
• La capacitat de conèixer és més crítica que el que es coneix.
• L‟aprenentatge es basa en la diversitat d‟opinions.
• El coneixement consisteix a desenvolupar habilitats per a identificar
connexions entre idees i camps de l‟experiència, és a dir, en
l‟identificació de patrons i itineraris.
• La presa de decisions és també un procés d‟aprenentatge.
• El connectivisme es basa en que l'aprenentatge es pot produir fora
de l'individu (en una organització o en una base de dades) i que les
capacitats per aprendre són més crítiques que el que se sap.

22. Rol de l‟estudiant i rol del docent
• L‟ estudiant és responsable del seu propi
aprenentatge i aprèn en funció de com
connecti un concepte amb altres i de com el
relacioni en connexions futures. Depèn de les
connexions que fa i no del seu coneixement
actual.
• El docent ensenya com construir la xarxa,
funciona com a guia i se‟l considera
“arquitecte d‟aprenentatge”. Ensenya com
discriminar la informació i com vetar certa
informació . Ajuda a impulsar i incentivar la
recerca i a organitzar la informació.

23. Relació entre estudiants i entre
docent-alumne
• Entre estudiants:
Com diu Siemens "l'aprenentatge i el
coneixement es basen en la diversitat
d'opinions“ per tant, la interecció entre
estudiants és bàsica.
• Entre docent-alumne:
http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-
af4c-5733f565b9e1

24. Relació amb les TIC
– Generació i publicació de continguts
(blogs, wikis, escriptoris virtuals...).
– Comunicació (xarxes socials, microblogs.,
mon virtual o 3D..).
– Informació (sindicació, marcadors socials...).
– Jocs (telefonia mbl, jocs educatius nous
MMO).

25. Webgrafia i bibliografia
• Conductisme imatge: License All rights reserved by segisgarcia
• http://www.elizabethstps.vic.edu.au/learningtheoriesmatrix.htm
• http://www.youtube.com/watch?v=kuAVOQixBl8 (Pavlov)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
• http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=IteGZg2fWuY (Watson)
• http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson
• http://www.youtube.com/watch?v=C_pcfBs6sYw (Skinner)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
• Drill & practice: http://www.merlot.org/merlot/materials.htm?materialType=Drill and Practice&
• http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin
• http://ca.wikipedia.org/wiki/Jerome_Seymour_Bruner (Bruner)
• http://ca.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel (Ausubel)
• http://prezi.com/-sbtgcpofrze/teoria-de-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
• http://www.youtube.com/watch?v=q3-P2MFtsV4&feature=player_embedded (Gagné)
• http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_M._Gagn%C3%A9
• http://ca.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget (Piaget)
• http://ca.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski (Vygotski)
• http://www.xtec.cat/~mlluelle/caceres/caceres.htm
• http://clic.xtec.cat/ca/jclic/index.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/George_Siemens (Siemens)
• http://dotsub.com/view/41f08de7-68dc-4365-af4c-5733f565b9e1
• Connectivisme imatge: License All rights reserved by EdVibesProducer