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【No.6】日本における「低所得地域の学力低下問題」解消の可能性(その2)
- 3. 最終報告書 リサーチ・プロジェクト 100 事務局編 2010 年 10 月 1 日 Copyright© 2010 SAL Research Project 100. All rights reserved.
- 20. 江戸川区西葛西小学校 （キッズドア） 江戸川区下小岩小学校（同） 学校内支援 学校外支援 ( 塾の開設 ) 低学力支援 高学力支援 学校外支援 ( サマースクール 土曜教室等 ) 習熟度別授業又は、 全生徒に対する一般授業 福島県矢祭町教育委員会 （県内学習塾） 青森県東通村 （早稲田進学会） 杉並区和田中学校 （ SAPIX) 千代田区立九段中等教育学校 （早稲田アカデミー） 港区教育委員会 （同） 清瀬市教育委員会 （個別指導学院） 江東区八名川小学校 （塾講師） 足立区（塾講師） 学力と学習支援形態のマッピング ④ NPO ・塾との協働について NPO は低学力支援が主であるが、塾は学力を問わず支援している また、支援形態は多彩である
- 22. （参考）江東区 八名川小学校 のカリキュラム 数学を重点的に塾講師によって指導。結果、国・理・社は江東区でも並 （全国下位）の成績だったが、算数だけは、江東区で 4 位となった Copyright© 2010 SAL Research Project 100. All rights reserved. 江東区八名川小学校のカリキュラム 指導科目 指導開始時期 授業スタイル・内容 授業頻度 講師 塾講師の学校内での位置づけ 数学 2003 ～ 習熟度別に３クラスに分け、 塾講師が担当するのは、 習熟度がもっとも高いクラス。 週１回 東京東部の 学習塾塾長、 菅原明之さん（４６） 校内での位置づけは「ゲストティーチャー」。総合学習などで近所のお年寄りが戦争体験を語るのと同じ。 数学「思考力養成を目的とした算数」 2009.5 ～ 2010.3 授業時間内 不明 学習塾ロジム 総合学習に近い？ 「ロジカルシンキング」授業 2010.4 ～ 応用力の高い子と低い子の差は、「なぜだろう？」と素直に感じ、「なぜなら」を探し続ける経験の差といわれています。この講座では、未知の問題への適応力、学習の吸収力を高めることを目指します。
算数・国語・理科・社会の教材や新聞記事等からの題材を使って、先生は誰よりもものわかり悪く、「なぜだろう」と立ち止まってこどもたちと一緒に考え、学校の授業では省略されがちな問題の論理構造を明らかにする作業に集中的に取り組みます。 月１回 ( 全 10 回 ) 学習塾ロジム
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