Učenje usmjereno na učenika naglašava autonomiju učenika u planiranju i interakciji u učenju, a uključuje rad u grupama i individualno. Ovaj pristup potiče aktivno angažiranje učenika u procesu učenja umjesto pasivnog primanja informacija. Nastavnici igraju ulogu facilitatora, a učenici su odgovorni za vlastito učenje, što stvara dinamičnije i interaktivnije obrazovno okruženje.

1. Nastava usmjerena
na učenika
Marina Mirković, dipl. inž.
Tehnička škola Požega

2. Osobine učenja usmjerenog na učenika
 Učenje usmjereno na učenika opisuje načine razmišljanja o
učenju i nastavi koji naglašavaju odgovornost učenika za
takve aktivnosti kao što je planiranje učenja, interakcija sa
nastavnicima i drugim učenicima, istraživanje i procjena
učenja. (Kenon, R. 2000.)
 Učenje usmjereno na učenika daje učenicima veću autonomiju
i kontrolu nad odabirom teme, metoda učenja i tempa učenja.
(Gibs, G. 1992.)
 Učenje usmjereno na učenika je kada učenici rade i u
grupama i individualno kako bi ispitali probleme i postali oni
koji aktivno rade na znanju a ne oni koji ga pasivno primaju.
(Harmon, S.W. & Hirumi, A., 1996.)

3.  Učenje usmjereno na učenika se fokusira na to kako učenici,
uče, kakvo im je iskustvo, što donose u učionicu i kako se
uključuju. (SOA –Australija, Oživljavanje učenja, 2005.)
 "Već su mnogi komercijalni “interaktivni” multimedijalni resursi
ništa više do predstavljanje informacija onima koji ih pasivno
primaju, koji samo trebaju pokazati i kliknuti. Ono što je
potrebno je tehnologija koja ohrabruje učenike da se aktivno
uključe u izvođenje aktivnosti, odgovaranje pitanja i rješavanje
problema.." (Dennis Lander, Online nastava: Obrazovna
razmatranja, Kraljevski institut za tehnologiju u Melbournu)

4. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Verbalne informacije Interdisciplinarne
specifične za disciplinu informacije i znanje
Vještine mišljenja nižeg Vještine mišljenja
reda, npr. prisjećanje, višeg reda, npr.
identifikacija, definiranje rješavanje problema
Ishodi učenja
Memoriranje apstraktnih Vještine obrade
i izoliranih činjenica, informacija, npr.
brojeva i formula sakupljanje,
organiziranje,
interpretacija,
prenošenje informacija

5. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
 Nastavnik propisuje  Učenici rade sa
ciljeve i zadatke učenja nastavnicima kako bi
Ciljevi i na osnovu prethodnih odabrali ciljeve i
zadaci iskustava, prošle prakse i zadatke učenja na
državno i/ili lokalno osnovu autentičnih
određenih standarda problema i prethodnog
znanja, interesa i
iskustva učenika

6. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Nastavnu strategiju Nastavnik radi sa
propisuje nastavnik učenicima kako bi
U ritmu grupe, osmišljena odredio strategiju učenja
za ’prosječnog’ učenika Po vlastitom tempu,
Informacije organizirane i osmišljena da odgovori
Nastavna predstavljene prije svega od na potrebe pojedinačnog
strane nastavnika, npr. učenika
strategija
predavanja, sa nekim Učeniku dat direktan
dodatnim zadacima čitanja pristup mnogostrukim
izvorima informacija, npr.
knjige, online baze
podataka, članovi
zajednice

7. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Procjena se koristi za Provjera je intergralni
sortiranje učenika dio učenja
Ispiti sa olovkom i papirom Zasnovano na
se koriste za procjenu postignuću, koristi se da
usvajanja informacija kod se procjeni sposobnost
Provjera učenika učenika da primjeni
Nastavnik određuje kriterije znanje
učinka učenika Učenici rade sa
Učenicima prepušteno da nastavnicima na
saznaju što nastavnik želi definiranju kriterija učinka
Učenici razvijaju vještine
samo-procjene i
vršnjačke procjene

8. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Nastavnik organizira i Nastavnik osigurava
predstavlja informacije različita sredstva
Uloga grupama učenika pristupa informacijama
nastavnika Nastavnici se ponašaju Nastavnik se ponaša
kao čuvari vrata znanja, kao facilitator, pomaže
kontroliraju pristup učenicima da imaju
učenika informacijama pristup i da obrade
Nastavnik usmjerava informaciju
učenje Nastavnik facilitira
učenje

9. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Učenici očekuju od Učenici preuzimaju
nastavnika da ih nauče odgovornost za učenje
Uloga što je potrebno da bi se Aktivno traže znanje
učenika položio test/ispit Konstruiraju znanje i
Pasivno primaju značenje
informacije
Rekonstruira znanje i
informacije

10. Nastavna
Nastavni pristup
varijabla
Usmjeren na nastavnika Usmjeren na učenika
Učenici sjede u Učenici rade uz
redovima pristup mnogim
Informacije resursima
Okruženje u predstavljene putem Učenici rade
kojem se uči predavanja, knjiga i individualno
filmova ponekad, ali i
surađuju u malim
grupama