Mitä tulee huomioida oppimisympäristössä ja opetuksessa kun ryhmässä on näkövammainen lapsi tai oppilas? Millainen on oppilaan tukiverkosto ja mistä voi saada tukea, niin oppilaalle kuin oppilaan parissa työskenteleville aikuisille?
Kuulovammaisen lapsen/oppilaan kohtaaminen ja tarpeiden huomiointi päiväkodin/koulun arjessa.
Millainen on hyvä kuunteluympäristö? Mitä on hyvä ottaa huomioon kuulovammaisen lapsen tai oppilaan kohtaamisessa, ohjaamisessa ja opetuksessa?
As we enter the new year, healthcare providers and Critical Access Hospitals (CAHs) must stay up-to-date with the latest changes and requirements set forth by the CMS for swing beds. Swing beds offer a flexible way for CAHs to provide inpatient care, but compliance with CMS regulations is crucial. Here we'll discuss some of the essential CMS swing bed requirements and changes for 2023.
Learn More,
https://conferencepanel.com/conference/cms-cah-swing-bed-requirements-and-changes-2023
Oppimisvaikeus tarkoittaa lukivaikeutta laajempaa käsitettä. Siihen kuuluvat:
- lukemisen ja kirjoittamisen häiriöt
- keskittymis- ja tarkkaavaisuushäiriöt
- ylivilkkaus ja käytöshäiriöt
- matematiikan opiskelun erityisvaikeudet
- kielten opiskelun erityisvaikeudet
Vetovoimala-hankkeen tavoitteena on luoda valtakunnallinen malli tukea tarvitsevien nuorten ohjaukseen. Hankkeessa nivelvaiheen toimijat eri puolilla Suomea ovat yhteistyössä kehittäneet toimivia ohjauskäytänteitä arjen työhön. Tule kuulemaan, millaisia ovat Vetovoimalassa pilotoidut toimintamallit ja alueilta esiinnousseet hyvät käytänteet. Poimi niistä parhaat omaan työhösi.
Kuulovammaisen lapsen/oppilaan kohtaaminen ja tarpeiden huomiointi päiväkodin/koulun arjessa.
Millainen on hyvä kuunteluympäristö? Mitä on hyvä ottaa huomioon kuulovammaisen lapsen tai oppilaan kohtaamisessa, ohjaamisessa ja opetuksessa?
As we enter the new year, healthcare providers and Critical Access Hospitals (CAHs) must stay up-to-date with the latest changes and requirements set forth by the CMS for swing beds. Swing beds offer a flexible way for CAHs to provide inpatient care, but compliance with CMS regulations is crucial. Here we'll discuss some of the essential CMS swing bed requirements and changes for 2023.
Learn More,
https://conferencepanel.com/conference/cms-cah-swing-bed-requirements-and-changes-2023
Oppimisvaikeus tarkoittaa lukivaikeutta laajempaa käsitettä. Siihen kuuluvat:
- lukemisen ja kirjoittamisen häiriöt
- keskittymis- ja tarkkaavaisuushäiriöt
- ylivilkkaus ja käytöshäiriöt
- matematiikan opiskelun erityisvaikeudet
- kielten opiskelun erityisvaikeudet
Vetovoimala-hankkeen tavoitteena on luoda valtakunnallinen malli tukea tarvitsevien nuorten ohjaukseen. Hankkeessa nivelvaiheen toimijat eri puolilla Suomea ovat yhteistyössä kehittäneet toimivia ohjauskäytänteitä arjen työhön. Tule kuulemaan, millaisia ovat Vetovoimalassa pilotoidut toimintamallit ja alueilta esiinnousseet hyvät käytänteet. Poimi niistä parhaat omaan työhösi.
Miten kuvaat toiminta-alueittain etenevän oppilaan vahvuuksia, toimintakykyä ja oppimistavoitteita? Tutustutaan toiminta-alueittain etenevän opetuksen palapelimalliin, joka antaa opettajalle vinkkejä yksilöllisen opetuksen suunnitteluun.
Miksi perusopetuksen uusiutuminen on niin hidasta ja vaikeaaMatti Rimpelä
Esitys OAJ:n ja Me-säätiön neuvottelussa, jonka teemana perusopetuksen kehittäminen lasten syrjäytymistä vähentäväksi. Arjen haasteet lahdessa me-koulupilotissa.
Mitä kouluakäymättömyys on ja mistä se voi johtua? Miten näitä oppilaita ja heidän perheitään voidaan tukea? Millaista tukea Valteri tarjoaa koulua käymättömien oppilaiden ja opetushenkilöstön tueksi? Tässä nettikahvilassa tarjotaan tietoa runsaisiin koulupoissaoloihin vaikuttavista tekijöistä, koulua käymättömyyden kehittymisestä, taustasyistä ja mahdollisista tukikeinoista.
Olemme luotettava sosiaali- ja terveysalan ammattilaisten kumppani. Asiakkaisiimme kuuluu runsaasti sekä julkisia että yksityisiä sote-sektorin organisaatioita.
Tarjoamme kaikki tarvitsemasi työnohjaus- ja konsultointipalvelut sosiaali- ja terveysalan vaativissa ammateissa toimiville. Ostopalvelumme täydentävät kunnan omaa tarjontaa. Kunnat voivat hankkia meiltä esimerkiksi koulupsykologin ja perheneuvolan palveluita.
Miten tukea oppijaa, jonka vaikeudet eivät näy?
Nähdäänkö erilaisuus häiriönä vai voimavarana? Tukea opintoihin tarvitaan niin peruskoulussa kuin yliopistossakin. Oppimisvaikeudet johtavat helposti kielteisiin koulukokemuksiin tai opintojen keskeytykseen, jos tukea ei ole saatavilla.
Ihanasti erilainen – osaammeko tukea ja hyväksyä erilaisuutta on teemana Virtain kansalaisopiston seuraavalla luennolla. Luento järjestetään Virtain Rantatien koulun juhlasalissa keskiviikkona 11.11.2020 klo 18. Luennoitsijana toimii kasvatustieteen maisteri ja erityisopettaja Heli Antila.
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukenaTHL
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri, THL. LAPE-muutosohjelman yhteistyöverkoston tapaaminen 20.9.2016.
Pitääkö olla huolissaan? Mistä puhutaan, kun puhutaan ylivilkkaudesta? Mitä ylivilkkauden taustalla voisi olla? Kuinka tukea lasta koulussa? Voisiko ylivilkkaus olla supervoima?
Miten lapsen varhaiskasvatussuunnitelma (VASU) toimii kehityksen ja oppimisen tuen välineenä? Lapsilähtöisessä kirjoittamisessa huomioidaan lapsen vahvuudet ja toiminnalle asetetaan realistisia, saavutettavia tavoitteita, joihin sitoudutaan. Miten saada lapsen ja huoltajan osallisuus näkyviin lapsen vasun teksteissä?
Resetti on koulussa toteutettavaa kokeilutoimintaa, jossa kehitetään lapsen ja nuoren kasvua ja hyvinvointia tukevaa ryhmätoiminnan ja perheluokan mallia. Toiminnalla tuetaan lapsia ja nuoria haastavissa kehitysvaiheissa tilanteen jäsentämisen, konkreettisten suunnitelmien, taitojen opettelun ja lapsen läheisten aikuisten tiivistetyn yhteistoiminnan avulla. Resettiä voi toteuttaa yleisessä, tehostetussa ja erityisessä tuessa, yksilötyöskentelynä ja ryhmän interventiona. Tällä hetkellä Resetti-perheluokkia järjestetään kahdeksassa kunnassa opetushenkilöstön, oppilashuollon, sosiaalitoimen ja erikoissairaanhoidon yhteistyönä.
Miten kuvaat toiminta-alueittain etenevän oppilaan vahvuuksia, toimintakykyä ja oppimistavoitteita? Tutustutaan toiminta-alueittain etenevän opetuksen palapelimalliin, joka antaa opettajalle vinkkejä yksilöllisen opetuksen suunnitteluun.
Miksi perusopetuksen uusiutuminen on niin hidasta ja vaikeaaMatti Rimpelä
Esitys OAJ:n ja Me-säätiön neuvottelussa, jonka teemana perusopetuksen kehittäminen lasten syrjäytymistä vähentäväksi. Arjen haasteet lahdessa me-koulupilotissa.
Mitä kouluakäymättömyys on ja mistä se voi johtua? Miten näitä oppilaita ja heidän perheitään voidaan tukea? Millaista tukea Valteri tarjoaa koulua käymättömien oppilaiden ja opetushenkilöstön tueksi? Tässä nettikahvilassa tarjotaan tietoa runsaisiin koulupoissaoloihin vaikuttavista tekijöistä, koulua käymättömyyden kehittymisestä, taustasyistä ja mahdollisista tukikeinoista.
Olemme luotettava sosiaali- ja terveysalan ammattilaisten kumppani. Asiakkaisiimme kuuluu runsaasti sekä julkisia että yksityisiä sote-sektorin organisaatioita.
Tarjoamme kaikki tarvitsemasi työnohjaus- ja konsultointipalvelut sosiaali- ja terveysalan vaativissa ammateissa toimiville. Ostopalvelumme täydentävät kunnan omaa tarjontaa. Kunnat voivat hankkia meiltä esimerkiksi koulupsykologin ja perheneuvolan palveluita.
Miten tukea oppijaa, jonka vaikeudet eivät näy?
Nähdäänkö erilaisuus häiriönä vai voimavarana? Tukea opintoihin tarvitaan niin peruskoulussa kuin yliopistossakin. Oppimisvaikeudet johtavat helposti kielteisiin koulukokemuksiin tai opintojen keskeytykseen, jos tukea ei ole saatavilla.
Ihanasti erilainen – osaammeko tukea ja hyväksyä erilaisuutta on teemana Virtain kansalaisopiston seuraavalla luennolla. Luento järjestetään Virtain Rantatien koulun juhlasalissa keskiviikkona 11.11.2020 klo 18. Luennoitsijana toimii kasvatustieteen maisteri ja erityisopettaja Heli Antila.
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukenaTHL
Varhaiskasvatus, koulu ja oppilaitos lapsen ja nuoren hyvinvoinnin tukena. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri, THL. LAPE-muutosohjelman yhteistyöverkoston tapaaminen 20.9.2016.
Pitääkö olla huolissaan? Mistä puhutaan, kun puhutaan ylivilkkaudesta? Mitä ylivilkkauden taustalla voisi olla? Kuinka tukea lasta koulussa? Voisiko ylivilkkaus olla supervoima?
Miten lapsen varhaiskasvatussuunnitelma (VASU) toimii kehityksen ja oppimisen tuen välineenä? Lapsilähtöisessä kirjoittamisessa huomioidaan lapsen vahvuudet ja toiminnalle asetetaan realistisia, saavutettavia tavoitteita, joihin sitoudutaan. Miten saada lapsen ja huoltajan osallisuus näkyviin lapsen vasun teksteissä?
Resetti on koulussa toteutettavaa kokeilutoimintaa, jossa kehitetään lapsen ja nuoren kasvua ja hyvinvointia tukevaa ryhmätoiminnan ja perheluokan mallia. Toiminnalla tuetaan lapsia ja nuoria haastavissa kehitysvaiheissa tilanteen jäsentämisen, konkreettisten suunnitelmien, taitojen opettelun ja lapsen läheisten aikuisten tiivistetyn yhteistoiminnan avulla. Resettiä voi toteuttaa yleisessä, tehostetussa ja erityisessä tuessa, yksilötyöskentelynä ja ryhmän interventiona. Tällä hetkellä Resetti-perheluokkia järjestetään kahdeksassa kunnassa opetushenkilöstön, oppilashuollon, sosiaalitoimen ja erikoissairaanhoidon yhteistyönä.
I presentationen behandlas åtgärder med hjälp av vilka skolgången kan stödas både i skolan och hemma. Centrala faktorer är tidigt ingripande, flexibla arrangemang, samarbete mellan olika aktörer och tillgång till stöd utanför skolan vid behov. Målet är att öka kunskapen om och förståelsen för faktorer som påverkar skolfrånvaro och möjliga åtgärder. Presentationen baserar sig på en liten guide som stöd för skolgången.
Virtuaalitodellisuudessa tapahtuvan harjoittelun on todettu edistävän oppimisen lisäksi muun muassa sosiaalisissa tilanteissa selviämistä sekä tunnetaitoja. Esityksessä avataan onnistunutta kokeilua, jossa virtuaalitodellisuuden keinoin tuettiin autismikirjon oppilaiden siirtymätilanteita, toiminnan ohjausta ja suoriutumista erilaisista asiointitehtävistä. VR-harjoittelu näytti tukevan oppilaiden toiminnan ohjausta, tilan hahmottamista sekä lisäävän vuorovaikutusta ja itsevarmuutta.
Very Important Person, VIP, står i detta sammanhang för elever som behöver krävande särskilt stöd för sitt lärande och sin skolgång. Syftet med VIP nätverkets utvecklingsverksamhet är att sammanföra och fördjupa de regionala kompetensresurserna i det krävande särskilda stödet inom småbarnspedagogiken, förskoleundervisningen, den grundläggande utbildningen och påbyggnadsundervisningen.
Kun lapsen kielen oppiminen haastaa, varhainen tuki koulussa auttaa lasta ja hänen lähiyhteisöään. Kun lapsella on haasteita toiminnanohjauksessa, itsesäätely- tai sosiaalisissa taidoissa, tarvitaan oppimisympäristön ja toimintatapojen selkeyttä ja ennakoitavuutta. Kehityksen tueksi voidaan räätälöidä toimintaa, joka toteutetaan moniammatillisesti kasvatuksen ja kuntoutuksen asiantuntijoiden yhteistyönä.
Esitys havainnollistaa esimerkein kielellisten valmiuksien ja taitojen tukemista yksilön ja ryhmän kannalta. Heikkinen ja Kareisto antavat käytännön ideoita moniammatilliseen yhteistyöhön, jotka auttavat muokkaamaan oppimisympäristöä ja jäsentämään arkea.
Toimintakykyarvio.fi on Oppimis- ja ohjauskeskus Valterissa kehitetty palvelu toimintakyvyn kuvaamiseen. Sen tarkoituksena on selvittää oppilaan, huoltajan ja oppilaan arjessa toimivien ammattihenkilöiden yhteinen näkemys oppilaan toimintakyvystä. Toimintakykyarviosta saatavaa tietoa voidaan käyttää oppimisen ja siihen liittyvän tuen järjestämisen, oppilaanohjauksen sekä esimerkiksi pedagogisten asiakirjojen laatimisen tukena.
Vad behöver Du tänka på när Du har en elev med synnedsättning i Din klass? Hur anpassar Du Din undervisning? I Svenska Hörnan får Du verktyg och strategier som underlättar för både lärare och elever. Vi ses & hörs!
Daniel Enbacka är handledande lärare inom syn vid Valteri center för lärande och kompetens. Han jobbar med handledning och fortbildning kring synnedsättning och synhjälpmedel.
Vad behöver du tänka på när du har en elev med hörselnedsättning i din klass? Hur anpassar du din undervisning? I Svenska Hörnan får du verktyg och strategier som underlättar för både lärare och elever. Vi ses & hörs!
Eivor Larpes är handledande lärare inom hörsel vid Valteri - center för lärande och kompetens. Hon jobbar med handledning och fortbildning inom det hörselpedagogiska området.
Koulupoissaolot ja koulua käymättömien oppilaiden opetuksen järjestäminen haastavat opetusta sekä oppilashuoltoa. Oppilaiden tueksi kunnissa on kehitetty erilaisia poissaoloihin puuttumisen malleja sekä räätälöityjä opiskeluratkaisuja. Myös tuettu verkko-opetus voi toimia perusopetuksen päättövaiheen vahvistajana erityistilanteissa. Aiheesta on tekeillä opas opetushenkilöstölle ja perheille. Opas sisältää kokoavasti tietoa koulutuksellisen syrjäytymisen ehkäisyn teoriasta ja käytännöistä.
Johanna Sergejeff ja Tiina Pilbacka-Rönkä työskentelevät ohjaavina opettajina Oppimis- ja ohjauskeskus Valterissa.
Daniel Enbacka är handledande lärare inom syn vid Valteri center för lärande och kompetens. Han jobbar med handledning och fortbildning kring synnedsättning och synhjälpmedel.
Esityksessä tutustutaan käytännön menetelmiin (mm. Positive Behavior Support, yhteistoiminnallinen ongelmanratkaisu ja Resetti), joiden avulla vahvistetaan käytöksellä oireilevan oppilaan myönteisiä ja toivottuja käyttäytymismalleja sekä oppilaan läheisten aikuisten rakentavaa reagoimista lapsen haastavaksi koettuun käytökseen.
Föreläsningen introducerar praktiska metoder (till exempel Positive Behavior Support, Collaborative Problem Solving / samverkande problemlösning och Resetti) vilka bidrar till att eleven visar ett positivt och önskvärt beteendemönster, samt ger pedagogerna kring barnet ett konstruktivt svar på barnets utmanande beteende, Barn gör rätt om de kan, Ross Greene.”
Piia Ruutu on Oppimis- ja ohjauskeskus Valterin ohjaava opettaja ja työnohjaaja, joka on työskennellyt koko työuransa vaativan erityisen tuen lasten ja heidän perheidensä kanssa. Hän on innovatiivinen ja lapsikeskeinen kehittäjä, joka viimeistelee tutkimustyötään psykiatrisessa hoidossa olleiden lasten koulunkäynnistä.
Misa Möller är speciallärare och jobbar som handledande lärare vid Valteri center för lärande och kompetens. Hon har arbetat med elever med utmanande beteende och funktionsnedsättningar av olika slag under hela sin yrkeskarriär. Misa är också lärare för elever med synnedsättning och skriver doktorsavhandling om synutmaningar vid traumatiska
Miten ottaa kaikki oppilaat sekä koko koulun henkilöstö mukaan liikkumaan? Miten huomioidaan erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden mahdollisuudet osallistua kaikkiin koulupäivän aikana tapahtuviin liikunnallisiin aktiviteetteihin? Iloon yli esteiden –hankkeeseen osallistuneet koulut tietävät sen ja kertovat, miten asia on heidän koulussaan saatu lentoon.
Henni Huttunen on Oppimis- ja ohjauskeskus Valterissa työskentelevä erityisuintiin ja soveltavaan liikuntaan perehtynyt fysioterapeutti
Toimintaa, hyviä käytänteitä ja ideoita esittelemässä fysioterapeutti Henni Huttunen sekä hankkeessa mukana olevien koulujen edustajia.
Henni Huttunen on Oppimis- ja ohjauskeskus Valterissa työskentelevä erityisuintiin ja soveltavaan liikuntaan perehtynyt fysioterapeutti.
Esitys käsittelee VIP- vaativan erityisen tuen verkoston valtakunnallista organisoitumista, sen toimijatahoja ja siinä esitellään maakunnallisen toiminnan tavoitteet sekä työskentelyn tämän hetkinen vaihe. Katso myös vip-verkosto.fi
Presentationen handlar om VIP nätverkets för krävande särskilt stöd nationella organisering, aktörer och den regionala verksamhetens mål och arbete i detta skede. Läs mera på vip-verkosto.fi
Jaakko Viitasaari on Oppimis- ja ohjauskeskus Valterin rehtori, jonka koko työuraa on ohjannut orientaatio lasten ja nuorten psyykkiseen hyvinvointiin sekä erityisyyden näkökulmaan. Johtamisen näkökulmasta keskeistä on monialaisen työskentelyn mahdollistaminen.
Misa Möller är speciallärare och jobbar som handledande lärare vid Valteri center för lärande och kompetens. Hon har arbetat med elever med utmanande beteende och funktionsnedsättningar av olika slag under hela sin yrkeskarriär. Misa skriver doktorsavhandling om synutmaningar vid traumatiska hjärnskador.
Mitä se on? Miten koira voi auttaa oppimisen polulla ja koulunkäynnissä? Nettikahvilassa 17.4. kerrotaan koira-avusteisen opetuksen hyödyistä ja kuullaan kokemuksia koira-avusteisen pienryhmän arjesta.
Hur ska verksamhetskulturen se ut i dagens förskola? Vilka krav ställer läroplanen och vilka utmaningar behöver vi svara på med tanke på framtiden? I nätcaféet tar Josefin Holmkvist upp utmaningarna vi kan stöts på men även hur vi med hjälp av förskolans verksamhetskultur kan bemöta och förebygga de här utmaningarna.
Toimintakykyarvio.fi -palvelu: Miten palvelu tukee oppilaan ja huoltajan osallisuutta? Miten se tuo oppilaan vahvuudet ja tuen tarpeet näkyväksi? Miten voit hyödyntää palvelusta saatavaa monialaisesti tuotettua toimintakyvyn kuvausta oppilaan jatkopolun suunnittelussa? Nettikahvilassa tutustutaan Valterissa kehitetyn palvelun käyttöön sekä vahvuusperustaisen toimintakykytiedon hyödyntämiseen tuen, tavoitteiden ja tulevaisuuden suunnittelussa.
2. 9.10.2019
2
www.otf2017.fi
• Näkövammainen ihminen voi olla heikkonäköinen tai
sokea. Näkövammaiseksi ei luokitella ihmistä, jonka
näkökyky pystytään korjaamaan laseilla normaaliksi
tai jos toisessa silmässä on normaali näkö.
• Näkövamma voi olla myös aivoperäinen.
• Jokaisen näkövammaisen näkötilanne on yksilöllinen.
Mitä on näkövammaisuus?
www.otf2017.fi
NÄÖNTARKKUUS
3. 9.10.2019
3
www.otf2017.fi
Lähinäön
tarkkuus
alentunut
Nämä eivät pääsääntöisesti näy ulospäin!
Näkemiseen vaikuttavat tekijät
Näkövamma on pysyvä
Sil-mä-vär-
ve
Kontrastien
erottaminen
Hämärässä
näkemisen
vaikeus Näköke
nttäpuu
tokset
www.otf2017.fi
Sokea lapsi/oppilas
- Näöntarkkuus alle 0,05
- Näkökenttä alle 20 astetta
- Toiminnallinen näkö muusta syystä vastaavasti
heikentynyt
Oppiminen perustuu tunto- ja muihin aisteihin
- Pistetekniikat
4. 9.10.2019
4
www.otf2017.fi
- Silmien tai näköhermojen tilanne ei selitä
näkemisen haasteita
- CVI on sateenvarjodiagnoosi, joka muodostuu
sanoista cerebral tai cortical visual impairment.
- Suomessa tästä käytetään nimitystä aivoperäinen
näkövamma tai kortikaalinen näkövamma.
- https://www.nkl.fi/fi/etusivu/palvelut_nakovammaisi
lle/lapset/naakko-naa/mika-on-cvi
Aivoperäiset näkövammat
www.otf2017.fi
5. 9.10.2019
5
www.otf2017.fi
Oppimisympäristö ja apuvälineet
www.otf2017.fi
- Oppilaan näkötilanne on aina yksilöllinen
- Valaistuksen ja kontrastien merkitys
- Opetusvälineistö mm. taulu, dokumenttikamera
- Oppilaan työpiste, mahdolliset apuvälineet
- Luokan sijainti ja liikkuminen tilasta toiseen
Oppimisympäristön esteettömyys
6. 9.10.2019
6
www.otf2017.fi
www.otf2017.fi
• Arvio apuvälinetarpeesta kouluun Valterista
• Soveltuvin apuväline lapsen/nuoren yksilölliset
tarpeet huomioiden
• Kotikäyttöön apuvälineet keskussairaaloista
• Kouluun 1-6 lk. sairaanhoitopiiristä riippuen joko
sairaalasta tai koulutoimen hankintana
• 7lk. Alkaen kalliit apuvälineet esim. tietokone,
pistenäyttö, suurennuslaite haetaan KELA:n kautta
Apuvälineet
8. 9.10.2019
8
www.otf2017.fi
• Heikkonäköisille oppilaille tavalliset oppimateriaalit
apuvälineiden tuella
• Tarvittaessa materiaalien muokkaus
• Oppimateriaalien selkeys ja hyvät kontrastit tärkeitä
• Kuuntelun hyödyntäminen oppimisessa (Celian
äänikirjat, Arttu, sähköiset oppikirjat)
• Sokeilla oppilailla tunto- ja muihin aisteihin perustuvat
oppimateriaalit, luetuskirjat
Oppimateriaalit
www.otf2017.fi
Sokean oppilaan oppimateriaaleja ja
opiskeluvälineistöä
9. 9.10.2019
9
www.otf2017.fi
Huomioitavaa
www.otf2017.fi
• Oppilaan toimintakyky eri tilanteissa voi vääristää
käsitystä lapsen/oppilaan näkemisestä
• Näkövamman tuomien haasteiden ymmärtäminen on
tärkeää!
• Riittääkö pärjääminen? Voisiko sujua paremmin?
• Esim. toimintaympäristön muokkaaminen, valaistuksen ja
kontrastien huomioiminen sekä apuvälineet lisäävät
oppilaan toimintakykyä
Lapsen/oppilaan näkötilanteen
tuntemus
10. 9.10.2019
10
www.otf2017.fi
• Pienten lasten kohdalla aikuisilla vastuu
• Apuvälineiden käyttöönotto
• Apuvälineiden tarkoituksenmukainen käyttö
• Vanhemmilla oppilailla
• tarve olla samanlainen kuin muut korostuu
• Tukea ja kannustusta apuvälineiden käyttöön
Apuvälineiden käyttö
www.otf2017.fi
• Huomio sosiaalisten suhteiden tukemiseen
• Ilmeiden, eleiden sekä sanattoman viestinnän haaste
• Pelien ja leikkien soveltaminen
• Osallistuminen pari ja ryhmätyöskentelyyn muiden
mukana
Sosiaaliset suhteet
11. 9.10.2019
11
www.otf2017.fi
• Yhteinen suunnitteluaika
• Opettaja on vastuussa opetuksen suunnittelusta
• Sokean oppilaan opettajalla tulisi olla mahdollisuus
esim.1h/vko kahdenkeskiseen työskentelyyn
oppilaan kanssa, jotta hän voi arvioida ja suunnitella
oppilaan opetusta
• Riittävän perehdytyksen saaminen tärkeää
Opettajan ja ohjaajan yhteistyö
www.otf2017.fi
• pääsääntöinen opetusryhmä
• mahdolliset tulkitsemis- ja avustajapalvelut
• muut 31 §:ssä tarkoitetut palvelut, kuten oppilaan tarvitsemat apuvälineet tai
tukijaksot Valteri-koulussa (myös ohjauskäynnit)
• mahdolliset yksilöllistettävät oppiaineet, niiden lisääminen tai vähentäminen
• opetuksen järjestäminen poiketen 11 §:ssä määritellystä oppiainejaosta
• oppilaan vapauttaminen oppiaineen opiskelusta
• muut perusopetuslain 18 §:n perusteella päätettävät erityiset
opetusjärjestelyt, kuten muut opetuksen sisältöjä tai järjestämistapaa
koskevat järjestelyt
• päätös pidennetystä oppivelvollisuudesta
• opiskelu toiminta-alueittain
Erityisen tuen päätös
13. 9.10.2019
13
www.otf2017.fi
Näkövammaisten liitto
- Iiris toimitalo HKI
- oikeuksienvalvonta
- kuntoutus/sopeutusmisvalmennus
- Aviris, näkemisen apuvälineiden erikoismyymälä
Keskussairaaloiden kuntoutusohjaajat
- Tukea ja ohjausta kuntoutumiseen
- Tietoa apuvälineistä, kuntoutuksesta ja muista
palveluista
- Liikkumistaidon ohjausta
- Valaistuksen ja tilojen muutostarpeiden arviointi
- Apuvälineet kotiin ja koulutyöhön (Käytänteet
vaihtelevat sairaanhoitopiireittäin
Celia
- Sokeiden pisteoppikirjat, luetuskirjat, kohokuvastot,
kaunokirjallisuus
- Äänikirjatuotanto kaikille näkövammaisille
(oppikirjat/kaunokirjallisuus)
- Maksuttomia
- Materiaalit joita ei saa kirjakustantajilta
Valteri
- Pedagoginen ohjaus ja tuki lähikouluun
- Alueelliset ohjauspalvelut / ohjauskäynnit
- Oppilaan tukijaksot
- Opettajien ja ohjaajien koulutus
- Oppimateriaalit mm. selkokartat
Näkövammainen
lapsi/oppilas
www.otf2017.fi
Mikael Mikkeli
Mäntykangas Kuopio
Onerva Jyväskylä
Ruskis Helsinki
Skilla Helsingfors
Tervaväylä Oulu
Valterin oppimis- ja ohjauskeskukset
14. 9.10.2019
14
www.otf2017.fi
- Suunnattu omassa kunnassa opiskeleville
esiopetuksesta lukioon.
- Huoltaja ilmoittaa lapsen ohjauspalveluiden piiriin
- Valterin palveluita ovat mm. ohjauskäynnit
lähikouluun, tukijaksot ja henkilöstön koulutus
Oppimis- ja ohjauskeskus Valterin palvelut
näkövammaisille oppilaille
www.otf2017.fi
Oppilaalle nimetty ohjaava opettaja
- Yhteyshenkilö
- Ohjauskäynnit oppilaan kouluun
Aiheita mm.
- Koulunkäynnin järjestelyt
- Pedagoginen ohjaus
- Apuvälineet ja opiskelutekniikat
- HOJKSin laadinnan tuki > näkövamman osalta
- Nivelvaiheen tuki
Alueelliset ohjauspalvelut/ ohjauskäynnit
15. 9.10.2019
15
www.otf2017.fi
- Sokeat oppilaat: Esiopetuksessa ja luokilla 1. - 5. 2x /lukuvuodessa ja
luokilla 6. -9. 1x/ lukuvuodessa
- Heikkonäköiset oppilaat: Esiopetuksessa ja luokilla 1. - 9., tarvittaessa 1x /
lukuvuosi, painopiste nivelvaiheissa
- Toiminnallisen näönkäytön arviointi (heikkonäköiset oppilaat)
- Apuvälineiden ja oppimateriaalien toimivuuden arviointi
- Opiskelutekniikoiden / luokkatason erityistekniikoiden harjoittaminen.
- Arjen taidot, liikkumistaito
- Mahdollisuus vertaistukeen
Jaksosta kotaan moniammatillinen palaute lausuntoineen.
Palaute postitetaan kouluun, kotiin ja huoltajien toiveesta muille tahoille.
Oppilaan tukijaksot
www.otf2017.fi
- Esiopetus, alakoulu, yläkoulu, lukio
- Tietouden jakaminen, erityistaitojen harjoittaminen
- Infoiskut kouluissa
- Yksilölliset koulutukset tilauksesta
Opettajien ja avustajien/koulunkäynnin ohjaajien
koulutus
16. 9.10.2019
16
www.otf2017.fi
- Selkokartat
- Sukkelat sormet
- Näkövammaisen oppilaan koululiikunnan soveltaminen-opas
- Visuaalisen hahmottamisen sarja
- JNCL, Childhood dementia and Education
- Valterin verkkopalvelussa mm. Abakuksen käytön ohjeistus, koululiikunnan
soveltaminen ja liikkumistaito
www.voppi.fi
- Pistemateriaalit, kohokuvastot, äänikirjat ja elektroniset
kirjat tuottaa Celia (www.celia.fi)
Valteri-Puoti
www.otf2017.fi
Kirsi Salonen & Päivi
Toikkanen
Ohjaavat opettajat
kirsi.salonen@valteri.fi
päivi.toikkanen@valteri.fi
www.valteri.fi/puoti