1. Teori behaviorisme menekankan bahawa semua tingkah laku boleh dipelajari melalui proses pelaziman dan penguatan. 2. Eksperimen Pavlov dan Little Albert menunjukkan bagaimana organisma atau individu dapat mempelajari tingkah laku baru melalui proses pelaziman dan asosiasi. 3. Teori behaviorisme memberi implikasi penting dalam pengajaran dan pembelajaran di mana guru perlu menggunakan teknik pelaziman dan penguatan

1. Murid dan Alam Belajar
TEORI BEHAVIORIS

2. EDU 3103 : MURID DAN ALAM BELAJAR
: MUHAMAD AMIRUL SYAFIQ BIN MD YUSUF
: MUHAMAD HAFIFI BIN MUHAMED YUSOF
: SYIRAZI B ABDUL KHALID
PENSYARAH PEMBIMBING :
EN. JAMALLUDIN BIN MOHAMAD RASHID

3. TEORI BEHAVIORIS
Ivan Petrovich John Broadus
Pavlov Watson
(1849 - 1936) (1878 - 1958)
TOKOH
PELOPOR

4. Ivan Petrovich Pavlov
(1849 - 1936)
• Pendidikan awal di Sekolah Seminari Teologi
Lahir pada 14
• Menyambung pelajaran di Universiti St. September 1849 di
Petersburg (Kimia dan Fisiologi) Ryazan, Rusia
• Mendapat gelaran Doktor pada 1879
Meninggal 27
• Menjadi Profesor Fisiologi di Institute of Februari 1936 di
Experimental Medicine pada 1884 Leningrad
• Mendapat hadiah “Nobel” dalam bidang
Psysiology or Medicine melalui kajian “Proses
Penghadaman” pada 1904

5. Mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku pada
sesuatu organisma
Kajiannya berasaskan pada „hukum perkaitan‟
(Law of Association) diutarakan oleh ahli falsafah
Yunani awal Aristotle
KAJIAN
“sesuatu organisme akan teringat sesuatu kerana PAVLOV
sebelum ini organisme berkenaan telah
mengalami sesuatu yang berkaitan”
Contohnya :
Apabila kita melihat sebuah kereta mewah, kita
mungkin membuat andaian pemandu itu seorang
yang kaya raya atau seorang yang masyur.
Andaian ini bergantung kepada pengalaman kita
yang lampau

6. Eksperimen Pelaziman Klasik Ivan Petrovich Pavlov

7. Gambarajah Eksperimen Pelaziman Klasik Pavlov

8. Gambarajah Eksperimen Pelaziman Klasik Pavlov

9. KONSEP TEORI PAVLOV
TINGKAHLAKU KESIMPULAN
PENGUASAAN Penguasaan atau bagaimana organisma mempelajari sesuatu
(Acquisition) gerak balas atau respon baru berlaku berperingkat-peringkat.
Lebih kerap organisma itu mencuba, lebih kukuh penguasaan
berkenaan
GENERALISASI Sesuatu organisma itu dapat membuat generalisasi dan akan
(Generalisation) diikuti dengan gerak balas
DISKRIMINASI Organisma dapat membezakan antara rangsangan yang
(Discrimination) dikemukakan dan memilih untuk bergerak balas kepada
sesuatu rangsangan tetapi tidak kepada rangsangan yang lain
PENGHAPUSAN Sekiranya sesuatu rangsangan terlazim tidak diikuti dengan tak
(Extinction) terlazim, lama kelamaan organisma itu tidak akan bergerak
balas
PELAZIMAN Rangsangan yang ditambah (cahaya+bunyi loceng) akan turut
TAHAP TINGGI memberi kesan terhadap rembesan air liur anjing

10. John Broadus Watson
(1878 - 1958)
 1899 - tamat pengajian di Furman University,
 1901 - mengambil major dalam psikologi dan
minor dalam falsafah serta neurologi di
University of Chicago
 1906 - pensyarah di University of Chicago
 1907 - professor psikologi di John Hopkins Lahir pada 9 Januari
University dan menemui Teori Behaviorisme 1878 di Greenville,
 Menerbitkan Behavior : An Introduction to South Carolina
Behaviorist Views It”.
 1916 – Memulakan pengajian tentang mental
dan bekerja dengan syarikat pengiklanan di J
Walter Thompson Agency Meninggal pada
 1920 - berhenti dari John Hopkins University tahun 1958
dan menghasilkan “Little Albert” Experiment.
 1928 – Menghasilkan Psychological Care of
Infant and Child
 1945 – Bersara dari William Esty Agency

11. Eksperimen Little Albert
John Broadus Watson

12. Albert berusia 9 bulan
 Watson dan Rosalie Rayner (pembantunya) menunjukkan
Albert seekor tikus putih
 Kemudian, diikuti seekor arnab, seekor monyet dan beberapa
topeng yang berbeza-beza
 Pada mulanya, Albert tidak takut pada tikus tersebut
 Sebaliknya, berasa seronok dan agak selesa

13. Albert berusia 11 bulan
 Kemudian, Watson dan Rayner mengeluarkan satu bunyi yang
kuat (paip besi dan pemukul) serentak dengan kemunculan
seekor tikus putih.
 Bunyi ini menyebabkan Albert menjadi takut dan menangis
 Keadaan ini berulang-ulang selama tujuh kali dalam tempoh
tujuh minggu hingga Albert takut kepada tikus putih.

14. Albert berusia 11 bulan
 Albert kelihatan takut lalu menangis apabila melihat tikus
sahaja tanpa sebarang bunyi
 Namun, apabila berlanjutan, beliau membuat kesimpulan
bahawa apa sahaja yang berwarna dan berbulu putih
mempunyai kaitan dengan bunyi yang kuat

15. Gambarajah
grafik
ringkas
Eksperimen
Little Albert

16. Keadaan Tingkah Laku Albert sebelum dan selepas

17. IMPLIKASI TEORI
BEHAVIORISME TERHADAP
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
John Broadus Watson

18. Implikasi Teori John Broadus Watson
Semua tingkahlaku Pembelajaran secara sistematik
boleh dipelajari melalui
proses pelaziman
Kukuhkan ingatan –
Guna rangsangan latihan secara kerap
yang boleh
memotivasikan murid

19. 1. Semua tingkah laku boleh dipelajari melalui proses
pelaziman
• Sebagai contohnya, guru dapat menggunakan teknik pelaziman ini
dalam pengawalan kelas.
• Guru memberikan rangsangan tidak terlazim iaitu tepuk tangan
manakala murid pula memberikan gerak balas tidak terlazim untuk
senyap dan duduk di tempat masing-masing.
• Oleh itu, semasa dalam kelas, apabila guru tepuk tangan, murid-
murid akan menjadi senyap dan duduk di tempat masing-masing.

20. 2. Pembelajaran secara sistematik
• Guru turut harus sentiasa sedar akan rangsangan tidak berlazim
yang diberikan kepada murid
• Jikalau rangsangan yang telah diberikan tiada peneguhan, murid
akan biasa dengan rangsangan maka akan berlaku proses
penghapusan
• Setelah murid telah berlaku proses penghapusan guru haruslah
berlatih semula rangsangan serta gerak balas untuk mendapatkan
pelaziman.

21. 3. Kukuhkan ingatan – latihan secara kerap
• Tabiat serta amalan yang baik boleh diamalkan dengan proses
pelaziman.
• Sebagai contohnya, apabila murid berjumpa dengan guru
(rangsangan) murid-murid haruslah tunduk serta memberikan salam
kepada guru.
• Amalan sebegini boleh diamalkan dalam kehidupan seharian murid-
murid di sekolah mahupun semasa di rumah.

22. 4. Guna rangsangan yang boleh memotivasikan murid
• Rangsangan dan gerak balas yang diberikan harusnya sentiasa
berunsur positif.
• Terapkan nilai-nilai murni dalam diri murid-murid.
• Guru-guru dapat pelbagaikan pengukuhan positif yang digunakan
agar dapat mengekalkan keberkesanannya.

23. Bibliografi
Mok Song Sang (2006), Ilmu Pendidikan untuk KPLI Sekolah
Rendah. Kuala Lumpur : Percetakan Seasons Sdn. Bhd.
Rahil Mahyuddin dan Habibah Elias (2007), Psikologi
Pendidikan untuk Perguruan. Shah Alam : Karisma Publications
Sdn. Bhd.
Abd. Majid Mohd Isa dan Rahil Mahyuddin (1977), Psikologi
Pendidikan, Kuala Lumpur : Longman Malaysia Sdn. Bhd
Eggen, P. dan Kauchak, D. (1997), Educational Psychology
Windows on Classrooms. New Jersey : Prentice-Hall.Inc

24. Bibliografi
Lewis M. Barker (2001), Learning Behavior Biological,
Psychological, and Sociocultural Perspectives. New Jersey :
Prentice-Hall.Inc
Choong Lean Keow (2008), Murid dan Alam Belajar untuk
Program Perguruan. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd
W. David Pierce and W.Frank Epling (1995), Behavior Analysis
and Learning. New Jersey : Prentice-Hall.Inc