Ik ben verbonden als lector e-learning aan Hogeschool NTI. In dit kader heb ik een presentatie verzorgd over het gebruik van ICT voor toetsen en beoordelen. In deze presentatie ben ik ingegaan op uitgangspunten, heb ik verschillende voorbeelden gepresenteerd en ben ik met de aanwezigen ingegaan op de relevantie van deze voorbeelden voor het NTI
Peer feedback en peer assessment in online onderwijs - Bob Götte - OWD17SURF Events
Peer feedback en peer assessment zijn veelbelovend voor het persoonlijk en schaalbaar maken van online onderwijs. Door peers in te zetten blijven de begeleiding en toetsing van grote aantallen studenten uitvoerbaar voor docenten. In deze sessie presenteren we drie verschillende voorbeelden van instellingen die in de praktijk werken met peer feedback en peer assessment. Deelnemers kiezen vervolgens één voorbeeld uit waarvan ze een demo bekijken en in een verdiepend gesprek gaan. Aan de orde komen o.a:
- de inrichtingskeuzes die de betreffende instelling heeft gemaakt
- welke plaats heeft peer feedback/peer assessment in het didactisch ontwerp van het vak?
- wordt er gebruik gemaakt van tekstuele, visuele of auditieve communicatievormen?
- met welke tool wordt er gewerkt?
- worden peers automatisch of handmatig gekoppeld, en op basis van welke criteria?
- wordt feedback anoniem of persoonlijk gegeven?
Ik ben verbonden als lector e-learning aan Hogeschool NTI. In dit kader heb ik een presentatie verzorgd over het gebruik van ICT voor toetsen en beoordelen. In deze presentatie ben ik ingegaan op uitgangspunten, heb ik verschillende voorbeelden gepresenteerd en ben ik met de aanwezigen ingegaan op de relevantie van deze voorbeelden voor het NTI
Peer feedback en peer assessment in online onderwijs - Bob Götte - OWD17SURF Events
Peer feedback en peer assessment zijn veelbelovend voor het persoonlijk en schaalbaar maken van online onderwijs. Door peers in te zetten blijven de begeleiding en toetsing van grote aantallen studenten uitvoerbaar voor docenten. In deze sessie presenteren we drie verschillende voorbeelden van instellingen die in de praktijk werken met peer feedback en peer assessment. Deelnemers kiezen vervolgens één voorbeeld uit waarvan ze een demo bekijken en in een verdiepend gesprek gaan. Aan de orde komen o.a:
- de inrichtingskeuzes die de betreffende instelling heeft gemaakt
- welke plaats heeft peer feedback/peer assessment in het didactisch ontwerp van het vak?
- wordt er gebruik gemaakt van tekstuele, visuele of auditieve communicatievormen?
- met welke tool wordt er gewerkt?
- worden peers automatisch of handmatig gekoppeld, en op basis van welke criteria?
- wordt feedback anoniem of persoonlijk gegeven?
Project EDDA richt zich op het beter toegankelijk maken van leermiddelen voor blinde en zeer slechtziende leerlingen. De presentatie bevat een korte uitleg van het project.
3. Inhoud van deze screencast
Positie van deze module in BDB
Relatie met eigen onderwijspraktijk
Het proces van ontwerpen
Manier van werken tijdens deze module
Hoe de eindopdracht globaal in elkaar zit
Wat doen voor sessie 1
10. Onderwijs ontwerpen
Onderwijsontwikkeling ofwel onderwijs
ontwerpen is een kerntaak van een
Hogeschooldocent
In deze module werken we als eindresultaat
naar een onderwijsontwerp voor een
leeromgeving van 5 ECTS (of een veelvoud
hiervan)
13. In die ontwerpstappen ga je:
Zoeken naar grenzen: ontwerpen binnen de grenzen
van (inter)nationale wetgeving, beroepenveld, beleid
en richtlijnen van instelling/faculteit/opleiding,
praktische grenzen e.d.
In interactie met omgeving: ontwerpen door
bevragen, consulteren, interviewen, peer-reviewen,
samenwerken met (senior) collega’s, experts,
beleidsmedewerkers, beroepsbeoefenaren e.d.
Onderbouwen vanuit theorie en praktijk:
ontwerpbesluiten onderbouwen vanuit (vak)literatuur
en praktijkervaring (best practices, evaluaties e.d.)
Het creatieve en impliciete proces expliciteren:
ontwerpbesluiten expliciet maken in een logboek.
17. Eindopdracht: Definitief
ontwerp eigen leeromgeving
Definitief? Klaar om de overstap naar de
uitvoering te maken
Scherpe analyse
Ontwerp onderbouwd vanuit theorie en
passend binnen de kaders
Materiaal ontwikkeld: papier en digitaal
Evaluatie uitgevoerd: peer-review en
walkthrough met studenten
Ontwerpproces: compleet logboek, leesbaar
voor buitenstaander
19. Kies een leeromgeving
Herontwerpen van een bestaande
leeromgeving van collega(‘s)
Kies een complexe leeromgeving van ervaren
collega(‘s)
20. Bestudeer de theorie
Lees de bronnen die zijn aangereikt bij deze
sessie
Vul aan met andere geschikte bronnen die je
zelf relevant vindt
21. Maak een analyse
Verzamel en analyseer al het beschikbare
onderwijsmateriaal
Zoek alle relevante kaders op binnen en
buiten opleiding en faculteit
Bevraag alle betrokken collega’s
Onderbouw met relevante (vak)literatuur
22. Evaluatie
Kies een vorm van evalueren uit de
aangereikte theorie of een eigen bron
Evaluatie kan zelf worden uitgevoerd, met
collega’s en/of met studenten
Bereid de evaluatie voor
Voer de evaluatie uit
23. Ontwerp en ontwikkeling
Maak suggesties voor herontwerpen van
leeromgeving
Maak suggesties voor wijzigen van materiaal
Onderbouw deze suggesties vanuit analyse
en theorie
24. Ontwerpproces
Start een logboek op
Reflecteer op het ontwerpproces
Houd alle ontwerpbesluiten bij en licht ze toe
Zorg dat het logboek leesbaar wordt voor een
buitenstaander