Teniu davant vostre, el quart i últim document de l’assignatura de biblioteques escolars.
Després de crear la nostra pròpia biblioteca escolar, en aquesta activitat el que se’ns ha demanat és que la dinamitzem.
La dinamització és el conjunt de totes les accions que responen a l’objectiu de fer conèixer l’equipament i potenciar la seva utilització. L’objectiu de la dinamització és informar als usuaris de l’existència de la biblioteca, del seu fons, dels seus serveis i de com utilitzar-la.
Nosaltres hem adaptat aquesta activitat al que se’ns demanava a l’assignatura. Hem escollit una selecció dels contes que més ens han agradat i hem creat un conjunt d’activitats al seu voltant adaptades als infants de la comunitat educativa.
Teniu davant vostre, el quart i últim document de l’assignatura de biblioteques escolars.
Després de crear la nostra pròpia biblioteca escolar, en aquesta activitat el que se’ns ha demanat és que la dinamitzem.
La dinamització és el conjunt de totes les accions que responen a l’objectiu de fer conèixer l’equipament i potenciar la seva utilització. L’objectiu de la dinamització és informar als usuaris de l’existència de la biblioteca, del seu fons, dels seus serveis i de com utilitzar-la.
Nosaltres hem adaptat aquesta activitat al que se’ns demanava a l’assignatura. Hem escollit una selecció dels contes que més ens han agradat i hem creat un conjunt d’activitats al seu voltant adaptades als infants de la comunitat educativa.
La taula de llum: imaginació, experimentació i calma.Isabel Mas
La llum, tan natural com artificial és sempre present a la nostra vida. L’entorn és ple de fonts de lluminositat. A l’Escola bressol Gegants donem un tractament pedagògic a la llum, és a dir ,donem l’oportunitat als infants de mirar, trobar, experimentar… en definitiva de jugar amb totes les possibilitats lúdiques que ens ofereix la llum: Reflexos, descomposicions de colors, transparències, combinacions de llum i ombra…
La taula de llum és un excel·lent recurs per jugar-hi i experimentar-la.
El nostre projecte parteix del tema de l'estudi de la població del nostre municipi i del seu fenòmen immigratori. A a partir d'aquest estudi hem introduit les noves tecnologies dins de l'aula i hem potenciat agrupaments diversos sobretot el grups cooperatius i i el treball en parelles.
La taula de llum: imaginació, experimentació i calma.Isabel Mas
La llum, tan natural com artificial és sempre present a la nostra vida. L’entorn és ple de fonts de lluminositat. A l’Escola bressol Gegants donem un tractament pedagògic a la llum, és a dir ,donem l’oportunitat als infants de mirar, trobar, experimentar… en definitiva de jugar amb totes les possibilitats lúdiques que ens ofereix la llum: Reflexos, descomposicions de colors, transparències, combinacions de llum i ombra…
La taula de llum és un excel·lent recurs per jugar-hi i experimentar-la.
El nostre projecte parteix del tema de l'estudi de la població del nostre municipi i del seu fenòmen immigratori. A a partir d'aquest estudi hem introduit les noves tecnologies dins de l'aula i hem potenciat agrupaments diversos sobretot el grups cooperatius i i el treball en parelles.
1. Palau de Convencions i Congressos - Institut Jaume I Salou, 27 de febrer de 2010 Organitza : Amb la col·laboració de : Generalitat de Catalunya Departament d’Educació
2.
3. De cada un dels temes que té proposats Espurn@ per a les aules de Primària i Secundària elaboro una mini-webquest. La intenció és transformar la proposta de cada tema en preguntes investigables.
4.
5. Els diferents temes tenen un format similar. Cada tema té un color diferent. Les imatges són identificadores del tema o de l’activitat a realitzar.
6. Els diferents temes tenen un format similar. Cada tema té un color diferent. Les imatges són identificadores del tema o de l’activitat a realitzar. Les activitats es mostren en la pàgina d’inici i al lateral esquerre. En finalitzar cada activitat, es va a l’índex. Quan les activitats ocupen més d’una pàgina continuen una darrere de l’altra. L’última, condueix a l’índex.
7. Totes les pàgines a més de tenir l’identificatiu del color, tenen el títol del tema. En cada un dels temes hi ha la pàgina de condicions.
8. Hi ha temes que en aquesta pàgina de condicions, provoco que facin les seves primeres hipòtesis. Totes les pàgines a més de tenir l’identificatiu del color, tenen el títol del tema. En cada un dels temes hi ha la pàgina de condicions.
9. compartir coneixement És una constant en cada activitat. Han de treballar amb una altra persona, parlar-ne, dialogar, compartir el coneixement.
10. activitats col·laboratives Cada persona ha de pensar el que vol comunicar, ha de tenir una actitud de compartir, d’escoltar, de voler entendre. Així activen els seus coneixements, les ganes d’aprendre conjuntament ...
11. llegir i explicar-se el que han llegit És una manera de processar la informació, l’han llegida, se l’expliquen, l’escolten, l’escriuen, la tornen a llegir.
13. contrastar la informació Contrastar les informacions de la televisió, del diari, de l’observació directa, de diferents llocs, que vegin i valorin les diferències.
14. diferents mitjans És un aprendre els diferents mitjans i dels diferents mitjans.
20. investigació Primer ho pensen i representen el que han pensat. Seguidament investiguen ...
21. investigació Primer ho pensen i representen el que han pensat. Seguidament investiguen, per després comprovar què han après. Reflexionar sobre com aprenem
22. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne,
23. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne, explicar-se, triar, provar, prendre decisions,
24. una altra manera de llegir i d’aprendre L’aprenentatge necessita el seu temps, cal llegir la informació, parlar-ne, explicar-se, triar, provar, prendre decisions, fer i desfer, dialogar, compartir ,
32. conèixer-se Aprenen a conèixer-se i es meravellen del que fa una i del que fa l’altre, coneixen els progressos propis i els de cadascuna de les persones i també aprenen a valorar de quina manera hi ha col·laborat cada persona.
35. com aprenem la reflexió sobre com han treballat junts, com s’han sentit
36. com hem ... junts Explicar-se coses seves conèixer-se entre les dues persones, qüestions personals, que s’expliquen,
37. com hem ... junts Explicar-se coses seves conèixer-se entre les dues persones, qüestions personals, que s’expliquen, s’ho expliquen els amics, però a vegades, entre companys, no. No hi ha un temps dins de l’aula ... oh sí!