Mbs sd Prof. Dr. Ali Imron, M.Pd, M.Si

1. Prof. Dr. Ali Imron, M.Pd, M.Si
KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR
DITJEN DIKDAS
2012

2.  Gilbert Austin: Perbedaan antara
Lembaga pendidikan yang
berpretasi tinggi dan yang rendah,
terletak pada pengaruh manajernya.
 James B. Conant: The difference
between a good school and poor
school is often the difference between
a good and poor principal
management.
POSISI STRATEGIS KEPALA SEKOLAH SEBAGAI
MANAJER PENDIDIKAN DI SEKOLAH

3. Ruth Love: I’have never seen a good school
without a good principal management.

4. ETIMOLOGIS:
MANAGEMENT -
MANAGE -
MANAGIARE
MELATIH KUDA
UNTUK
MELANGKAH-
KAN KAKINYA.

6. KANDUNGAN MANAGEMENT:
MIND DAN ACTION.
SECARA TERMINOLOGIS:
1. BEKERJA BERSAMA DENGAN
ORANG LAIN.
2. BEKERJA MELALUI USAHA
ORANG LAIN.
3. BEKERJA DENGAN MEMAKAI
TANGAN ORANG LAIN.

7. School-based management
(SBM) [is] defined as the
decentralization of decision-
making authority to the school
site (Oswald, 1995)

8. • School Based Management
• School Level Management
• School-site Management
• Local School Development
• School-building Management
• School Grass-roots Management
• School Shared Decision Making

9. MBS adalah bentuk otonomi manajemen pendidikan
pada satuan pendidikan, yang dalam hal ini kepala
sekolah dan guru dibantu oleh komite sekolah dalam
mengelola kegiatan pendidikan [Penjelasan Pasal 51
Ayat (1) UU Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional].
MBS dapat didefinisikan sebagai pengelolaan
sumberdaya yang dilakukan secara mandiri oleh
sekolah, dengan mengikutsertakan semua kelompok
kepentingan yang terkait dengan sekolah dalam
pengambilan keputusan, untuk mencapai tujuan
peningkatan mutu sekolah.

10. PERENCANAAN
PENGORGANISA-
SIAN
PELAKSANAAN/
PENGGERAKAN
PENGAWASAN

11.  KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
 PESERTA DIDIK
 TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
 SARANA PRASARANA
 PEMBIAYAAN
 HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN
MASYARAKAT
 BUDAYA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

12. KOMPO-
NEN
PROSES
KUR &
PEMBE
-
LAJAR
-AN
KETEN
AGAAN
KESIS-
WAAN
SARAN
A &
PRASA
-RANA
PEMBI
AYAAN
HUB
SEKO-
LAH
DAN
MASYA
RAKAT
LINGK
UNGA
N &
BUDAY
A
SEKOL
AH
PERENCA
-NAAN
PENGOR
GANISAS
IAN
PELAKSA
NAAN/PE

13. Peran serta orang tua dan masyarakat
Pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, dan berbasis TI, dan membentuk karakter
Budaya sekolah yang kondusif untuk pembentukan karakter
SARANADANPRASARANAPENDIDIKAN
PERANSERTAMSAYARAKAT
PENDIDIKDANTENAGAKEPENDIDIKAN
PEMBIAYAAN
PESERTADIDIK
LULUSAN SD:
Beriman dan bertaqwa
Cinta tanah air
Memiliki wawasan luas dan terampil
Sehat dan Sehat
Tanggung jawab, tangguh , jujur,
disiplin dan peduli
MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH
KURIKULUMDANPEMBELAJARAN
BUDAYADANLINGKUNGANSEKOLAH

15. Manajemen Pembelajaran (Perspektif Behavioristik):
Lingkungan Pembelajaran diorkestrasi semenarik
mungkin sehinga menimbulkan hasrat belajar anak.

16. Ketika kesadaran terdalam dapat dicangkokkan,
“gemuruh” belajar di dada menuntut penyaluran.

17. Lobus Temporalis
(Kesadaran Spiritual)
Sistem Limbik
(Kesadaran Emosi)
Cortex Cerebri
(Kesadaran Rasio)

21. SELAMAT
TINGGAL
PEMBELAJARAN
“MULTIPLE D”
Datang, Duduk, Dengar
Diam, Dongkol, Dhomblong
“Dhlongap-dhlongop”
Dhoweh, Dhlohom, dll.

23. 23

24. “Children
are native
to
cyberspace,
and we, as
adults, are
immigrants.
” - Douglas Rushkoff

28. KEMAMPUAN GURU CPNS KITA (2004)
Salah Satu
Bukti
Guru
Belum
Layak dan
Kompeten
2924.4318.3840PLB20
3124.5018.4440Pendidikan Seni19
3434.8819.4340Geografi18
3014.9319.0940Sosiologi17
3314.1412.6340Ekonomi16
3884.9122.3340Kimia15
3954.5819.0040Biologi14
3815.8613.2440Fisika13
3624.6614.3440Matematika12
2925.8613.9040Penjaskes SMP/SMA/SMK11
3917.1323.3740Bahasa Inggris10
3625.1820.5640Bahasa Indonesia9.
3034.3916.6940Sejarah8.
3934.8223.3840PPKn7.
3685.5621.8840Penjaskes SD6.
7758.0137.82100Guru Kelas SD5.
6688.6241.9580Guru Kelas TK4.
5837.4030.2060Tes Bakat Skolastik3.
6767.2940.1590Tes Umum Guru Lainnya2.
6756.5634.2690Tes Umum Guru TK/SD1.
TinggiRendah
Standar
Deviasi
Rerata
Jumlah
Soal
Mata UjiNo
(SumberData:DirektoratTenagaKependidikan,2004)

29. (Sumber: Badan Kepegawaian Nasional, 2005)

30. REALITAS: TENAGA ADMINISTRASI
DAN PENJAGA SEKOLAH DI SD
GRAFIK JUMLAH PENJAGA SEKOLAH
DAN TENAGA ADMINISTRASI
135,644
100,486
7,687
0
20,000
40,000
60,000
80,000
100,000
120,000
140,000
160,000
Total SD
Penjaga sekolah
Tenaga
Administrasi

32. ©a.k.seta
Fatal Human Resources Management 1:
Sleeping partner dibiarkan. Akibatnya? Banyak yang
ingin tidur.

33. ©a.k.seta

34.  Semua potensi yang ada
bergerak untuk mencapai
tujuan bersama
 Konflik yang terjadi bukan
pertentangan, melainkan
pengujian untuk
mendapatkan pemantapan
 Setiap anggota berusaha
saling mengisi guna
tercapainya sinergi.

35.  Potensi yang ada
bergerak mencapai
tujuan yang tidak
serasi bahkan saling
bertentangan
 Ada anggota yang
malah mengundurkan
diri demi mencapai
tujuan pribadinya
 Anggota menyimpan
potensinya sendiri
untuk kepentingannya
sendiri

36.  Ciptakan saling percaya antar anggota.
 Dorong agar anggota tim saling membantu.
 Ciptakan komunikasi terbuka.
 Selesaikan konflik secara terbuka.
 Manfaatkan potensi sumber daya manusia
secara optimal.
 Lakukan pengawasan bersama.
 Ciptakan iklim organisasi terbuka, sportif
dan bebas dari intrik.

38.  PENGADAAN
 INVENTARISASI
 PENDISTRIBUSIAN DAN
PENGGUNAAN
 PERAWATAN/PEMELIHARAAN
 PENGHAPUSAN

40. RUANG KELAS UNTUK KELAS AWAL
DIUPAYAKAN MENARIK SEHINGGA
MENIMBULKAN HASRAT BELAJAR

47. Identifika
si sarana
dan
prasarana
Tersedia
Tidak
tersedia
Sesuai
Tidak
Sesuai
Sesuaikan/Modifikasi
Pinjam/tukar
menukarar
Buat
Beli atau
minta
sumbangan
D
i
g
u
n
a
k
a
n

48. Merencanakan, mengorganisir,
melaksanakan, dan mengevaluasi
program kegiatan pembiayaan di
sekolah

49. a. Perencanaan pembiayaan (penyusunan RKS,
RKT);
b. Penyusunan Rencana Kerja Sekolah
(RKS)/Rencana Kerja Jangka Menengah
(RKJM) dan Rencana Kerja Tahunan (RKT);
c. Penggalian sumber-sumber;
d. Pembukuan;
e. Penggunaan;
f. Pengawasan (pemantauan); dan
g. Pertanggungjawaban (pelaporan).

50. Fokus:
• Optimalisasi Partisipasi
Masyarakat
• Optimalisasi Peran Komite
Sekolah
• Optimalisasi Peran Paguyupan
Orang Tua di Tingkat Kelas

51.  Makin tinggi partisipasi, makin
besar rasa memilikinya.
 Makin besar rasa memilikinya,
makin besar tanggungjawabnya.
 Makin besar rasa
tanggungjawabnya, makin besar
dedikasinya.

52. Student
Achievement
Teachers
Administrator
Parents Students
NOT THIS.…

53. Student
Achievement
Teachers Students
Head Master
Parents
BUT THIS........

54. Komite sekolah
lemah
Komite sekolah
kuat
Kepala Sekolah Kuat
Kepala Sekolah lemah
Lembaga
terbajak
Lembaga
berkembang
Lembaga tak
berpatner
Lembaga tak
berpeduli (tak peduli
dan tak dipedulikan)

55. Partisipasi
masyarakat
rendah
Partisipasi
masyarakat
tinggi
Tenaga kependidikan
profesional
Tenaga kependidikan
tidak profesional
Lembaga yang
terbajak
masyarakat
Lembaga jadi
rujukan
Lembaga Mencak-
mencak sendiri
Lembaga siap
terlikuidasi

57.  Budaya sekolah berkaitan dengan asumsi-asumsi,
nilai-nilai, norma, perilaku, dan kebiasaan-
kebiasaan (positif) di sekolah.
 Iklim sekolah mengacu kepada suasana
lingkungan internal sekolah, baik dari segi fisik
maupun sosial (yang kondusif)
 Budaya dan iklim sekolah mempengaruhi prestasi
belajar siswa dan kualitas sekolah
57

58.  Budaya yang positif ditandai dengan
munculnya perilaku dan kebiasaan positif di
kalangan warga sekolah
 Iklim yang kondusif ditandai dengan
terciptanya lingkungan belajar yang aman,
tertib, dan nyaman sehingga proses belajar
mengajar dapat berlangsung dengan baik.
58

59.  Pihak sekolah, termasuk siswa,
menjadi religius;
 Budaya bersih dan sehat;
 Berdisiplin;
 Lingkungan sekolah menjadi bersih
dan sehat;
 Budaya baca berkembang.

60. BERPRESTASI
LUAR BIASA
SCHOOL REFORM BY SBM