Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah, Pendidikan Orang..ppt
Similar to Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah, Pendidikan Orang..ppt (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah, Pendidikan Orang..ppt
- 2. Bahan Ajar Transformasi Merdeka Belajar Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah, Pendidikan Orang Dewasa, dan Pendidikan Keluarga Disusun oleh Dr.AGUS GUNAWAN., S.Pd., M.M.Pd
- 3. “Anak-anak hidup dan tumbuh sesuai kodratnya sendiri. Pendidik hanya dapat merawat dan menuntun tumbuhnya kodrat itu” “Sistem Among kita yaitu: menyokong kodrat alamnya anak- anak yang kita didik, agar dapat mengembangkan hidupnya lahir dan batin menurut kodratnya sendiri- sendiri”
- 4. 4
- 5. MATERI POKOK TRANSFORMASI MERDEKA BELAJAR Konsep Transformasi Merdeka Belajar 1 Model transformasi merdeka belajar dalam pendidikan anak usia dini, pendidikan keseta 2 Implementasi transformasi merdeka belajar dalam pendidikan anak usia dini, pendidikan kesetaraan, pendidikan keaksaraan, dan pendidikan nonformal dan informal Simulasi dan praktek transformasi merdeka belajar 4 3 Refleksi dan rencana tindaklanjut 4
- 6. 6 TUJUAN PEMBELAJARAN memahami Konsep Transformasi Merdeka Belajar Konsep merancang Model transformasi merdeka belajar dalam pendidikan anak usia dini, pendidikan kesetaraan, pendidikan keaksaraan, dan pendidikan nonformal dan informal. Merancang mengimplementasika n transformasi merdeka belajar dalam PAUD, pendidikan kesetaraan, pendidikan keaksaraan, dan pendidikan nonformal lainnya, serta pendidikan informal. Implementasi mensimulasikan dan mempraktekkan transformasi merdeka belajar Simulasi merefleksikan dan menyusun rencana tindak lanjut Refleksi Setelah mengikuti bimbingan teknis peserta dapat:
- 7. Apa itu MERDEKA BELAJAR
- 8. 8 Konsep Transformasi Merdeka Belajar Ki Hajar Dewantara ingin agar anak diberi kemerdekaan secara lahir batin agar bisa tumbuh dan hidup sesuai kodratnya masing-masing. Diantara kunci dari kemerdekaan ini adalah melalui interaksi antara pendidik dan peserta didik Pendidikan dibangun secara humanis dan berkebudayaan, tanpa adanya paksaan serta terintegrasinya berbagai aspek yang terkait dengan pertumbuhan peserta didik (intelektual, emosional, sosial, dan spiritual). Peserta didik diberi ruang seluas-luasnya untuk mengeksplorasi potensi yang ada didirinya secara mandiri, kreatif, dan bertanggung jawab. Ruang pendidikan bagi peserta didik harus dibangun secara utuh dalam bentuk ekosistem pendidikan melalui sinergitas dan harmonisasi lingkungan keluarga, lingkungan satuan pendidikan, dan lingkungan masyarakat. Secara filsafat, konsep merdeka belajar memiliki arah dan tujuan yang sama dengan aliran progresivisme, yaitu menginginkan adanya perubahan mendasar terhadap pelaksanaan pendidikan ke arah yang lebih baik, berkualitas, dan memberi kemanfaatan yang nyata bagi peserta didik. Secara praksis merdeka belajar dapat dimaknai dengan kekeluasaan bagi guru dan satuan pendidikan untuk memberikan layanan pendidikan yang professional sesuai dengan kebutuhan pendidikan peserta didik, mengindentifikasi kebutuhan pendidikan peserta didik, mengimplementasikan kurikulum, silabus, dan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, dan menyempurnakan pembelajaran agar dapat merealisasikan profil pelajar Pancasila.
- 9. Bagaimana Model transformasi merdeka belajar dalam Pendidikan
- 10. 10 Transformasi merdeka belajar Transformasi merdeka belajar juga berkaitan erat dengan pergeseran paradigma para pelaku pendidikan No Sebelum Sesudah 1 Belajar sebagai kewajiban Belajar menjadi sebuah pengalaman yang menyenangkan 2 Sistem tertutup (pemangku kepentingan bekerja sesuai system mereka sendiri) System terbuka (kerja sama antar pemangku kepentingan) 3 Pendidik sebagai penyampai informasi/ pengetahuan Pendidik sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar 4 Pedagogi berbasis konten, kurikulum, dan penilaian Pedagogi berbasis kompetensi, nilai-nilai kurikulum, dan penilaian 5 Pendekatan “satu ukuran semua” Pendekatan berbasis kebutuhan individu dan berpusat di peserta didik 6 Pembelajaran tatap muka/manual Pembelajaran yang memanfaatkan teknologi 7 Program-program didorong oleh pemerintah Program-program yang relevan dengan industry 8 Administrasi dan peraturan yang membebani Kebebasan untuk berinovasi 9 Ekosistem yang didorong oleh pemerintah Sebagai agen untuk seluruh pemangku
- 11. 11 Model Transformasi Merdeka Belajar Model juga dapat diartikan sebagai visualisasi atau kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan kegiatan, sehingga model dapat berwujud : Simpulan tipe atau desain deskripsi atau analogi yang dipergunakan untuk membantu proses visualisasi deskripsi dari suatu system program dan pembelajaran 1 2 3 dalam sebuah model tergambar aspek tantangan, tujuan, materi, proses pembelajaran, dan evaluasi pada pembelajaran anak usia dini, pendidikan dasar dan menengah, pendidikan orang dewasa, dan pendidikan keluarga
- 12. 12 Model Transformasi Merdeka Belajar dalam Pendidikan Anak Usia Dini Mulai Identifikasi Tujuan mencapai enam aspek perkembangan anak usia dini Proses kegiatan bermain yang dapat diartikansebagai aktivitas yang menyenangkan bagi AUD dengan menggunakan APE Transformasi Merdeka Belajar Merdeka Belajar Evaluasi penilaian otentik yang dilakukan dengan pengamatan (observasi) terhadap aktivitas, perilaku, ucapan, sikap anak, dan melalui percakapan dengan anak dan penilaian terhadap Materi tema-tema kontekstual yang diupayakan untuk mengembangkan enam aspek perkembangan anak Tantangan bagaimana proses pembelajaran dapat mencapai enam aspek perkembangan anak usia
- 13. 13 Model Transformasi Merdeka Belajar dalam Pendidikan Dasar dan Menengah Mulai Identifikasi Tujuan mencapai enam aspek perkembangan anak usia dini Proses menggunakan berbagai ragam model pembelajaran terutama yang berbasis HOTS dan STEAM, serta menggunakan berbagai media pembelajaran Transformasi Merdeka Belajar Merdeka Belajar Evaluasi penilaian otentik terhadap kemampuan berpikir, sikap, dan keterampilan peserta didik. Penilaian otentik dapat diperoleh antara lain melalui AKM, survei karakter, dan survei lingkungan Materi tema-tema kontekstual yang diupayakan untuk mengembangkan enam aspek perkembangan anak Tantangan bagaimana proses pembelajaran dapat mencapai enam aspek perkembangan anak usia
- 14. 14 Model Transformasi Merdeka Belajar dalam Pendidikan Orang Dewasa Tujuan mencapai pemenuhan kebutuhan kompetensi dan karakter sebagai anggota masyarakat, tuntutan kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan bernegara, tuntutan mata pencaharian, dan kondisi lingkungan sosial Proses Pembelajaran melalui pendekatan pendidikan orang dewasa (andragogy), dimana peserta didik secara mandiri dapat menentukan tujuan, proses, materi, dan penilaian pendidikan Tantangan pemenuhan kebutuhan kompetensi dan karakter sebagai anggota masyarakat, tuntutan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, tuntutan mata pencaharian, dan kondisi Materi tema-tema kontekstual yang terkait dengan pemenuhan kebutuhan kompetensi dan karakter sebagai anggota masyarakat, tuntutan kehidupan bermasyarakat,berbangsa, dan bernegara, tuntutan mata pencaharian, dan kondisi lingkungan Evaluasi penilaian terhadap kompetensi dan karakter yang mengacu pada kebutuhan sebagai anggota masyarakat, tuntutan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, tuntutan mata pencaharian, dan
- 15. 15 LK 2 model transformasi merdeka belajar di satuan pendidikan LK Peserta dapat menyusun model transformasi merdeka belajar di satuan pendidikan masing-masing (Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Menengah, Pendidikan Orang Dewasa, dan Pendidikan Keluarga)
- 16. 16 Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle Evaluasi Pembelajaran Perencanaan
- 17. 17 Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle Penilaian Pembelajaran Perencanaan Perencanaan 1. Mengidentifikasi kebutuhan pendidikan anak usia dini mencakup tahapan perkembangan anak, lingkungan keluarga, alam, sosial, sekolah 2. Menyusun rencana pembelajaran sesuai kebutuhan 3. Menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang sesuai dengan potensi lingkungan.
- 18. 18 Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle Penilaian Pembelaj aran Perencaa naan Penilaian Sed ut persp iciatis unde om nis iste natus error sit volupt Pembelajaran 1. Melakukan pembiasaan baik (budaya 5S) 2. Aktvitas di luar sesuai minat sebelum masuk kelas 3. Pembukaan: Doa, Senam pagi, yel-yel semangat,dll 4. Melakukan kegiatan pembelajaran melalui bermain bermakna menyenangkan(menstimulasi dan mengoptimalkan seluruh aspek perkembangan anak) sesuai dengan identifikasi kebutuhan dan rencana pembelajaran 5. Makan bersama (pembiasaan kepedulian: berdoa, rasa berbagi, bersyukur) 6. Evaluasi diri oleh anak (anak menilai sendiri hasil karyanya) 7. Refleksi oleh anak (anak dapat merefleksikan pengalaman social emosional yang dialaminya) 8. Kesepakatan antara anak dengan guru
- 19. 19 Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle Penilaian Pembelaj aran Perencan aan Penilaian ▪ Membuat catatan terkait dengan capaian perkembangan anak yang diperoleh melalui pengamatan, tanya jawab, dan penilaian produk, baik didalam maupun di luar satuan pendidikan ▪ Penilaian dilakukan secara autentik ▪ Penilaian dilakukan terhadap capaian enam aspek perkembangan anak
- 20. 20 Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Dasar dan Menengah Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle •Mengidentifikasi kebutuhan pendidikan peserta didik •Menyusun rencana pembelajaran sesuai kebutuhan •Menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran yang sesuai dengan potensi lingkungan Perencanaan •Penguatan Pendidikan Karakter •Pembelajaran berbasis pemecahan masalah •Pembelajaran berbasis keterampilan berpikir tingkat tinggi •Pembelajaran berbasis kolaborasi dan komunikasi •Pembelajaran berbasis STEAM Pembelajaran •Penilaian otentik terhadap pembelajaran berbasis masalah, berpikir tingkat tinggi, dan STEAM •Penilaian berbasis AKM, survei karakter, dan survei lingkungan Penilaian
- 21. 21 3. Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Dewasa Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle 1. Mengidentifikasi kebutuhan pendidikan orang dewasa terkait pemenuhan kebutuhan kompetensi dan karakter sebagai anggota masyarakat, tuntutan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, tuntutan mata pencaharian, dan kondisi lingkungan social 2. Menyusun rencana pembelajaran sesuai kebutuhan 3. Menyiapkan sarana dan prasarana Perencanaan 1. Penguatan Pendidikan Karakter 2. Pembelajaran berbasis pemecahan masalah 3. Pembelajaran berbasis keterampilan berpikir tingkat tinggi 4. Pembelajaran berbasis kolaborasi dan komunikasi 5. Pembelajaran berbasis Pembelajaran 1. Penilaian otentik terhadap pembelajaran berbasis masalah, berpikir tingkat tinggi, dan fungsional 2. Penilaian diri terkait dengan pemenuhan kebutuhan Penilaian
- 22. 22 4. Implementasi Transformasi Merdeka Belajar di Pendidikan Keluarga Insert your subtitle here. This is a good space for a short subtitle •Mengidentifikasi kebutuhan pendidikan keluarga •Menyusun rencana pembelajaran sesuai kebutuhan •Menyiapkan dukungan terhadap sumber daya keluarga Perencanaan •Pembiasaan nilai-nilai baik dalam keluarga •Pola pengasuhan positif •Komunikasi yang baik dalam keluarga •Keteladanan dalam keluarga •Pola kasih sayang dalam keluarga •Membangun kemitraan antara keluarga, satuan pendidikan, dan masyarakat •Mengembangkan kewirausahaan keluarga Pembelajaran •Penilaian otentik anggota keluarga •Penilaian diri dalam hubungan internal dan eksternal keluarga Penilaian
- 23. 23 DAFTAR PUSTAKA ………………………... 1967. Karya Ki Hadjar Dewantara: Bagian Pertama Pendidikan. Jogjakarta: Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa. …………………………. 1967. Karya Ki Hadjar Dewantara: Bagian Kedua Kebudayaan. Jogjakarta: Majelis Luhur Persatuan Tamansiswa. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini Dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 02 Tahun 2016 Tentan Petunjuk Teknis Pengembangan Model Pendidikan Anak Usia Dini Dan Pendidikan Masyarakat Kemdikbud:Jakarta. Pusat Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini Jawa Barat , (2019). Sosialisasi Penerapan Model PP PAUD dan Dikmas Jawa Barat yang Dikembangkan tahun 2019, Bandung. Bahan paparan Iwan Syahril, Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Merdeka Belajar dan Transformasi Pendidikan Indonesia, 26 Agustus 2020.